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“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例

發(fā)布時(shí)間:2023-12-03

“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例(精選2篇)

“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例 篇1

  (一)教學(xué)目的

  1.理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。

  2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  (二)教具

  1.麥克斯韋滾擺。

  2.課本圖1-7的裝置,在彈簧片前加一彈簧。

  3.單擺、皮球(或乒乓球)。

  (三)教學(xué)過(guò)程 

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  (1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化?

  (2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化?

  (演示鋼球從斜槽滾下,斜槽傾角應(yīng)盡量小一些,使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化,回答上述問(wèn)題)

  2.新課教學(xué)

  (1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  從上面實(shí)驗(yàn)可以看到,鋼球從斜槽滾下的過(guò)程中,高度降低,重力勢(shì)能減小;速度變快,動(dòng)能增大,這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的?(引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  問(wèn):重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢?

  演示滾擺(將擺輪涂成黑白相間,使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化),引導(dǎo)學(xué)生觀察:擺下降時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越快;擺上升時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越慢,并說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況,最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  (2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎?

  演示課本圖1-7(水平槽末端加一彈簧,以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來(lái)),引導(dǎo)學(xué)生觀察:鋼球接觸彈簧后,速度減小,彈簧壓縮;彈簧恢復(fù)時(shí),形變減小,鋼球速度變大,但方向反過(guò)來(lái)了(教師應(yīng)指出:動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān),跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān),因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功)。

  對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化,應(yīng)分兩步講:①?gòu)匿撉驂簭椈砷_(kāi)始到彈簧形變最大:鋼球動(dòng)能由最大變到零,彈簧彈性勢(shì)能由零到最大,即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀:彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

  (3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  先讓學(xué)生列舉日常生活中例子,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例:

  ①演示單擺,引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小,說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  ②人造衛(wèi)星:教師先指出:衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn),勢(shì)能最大,在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問(wèn)學(xué)生:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,速度怎樣變化?能量怎樣轉(zhuǎn)比?引導(dǎo)學(xué)生回答:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn),勢(shì)能減小了,減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。

  ③撐竿跳高:由于過(guò)程比較復(fù)雜,可由教師分析講解。為使問(wèn)題簡(jiǎn)化,分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

  徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。

  撐竿跳高時(shí),人在起跳時(shí)使撐竿彎曲(形變),這時(shí)人具有動(dòng)能,撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí),撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。

  故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

  ①跳板跳水:引導(dǎo)學(xué)生回答:起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板?(答:使跳板形變,具有彈性勢(shì)能)人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的?(答:跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)人起跳的高度由什么因素決定?(答:由起跳時(shí)的動(dòng)能,也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定)

  注意:不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

  3.板書(shū)設(shè)計(jì) 

  動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

  4.想想議議

  (1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,觀察木塊上的黑色圓斑),并提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論回答:

  為什么木塊上是圓斑,而不是黑點(diǎn)?(答:因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變)

  發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的?(答:由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  皮球反跳有向上的速度,即具有動(dòng)能,這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的:(答:彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  最后提出:皮球從一定高度落下,反跳到最高點(diǎn),說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況?

  (點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

  (2)演示皮球反跳高度一次比一次低,再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來(lái),問(wèn):這是什么原因呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功,要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,所以物體最后要停下來(lái))

  教師點(diǎn)明:消耗掉的機(jī)械能并未消失,而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。

  (3)物體能做功才具有能,舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài),怎能做功?既然不能做功,為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能,動(dòng)能可以做功,但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的,故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功,實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功)

  (4)鋼球落在鋼板上,也會(huì)反跳起來(lái),反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的?教師指出:鋼球和鋼板相碰,也要發(fā)生彈性形變,只是這個(gè)形變較難覺(jué)察。事實(shí)上,任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí),都要發(fā)生形變。

  然后讓學(xué)生回答。

  5.布置作業(yè) 

  (1)說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化:

  ①雪橇從山坡上滑下;

  ②炮彈從炮口斜向上射出,又落到遠(yuǎn)處地上;

  ③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;

  ④小孩坐在秋千上,在媽媽推了一次以后,自己蕩著。

  (2)你騎自行車(chē)時(shí),在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車(chē)司機(jī)在開(kāi)車(chē)上坡前,也往往要加大油門(mén),加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。

  (3)彈簧門(mén)在推開(kāi)以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

  (以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題)

  注:人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)

“動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化”教案示例 篇2

  (一)教學(xué)目的

  1.理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。

  2.能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

  (二)教具

  1.麥克斯韋滾擺。

  2.課本圖1-7的裝置,在彈簧片前加一彈簧。

  3.單擺、皮球(或乒乓球)。

  (三)教學(xué)過(guò)程 

  1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

  (1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化?

  (2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化?

  (演示鋼球從斜槽滾下,斜槽傾角應(yīng)盡量小一些,使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些,引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化,回答上述問(wèn)題)

  2.新課教學(xué)

  (1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  從上面實(shí)驗(yàn)可以看到,鋼球從斜槽滾下的過(guò)程中,高度降低,重力勢(shì)能減小;速度變快,動(dòng)能增大,這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的?(引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  問(wèn):重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢?

  演示滾擺(將擺輪涂成黑白相間,使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化),引導(dǎo)學(xué)生觀察:擺下降時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越快;擺上升時(shí),擺輪越轉(zhuǎn)越慢,并說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況,最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

  (2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎?

  演示課本圖1-7(水平槽末端加一彈簧,以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來(lái)),引導(dǎo)學(xué)生觀察:鋼球接觸彈簧后,速度減小,彈簧壓縮;彈簧恢復(fù)時(shí),形變減小,鋼球速度變大,但方向反過(guò)來(lái)了(教師應(yīng)指出:動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān),跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān),因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功)。

  對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化,應(yīng)分兩步講:①?gòu)匿撉驂簭椈砷_(kāi)始到彈簧形變最大:鋼球動(dòng)能由最大變到零,彈簧彈性勢(shì)能由零到最大,即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀:彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。

  (3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。

  先讓學(xué)生列舉日常生活中例子,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例:

  ①演示單擺,引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小,說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

  ②人造衛(wèi)星:教師先指出:衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn),勢(shì)能最大,在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問(wèn)學(xué)生:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,速度怎樣變化?能量怎樣轉(zhuǎn)比?引導(dǎo)學(xué)生回答:衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn),勢(shì)能減小了,減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。

  ③撐竿跳高:由于過(guò)程比較復(fù)雜,可由教師分析講解。為使問(wèn)題簡(jiǎn)化,分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。

  徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。

  撐竿跳高時(shí),人在起跳時(shí)使撐竿彎曲(形變),這時(shí)人具有動(dòng)能,撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí),撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。

  故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

  ①跳板跳水:引導(dǎo)學(xué)生回答:起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板?(答:使跳板形變,具有彈性勢(shì)能)人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的?(答:跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)人起跳的高度由什么因素決定?(答:由起跳時(shí)的動(dòng)能,也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定)

  注意:不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

  3.板書(shū)設(shè)計(jì) 

  動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

  動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

  4.想想議議

  (1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上,觀察木塊上的黑色圓斑),并提出問(wèn)題,讓學(xué)生討論回答:

  為什么木塊上是圓斑,而不是黑點(diǎn)?(答:因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變)

  發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的?(答:由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  皮球反跳有向上的速度,即具有動(dòng)能,這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的:(答:彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

  最后提出:皮球從一定高度落下,反跳到最高點(diǎn),說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況?

  (點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

  (2)演示皮球反跳高度一次比一次低,再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來(lái),問(wèn):這是什么原因呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功,要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了,所以物體最后要停下來(lái))

  教師點(diǎn)明:消耗掉的機(jī)械能并未消失,而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。

  (3)物體能做功才具有能,舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài),怎能做功?既然不能做功,為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能?

  (引導(dǎo)學(xué)生回答:舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能,動(dòng)能可以做功,但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的,故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功,實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功)

  (4)鋼球落在鋼板上,也會(huì)反跳起來(lái),反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的?教師指出:鋼球和鋼板相碰,也要發(fā)生彈性形變,只是這個(gè)形變較難覺(jué)察。事實(shí)上,任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí),都要發(fā)生形變。

  然后讓學(xué)生回答。

  5.布置作業(yè) 

  (1)說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化:

  ①雪橇從山坡上滑下;

  ②炮彈從炮口斜向上射出,又落到遠(yuǎn)處地上;

  ③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;

  ④小孩坐在秋千上,在媽媽推了一次以后,自己蕩著。

  (2)你騎自行車(chē)時(shí),在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車(chē)司機(jī)在開(kāi)車(chē)上坡前,也往往要加大油門(mén),加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。

  (3)彈簧門(mén)在推開(kāi)以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

  (以上三題即課本機(jī)械能一章習(xí)題第4、5、6題)

  注:人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)

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    (一)教學(xué)目的1.知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,并能舉例說(shuō)明。2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。(二)教具滾擺、單擺,斜槽,彈簧片,木球,人造地球衛(wèi)星的掛圖等。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之三

    教學(xué)目的1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。2.知道什么是彈性勢(shì)能。3.理解機(jī)械能的初步概念。4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。教學(xué)難點(diǎn)能的概念的建立。教具鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

    1.知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,并能舉例說(shuō)明。2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。(二)教具滾擺。單擺,斜槽,彈簧片,木球,人造地球衛(wèi)星的掛圖等。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能 教案

    動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二 (一)教學(xué)目的 1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念,知道什么是彈性勢(shì)能; 2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān),重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān); 知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能  學(xué)案

    教學(xué)目的1.理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的初步概念。2.知道什么是彈性勢(shì)能。3.理解機(jī)械能的初步概念。4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)理解動(dòng)能和重力勢(shì)能。教學(xué)難點(diǎn)能的概念的建立。教具鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二

    (一)教學(xué)目的1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念,知道什么是彈性勢(shì)能;2.知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān),重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān);知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。3.能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化教案示例之一

    (一)教學(xué)目的1.知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,并能舉例說(shuō)明。2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。(二)教具滾擺、單擺,斜槽,彈簧片,木球,人造地球衛(wèi)星的掛圖等。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

    動(dòng)能和勢(shì)能(一)教學(xué)目的1.了解能量的初步概念。2.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。3.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。4.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。(二)教具斜槽,鋼球,木塊,橡皮筋,壓縮彈簧等。...

  • 動(dòng)能和勢(shì)能互動(dòng)學(xué)案

    第十五章第四節(jié) 《動(dòng)能和勢(shì)能》互動(dòng)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能 (1)通過(guò)實(shí)例分析,認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體能做功,具有動(dòng)能。(2)通過(guò)探究,知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān),并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。...

  • 八年級(jí)物理教案
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