《水中生活的動物》教案（精選4篇）
《水中生活的動物》教案 篇1
【教材分析】
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。
舊教材講述魚的形態、結構、生理及解剖實驗的內容占較大篇幅，而新教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。由于大幅度刪減了原教材的內容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。
【學生分析】
八年級學生在第四單元中已經學習了人體結構和生理的內容，所以本課簡化了魚的結構和生理方面的內容，著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設計實驗來驗證自己作出的假設，可以教給他們科學研究的基本方法，培養他們的科學素質。
【教材目標】
1.知識目標
（1）了解水生無脊椎動物的常見類型。
（2）探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。
（3）知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。
2. 能力培養
（1）通過探究"魚鰭在游泳中的作用"，培養學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，這樣可以培養學生的團體協作精神。
（ 2）通過觀察"魚鰓作用"的實驗，進一步提高分析問題和解決問題的能力。
3. 情感態度
通過水域環境保護的學習，提高學生的環保意識，認識愛護水生動物，保護漁業資源，改善水域生態環境，合理開發利用水生動物資源的重要性。
【教法設計】
多媒體教學法、啟發式教學法、演示法。
【教學準備】
1.教師活動
（1）實驗材料：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。
（2）制作cai課件。
2.學生活動
搜集有關水生動物的生活資料；預習探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實驗。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
教師活動學生活動
第一課時
講述生物圈ⅱ號實驗，分析失敗原因，引入本章內容：各種環境中的動物
已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環境和運動方式也是多種多樣的，有在陸地活動的，有在水中游泳的，還有在空中飛行的，讓學生填教材中第2頁表格：介紹水中生活的動物。
想一想：我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活水中呢？
像魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
認識鯽魚外形，播放魚游泳的錄像后提問：
問題1：魚的外形有什么特點？是否利于克服水中運動的阻力？
問題2：魚運動的動力是什么？魚在游泳時，靠什么那位產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭來保持方向？各種鰭的作用能僅靠觀察得出結論嗎？
探究魚鰭在游泳中的作用。
按教材提供的方案引導學生開展討論。
1.活體整體觀察，作出假設。
2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護動物，剪掉魚鰭太殘忍，不提倡用此法。
3.不剪掉魚鰭的活體單因素觀察：讓學生以小組為單位，制定具體的探究計劃。
4.
模擬實驗觀察：在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗。
讓學生實施計劃，巡視指導學生進行實驗。
讓學生分析結果，得出結論。
讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結構。播放魚呼吸的錄像，讓學生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。
質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？
演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導學生觀察墨汁流動的情況、這說明什么？
圖示魚鰓的結構放大圖，讓學生看一看鰓的形態和顏色。質疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？
正因為鰓具有這樣的結構，它才能在水中完成氣體交換。所以，鰓是魚類的呼吸器官。
質疑：魚的主要特征是什么？
第二課時
組織學生看圖，認識教材中其他水生動物：
腔腸動物：結構簡單，有口無肛門，食物從口進入消化道，消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。軟體動物：身體柔軟、靠貝殼來保護身體的動物。例如：章魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。例如：水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
圖示水域生態系統，水中的各種生物都是水域生態系統的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網形成復雜而緊密的聯系，同時又都受水域環境的影響，其種類的變化和數量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護水域環境。然而，人類活動正在使許多水域環境遭到破壞。讓學生看圖，圖示水環境的污染而引起大批魚的死亡，質疑：為什么魚都死了？圖示各種污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出現的角色，讓學生扮演不同角色，舉辦一個課堂辯論賽。
背景：有一條小河，以前河水非常清澈，農民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前，在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河，下游村莊的農民用河水灌溉，農田和果樹受到影響，產量下降，用河水養魚，魚的生長受到影響，產量下降，而且捕獲的魚也賣不出去，孩子們過去常在河中游泳，現在河水發臭，已無法游泳，為此，農民一紙訴狀送到法院。
可能出現的角色：造紙廠廠長、果農、小學校長、村里的長者、造紙廠工人、農民、漁民、法官、村里的會計、養鴨人、村長、學生家長、學生。
最后讓"法官"對辯論賽進行總結陳詞。
對整個辯論賽總結，表揚表現出色的學生。
小結
通過本節的學習，你們知道了魚類有哪些適應水中生活的形態特點和結構特點，也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認識到水域環境的污染在影響著水生動物的生活，進而影響了我們人類自身。
結束語
動物世界中還有許多生活在陸地上，它們有哪些適應陸地生活的特點呢？下節我們一起來學習。請同學們回去預習第二節：陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料，了解陸地生活的動物。根據自己的生活經驗，將所熟悉的動物分類。
開動腦筋，闡述自己的觀點（相互補充、完善）。概括出魚所以能夠在水中生活，有兩個特點是至關重要的：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。
認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，得出正確結論：魚的外形呈流線型，可以減少運動時水的阻力。
魚的運動器官是鰭，各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結論。
觀察魚各個鰭的運動，根據觀察和生活經驗作出假設。
通過小組討論，確定探究思路后，制定具體的探究計劃，向教師領取需要的材料用具。
實施計劃，動手操作。
每小組派一人講述本組得出的結論，表述交流。
仔細觀察，說出自己看到的現象：水從口進入魚鰓，從鰓蓋后緣流出。
開動腦筋，闡述自己的觀點：腮絲中有許多毛細血管，所以是鮮紅色的，腮絲既多又細，這樣增加了與水的接觸面積。
它們體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。
看圖，認識其他水生動物。
看圖分析，理解水域生態系統中各個組成部分的相互聯系。
各抒己見，表達交流，列舉原因。
從每個角色的角度進行辯論。
《水中生活的動物》教案 篇2
八年級生物上冊《水中生活的動物》學案
第一節 水中生活的動物
一、教學目標
1、了解水生無脊椎動物的常見類型
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關注水生動物的生存環境
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時安排：2課時
五、教學過程
5-1-1水中生活的動物
（第1課時）
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 （分類依據：體內有無脊柱）
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態特點：
a)體形：呈梭形（流線形），能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向
e)運動器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻
尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g） 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業
1、目前已發現的動物種類約有（ ）
A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在（ ）
A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自（ ）
A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動
C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經的路線是（ ）
A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液
C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
（第2課時）
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹（哺乳動物）、龜、鱉（爬行動物）等。
二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網
三、水域環境的保護
四、作業：
1、下列不屬于魚綱的動物是（ ）
A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是（ ）
A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲
3、水域環境遭到破壞的原因是（ ）
A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥農藥的大量使用 D、包括以上三項
五、教學反思
《水中生活的動物》教案 篇3
一、教學目標
（一）知識目標
1. 總結歸納魚類的基本特征；
2.了解其他水生生物的種類；
3.知道水域環境保護的重要性和緊迫性。
（二）能力目標
1.具有初步的總結歸納能力；
2.鍛煉觀察能力，分析問題的能力，與人合作的能力及語言表達能力；
3.學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
（三）情感態度與價值觀
1.通過小組活動自己找出答案，激發學習的興趣；
2.了解水域環境保護的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識。
二、教學重點
1.魚類基本特征的總結
2.其他水生動物的分類
3.水域環境保護的緊迫性和重要性
三、教學難點
1. 魚類基本特征的理解及實際運用
2.其他水生動物的分類
四、教授課時
1課時
五、教學準備
（一）學生課前準備
已經完成了魚類運動、呼吸等基本結構特征的學習
（二）教師課前準備
制作“魚類辨析”游戲的圖片
多媒體幻燈片的制作
六、 教學過程：
（一） 魚類特征的總結：
通過展示代表性的圖片引導學生進行觀察，對魚類的基本特征進行歸納總結：
體表被鱗片； 用鰓呼吸； 用鰭輔助游泳； 出現上下頜的分化； 有脊柱……
（二） 水生動物的分類
1.小組合作，進行魚類的辨析
全班分為六個小組，每組發一張圖片，圖片上有一個動物的圖畫和文字介紹。同學們在仔細觀察后對其是否屬于魚類進行辨析。是魚說出依據，不是魚的說明其與魚類的異同點。
一定時間后由小組派代表向大家匯報討論結果。
海馬：1.身體側扁,全身無鱗軀干被骨板包圍
2.有脊柱
3.終生生活在水中.能以直立狀前進
4.用鰓呼吸
（魚）
鯨： 1.體形流線型,俗稱鯨魚
2.皮膚裸出，沒有體毛
3.有脊柱
4.用肺呼吸
5.胎生、哺乳.
（哺乳動物）
海龜：1.身體表面覆有鱗片或角質板
2.有脊柱
3.用肺呼吸
4.陸地繁殖,卵生
（爬行動物）
螃蟹：1.體表長有質地堅硬的甲
2.身體分節,具有分節的附肢
3.用鰓呼吸
（甲殼動物）
章魚：1.身體柔軟不分節,左右對稱
2.用鰓呼吸
（軟體動物）
水母：1.身體呈輻射對稱
2.結構簡單,有口無肛門
3.具有伸出的口腕
3.無呼吸系統
（腔腸動物）
2. 教師分析答案
對答案進行判斷分析
引導學生對不同種類動物的基本特征進行總結，介紹各自分類學地位及其他代表種類
3. 布置任務：
鯊魚是魚嗎？
由學生自己在課后查閱相關資料進行判斷
（三） 水域環境的保護
1.水域環境的保護的緊迫性
展示赤潮圖片，介紹赤潮成因，危害；
2.水域環境的保護的成功實例
洞庭湖退耕還湖后鳥類數量種類明顯回升
3.保護水域環境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
七、 板書設計：
第一節 水中生活的動物
一. 魚
1. 游泳
2. 呼吸
3. 魚類基本特征的總結
體表被鱗
用鰓呼吸
用鰭輔助游泳
有上下頜的分化
有脊柱
……
二.其他水生動物
1.哺乳動物：胎生哺乳
2.爬行動物：用肺呼吸 陸地繁殖 卵生
3. 甲殼動物：體被甲 體分節 具有分節附肢
4. 軟體動物：身體柔軟 不分節
5. 腔腸動物：輻射對稱 具有消化腔 有口無肛門
三.水域環境的保護
1.水域環境的保護的緊迫性
赤潮成因，危害
2.水域環境的保護的成功實例
洞庭湖退耕還湖
3.保護水域環境從身邊做起
生活污水的處理
廢舊電池的處理
……
八、 課后反思
魚類基本特征的總結通過一一展示代表性圖片的方法加深了學生的印象，并且較好地引導學生自己進行總結歸納。但是由于緊張，遺漏了很重要的一點沒有解釋清楚：所總結的五項基本特征不是必須一一符合才是魚，具體情況具體分析。以致于學生在隨后的小游戲中不能很準確地進行判斷
魚類辨析是課后習題的一部分，但是考慮到根據學生現有的知識很難準確地進行辨析，于是把這部分知識設計為小游戲，由老師提供相關的背景知識，再進行小組討論，效果不錯。此外還把其他水生動物這一塊知識也設計到游戲中，用形象生動的卡通畫吸引大家注意，加深了記憶和理解。
《水中生活的動物》教案 篇4
一、水中生活的動物
1、目前已知的動物約150萬種，按有無脊柱分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。按生活環境分為陸地生活動物、水中生活動物和空中生活動物。
2、水生動物最常見的是魚，此外，還有 ①腔腸動物，如海葵、珊瑚蟲；②軟體動物，如烏賊、章魚； ③甲殼動物，如蝦、蟹；④海豚（哺乳動物）、龜（爬行動物）等其他水生動物。
3、魚適應水中生活最重要的兩個特點：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。 ②能在水中呼吸。
4、四大家魚是：青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
5、魚是較低等的脊椎動物。
6、魚的外形呈梭形，其作用是：減少游泳阻力，適于游泳。魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
8、魚在游泳時主要靠身體_軀干部_和尾鰭_的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其它魚鰭起輔助作用。魚在運動時，背鰭、胸鰭、和腹鰭都有維持平衡的作用，尾 鰭有決定魚運動方向的作用。
9、魚的感覺器官是側線（感覺水流、測定方向）。
10、魚鰓為鮮紅色，因為內含豐富的毛細血管；鰓絲既多又細，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進血和外界進行氣體交換。
12、水由魚___口__流入鰓，然后由鰓蓋后緣（鰓孔）流出。在水流經鰓絲時，水中溶解的_氧氣_進入鰓絲的__毛細血管__中，而_二氧化碳_____由鰓絲排放到水中；所以經鰓流出的水流與由口流入的水流相比，_氧氣_的含量減少，二氧化碳__的含量增高。
13、魚類的主要特征有：適于_水_中生活；體表被_鱗片_；用_鰓_呼吸；通過尾部的擺動和_鰭 的協調作用游泳。
14、海馬是魚類，鯨、海豚、海豹是哺乳動物，龜、海龜是爬行動物。