《信客》教案（通用19篇）
《信客》教案 篇1
教學目標：
1、感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會這類平凡而偉大的人。；
2、感知課文內容，學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的能力；
3、在品味和探究中領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
教學重點：對信客的工作的細致描寫。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：2課時
教學過程
一、導入：
1、今天我們學習《信客》，教師板書課題。
2、信客是干什么的？你小時候見過類似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容：
1.快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個部分內容。
生字詞參考：克扣 唏噓 噩耗 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 風塵苦旅 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
2、如果用一個詞來概括信客的故事給你的感覺，你想用什么詞？說出你的理由。
設計說明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線索，引領學生探索文章的主體內容。
通過師生共同整合，形成如下脈絡：
為老信客所感動---矢志不移做令人感動的事---信客做事結果讓人們感動
三、探究品味，感受精神：
1.逐段閱讀，感受信客的品格和精神。
問題預設：（1）老信客的什么舉動令信客感動？找出細節(jié)讀一讀，并說說從哪些詞語中可看出老信客的誠意？
（2）信客做了哪些令人感動的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
（3）信客為什么不做信客了？結尾寫他當好教師、校長怎么能顯示出人們?yōu)樗袆樱?
第二課時
一、繼續(xù)上述問題的閱讀和探究。概括其精神，板書：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
2、文中你喜歡的語句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來的？試作賞析。
賞析中插入作者簡介，可特意指出其散文特點——質樸而典雅，精辟而暢達
附：作者簡介——作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、鞏固拓展：
下面是前年我市為歌頌勇敢進行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng)作的《忠誠衛(wèi)士之歌》，你能否稍作改動，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛(wèi)士，戰(zhàn)斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長虹，心底無私天地寬，
風霜雪雨志不移，甘于清貧無怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿意的答卷；
保駕護航，我們寫下了勝利的詩篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)：
1、針對信客生平事跡，為信客寫《墓志銘》；
2、完成作業(yè)本練習。
《信客》教案 篇2
陸春顏
教學目標
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學生誠實守信品質。
教學準備
1、多媒體課件一個。
2、快板《誠信美德像金子》（導入），flash《誠信是一種美德》（機動），歌曲《誠信之歌》（課前背景音樂）
課時安排
一課時
（上課之前播放歌曲《誠信之歌》作背景音樂，渲染氣氛）
一、導入
我這有一快板，我們男女生分角色，以手代板，一起有節(jié)奏地演繹一下這快板《誠信美德像金子》。“男生：今天咱倆太激動……”（由老師起頭定節(jié)奏，全班一起演快板）[調動氣氛，導入課文]
打完了快板，我們一起看一下它的內容，顯而易見，這是一個以誠信為主題的快板，其實歷來贊頌誠信的文藝、文學作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》
三、字詞注音
認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關問題。
1、字詞注音：
嫉妒（ jídù ） è（噩） 耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 連聲nuò nuò （諾諾）
文縐縐（ zhōu ） 顛 pèi （沛）
吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xīxū )
2、多音字辨析：
積累lěi
3、形似字辨析：
四、回答問題：
（1）[掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息，回答]信客是怎樣一種職業(yè)？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。）
（2）[哦，原來信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應該怎么寫？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾蒥活動——填寫招聘啟事
職位 信客
學歷 能識文斷字
職位描述 主要負責鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，還要幫忙處理后事、安慰家屬
職位要求（職業(yè)道德） 信，誠信，信用
（3）從我們填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）
明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。
五、合作討論
（1）那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？
（不論標準答案，學生自由發(fā)揮。）
（2）作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
（3）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（4）從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）
明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調他的職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（5）從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，我一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？
（學生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
六、總結
通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠播的信客去世時，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會而言是必不可少的，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。為推廣誠信教育，XX年高考辦出了以“誠信”為話題的高考作文，讓我們一起欣賞其中的滿分作文《赤兔之死》，談談你的想法（展示《赤兔之死》）（時間允許時展示flash《誠信是一種美德》。讓學生談社會誠信問題，此為機動內容。）作為新時代的主人，我們應該積極學習八榮八恥，堅決做到：以誠實守信為榮，以見利忘義為恥。
七、布置作業(yè)
為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘。
八、板書設計
信 客
——余秋雨
信
《信客》教案 篇3
知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法
能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。
教育目標：
1、從信客的風雨生涯中，感悟人生。
2、培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
重點難點： 1、 感受本文的語言。抓取人物的品格。
2、理解文章思想內容，揣摩品味語言
3、策略和方法：朗讀法、引導法、討論法 、
4、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學習方式。 。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入。
教師：請大家說一說，你的理想是什么？你最向往那種職業(yè)？
學生回答：律師，醫(yī)生，外交官等
教師：看來大家都有著遠大的志向，我們的社會也的確需要偉大的職業(yè)和職業(yè)人，但是單單有這些職業(yè)咱們的社會無法運轉，社會還需要一些普通的職業(yè)者，他們又是什么職業(yè)人呢？
學生：送奶工人，公交車司機，農貿市場的賣菜的叔叔阿姨等
教師：今天我們要學習的就是這樣普通勞動者的事跡，他的名字叫信客
，今天就讓我們走進余秋雨的《信客》
二、1、簡介作者：余秋雨 （投影出示）。
2、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí 噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié 包扎
文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 pèi 直扎
三、整體感知
1、 大家快速瀏覽一下課文，你對信客這份工作是做什么的？信客的工作 留給你最大的印象是什么？
學生：苦
2、這種\\\"苦\\\"從哪里體現出來？
（1）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
（2）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種\\\"可以光買米飯不買菜\\\"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
（3）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
3、你喜歡信客嗎？為什么？
（提示本文為記人的散文、寫人要寫他的事跡，通過事跡表現人物的性格特征，分析人物的方法）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
4、作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
5 、在我們的生活中，像信客一樣默默奉獻著的平凡而又偉大的人多嗎？ 請舉一兩例，并談一談我們應該如何對待他們。
6、可是為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
寫 老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實鬧傅悖牟彝吹慕萄怠s質筆本枳拍昵嶁趴汀u廡即偈顧桿儷晌梢孕爬檔男趴汀?nbsp;
7、信客死后，為什麼要和老信客葬在一
起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
8、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
9、說說你劃出的精彩語句，并作簡要分析
四、拓展： （1）、誠信是信客的生命，也維系整個社會的秩序的道德準則，但近年來，信用被利欲踐踏的例子太多了，在現實社會中，再市場經濟的大潮中，是應該重利益，還是重信用呢？
五、布置作業(yè)
1、把課后詞語加意思、造句寫一遍 。
2、把墓志銘整理在本子上。
《信客》教案 篇4
教學指導思想：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑和交流。
2、在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，大膽發(fā)表自己的見解，展示才華。
3、教學過程中體現全員參與，全面參與，全程參與。
教學目標：
1、<自主> 自讀感知課文，獨立完成[信客檔案]的填寫。
2、<合作、探究> 分組合作進行探討問題、畫信客肖像、寫詩等活動，鍛煉學生發(fā)散性思維。
3、<課外拓展> 啟發(fā)學生嘗試撰寫“鄉(xiāng)村郵政史”。
教學重點：
教學目標中<合作、探究>部分。
教學準備：
1、與學生溝通、布置預習。
2、設計本課課件。
教學過程：
一、暖身活動：師生互相提問。
二、導入
請學生依據課前所準備的資料介紹作者余秋雨。
三、整體感知
（一）請學生在自學基礎上談談〈信客〉一文的內容，讓你感受最深的是什么？
（二）速讀課文后，完成以下內容的填寫
[信客檔案]
性別 年齡 適合人群（指性格）
信客是一種什么職業(yè)（一句話描述）
信客的職業(yè)道德（關鍵詞） 職業(yè)準備
信客的職業(yè)特長（從文中找相關信息）
信客的作用（重要性）
（三）畫信客的肖像畫
設想：本文篇幅較長，可以挖掘的東西很多。設計[信客檔案]旨在從信客這一職業(yè)角度出發(fā)，讓學生對課文有一個面上的了解，為下面的問題能深入研討作準備。
四、 獨特感悟
在預習的過程中，不少同學有這樣的疑惑，信客為他人付出了很多（文章作了很多描寫），自己卻落得遭人誤
解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？所以我們有必要討論一下。
（一）問題研討（提示：在課文中找相關信息來說明）
1、文中青年信客讓別人得到了什么？
2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？
（二）根據你的理解，為信客寫一首詩（一段也可）。
（三）引導學生得出：助人自助的一生才是充實的一生。
設想：這一環(huán)節(jié)旨在對課文有一定深度的理解，對文章主題作多角度探索，并以正確的人生觀引導學生。
五、 課外拓展：撰寫鄉(xiāng)村郵政史
本課小結：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨行的信客，挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，大半輩子的風塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。
反思：你能通過觀察我的教學，給我一些下述問題的信息嗎？
1、有百分之多少的課堂時間用于教師講話，有多大比例的時間學生在講？
2、在討論中有多少學生在發(fā)言，男生多于女生嗎？
3、我說話的語調是交談的語調，還是盛氣凌人的講授方式？
4、你認為我對學生們的評論是否恰當？
5、你看到可能有助于我解決問題的其他事情嗎？
6、請給我一些幫助我解決問題的針對性建議。
《信客》教案 篇5
教學目標：
1、 把握文章脈絡，理解思想內容。
2、 揣摩典雅而又精辟的語言。
3、 樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
1、 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、 揣摩典雅而又精辟的語言。
教學設計
一、整體感知
1、速讀課文，理清文章脈絡。
1）從業(yè)緣起
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
2）信客生涯
新老信客敘談從業(yè)之苦。
工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；帶人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷
道路兇險，加之腿腳有病，信客無奈卸卻差事。
3）轉業(yè)之后
人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師，進而升為校長。
信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
2、依據情節(jié)，歸納信客品格
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、通達事理
3、主題
本文刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠信無私、善良寬容，說明無私奉獻的人總是能贏得敬重和愛戴的。
二、研讀賞析
1、在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？
文章的明線主要敘寫了老信客的從業(yè)生涯，交代老信客的命運是一條暗線。這樣寫既突出了重點，又表現了老信客對信客的深遠影響。
2、怎樣理解作者對老信客的態(tài)度？老信客對表現主題起什么作用？
作者對老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。本文的主題是通過信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品格表現出來的。老信客的行為同樣從不同側面起著表現主題的作用。
3、本文語言有什么特色？
典雅 精辟
《信客》教案 篇6
《信客》是一篇情感色彩、人文色彩很強的散文。下面是第一范文網小編為你帶來《信客》教案及反思，希望大家喜歡。
《信客》教案教學目標：
1.感知課文內容，用精煉的語言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語言。
3.樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學難點：
揣摩典雅而有精辟的語言。
課時安排：兩課時。
課前準備：
預習：1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問
伎倆(jì liǎng )
顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )
連聲諾(nuò)諾
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應美麗圖片為背景。)
(生說出自己的收獲。)
五、我說我惑
大家有這么多收獲，看來讀得很仔細很認真，那么在預習時有沒有疑惑呢?說出來，也讓大家與你一起分享吧!說不定，有的同學還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來幫幫我吧!并配有相應的精美圖片。)
(生說出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若學生所說的疑惑與教學目標相差較大，這時可預設幾個問題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學會思考，我才是一個有深度的人。只有敢于表達，我才會是一個最優(yōu)秀的人。)
1.大家說，信客這個職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語言很有特點，你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學生來說這可能有難度，師可先舉一例，后讓學生自主思考并說出。)
詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。形象地表現了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農民對外界事物的關注。
七、我思我寫
(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點的角度寫;也可結合社會實際(我們現在的社會呼喚誠信這一點)來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來!
(生寫。后讀出。)
師出示自己寫的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表揚美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔(上聯(lián))
換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))
雖死猶生!(橫批)
八、我說我得
這節(jié)課大家表現都非常出色，通過這節(jié)課，你有哪些收獲?總結一下，說出來吧!(生自有說出自己的收獲。)
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進一步感受余先生的語言風格。
《信客》反思教師要想引領學生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點，引領學生與文本、人物和自我對話，以課文蘊涵的情感喚起學生的情感，提升學生的人文素養(yǎng)。在這次叫教學中有值得肯定的地方：
首先，從讀題目入手，激發(fā)學習熱情。沒有借助現代化手段的運用，為課堂教學創(chuàng)設情境，而是輕松從讀題目入手，讓學生體驗朗讀的快樂，一下子拉近了學生與文本之間的距離，三次比讀，學生自己就能感受到最后一次的深情，使課堂氣氛出現小高潮，學習熱情再度被喚起。
其次，立足讀中品析人物。在這個案例中，沒有只是憑著大概的印象來分析，而是引導學生找出文本中的描寫性語句來分析品味，因而信客的形象很清晰。抓住關鍵性的語句進行品味、朗讀，挖掘出人物的形象和作者的情感，而不是就語言而論語言。如“他能不干這檔子是嗎?不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼嗎?老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。”改成““他能不干這檔子是嗎?不能。說什么他也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼嗎?老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。”兩相比照一讀，一字之差，自然信客的任勞任怨人格就體現出來了。還有“他掂著那只傷痕累累的手找到了同村從上海落魄回來的年輕人，進門便說：‘我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。’”的愧恨和祈求的心理讓人物形象更加滄桑，我們不得不為老信客痛心唏噓，甚至揪心百轉。其實文中還有許多關鍵性的詞語和句子等待品味，向著高處和深處發(fā)展，感受信客的品質，然后再有感情地朗讀這些語句，可能還會挖掘出深沉的內涵和作者的情感。因為語言是表情達意最基本的東西，正如白居易所說的“根情、苗言、華聲、實義”;而朗讀是再次咀嚼，推敲詞句，學生通過朗讀，可以更好地走進作者、走進課文，使課文的情和意流入心田，激起同感，激起共鳴。
再次，適時地進行相關知識的介紹和引導，使得信客的形象更具整體感和深刻性。這個案例中，學生能感受到信客的精神：堅持不懈、任勞任怨、待人寬容、富有才干、誠實守信、默默奉獻等，但這些感受是零散的，膚淺的。教師在“信客失信”這一板塊中，適時地介紹余秋雨及其散文《文化苦旅》等相關知識，引導學生理解信客是憑著這些美好的人性，特別是其中的核心精神──誠信寬容完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力營造了自己的高雅人生。這樣學生對信客的形象就有了整體感，并且上升到生命和人生的高度。而在社會進程中，誠實守信、相互信賴的氛圍又是那樣的艱難，誠信文化正經歷了一次辛酸的文化苦旅。舉重若輕的一個環(huán)節(jié)讓學生可窺到作者的本意，真如作者所言“每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。”信客帶給我們的是文化在傳承，發(fā)展與革新中的舉步維艱。
最后，追求課堂評價語詩意。本案例中，課堂評價語不單一，隨生而評，因生而設，“你的表述很完整”“你的語言是美麗”“有道理，誰來接力”使得課堂不乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構筑質樸風雅的人生，教師的課堂評價語充滿詩意，那么實際上是在強調一種詩意的人生，引導學生發(fā)現美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現。
不過，課堂教學中還有需要改進的地方：
第一，要巧設話題，引領學生與文本人物對話，抒發(fā)自己的獨特情感體驗。教學設置的第一板塊——信客之信，提出的問題“信客有怎樣的品質”這個話題，強調的是整體感知，停留在表層，后來思考，不如改成“信客給你最深的感受是什么”，這個話題基于個性的體驗，自由度相當大，這使得所有學生都能積極思維，都有機會言說。
第二，走進自我，情感體驗需要內化。如果把問題設置“如果你是這位信客，你覺得你會做得怎樣”，就是引導學生與自我的對話。在對話過程中，在內心深處把自我與信客做了比較，更能深刻體會到信客的人格魅力，從而使學生的情感世界與文本的情感世界溝通，文本的情感內化為學生的情感，在內化過程中提升了自己的心靈世界。
教學的藝術永無止境，藝術是在不斷錘煉中完美。這節(jié)研究課讓我知道學生與文本的對話、學生與自己的對話應該是課堂的精髓所在。
《信客》教案 篇7
10.《信客》
【教學目標】
1.把握文章脈絡，具體感知內容。
2.體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
3.感悟作者為信客樹碑立傳的原因。
4.品味“質樸典雅、警辟暢達”的語言。
5.培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨、正直無私等的品質。
【重點難點】
1.把握文章脈絡，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。
2.通過不同形式的讀，品味語言特點，提升語言素
【教學設想】
1.導讀課，“讀思說寫”的訓練與展示；
2.策略和方法：朗讀法、引導法、討論法
【人教八上】
一、情景導入
1.同學們，正如一則廣告語所說的：“呼機、手機、商務通，一個都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時尚。提及20世紀初期的鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。”讓我們在故事中去認識信客，體會他們的苦澀人生吧！
2.余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無疆》等。其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
二、整體把握：
1.檢查預習：
唏噓xīxū 嫉妒jí 晦氣huì 噩耗è 猝然cù 諾諾nuò 呵斥hē
詰問jié 文縐縐 焦灼zhuó 伎倆jì 吊唁yàn 跋涉bá shè 顛沛pèi
2.信客職業(yè)及其工作：
信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。
3.本文可分為幾部分？請用一句話概括每部分的內容。
①做信客理由②如何做信客③為什么不做信客④當教師，校長是好樣的。
4.信客工作的初步印象－－苦。
工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
5.年輕信客自己評價信客這份工作：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”
①為什么說越來越兇險了？②以前是怎樣撐持的？③為什么撐持不了了？
★★重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6.總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
回鄉(xiāng)教書。
7.他這一生正好驗證了那一句話－－好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財的同鄉(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8.通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？
任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。
三、質疑探究：
1.作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
2.信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
3.本文作者的語言有什么特色？
第一個特點，質樸而典雅。
第二個特點，警辟而又暢達。
四、課堂小結：
1.同學們，今天我們感悟了現代著名學者余秋雨筆下的信客形象，信客作為一種職業(yè)已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無數奉獻者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學習他們，將來我們走向社會，走向工作崗位的時候，千萬別拋棄了這些美德。
2.請你為信客寫一篇墓志銘（提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）
信客之墓志銘：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
3.請每一個同學給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫一首詩，或一篇散文，表達我們的理解、同情和崇高的敬意23
4.也請同學們課外讀一讀余秋雨的散文來開拓一下我們的視野。
五、閱讀遷移
謙卑的人有福
先民造出廟宇叩拜的理由之一，在于表達自己對造物主的謙卑。無論造物主是上帝，抑或就是大自然本身。他們謙卑，并非真的見過上帝，而是生活中的種種奇跡——譬如土地上生長莊稼，清澈的河水可供飲用，孩子們健康成長——在表明，人的存在并不僅由人的力量完成。
于是他們謙卑，伏在地上求得神的喜歡，使莊稼明年繼續(xù)生長，讓孩子們的孩子依然健康。
如果不討論被膜拜的一方，即神，是否真的存在，我們所感動的，是先民對待周遭的姿態(tài)：虔誠、恭順以及明智的位置選擇。
謙卑正是一種姿態(tài)。
如果認識到人在自然環(huán)境中是一員而非一霸，認識到自己在知識的疆域中的距離，認識到氣象藹然是別人最喜歡的一張名片，那就會選擇謙卑。
謙卑是找準了自己的位置。一個人在時代、事業(yè)與家庭中都有一個最合適的位置。聰明的人最清楚自己的位置在哪里，坐下來，像觀賞電影一樣展開自己的人生。而另一些人，終生都在找位置，而無暇坐下來做應做的事情。無論在什么樣的際遇里，你只要謙卑，生活的位置就會向你顯示出來。
謙卑是一種睿知。許多人對牛頓晚年的一段話不解。他說，在科學面前，我只是一個在岸邊揀石子的小孩。這并非偽遜，實為感嘆。牛頓窮畢生之力，終于看到了宇宙的浩瀚無際，也看到了自己的局限性。愛因斯坦正是發(fā)現了牛頓古典力學在特定情形下的謬誤后，才開創(chuàng)了相對論。這一點，牛頓即使活著也不會驚訝，因為他從不為創(chuàng)立了足稱不朽的定律而狂妄。所有稱得上大師的人，他們的創(chuàng)造力使他們謙卑。如果在乞丐面前不夠謙卑，證明他是一個有錢人；如果在世界的壯美面前仍不謙卑，則證明他是愚人。
謙卑是美。諂媚、奴顏、趨炎附勢種種惡行與謙卑無關。謙卑是虛懷若谷所顯示的平靜，是洞悉人心之后的安然，是進退裕如的沖和。謙卑不是讓你向勢高一頭的人畏縮。它是心智的清明，在天地大美面前豁然醒悟之后的喜悅。謙卑使人煥發(fā)出美，不光彬彬有禮，也不光以笑顏悅人，①它是一個人在歷經滄海之后才有的一種親切，②大善盈胸之際的一份寬厚，③物欲淘凈之余呈現的一顆赤子之心。這種姿態(tài)超凡脫俗，使人心儀不已。
這就是謙卑的力量。
《信客》教案 篇8
作 業(yè) 導航
1.體察像信客這樣的默默奉獻的一類人的精神
2.找出語言、行動、心理描寫
3.把握重點的詞語、成語
一、基礎部分
1.下列加點的字注音不正確的一項是( )
a.接濟(jì) 文縐縐(zōu) b.噩耗(è) 伎倆(jì liǎnɡ)
c.吊唁(yàn) 唏噓(xī) d.詰問(jié) 焦灼(zhuó)
2.找出有錯別字的一項( )
a.信客已經長途跋涉了二三十年。 b.他讀過私塾，年長后外出闖碼頭。 c.我名譽糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒有信客。 d.茅屋外只有勁利的山風。
3.選出加點詞運用不正確的一項( )
a.噩耗傳來，女人大放悲聲。
b.信客說自己賺了錢要接濟他。
c.半夜了，女兒還沒有回來，媽媽焦慮萬分。
d.大半輩子的風塵苦旅，整整一條路都認識他。
閱讀下文，完成4~8題。
只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。……農民的眼光里，有( )，有( )；比較得多了，也有( )，有( )。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
……
直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
4.文中括號內應填入的詞是( )
a.羨慕 嫉妒 嘲笑 輕蔑 b.嫉妒 嘲笑 輕蔑 羨慕
c.輕蔑 羨慕 嫉妒 嘲笑 d.羨慕 嫉妒 輕蔑 嘲笑
5.分析下列句子所用的描寫方法。
(1)直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。( )
(2)他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？( )
(3)回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。( )
6.為什么老信客說“這鄉(xiāng)間不能沒有信客”？用原話回答。
7.作者重點寫了信客什么事跡？為什么要作為重點寫？
8.說說自己周圍像老信客一樣默默奉獻的人。
二、提高部分
閱讀下面文段，完成9~12題。
莫高窟
余秋雨
莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命。千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術家前呼后擁向我們走來，每個藝術家又牽連著喧鬧的背景。在這里舉行著橫跨千年的游行。
色流猛地一下渦游卷涌，當然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來，但又噴得一點兒也不野，舒舒展展地納入細密。流利的線條，幻化為壯麗無比的交響樂章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風浩蕩，萬物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個場面，都非雙眼能夠看盡。而每一個角落，都夠你流連長久。這里沒有重復，真正的歡樂從不重復。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰。到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。
9.下面的理解，不符合“看莫高窟，不是看死了一千多年的標本，而是看活了一千多年的生命”一句含義的一項是( )
a.看莫高窟，仿佛聽見了千年歷史車輪的隆隆聲。
b.看莫高窟，強烈感受著中華民族藝術的恒久魅力。
c.看莫高窟，仿佛置身于旌旗獵獵，煙塵滾滾的古戰(zhàn)場。
d.看莫高窟，強烈感受著力與美的奔涌，仿佛消融在藝術的洪流中。
10.“喧鬧”意在強調( )
a.藝術創(chuàng)作背景的生動 b.藝術創(chuàng)作背景的復雜
c.藝術創(chuàng)作背景的豐富 d.藝術創(chuàng)作背景的多樣
11.根據第二段的內容，概括出唐代洞窟藝術創(chuàng)作的三個特點。
12.寫出你對“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”一句含義的理解。
三、試一試
13.以“粉筆”或“煤”為題，寫一段文字，注意要有一定的哲理意義，并用上擬人修辭格。
參考答案：
一、1.a（zhòu） 2.d（厲）
3.c（“焦急”或“焦灼”）
4.d
5.（1）行動描寫 （2）心理描寫 （3）行動描寫
6.做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四方的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
7.代表家屬料理同鄉(xiāng)的后事，幫著家屬張羅喪事，送死者的遺物。重點寫這一事跡，表現了信客盡管忍屈受辱，也甘愿盡鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼的高尚品格。
8.略 9.c 10.a
11.（1）色彩絢麗 （2）線條流利 （3）形象生動（4）神態(tài)逼真 （5）場面宏偉（任選三個）
12.唐代洞窟藝術的主題是表現人的活力。
三、13.示例：粉筆——握在教師手中，它奮不顧身，為教育事業(yè)獻出短暫生命；拿在裁縫指間，它自告奮勇，磨損自己，畫出優(yōu)美線條。 粉筆敢于挺身而出，從不索取。 煤——不怕引火燒身，它燃盡一生，給予光和熱；不怕孤獨寂寞，它默默無聞，躲在墻角一隅。煤，黑色的身軀，給人深刻的啟示，奉獻一切，默默無聞，不爭功，不圖名。
《信客》教案 篇9
知識目標：1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。
2、學習描寫人物的方法。
能力目標：學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。
教育目標：培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。
重點難點：感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導法、討論法。
教學媒體：投影儀、錄音機。
一、導入 。
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知。
1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點？
（這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業(yè)的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。）
1）、信客信客就在一個信字——誠信無私
2）、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨
3）、收入微薄，生活貧窮——待人寬容
4）、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質是什麼？）
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
（學生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。）
3、那麼分別從文中找出相對應的事例來！
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客？
險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
（這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。）
5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡？為何要重點寫？
重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折？
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話？
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財的同鄉(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
（這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。）
現摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色？
《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。
三、作業(yè) 。
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
課后記：雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導
《信客》教案 篇10
教學目標：
（一）知識與能力：
1、理解并積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解信客職業(yè)及其品質。
3、學習描寫人物的方法。
4、揣摩佳句，提高品味語言的能力。
（二）過程與方法：
朗讀法、引導法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學習方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、從信客的風雨生涯中、感悟人生。樹立誠信為本的做人理念。
2、把握信客形象。培養(yǎng)學生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。
重、難點：
1、感受本文的語言、體會人物品格
2、理解文章思想內容，、揣摩品味語言。
教具準備：多媒體課件、打印好的文字資料。
第一課時：
一、情景導入：2分鐘
同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通”一個都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利，手機短信拜年已成為一種時尚，提及20世紀初期的鄉(xiāng)，對外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，讓我們通過文章《信客》去認識信客，去體會他的苦澀人生。
二、整體感知：（檢查預習情況）（課件展示）10分鐘
1、正音
2、釋義
三、整體感知課文內容：理清行文脈絡。15分鐘
做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長也是好樣的。
四、啟發(fā)探究：15分鐘
1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問學生邊答來填充檔案的內容。（課件展示）
職業(yè)：信客。
身體狀況：老犯胃病和風濕病（職業(yè)病）（第12段）
收入情況：收入微薄（第3段）
興的事：幾十年來從未失過會一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息；他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認為，得到別人的肯定和表楊（信客的幸福快樂是建在別人的幸福快樂的基礎上的）。
最痛苦的事:報死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。
最敬重的人：老信客（最后一段）
座右銘：信客信客就是一個信字（誠信是信客的生命）。
2、用一個字概括你對信客這份工作的初步印象——“苦”
3、學生暢談信客形象，教師歸納。
明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負重。
五、小結：2分鐘
信客就是這樣一個人：盡管時常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，風得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。
同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動的語句和片斷，下面請你們把它們自由地、深情地朗讀出來。
六、布置作業(yè)：
A（學優(yōu)生）：練習冊同步
B（中等生）：整理筆記，熟悉課文內容。
C（后三分之一）：完成字詞小楷。
教學反思：
第二課時
一、品味佳句、體會風格10分鐘
1、請同學們把剛才找出來的感動你的句子讀給大家聽并對其做以品析，教師作適當引導。（可側重從它們所表現出的人物品質分析它的美感）
它們可能是：
①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個謀生者……連聲諾諾”
②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”
③第22段中的“傳喚來的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”
2、文中還有一些含義豐富的美句，你們都懂它的含義嗎？可以提出來，師生一同討論解決（提示：可從修辭角度，重點詞句等理解它們的深刻含義和表達效果）
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
3、歸納本文的語言特點：
①質樸的典雅。
②精辟而又暢達。
二、互動合作：展示作品人物形象10分鐘
請學生依據課文內容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補白性的文字，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并作簡要點評
參考示例：（多媒體顯示）
三、遷移拓展，尋找現實生活中的信客。10分鐘
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著，而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
師可補講關于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。
小結：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。同學們我們中的大多數人將來從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名清潔工，你也要像貝多芬演奏一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……（多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結束本節(jié)課。）
四、中考鏈接：布置作業(yè)5分鐘
1、按例名仿寫：
例1、同情是一縷春風，讓枯禿的枝頭綻出新綠。
同情是。
例2、信譽就是你立足社會的通行證。
信譽就是你。
信譽就是你。
例3、真誠，友誼的橋梁，沒有它，人們之間就失去應有的平和與信賴。
批評，。
2、請同學們以“誠實為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”
五、布置作業(yè)：
A（學優(yōu)生）：以誠信為話題，談談自己的看法。
B（中等生）：練習題同步
C（后三分之一）：整理筆記，完成書后習題。
教學反思：
板書設計：
信客@$@1脈絡：做信客的緣起——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當教師、校長是好樣的
2品格：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道
《信客》教案 篇11
教學目標
1、把握文章脈絡，理解思想內容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
教學重點
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學生誠實守信的品質。
教學課時
一課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，走近信客
對“信”字說文解字：它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語真實。（播放歌曲《誠信之歌》）
20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的《信客》，了解一下信客其人其事。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨。
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。
三、整體感知，解讀信客
（一）積累字詞。
嫉妒（jídù）噩（è）耗猝然（cù）伎倆（jìliǎng）昏厥（jué）
連聲諾諾（nuònuò）文縐縐（zhōu）顛沛（pèi）吊唁（yàn）焦灼（zhuó）
詰問（jié）時髦（máo）唏噓(xīxū)
（二）交流初讀感受。
（三）信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）
明確：“信”，原文：信客信客就在一個信字，千萬別學我。
四、合作討論
1、那么作者又是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點寫了他的哪些事？
教師明確：重點寫了兩個：一是謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業(yè)兇險但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優(yōu)秀品質。（不求標準答案，學生自由發(fā)揮。）
2、作者后來寫信客不當信客后當了老師、校長，為什么他無論是當老師還是當校長都是好樣的？
明確：因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨。
3、如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
4、從這句話中，我們是否可以看出“作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？（適當時用“老信客的經歷”來引導）
明確：先寫老信客，實際上說明了信客這職業(yè)的兩個特點：路途艱難；強調他的職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個信字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他慘痛的教訓又時時警醒著年輕信客。這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。
5、從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客，那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？
（學生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）
四、品味佳句，體會風格
《信客》出自學者之手，學者散文風格比較典雅；本文寫信客，題材的特點又決定了語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。
學生再次精讀，仔細品味，然后用“我喜歡這句話，因為它”的格式從文章的詞匯、語體色彩、語言修辭、語言的造型力等等角度進行賞析，品出語言的美點。
如：①信客信客就在一個信字。
②信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經未梢。
③這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分，這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
五、延伸拓展
以下選做一題：
1.信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經把他忘記，但作為學習了本課的我們每一個人，一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點的角度寫；也可結合社會實際（我們現在的社會呼喚誠信這一點）來寫。寫出其中一點即可。注意寫出你的理解，寫出你的感情來！
示例：三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
2.假如這位信客榮獲當年全國勞動模范，請你為信客寫一則頒獎辭。
3.為本文擬寫幅對聯(lián)：
（上聯(lián)）一生重情重義信字當頭能擔生死禍福擔
（下聯(lián)）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心
橫批是：雖死猶生
小組合作討論完成，教師巡視指導。
六、作業(yè)設計
請同學們以“誠實”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。
《信客》教案 篇12
第一課時
一、導入新課：
問學生：“唐代詩人岑參有首詩叫《逢入京使》，不知哪位同學能背下來？”“故園東望路漫漫雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”大家從這首詩里感受到什么？“詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。”“古代通訊很不發(fā)達，只能靠別人傳話來告知消息。靠別人傳話這種通訊方式，一直延續(xù)到二十世紀初。今天，我們要學的《信客》，就是講述一個從事給別人傳話、傳物這種特殊職業(yè)的人的故事。”
二、學習目標：
1、了解余秋雨，積累本課生字詞；
2、了解信客職業(yè)及其品質，把握作者的思想感情及寫作意圖；
3、培養(yǎng)誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
三、拜訪作者
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要著作有《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》。
四、預習檢查：
1、給下列劃線的字注音：
跋涉（ ） 執(zhí)拗（ ） 天穹（ ） 噩耗（ ） 猝然（ ）焦灼（ ） 晦氣（ ） 伎倆（ ） 顛沛（ ） 吊唁（ ） 嫉妒（ ） 文縐縐（ ） 唏噓（ ）（ ）
2、根據拼音寫字詞：
è（ ）耗 昏jué（ ） jié問（ ） 時 máo （ ） 連聲nuò nuò （ ）
五、走進《信客》讀信客：
（一）信客為什么做信客？（信客生涯的緣起）
1、老信客 ；
2、年輕人 。
（二）做信客時，都發(fā)生了哪幾件事？分別表現了信客什么品質？
事件 品質
（三）他為什么不做信客？
答：他不做信客是因為 。
（四）他不做信客后怎么生活？
答：他不做信客后，以 為生。一個人能夠以此為生，說明他的人品贏得了鄉(xiāng)人的信任，不怕他將自己家的事情四下傳播，也從側面反映了信客的 。
（五）信客后來做了 ，再后來做了 。死后來吊唁的人很多，不僅是因為他當教師當校長時的卓越成績，還因為他做信客時的 ，縱觀信客的一生，對待每一份工作，他都 ，所以能夠得到大家的尊重。
六、走出《信客》悟信客：
（一）信客死后為什么要和老信客葬在一起？
答：因為 ，表現了信客 。
（二）總結老信客的教訓，新信客的經驗，從信客身上你能學到些什么？
答：我能夠學到 。
（三）請寫出三句關于誠信的名言。
1、 。
2、 。
3、 。
六、小結。
通過欣賞余秋雨的《信客》，我們了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質。文章寫到信客去世時，前來吊唁的人非常多，可見 的人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到 對于人立足社會的重要，21世紀是個講求誠信的時代，人無信而不立。作為新時代的中學生以“誠實守信為榮，以見利忘義為恥。”
第二課時 達標測試
1、根據拼音寫漢字。
①感嘆xī xū（ ） ②連聲nuò nuò（ ）
③長途bá shè（ ） ④滿紙yōu（ ）怨
⑤文zhōu zhōu（ ） ⑥fù（ ）閑在家
2、給下列加點字注音并解釋其含義。
（1） 年輕人想到老人今后的生活，說自己賺了錢要接濟他。
（2） 只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。
（3） 至于代辦郵政，小南貨店有人可干，自己身體不濟，恕難從命。
（1）濟 （2）濟 （3）濟
注音
解釋
3、 找出下列各項中書寫有誤的字，并加以改正。
a. 稀罕 私塾 碰壁 窮愁繚倒 （ ）改為（ ）
b. 來由 聲辨 落魄 風塵苦旅 （ ）改為（ ）
c. 囑咐 兩宗 委惋 猝然昏厥 （ ）改為（ ）
d. 凄容 呵斥 焦灼 雞零狗碎 （ ）改為（ ）
4、解釋下列句中加點詞語。
a.歷來是壞事多于好事，他們便在一起感嘆唏噓。
唏噓： 。
b.一次，他帶著一封滿紙幽怨的信走進了都市的一間房子。
幽怨： 。
c.他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。
窮愁潦倒： 。
4、 填空。
本文的作者是 ，浙江余姚人，他是我國著名的 家、文化史學家、
家。代表作有散文集《 》《文明的碎片》《秋雨散文》等，主要論著有《戲劇論史稿》等。
5、 仿句練習。
例句：誠信是金，能給資財困乏者帶來滾滾財源。
仿句： 。
6、選詞填空，把信客的墓志銘補充完整。
三十年信客生涯，( ),奔波于家鄉(xiāng)與上海之間， ( )，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，（ ），恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，（ ）。四鄉(xiāng)敬重，（ ），立此墓碑，永作紀念。
備選詞語：a.眾口傳頌 b.桃李芬芳 c.風塵苦旅 d.艱辛備嘗 e.任勞任怨
美文賞析
我讀懂了親情
原來，在不經意間，很多事情就不了了之。
——題記
小時候，會怨你
你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢?”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什么不來接我?你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。
日子就這樣過著呢。日復一日，年復一年。
懂事些，會怪你
那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發(fā)覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢?”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢!”
而現在，會愛你
現在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。
媽媽，其實，你知道嗎?我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧。但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。
媽媽，其實我很愛你但從來沒有認真說過。
做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你。”
【點評】作者采用第二人稱“你”，選取最能觸動自己、打動讀者心靈的三個時間段，記敘和母親在一起的生活畫面，筆墨集中，詳略有致，從“怨”到“怪”再到“愛”，“終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛”。情感變化過程的敘說，內心情感的抒發(fā)，自然、親切、感人。另外，文章開頭簡潔，結尾有力，善用懸念，情節(jié)曲折引人的特點也是很值得我們學習和借鑒的。
【個性習作】
題目：請以“和你在一起”為題，寫一篇文章。
要求：1、選擇你最能駕馭的文體（題裁不限）。
2、寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感（不得抄襲）。
3、字數不少于600字。
《信客》教案 篇13
教學目標：
1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德的沖擊，了解傳統(tǒng)美德對于人們生活的重要意義。
2、體會運用細節(jié)描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學過程：
一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。
1、師：余秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內容大概發(fā)生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯(lián)系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業(yè)叫“信客”。（板書：信客）
2、學生齊讀課題。
二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。
（一）了解信客的職業(yè)特點。
1、師：請同學們默讀課文第1～13節(jié)，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業(yè)有什么特點？
2、學生默讀第1-13節(jié)，圈劃相關語句。
3、大組反饋。
（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。
1、師：出示：
（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。
（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”
2、學生自由讀。指名讀。齊讀。
3、師（出示）：默讀第17、20、21節(jié)，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發(fā)了財的同鄉(xiāng)送信，那次經歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？
（三） 品味描寫信客為人的文句。
1、 師：請同學們默讀第12節(jié)到第23節(jié)，邊默讀邊思考：
（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？
（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發(fā)生了哪些變化？
邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。
2、學生讀注悟，教師巡視。
3、同桌討論。
4、大組反饋。
附材料：
（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節(jié)）
（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發(fā)信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節(jié)）
（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)。（在第15節(jié)）
三、探討主題。
1、師：隨著時代的發(fā)展，信客，作為一種職業(yè)其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統(tǒng)美德呢？
2、師：我們一起讀一下全文的最后一節(jié)，邊讀邊思考：人們需要這些傳統(tǒng)美德嗎？你從哪些祠句感受到的？
《信客》教案 篇14
《信客》教案
教學目標 ： 1、熟悉文章內容，理清文章脈絡。
2、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術。
教學重難點：1、剖析信客的精神品質，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術。
課時安排：一個
課前準備：資料等
教學步驟 ：
一、解讀文本
1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書：信客 余秋雨）；
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）；
3、簡介作者（明確：文學和書法成就，主要介紹生平和文學成就）；
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書在黑板上 板書： 接受重托 艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學）；
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品；代人讀信和寫信；幫客死者處理后事等）；
6、歸納信客的生活景況（明確：收入低，生活窮困；老犯病；終年勞碌奔波，居無定所；常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉(xiāng)遮丑。）
二、剖析信客的精神品質
1、生歸納年輕信客的精神品質，師整理后板書；
板書： 善良厚道 誠實無私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫老信客的作用；
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因；
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱----誠信為本的做人理念 板書：誠信為本）
5、挑讀文中寫信客的一些句子，感受信客的精神魅力；
三、實現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會（明確：誠信為人類共有的財富；沒有國界；沒有種族；從我做起等）；
2、作為學生，應如何把“誠信”落實到自己的行動中（生自由交流）；
3、揣摩文章典雅而質樸，警僻而暢達的語言特色后模仿，在課堂上，每個人給信客說一句話，課后為信客寫一則200字左右的墓志銘；
4、小結本節(jié)課；
附一：板書設計
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠實無私
執(zhí)教小學 恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
（一）
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無奈風大浪急，船上的人誰也沒有聽見，他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船越來越遠，船身越來越小，到后來，什么都看見了，只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候，他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長知道我掉進海里后，一定會來救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長終于發(fā)現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進海里后，下令返航，回去找。這時，有人規(guī)勸：“這么長時間了，就是沒有被淹死，也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說：“為一個黑奴孩子，值得嗎？”船長大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”
孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！”
“怎么知道我一定會來救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我啊！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你，相信你會給予拯救更是一種幸福。
（二）
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，在場的人無不動容。這個故事使許多外國人深受感動。
后來，到這兒的游客就越來越多……
《信客》教案 篇15
一、教材分析
1、教材簡介
《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
二、教法與手段
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。
2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
（2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
（3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
三、教學過程設計
1、背景音樂
上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節(jié)教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。
2、激情導入
由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。
3、作者介紹
在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。
4、字詞注音
讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。
5、回答問題
以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業(yè)？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統(tǒng)展開全文。
這部分的內容主要由一個中心問題引發(fā)一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。
6、合作討論
這塊內容主要由學生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關于自由討論，可以分好小組，并給學生限定好討論范圍（五個討論問題），可以指引著學生往正確方向思考。緊跟上一個問題“信”來帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的？重點寫了什么事跡？”隨后引出信客不當信客當老師、校長都成功的原因這個問題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？”同時也是引出關于老信客的話題，這樣再提“為什么寫老信客？”就自然而然了。而最后一個問題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經歷“請同學總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？”將教學內容全面歸攏，由學生自由發(fā)揮主要是檢驗這堂課學生掌握了什么。如此，最終使學生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學活動達到“發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生誠信素質”的目的，同時也順利導入下面關于現實生活誠信話題。
7、總結并知識延伸
教師總結信客的品質，并延伸到現實生活，談高考誠信話題滿分作文《赤兔之死》，播放flash《誠信是一種美德》，與學生共話現實中如何講求誠信，如何貫徹中的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。
8、布置作業(yè)
讓學生為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘，既鍛煉了學生的概括能力和寫作能力，更主要的是加深學生對信客的認識，對誠信的認識。
9、板書
現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精月好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了；二、全文以這個字為字眼展開；三、突出誠信的重要性。
《信客》教案 篇16
教學目標 ：
1、握文章脈絡，理清思想內容。
2、樹立誠信為本的做人理念。
教學重點：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、揣摩典雅而又精辟的語言。
課時安排：一課時
課前準備：預習：識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡。
教學步驟 ：
一、導入 設計：
在我們現在這個社會，電信業(yè)迅速發(fā)展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉(xiāng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉(xiāng)村與城市的紐帶，他們?yōu)檫h行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。
二、簡介作者：（把書翻到82頁，告訴老師，作者是誰？）
好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。（投影出示）
三、整體把握：
1、檢查預習：
唏噓 xīxū嫉妒 jí晦氣 huì噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié文縐縐 焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 pèi
2、我們對信客這種職業(yè)還很陌生，那就先來認識一下這種職業(yè)，請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？
明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發(fā)信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉(xiāng)情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。"信客"挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。
[做一個信客，主要負責鄉(xiāng)村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時，他還要處理后事，安慰家屬。（幻燈片出示）]
3、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）
4、這種"苦"從哪里體現出來？
（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種"可以光買米飯不買菜"的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業(yè)病。他們是最困苦的旅行者。
（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。
（3）總結：工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
5、年輕信客他自己評價信客這份工作的？
明確："這條路越來越兇險，我已經撐持不了。"
6、分析"這條路越來越兇險，我已經撐持不了。"
（1）為什么說越來越兇險了？
（2）以前是怎樣撐持的？
（3）為什么撐持不了了？
7、通過剛才的分析，你覺得信客具有怎樣的精神和品質？
明確：誠實守信，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)。
四、合作探究：
在我們的生活中，你有沒有發(fā)現像信客一樣默默奉獻著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
五、
信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。 提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。
信客之墓志銘：
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
六、教學小結：
信客作為一種職業(yè)已經消失了，但作為一輩子默默奉獻的人卻沒有絕跡，也不會絕跡。這種精神是永遠值得我們贊揚的。
七、布置作業(yè) ：
余秋雨先生的散文語言很有特色。學生通讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，簡要說出它的美感。
《信客》教案 篇17
【教學目標】
1、知識和能力：整體把握課文，掌握文章的中心。從精妙的語言中揣摩文章的寫作用意。
2、過程和方法：
把握人物的形象，體會前后對比的寫法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
樹立誠信為本的做人理念。
【教學設計】
1、導入：三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應該是職業(yè)道德的基礎，更應該是為人處事的根本。今天我們來共同學習余秋雨的散文《信客》，看看我們應從主人公身上學習哪些品格。（引出課題）
2、整體感知：讓學生速讀課文，理清文章脈絡。
從業(yè)緣起
脈絡信客生涯
轉行之后
⑴從業(yè)緣起：
老信客自感失去了信譽，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個青年為老信客的誠心所動，終于接受了這份差事。
⑵信客生涯：
①新老信客敘談從業(yè)之苦。（總領）
②工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽憑顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……
③道路兇險，加之腿腳有病，信客終于無奈卸卻差事。
⑶轉業(yè)之后：
①人們終于想到他的好處，在生活上接濟他。打過他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來當了小學教師、校長。
②信客死后，葬在老信客的墓旁，前來吊唁的人很多。
3、依據情節(jié)，歸納信客品格。（任勞任怨、誠心無私、待人寬厚、通達事理）
4、研讀結構：
⑴在結構上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫有什么好處？
⑵怎樣理解作者對老信客的態(tài)度？老信客對表達主題起什么作用？
⑶本文在語言上有什么特色？你對哪些句子感興趣？讀一讀，議一議。
5、深入探討：
⑴作者為什么要為信客樹碑立傳？
⑵隨著社會的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠信永遠是做人之本。請結合現實生活，談談你對誠信的理解。
6、課后拓展：
試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。
《信客》教案 篇18
一、積累與運用 1.給下列加粗的字注音。 唏噓（ ）（ ） 詰問（ ） 伎倆（ ）（ ） 2.下列每組詞語都有錯別字，指出后并加以改正。 a.克扣 接濟 噩耗 低媚順眼（ ） b.唏噓 希罕 呵斥 風塵苦旅（ ） c.詰問 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ） d.焦灼 吊唁 雞零狗粹 長途跋涉（ ） 3.請結合上下文解釋詞語。 闖碼頭： 吊唁： 窮愁潦倒： 4.請你談談對“信客”一詞應當怎樣理解。 二、閱讀 閱讀下列文段，回答文后的問題。 （一） 只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發(fā)信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。 終于有婦女來給信客說悄悄話：“關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的。”“你給他說說，那些貨色不能在上海存存？我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……”信客沉穩(wěn)地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統(tǒng)，他是最敏感的神經末梢。 闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發(fā)生。信客在都市同鄉(xiāng)那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物。回到鄉(xiāng)間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉(xiāng)間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉(xiāng)人一看就知道，又有一個人客死他鄉(xiāng)。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。 下午，他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。 直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼？老信客說過，這鄉(xiāng)間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。 5.人們喜歡齊集信客家中，這一現象說明了什么？ 6.你怎樣理解那些婦女對信客說“悄悄話”？ 7.你怎樣理解信客就是他們“最敏感的神經末梢”？ 8.選文中重點寫了信客的什么事跡？為什么這樣安排？ 9.信客只管通報消息就行了，為何還要一路上很久地考慮如何措辭？ 10.指出選文中畫“_________”線的語句所使用的修辭手法。反映了信客的什么品質？ 11.你認為信客具有怎樣的品格和精神？ （二） 擺渡老人 ①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。 ②當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發(fā)生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到到渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。 ③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。 ④那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發(fā)現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來，昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。 ⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟?jié)M含著期待和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。 ⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。 ⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。” ⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。 ⑨真想再見見擺渡老人。 12.本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的而手忙腳亂，一番折騰；再寫因_________，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己_________，特地起大早送“我們”過河上學。 13.第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。 14.第⑤段中加粗的語句表現了“我”當時_________和_________的心情。 15.原先，擺渡老人在孩子們的眼里是個_________的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個_________的形象。 16.“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個句子。 示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。 （2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。 仿句：（1） （2） （3） 三、寫作 17.處處為他人著想的人到處都有，你是否發(fā)現了？請把他們的事跡寫下來。題目自擬。 參考答案 一、1.xī xū jié jì liǎnɡ 2.眉 稀 潦 碎 3.外出到城里謀生。祭奠死者并慰問家屬。生活窮困愁苦，頹喪失意。 4.信客是一種已經消失了的職業(yè)，他們秉承誠信的道德準則，服務于千家萬戶，在人們眼中自然是“為人信任的人”。 二、（一）5.使人切實感受到農村人們渴盼了解來自外面世界各方消息，增長見識的心情，可見信客在人們心目中的地位是何等重要。 6.表明信客受到婦女們的完全信任，是她們依靠的人。 7.因為他傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經末梢。 8.重點寫了信客報喪送遺物等活動 因為，這類事件反映信客的遭逢，最有代表性，能很好地體現信客忠厚、誠實，待人謙和的品格，以及寬容、忍辱負重的精神境界。 9.突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質。 10.設問 反問 反映信客對他人的理解，體諒與寬容。 11.這位信客集善良、忠厚、寬容、理解、誠信等美德于一身，竭誠為鄉(xiāng)親服務，急他人所急，想他人所想，為人們排憂解難，受到不公平的對待，也不放在心上，是一位真正值得信賴的信客。 （二）12.惡作劇（淘氣、調皮） 河面結冰 年老體弱 13.因為老人失去可愛的兒子深感痛苦，于是把父愛轉移到“我們”身上，每天接送“我們”上學，所以覺得“心里好受些”。 14.愧疚 感激 15.可笑 可敬 16.舉例：（1）父母把兒子擺渡到成人世界。 （2）老師把學生擺渡到知識的王國。 三、17.①題目要新穎，并作為文章的線索 ②用幾件事來寫一個人。
《信客》教案 篇19
秋雨人生（王國偉）
一
今秋少雨，初冬又始終被暖意覆蓋。在這乍寒還暖的季節(jié)，人們的心頭格外舒展。當我們拂去城市的浮躁，靜下心來進入談論狀態(tài)，顯然多了一份情趣。何況，談論的主題是令人愉快的余秋雨教授。
余秋雨，他的名字就已告訴我們，他生在秋雨時節(jié)。余秋雨的經歷也很簡單，只要讀過他的散文《鄉(xiāng)關何處》，就能一目了然。他生在浙江余姚——這個不太富有卻有著深厚文化傳統(tǒng)的城市。響亮的名字可依次喚出王陽明、黃宗羲、嚴子陵、朱舜水等諸多大師。更為有趣的是，時至今日，也隨處可遇鄉(xiāng)鄰。在一次上海中文組教授評審會上，評委竟然大多是余姚人。余秋雨每次聽到夾雜著鄉(xiāng)音的同鄉(xiāng)，都會使他記起那個多雨多夢的地方。雖然家鄉(xiāng)已經成為一種抽象存在裝在他的記憶深處，但畢竟是給了他生命，給了他最初的靈感的地方。作為余姚人，他感到自豪。
他12歲離開家鄉(xiāng)來到上海求學。投入都市，投入了無限。茫茫人海，蕓蕓眾生，吞吐著日出日落的自然轉換。在上海晉元中學讀書，他的學業(yè)名列前茅。在今年該校90周年校慶時，他與丁關根、翁史烈等人一起列入該校的英才榜。在他完全有可能考入任何一所名牌大學時，他偏偏選中了上海戲劇學院戲劇文學系，并以成績優(yōu)秀留校執(zhí)教。談起往事，余教授依然天真，說是跟著感覺走。當時只覺得戲劇學院似乎蒙著一層神秘的面紗，撩開面紗的簡單沖動，竟成了他一生的選擇。
說起余秋雨，不得不談一個有趣的生活現象。在他成年后至今，他搬了四次家。每一次搬家，都引發(fā)一次生活狀態(tài)的調整和學術結構的轉移。他在每一個居所，都完成了兩部著作。早先住在上海虹口，在簡陋的環(huán)境中，他撰寫了《戲劇理論史稿》，這部65萬字的史論著作，使他第一次完整地貼近了無數的思想家和藝術大師。透過學問，逼近了大師們的生命，使他有了第一次心靈的震撼。這部書稿不但奠定了他在學術界的地位，更影響了他今后的人生走向。爾后，他從虹口搬到了靜安寺，朝北的房間缺少陽光。每到冬夜，他把雙腳裹在草堀里，堅持寫作。在這里，他寫下了《中國文化史述》和《藝術創(chuàng)造工程》。這兩部書稿標志著他從戲劇理論研究開始向人類文化學研究的轉移。到80年代中期，他第三次搬家至上海西南方向的龍華，由于他的名篇《家住龍華》寫得情感備至，龍華已被他的筆賦予了特殊的意義。在這個特殊的環(huán)境里，他完成了《文化苦旅》和《山居筆記》的創(chuàng)作。《文化苦旅》和《山居筆記》顯然成了他人生和文化到達新的境界的坐標。在他第四次搬家伊始，也是他散文創(chuàng)作擱筆之時。經過一段時間的休息和調整之后，說不準他又會在哪個領域以新的形式重新出現。他說聽從感覺。我相信他的感覺。
二
寫人，其實是很難的，尤其是一個很豐富、很熟悉的人。《文化苦旅》風靡海內外，余秋雨現象成了一個很大的公眾話題。從讀書到讀人，合乎邏輯地成為人們正常的文化行為。為此，隨之而來的是許多朋友的約稿請求，而我一直難于落筆，困惑也在于此。
作為《文化苦旅》最早的讀者和責任編輯，我和余秋雨教授成了好朋友。無疑，書是溝通我們友誼的橋梁，但更重要的是我們之間真誠的交往，讓我感受到在《文化苦旅》之外有一個生命的存在。在當今物質豐盈、生活富足的土地上，原來還有精神的向往。
余秋雨毫不諱言，創(chuàng)作除了堅持思想的意義之外，還必須追求轟動。如果思想不賦予其最好的表達形式，思想仍舊只是空中樓閣，難以作用于社會、人生，歷史價值更無從談起。思想和形式的完美結合，是造成轟動的前提。
歷史證明，每一次社會文化的轉型都將伴隨著一些具有宏觀意義的實驗行為。社會大眾往往是通過顯而易見而又震撼人心的文化實績來接受文化本身的。歐洲文藝復興的大師們，把深邃、熱烈的思想激情通過一系列讓人眼睛一亮的藝術活動來體現。而我國五四時期，魯迅寫小說，胡適寫新詩，還有《新青年》、白話文實驗等等，這些具體的文化行為，其中就包涵著重大的思辨意義。
我們可以把《文化苦旅》看作是一次特殊的文化實驗。而這種帶有對自我整體超越的實驗，形成了余秋雨散文的文化特質。他認為，重復就是平庸。寧可放棄，也不平庸，這是他做人為文的原則。他的嚴謹而又認真的創(chuàng)作態(tài)度，恰好與現代人追求生活的質量是以靈魂的充實作為前提的基點相交。他的散文能引起轟動，再一次證明了人們內心的文化自覺和對文化所留有的尊敬依然如故。中國臺灣著名學者余光中先生認為，余秋雨“把知性融入感性，舉重若輕，衣袂飄然走過了他的《文化苦旅》”，這評價，深得其真髓。正是他把理性的思考和感性的生命體驗融合，創(chuàng)造出的篇章，才是真正打動人心的奧秘所在。而理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。
我們以文化的名義相聚，又攜著人生的意義相交在這落葉紛紛的深秋，因為，我們都懷著一顆火熱的心，我們都對文化依然鐘情。但愿我們這次偶然的相逢能給人生創(chuàng)造一點快樂，給歷史留下一個回憶。
（選自《語文學習》1996年第3期）