《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真（精選15篇）
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇1
北宋著名的政治家、文學家范仲淹歷來為人景仰。他的名文《岳陽樓記》更是千古傳誦，備受贊美。文章充分表現(xiàn)了范仲淹憂國憂民、以天下為己任的政治抱負與雖處逆境仍不計個人得失、昂揚奮進的精神風貌。但由于當時的社會制度，尤其是政治生活的原因，范仲淹也有遠避塵囂、出世歸隱的淡淡愁緒。《岳陽樓記》正是范仲淹這一矛盾人生的寫真。
魯迅先生說過：“倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人以及他所處的社會狀態(tài)，這才比較確鑿。”在具體分析《岳陽樓記》之前，我們有必要先從范仲淹的出身與生活道路來考察其人生的矛盾性。范仲淹出身微寒，幼年喪父，靠奮發(fā)讀書舉進士第之后躋身仕途。他耿直豪爽，不避權(quán)貴，積極主張革除舊弊，卻時遭劫難。先是因抨擊宰相呂夷簡多用私人，謫知饒州，既而以龍圖閣直學士任陜西經(jīng)略安撫招討副使，兼知延州，還朝任參知政事（副宰相）后，又因提出十條政治改革措施，遭保守派反對罷相，貶鄧州，而后謫守杭州、青州，出任陜西四路宣撫使，最終在赴穎州仕途中病死。
范仲淹在宦海中奮力掙扎，雖幾經(jīng)浮沉，終不失其憂國憂民之志。他飽學達理，志潔行廉，一生都在學習、效仿古代圣賢之士“樂以天下，憂以天下”。歐陽修《范公神道碑銘》云：“公少有大節(jié)，于富貴貧賤、毀譽歡戚，不一動其心，而慨然有志于天下。常自誦曰：‘士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。’”范仲淹不僅重自身品德修養(yǎng)，常自勉要憂國憂民，還以此教其子。《宋史•范純?nèi)剩捶吨傺椭樱﹤鳌吩疲骸凹哺铮谡歼z表，其略云：蓋嘗先天下而憂，期不負圣人之學。此先臣所以教子，而微臣資以事君。”正由于范仲淹能夠?qū)W習并效仿古人“樂以天下，憂以天下”，他的人生主旋律是積極向上的，無論由朝官到地方官，抑或由地方官到朝官再到地方官，他都力圖刷新政治，積極進取，在治軍治民上均卓有建樹。
在當時的社會制度下，范仲淹要實現(xiàn)其比較進步的政治抱負，是非常艱難的，也是不可能的。因此，每當其政治改革主張被挫敗之后，他的內(nèi)心自然會有一種失落感，每當其被政敵擊敗，被謫貶之后，他的心力自然會有一種疲憊感，這樣，就會隱隱產(chǎn)生一種渴望寧靜生活的歸隱思想。由于開罪了宰相呂夷簡，范仲淹先是謫知饒州，隨后到了陜西守邊四年，盡管邊地的艱苦生活沒有動搖他破敵立功的決心，他領(lǐng)導邊地軍民堅決抵抗西夏和羌族奴隸主的入侵，使得敵人不敢進犯，但當時的范仲淹時時流露出一種濃烈的懷鄉(xiāng)情緒。在他看來，只有家鄉(xiāng)才能給他以心靈的慰藉。戍邊期間，他在《漁家傲》詞中云：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”因防守邊疆的任務(wù)在身，致使空有滿懷鄉(xiāng)愁而歸家不得，耳聽哀怨凄涼的羌笛聲，不覺落下傷心的淚水。他還在《蘇幕遮》詞中道：“黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”浸透在這些詞中的濃烈的懷鄉(xiāng)情緒已經(jīng)有范仲淹歸隱思想的影子了。沉浮不定的宦游生活使范仲淹產(chǎn)生了游子漂泊異鄉(xiāng)的思戀故土的情感，思鄉(xiāng)懷舊之愁實在難以排遣，只得獨對明月，以酒澆愁。然而，酒入愁腸愁更愁，滴滴濁酒有如思鄉(xiāng)的淚水何其苦澀啊。
幾經(jīng)浮沉的宦海生涯，使范仲淹頗感心力交瘁。他在努力效仿古人“樂以天下，憂以天下”的同時，愈益厭倦擾攘的官場爭斗，企望恬靜的自由生活。他的幾首垂釣詩可為我們提供佐證。唐宋文人向以事漁為隱。敦煌《浣溪沙》詞中的隱士是一位“卷卻詩書上釣船，身被蓑笠執(zhí)釣竿”的釣魚翁；得助于范仲淹的舉薦，曾授集賢校理，監(jiān)進奏院的蘇舜欽因看透世態(tài)炎涼，才有“跡與豺狼遠，心隨魚鳥閑”的心境。范仲淹的七律垂釣詩《莎衣》之尾聯(lián)云：“直饒紫綬金章貴，未肯輕輕博取伊。”表達出不戀權(quán)勢名利而戀清靜垂釣的志趣。他的另一首垂釣詩《宿方干處士舊居》云：“姑蘇從古好繁華，卻戀巖邊與水涯。重入白云尋釣瀨，更隨明月宿詩家。”也反映出安于沖曠，逍遙于山林自然的生活情趣。而在他的詠史詩《嚴陵祠》中，更是用揚釣臺抑云臺，以云臺襯托釣臺的手法進一步表達了自己厭倦名利虛榮、神往歸隱生活的感慨。其詩云：“漢包六合網(wǎng)英豪，一個冥鴻惜羽毛。世祖功臣三十六，云臺爭似釣臺高。”充滿爭斗與兇險的封建政治舞臺，特別是多劫難的生活際遇，孕育了范仲淹淡泊名利、出世歸隱的思想，只不過其人生主旋律是高亢昂揚的，他心海中的這種淡淡愁緒未能對其人生起支配作用。
聯(lián)系范仲淹寫《岳陽樓記》的背景，我們也不難看出他在文中流露出了這種復雜矛盾的心境。范仲淹與滕子京（名宗諒）同年進士，又曾共同防御邊郡，抗擊西夏元昊入侵。兩人學問高深，且剛直向上，志趣相投，因此素來友善，頗為知心。在滕子京被御史梁堅劾奏私用官錢六十萬貫之時，身為參知政事的范仲淹竭力申救，使子京止降一官；而后御史中丞王拱辰又論奏不已，子京于慶歷四年（1044）復徙岳州（古巴陵郡地），此時范仲淹已無能為力，徒喚奈何了，因為他的政治改革主張阻力重重，遭到保守派強烈反對，他本人也于慶歷五年（1045）被罷政貶放鄧州。范仲淹被貶鄧州，雖未消沉下去，但內(nèi)心頗有幾多人生感慨。而當?shù)弥昂肋~自負，罕受人言”的滕子京“帥謫巴陵，憤郁頗見辭色”時，范仲淹很是牽掛，惟恐子京因此再招禍端。范仲淹有太多太多的話要對同是天涯淪落人的子京說。恰在此時，子京來函敘說自己貶巴陵后經(jīng)過種種努力，已使巴陵人民安居樂業(yè)，在此基礎(chǔ)上，他已成功擴建岳陽樓，特請范仲淹“作文以記之”。年近花甲的范仲淹為此心潮翻滾，感慨系之。他必然由自己想到子京，由子京想到自己，也必然由自己和子京想到社會層面上的人和事，由社會層面上的人和事想到子京和自己，因此他借機對自己的人生進行真率的總結(jié)是順理成章的事。
縱觀《岳陽樓記》全文，尤其是“屬予作文以記之”、“予觀夫巴陵勝狀”、“予嘗求古仁人之心”、“吾誰與歸”這些語句來看，本文完全以“我”為中心，言“我”之性情，抒“我”之感慨。文章結(jié)句“噫！微斯人，吾誰與歸？”則是全文最終的落腳點，蘊含作者深沉的人生感慨，浸染著作者淡淡的愁緒。
全文由敘而景，因景而議，旨寓議中。文章開頭一段四句簡短的敘述性文字，交代作“記”緣由，其中寄寓了對滕子京被貶謫的深切同情，對其雖身處逆境仍能奮發(fā)有為的贊賞。接下來，扣題繪景，從空間之廣闊浩淼、時間之千變?nèi)f化兩個角度來概寫“我”眼中的“岳陽樓之大觀”，從而引出兩幅“遷客騷人”覽物畫面的特寫。作者采用以悲景寫悲情，以樂景寫樂情的手法描繪兩幅不同的覽物畫面，其目的不僅僅借以表明世人之多追名逐利、患得患失、喜悲無常，更主要的是將這些人與古仁人和“我”作鮮明對比，為下文的議論作鋪墊。作者在議論中真實而精當?shù)乜偨Y(jié)了自己的人生，總結(jié)了自己一生的喜樂與憂愁，感情真摯而沉郁。“予嘗求古仁人之心”正是作者主動找尋、構(gòu)建自己人生精神支柱、積極進取的自我表白。他經(jīng)過艱苦探索，不僅得出了肯定的結(jié)論，即古仁人是“不以物喜，不以已悲”，“是進亦憂，退亦憂”，而且在艱難的時勢中以古仁人為楷模確定了自己的人生坐標，長期學習并效仿古仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，一生政績卓著。而這正是作者高亢昂揚的人生主旋律。總結(jié)到這一點，作者內(nèi)心就不能不激動，不能不欣慰。他向朋友真誠地敞開自己的心扉，也就給了同處逆境中的朋友以切實的慰藉。“豪邁自負，罕受人言”的滕子京讀到這里，不能不從中受到激勵，增添精神力量，不能不為之感動、振奮。
在激動、欣慰之時，范仲淹不能不想到以物喜、以已悲的“遷客騷人”的大量存在，而自己志同道合者的少之又少，不能不想到時勢的艱難，官場的爭斗，政敵的兇險，也不能不想到自己多劫難的生活際遇，自己政治抱負的難以實現(xiàn)。也許范仲淹正是想到了這些，在文章收束之際，其內(nèi)心才顯得格外沉重起來。想到這些，萬千感慨只得凝聚在似有千鈞之力的“噫！”的嘆息聲中，萬千哀愁只得凝聚在“微斯人，吾誰與歸？”的問句之中。這沉郁慘痛的嘆息，這無奈乏力的發(fā)問，正凝聚著范仲淹復雜的情感，折射出范仲淹矛盾的人生。他熱情渴望得到朝廷的充分賞識和信任，愿為國家民族建功立業(yè)，奉獻自己的滿腔熱血，而面對自己政治抱負難以實現(xiàn)的嚴峻現(xiàn)實，在志同道合者難以尋求的情況下，他要矢志不渝地獨立保持自己高潔的品性，卻又掙扎得異常艱難，因而心海中自然地泛起了厭倦塵囂紛爭、神往恬靜歸隱的人生愁緒。所以，我們說“噫！微斯人，吾誰與歸？”是全文最終的落腳點，它真切地坦露了作者復雜矛盾的心境。其憂國憂民、建功立業(yè)的政治抱負是值得贊美的，直到今天仍有積極意義，其遠離塵囂、出世歸隱的淡淡愁緒讓我們認識到了封建時代杰出政治家坎坷慘淡的人生與孤苦無奈的心境，這從一個側(cè)面揭示出封建統(tǒng)治制度的殘酷與罪惡。《岳陽樓記》寫真了范仲淹交織著矛盾的人生，讓我們真切感受到范仲淹可敬可愛的質(zhì)樸形象。
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《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇2
《岳陽樓記》復習題慶歷四年中，滕子京謫（ ）守巴陵郡。越明年，政通（ ）人和（ ），百廢具（ ）興，乃重修岳陽樓，增其舊制（ ），刻唐賢今人詩賦于其上。屬（ ）予作文（ ）以記之。
予觀乎巴陵勝狀（ ），在洞庭一湖。銜（ ）遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯（ ）；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀（ ）也。前人之述備（ ）矣。然則（ ）北通巫峽，南極（ ）瀟湘，遷客（ ）騷人（ ），多會于此，覽（ ）物之情，得（ ）無異乎？
若夫霪雨（ ）霏霏（ ），連月不開（ ），陰風怒號，濁浪排空（ ）；日星隱耀（ ），山岳潛形（ ）；商旅不行，檣（ ）傾（ ）楫（ ）摧（ ）；薄（ ）暮冥冥（ ），虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂（ ）讒（ ）畏（ ）譏（ ），滿目蕭然（ ），感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集（ ），錦鱗游泳；岸芷（ ）汀蘭，郁郁青青。而或（ ）長煙一空（ ），皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕（ ）忘。把（ ）酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求（ ）古仁人之心，或（ ）異二者之為（ ），何哉（ ）？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是（ ）進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫！微（ ）斯人，吾誰與歸（ ）？
時六年九月十五日一、本文的作者是 （朝代）政治家、文學家 （人名）二、解釋原文中劃線的字詞。三、用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。（1）越明年，政通人和，百廢具興。 （2）刻唐賢今人詩賦與其上 （3）覽物之情，得無異乎？ （4）若夫霪雨霏霏，連月不開。 （5）至若青和景明，波瀾不驚
（6）去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
（7）心曠神怡，寵辱偕忘。 （8）予嘗求古仁人之心，或異二者之為 （9）不以物喜，不以已悲。 （10）居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。 （11）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （12）而或長煙一空，皓月千里 （13）微斯人，吾誰與歸？ 四、用原文填空。（1）文中與“悲”相對應的八個字是 ， 。與“喜”相對應的八個字是 ， 。（2）“進亦憂，退亦憂。”中的“進”是指 ，“退”是指 。五、登樓者面對兩種不同景色產(chǎn)生了“喜”和“悲”的感情，作者寫這一內(nèi)容的目的是什麼？ 六、聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銓Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的理解。 七、“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里？ 八、容易出現(xiàn)的比較閱讀《范仲淹有志于天下》范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”（1）.解釋下列劃線的字詞①啖粥而讀 ________②乃至被讒受貶________③食不給 ________④輒以水沃面 ________ ________（2）.用現(xiàn)代漢語解釋下列句子①每以天下為己任譯： ②士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。譯： （3）.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《________》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了________的作用。
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《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇3
回歸生活寓教于樂
淺論歷史與社會教學活動設(shè)計的生活化
陶行知先生曾經(jīng)說過教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。從心理學的角度來分析：人的認識活動也總是和人的情感活動、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的。但在傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍然以課本為本，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫離，教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，課堂教學失去了生命的活力。為此，國家新課程改革的基本思想特別強調(diào)了課堂教學要聯(lián)系學生生活這一點，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發(fā)揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結(jié)合上。
課堂教學生活化是對傳統(tǒng)的課堂教學中存在問題反思的結(jié)果，是適應新課改的重要措施。課堂教學生活化即指要把課堂教學的過程當作學生日常生活的重要組成部分，以學生為主體，由學生擔任主要角色。教師應根據(jù)實際情況和學生認知能力因材施教，調(diào)整教學，注意挖掘教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系，精心處理教學環(huán)節(jié)，設(shè)計學生喜聞樂見的活動，讓活動走進課堂，讓學生在樂中學、趣中學、動中學、做中學。這樣才能培養(yǎng)他們的學習興趣，充分發(fā)揮其主體作用，創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氣氛。盧梭直截了當?shù)卣J為，教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習。
一、營造生活情境，注重體驗。
杜威曾說：“學校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經(jīng)歷的生活那樣。”皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能;相應地，學習不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
詩人牛漢認為：“任何一首真正的詩，都是從生活情境中孕育出來的，離開產(chǎn)生詩的特定的生活情境是無法理解詩的。”學習歷史與社會也是這樣，知識技能的建構(gòu)，必須落實生活情境的應用能力。在生活情境下學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學生的潛能發(fā)展，從而使學習者更好的利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當前所學的知識進行“同化”、“順應”從而達到一定意義上的建構(gòu)。所以，在教學內(nèi)容的安排和設(shè)計時，應盡量將學習放入一定的生活情境之中。把生活情境再現(xiàn)到教學中來，使抽象的教學內(nèi)容具體化，讓他們用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去體驗，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激活孩子們自動學習的意愿。比如在學習八年級歷史與社會上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)》時，可以展現(xiàn)過年的場景，使學生感受過年的氣氛。再如在學習“儲蓄”時，教師可以展現(xiàn)在銀行存取的一幕，使學生對銀行的存取行為更易理解。又如在學習合理購物方式時，可以展現(xiàn)瘋狂購物的情景，從而使學生明白瘋狂購物的后果，在今后的生活中能合理購物。……創(chuàng)設(shè)教學情境模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲。
二、角色扮演，游戲“人生”。
兒童生活具有生長性或發(fā)展性目的，具有游戲性質(zhì)。盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動中學習，讓生活造就愛彌兒，讓自然*彌兒的教師。長期以來學生的固有角色，往往擺脫不了“被教授”“被接納”的習慣地位羈絆。這種角色的消極狀態(tài)，也會影響學生在教學過程中充分地活動。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材相關(guān)的角色，是很有意義的。角色的出現(xiàn)使教學內(nèi)容與學生更為貼近，讓他們以特定的角色去學習教材內(nèi)容。活動中學生擔當、扮演角色的新鮮感與情感體驗使學生興奮不已。學生在情感驅(qū)動下，主動投入的那種“力”幾乎是無法遏制的。課堂就是一個大舞臺，學生在此演繹人間百態(tài)。
1、模擬現(xiàn)實社會中的不同人物不同場景。模擬導游;播音員;模擬電視臺‘教育論壇’節(jié)目，探討‘青少年與電視’這一話題，分別擔任主持人、學生、家長、教師、社會學家、心理學家、教育學家等角色。模擬面試場景……
2、扮演歷史人物再現(xiàn)歷史。如扮演三國人物演出《隆中對》;模擬魏征上朝直諫;雅典召開公民大會……
3、跨越時空大膽設(shè)想自我角色：假如我是一名經(jīng)營者，設(shè)想自己的工作;假如我是某某朝代的國君我將如何治理國家;假如我是古希臘城邦時代的人，我將選擇生活在哪個城邦國家;假如我是唐代的市民我將如何生活;假如……
生活就像一個大舞臺，在不同的場景里，我們扮演著不同的角色。我們應該讓學生享受快樂，讓學生在樂中學、趣中學。
三、讓學生在做中學，讓學生在動中學。
蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在杜威那兒，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。
1、讓課堂成為“設(shè)計室”，讓學生成為“設(shè)計師”，在活動中大膽設(shè)想，盡情揮灑，暢游想象的海洋。如：假如你是一名經(jīng)營者，你將如何設(shè)計自己的名片，設(shè)想那時的市場情況，根據(jù)自己所做的市場調(diào)查，規(guī)劃產(chǎn)品，設(shè)計產(chǎn)品的宣傳語，設(shè)想可能在經(jīng)營中遇到的風險，設(shè)想避免風險的策略。假如要舉辦某一城市的展覽，你將如何設(shè)計展廳，選擇展覽內(nèi)容。20xx年北京奧組委向全球征集奧運宣傳語、紀念品、開幕式請你獻計獻策…..充滿奇思妙想。
2、讓課堂成為“畫室”，讓“小畫家”們盡情揮灑手中的畫筆。如描繪古樓蘭想象圖;古代城市想象圖;社區(qū)圖……
3、讓課堂成為“研究所”，讓學生成為“研究員”、“調(diào)查員”，走出課堂，走進生活，深入社會，了解事實，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如綜合探究課的學習中：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境、經(jīng)濟、交通;調(diào)查大眾傳媒的影響;調(diào)查社會小問題公民的社會責任意識等。
4、讓課堂成為“報告廳”、“交流會”，讓學生成為“報告者”，各抒己見，暢所欲言。
5、讓課堂成為“競賽場”、“辯論會”，來一場“東西部大比拼”孰優(yōu)孰劣;搞一次《傳媒對青少年的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利》辯論會;……
學生的潛能是無窮的，只要給他們一個突破口，他們就能將所有的能量傾瀉出來，往往給我們許多意想不到的驚喜。所以充分相信學生，放開手腳，為學生提供一個真實融洽、能充分發(fā)揮其主觀能動性的課堂學習環(huán)境。
總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，使書本世界向生活世界回歸，使教育回歸生活世界，回歸兒童的世界。使學生在課堂這一“大舞臺”、“游戲場”里盡展所長，盡情游戲。使課堂涌動著生命的活力，真正寓教于樂。
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇4
教學目標 ：
1.通過講解難字詞來疏通文意
2.體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖
3.培養(yǎng)學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）
教材分析：
重點：目標1
難點：理解作者寫景抒情的意圖
教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）
教學過程 ：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）
一、復習提問，導入 新課（2）
1.抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”
2.教師指出：課文3、4自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）
二、分析第三段和第四段
（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略洞庭湖“氣象萬千”之“大觀”（4）
看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況
1.第三段（8）
1）通過講解難詞難句來疏通文意
難字詞（要求掌握其含義）
薄暮冥冥（迫近） 去國懷鄉(xiāng)（離開）（國都）
虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）
難句翻譯“登斯樓也.....感極而悲者矣”（教師引導抓住關(guān)鍵詞“登...也，則有....”師生集體試譯
教師明確
2）提問檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè) ）
A.一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”
B.中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”
2.第四段（5）
1）學生結(jié)合課外作業(yè) 中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個別問題。例如：
難字詞 春和景明（日光） 而或（有時） 一碧萬頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長煙一空（全）
難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）
(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）
三、小組討論下列問題（6）
1.這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關(guān)語句。
2.作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導，從中體會作者寫景抒情的意圖）
四、抽查提問后歸納內(nèi)容和結(jié)構(gòu)（5）
1.第三段作者由“若夫霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面。第四段由“至若春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖一幅晴明的畫面，一暗一明，形成鮮明的對比。（板書2）
2.“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫景轉(zhuǎn)入議論，突出主旨。（板書3）
3、堂上練習《掌握語文》P128之3（1）(抽中下生提問）
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
“遷客騷人”登岳陽樓的“覽物之情”是悲和喜，悲則“________”，喜則“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。
五、提問：這兩段的結(jié)構(gòu)有什么特點？運用了哪些表達方式？（一差生回答）（1）
參考答案：排比段，并列結(jié)構(gòu)，描寫和抒情（板書4）
六、品味本文精妙的語言。（5）
1.本文在寫景和抒情時的語言是十分精妙的，下面請大家自由朗讀課文四段，思考下列問題：
1）這一段是人哪些方面來描寫景物的？（聲音、顏色、外形、味道、動態(tài)、靜態(tài)）
2）這一段的句式有什么特點？（與孟子二章比較來理解）
寫景 有聲有色－－－漁歌互答、郁郁青青、躍金
有形有味－－－岸芷汀蘭
有動有靜－－－浮光躍金、靜影沉璧
句式 駢散結(jié)合的句式和對偶句的運用（板書5）
采用教師和優(yōu)生討論的形式進行，通過語言的分析，使學生體會文章中的意境，體會作者語言的生動，凝煉，從而產(chǎn)生審美感
六、堂上練習《掌握語文》P127之3，P128之3（3）
下面是對偶句的是（ADEFGH ）
A. 銜遠山，吞長江 B.浩浩湯湯，橫無際涯C.朝暉夕陰，氣象萬千D.北通巫峽，南極瀟E.陰風怒號，濁浪排空F.日星隱耀，山岳潛行G.沙鷗翔集，錦鱗游泳H.浮光躍金，靜影沉璧
抽查學生在電腦上完成，立即批改。
A.去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 B.心曠神怡，寵辱偕忘 C.以己、以物
七、小結(jié)（1）
這兩段作者選取了兩個富于特征的畫面，都是先寫景，后抒情，情景交融，渾然一體，極力渲染了“遷客騷人”的“悲”和“喜”，二者雖形態(tài)各有別，形成鮮明的對比，而實質(zhì)卻相同，都是“以物”，“以己”而生，屬自私心理。由此轉(zhuǎn)入下一段的議論。（板書6）
八、作業(yè) ：完成《掌握語文》P127之3、5 (1')
板書
岳陽樓記
遷客騷人
覽物（寫景） 之情（抒情） （理）
陰冷畫面（暗） 去國懷鄉(xiāng)……感級而悲（悲）
陰森可怕
晴明畫面（明） 心曠神怡……喜洋洋（喜悅）
春光明媚
岳陽樓記(第三課時)
趙懷兵
教學目標 :
1. 識記第5段的文言字詞，
2. 理解作者抒情議論的內(nèi)容及意圖。
3. 學習關(guān)心百姓疾苦的思想。
教材分析：
重點：目標1
難點：目標2
教具：投影片一張
教學過程 ：
一、 復習檢查：2'
叫一中下生背第三段
二、 分析第五段:15'
1. 學生齊讀第五段
2.教師講解難字詞句
仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情
嗟夫：唉
不以物喜，不以己悲：互文句
吾誰與歸：倒裝句
進：入朝做官
退：退隱江湖
何哉：為什么呢？
3.學生自譯課文，不懂的舉手發(fā)問
由明白的學生答或教師解答
4.隨機抽二人翻譯（每人一半）
5.學生齊讀此段
6.優(yōu)生根據(jù)提示試背誦這一段
三、討論：（ABC先獨立思考再小組交流，D由小組內(nèi)討論解決）
1.出示問題：
A. 古仁人之心與遷客騷人有何不同？
B. 本文寓情于景很成功，愁苦之景歡樂之景分別選取了哪些有特征的景物？是怎樣渲染氣氛的？
C. 古仁人之心跟什么有關(guān)系？他們有無快樂的時候呢？
D. 作者引古仁人之心有何用意？
2. 生獨立思考自擬答案
3. 組交流
4. 題抽簽答
5. 他學生充分發(fā)表意見補充糾正。
6.教師評價總結(jié)并落實獎懲情況
四、總結(jié)全文
五、堂上練習
投影文段閱讀
板書
敘事：緣由
景：――人（遷客騷人）
描寫：陰――悲
晴――喜
議論：古仁人之心：先天下之之憂而憂后天下之樂而樂
六、 布置作業(yè) ：
1. 誦5段（A類）
2.預習《醉翁亭記》
3.寫第5段（B類）
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇5
課文
宋代：范仲淹
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。(具通：俱)
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。(隱曜一作：隱耀；霪雨通：淫雨)
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
時六年九月十五日。
教案
教學目的
1.朗讀、背誦全文。
2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3.理解作者所闡述的主要觀點。
4.學習和積累文言詞匯。
重點難點
1.重點：
（1）朗讀和背誦全文。
（2）學習和積累文言詞匯。
2.難點：
（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
（2）理解作者所闡述的主要觀點。
學法引導
1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。
2.對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。
教學時間
三課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的拼音。
謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）
霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）
潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐtīng）皓月（hào）
心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）
2.朗讀全文，做到本成誦?
3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。
二、導入
1.作家作品簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。
2.解題。
1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。
三、正課
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？
4.學生讀課文一、二段，背誦。
四、作業(yè)
朗讀課文。完成課后練習二。
第二課時
一、預習
背誦課文。
二、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)了解文章大意。
三、正課
1.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
2.請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖色。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
3.請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。
4.再次朗讀這篇文章。
四、小結(jié)
1.一詞多義。
國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空
國國家國恒亡或
國都則有去國懷鄉(xiāng)或許或異二者之為
處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人
居居住面山而居通順利政通人和，百廢具興
停了居十日通曉鳴之而不能通其意
開朗則有心曠神怡曠
寬廣土地平曠，屋舍儼然
2.古今異義。
古義：規(guī)律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣
制備
今義：制度今義：準備
古義：日光至若春和景明古義：曾經(jīng)予嘗求古仁人之心
景嘗
今義：景物今義：品嘗
古義：沒有微斯人，吾誰與歸微
今義：微小
3.通假字。
具，同“俱”，全，都百廢具興
屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之
4.虛詞。
來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰
以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣
憑固國不以山溪之險代詞：他的必先苦其心志
用來所以動心忍性
五、作業(yè)
完成課后練習三。背誦課文。
第三課時
一、預習
1.給課文分段并歸納段意。
2.背誦全文。
二、導入
上節(jié)課我們已疏通文意，這節(jié)課我們一起來深入研究課文。
三、正課
1.朗讀課文。
2.背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：分為三個部分。
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。
第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
3.提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4.提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
5.提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
6.提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7.朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
8.朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9.提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
10.提問：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。
11.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
12.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
13.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
14.提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
四、小結(jié)
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
五.板書設(shè)計
先后敘事：重修岳陽樓作文以記
先 后
天 天 ↓↓
下 下 寫景：暗明
之 之 抒情：悲喜
憂 樂 ↑↑
而 而 議論：不以己悲不以物喜
憂 樂
六、作業(yè)
完成課后練習一、四題。
譯文
慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。
我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，他們觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會有所不同吧？
像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，這時登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。
到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上的香草和小洲上的蘭花，草木茂盛，青翠欲滴。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣真是無窮無盡啊！這時登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風，那真是快樂高興極了。
唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種人的心情，這是為什么呢？是由于不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；處在僻遠的地方做官則為君主擔憂。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？他們一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！沒有這種人，我同誰一道呢？
寫于慶歷六年九月十五日。
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇6
一、教學理念
1、倡導自主學習。
2、構(gòu)建開放課堂。
3、尊重個性體驗。
二、教材分析
《岳陽樓記》是蘇教版八年級（下）第七單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。
三、學生分析：
八年級學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提高文化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計了本節(jié)拓展性教學。
四、教學設(shè)計：
（一）、教學目標：
1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設(shè)計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。
2、過程與方法：讓學生自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。
3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。
（二）、教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。
（三）、教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。
（四）、教學方法：學生自主交流、師生合作探究，教師疑難點拔。
（五）、 課時安排：三課時。第一課時，初步感知，自讀疏通文意， 理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。第二課時，領(lǐng)會文章寓情于景卒章顯志的寫法及名言警句的深刻內(nèi)涵和作者的志趣。第三課時，歸納文言字詞句。
第一課時
一、導入：
1、情境導入：三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。
2、背景介紹
二、初步感知，自讀疏通文意。
1.聽錄音朗讀。要求：（1）準音 謫（zhé） 屬（同“囑”zhǔ） 霪（yín）霏（fēi ） 檣（qiáng） 楫（jí）冥（míng ） 讒（chán） 偕（xié）（2）句讀 陰風/怒號，濁浪/排空；先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂；此/則岳陽樓之大觀也；登/斯樓也。
2學生齊讀課文。
3分組合作學習。要求：（1）劃出疑難語句；（2）疏通文意， 理清文章結(jié)構(gòu)
4師生互動解疑
5學生代表發(fā)言后，教師歸納板書
共分三個部分。
第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
三、課堂小結(jié)
分組朗讀2—5自然段
四、布置作業(yè)
熟讀課文，品味優(yōu)美的寫景語句。
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《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇7
《岳陽樓記》教案
教學目的：
一、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
二、學習一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。
三、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
四、背誦全文。
教學重點：
一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。
二、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達了作者深刻而豐富的感情。
三、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。
教學難點：
一、 掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。
二、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進步的政治主張。
三、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
教學時間： 3課時
教學過程
第一課時
教學要點：了解作者幾文章的內(nèi)容，學習生字熟讀課文。
教學步驟：
一、 引入新課
二、 講新課
（一） 介紹作者和寫作背景
1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。
（二）范讀課文，學習生字。
謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)
政通人和，百廢具興：具通俱，都。
屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。
（三） 由讀課文，直至讀熟。
（四） 學習文章的第一節(jié)。
1.本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。
2.學習這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。
滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，順利；和，和樂。
屬予作文以記之：予，我； 以，來； 之，指重修岳陽摟這件事。
3.概括這段文章的內(nèi)容。
重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、
4.背誦課文第一節(jié)。
三、 作業(yè)。
熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。
第二課時
一、 復習引入。
朗讀全文，復習生字。
二、 新授。
（一） 學習課文第二節(jié)。
1.朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。
洞庭湖的大觀。
2.翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。
予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。
此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。
3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？
北通巫峽：北，向北；通，到達。
南極瀟湘：極，到。
這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。
4.想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細記述呢？
因為"前人之述備矣"，如果作者再詳細寫就會顯得重復沒有新意。
5.背誦本節(jié)課文。
（二）學習課文第三節(jié)。
1. 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"霪雨霏霏"時的景色。
2. 這"霪雨霏霏"時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？
霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。
3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）
4. 重點的實詞和虛詞。
登斯樓也：斯，這。
去國懷鄉(xiāng)：去，離開。
感極而悲者矣：極，極點。
5. 朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。
6. 背誦這一節(jié)課文。
（三）學習課文第四節(jié)。
1. 朗讀課文，說說這節(jié)課文描寫的是岳陽樓什么時候的景色？
"春和景明"時的景色。
2. 這"春和景明"時節(jié)，作者描繪了岳陽樓哪些方面的景色？
寬闊而平靜的水面，水面上下自由自在的動物，岸邊郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互對答的漁歌。
3. 面對如此的美景，人們會產(chǎn)生那些感受？（喜）
4. 重點的實詞和虛詞。
春和景明：和，和暖；景，陽光。
而或長煙一空：或，優(yōu)勢。
寵辱偕忘：偕，都。
5. 自讀課文體會文中描寫的美好景色。
6. 背誦這節(jié)課文。
小結(jié)：課文的第三節(jié)和第四節(jié)寫出了洞庭湖兩種截然不同的景色，以及不同的人面對這兩種不同的景色時產(chǎn)生的不同的思想感情。"霪玉霏霏"時的感極而悲，"春和景明"是的喜洋洋，照應了第二節(jié)課文中的"覽物之情，得無異乎。這些人因為自己不同的遭遇，面對洞庭湖壯觀的景色產(chǎn)生差距強大的感受，是因為他們的心情不同。
三、 作業(yè)。翻譯并背誦課文前四節(jié)。
第三課時
一、引入復習。
二、新授
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1. 仔細朗讀課文第五節(jié)，看看作者在這一節(jié)表達的內(nèi)容是什么？
2. 學習重點的實詞和虛詞，并翻譯者節(jié)課文。
嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
3. 這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想，要"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，這是作者要追求的境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
4. 背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"（抒情言志）
（三） 這篇文章的寫作特點。
1. 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2. 整句與散句相結(jié)合，讀起來朗朗上口，易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇8
一、“守”
課本注作“指州郡的長官”，是籠統(tǒng)的說法。把郡一級的地方組織的最高長官稱為“守”或“太守”，最早起于戰(zhàn)國時期。當時的郡主要設(shè)在邊境地區(qū)，稱其最高長官為“守”，實際上有保衛(wèi)邊疆、守衛(wèi)國土的意思，所以郡守這一職務(wù)總是由武將擔任。秦統(tǒng)一天下后，在全國范圍內(nèi)設(shè)立郡一級的地方行政機構(gòu)，郡的長官一律稱為“守”，如李冰曾做過蜀郡的郡守。漢朝的官制與秦朝基本相同，只是改稱郡守為“太守”，東漢末年又稱州的軍政長官為“牧”，《三國志•袁紹傳》記載，袁紹先是作渤海太守，后又“領(lǐng)冀州牧”。宋代州一級的行政長官，已經(jīng)不稱太守，而稱“知州”或“知府”，但習慣上仍沿用“太守”這樣的稱號。巴陵郡在宋代叫岳州，宋代的州分不同的等級，岳州是比較小的一個州。在“滕子靜謫守巴陵郡”這個句子中，“守”用作動詞，“守巴陵郡”即擔任巴陵郡的太守，按當時正式的說法叫作“知岳州”。滕子京就是岳州的知州。
二、“游泳”
“游泳”課本無助，人教版《教師用書》將“錦鱗游泳”譯為“五光十色的魚兒游來游去”，很明顯是將“游泳”等同于現(xiàn)代漢語的“游泳”了，不確。“游”指在水里浮行或潛泳，王力先生釋為“在水面浮行” （《古代漢語》常用詞十一）；“泳”指潛泳，《說文》注：“泳，潛行水中也。”可見古漢語中“游”、“泳”二字統(tǒng)言之則相同，都是游水之義；析言之則有“浮游”與“潛泳”的區(qū)別。從本文的具體語境看，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是工整對偶句式，“翔集”與“游泳”相對。“翔集”課本注為“時而飛翔，時而停歇”，那么“游泳”也當“分而述之”，可譯為“時而浮行水面，時而潛行水中”才更準確、恰當。
三、“斯人”
“斯人”課本無注，《教師用書》以批注的形式指出“斯人”“暗指滕子京，照應開頭”，并在分析“作者的基本構(gòu)思和文章的特色”時做了具體解釋：“開頭敘述滕子京‘謫守巴陵郡’后，不過一年功夫，就做到‘政通人和’，已暗含‘不以己悲’的意思，說明他不同于一般的‘遷客’。”這種理解有悖于作者寫作此文的背景及用意。
教材的“閱讀提示”交代了作者寫作的目的有二，即表達自己的曠達胸襟和政治抱負，對滕子京加以慰勉和規(guī)箴。為什么要“規(guī)箴”呢？因為滕子京“自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色”，到任一年小有政績便“其喜洋洋”地“重修岳陽樓”，這與古仁人的“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟相去甚遠。但作者又不能在文中“直言”，于是巧妙用“遷客騷人”以顯一般人的平庸，用“古仁人”暗喻自己的抱負，文末用“微斯人，吾誰與歸”向滕子京提出含蓄的規(guī)勸，希望他能“寵辱偕忘”，成為自己真正的志同道合的朋友。
可見，“斯人”應指“古仁人”，即“不以物喜，不以己悲”的人、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人。
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇9
一、本周教學內(nèi)容：
《岳陽樓記》
二、重點、難點：
1、學會自讀淺近文言文，體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合在一起的寫法；
2、品味文章的語言，體味作者的曠達胸襟和政治抱負，了解古代政治家的憂國憂民情懷。
三、新課講解：
1、簡介文體：
記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體。因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就像《岳陽樓記》。
2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景：
范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)奮讀書并懷有大志。公元10XX年考取進士。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。
3、注音并朗讀課文：
謫（zhé） 屬（同“囑”zhǔ） 淫（yín） 霏（fēi）
檣（qiáng） 楫（jí） 冥（míng） 讒（chán） 偕（xié）
4、實詞：
通假字
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
一詞多義
（1）或：
一食或盡粟一石：有時。
或異二者之為：或許。
（2）居：
居廟堂之高則憂其民：處在。
面山而居：居住。
（3）通：
政通人和：順利。
初極狹，才通人：通過。
鳴之而不能通其意：通曉。
北通巫峽：通達。
中通外直：貫通。
（4）求：
予嘗求古仁人之心：探求。
不求聞達于諸侯：謀求。
（5）為：
及為忠善者：動詞，做
或異二者之為：動詞，心理活動（即兩種心情）。
是以眾議舉寵為督：動詞，做，擔任。
俱為一體：動詞，是。
武陵人捕魚為業(yè)：動詞，當作。
不足為外人道也：介詞，對，向。
（6）屬：
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
忠之屬也：類。
有良田美池桑竹之屬：類。
（7）和：
政通人和：和睦。
地利不如人和：和睦。
春和景明：和煦，和暖。
詞類活用
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之前；在……之后。
5、句式：
（1）判斷句：
此則岳陽樓之大觀也。
（2）倒裝句：
刻唐賢今人詩賦于其上；
多會于此；
吾誰與歸？
6、課文分析：
（1）文章的結(jié)構(gòu)層次為：
第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。
第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。
第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
（2）寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
（3）提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
（4）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
a、氣勢非凡：銜遠山，吞長江。
b、寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。
c、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。
（5）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
（6）第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。
（7）第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
（8）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
（9）“古仁人之心”是怎樣的？
“不以物喜，不以己悲”。
（10）“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？
指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。
（12）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
（13）文章最后一段是怎樣推出這個警句的？
作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜……則憂其君”，闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
7、小結(jié)：
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
（一）給下列加點字注音。
謫守 屬予作文 浩浩湯湯 淫雨霏霏
山岳潛形 寵辱偕忘 一碧萬頃 檣傾楫摧
（二）默寫。
1、若夫淫雨霏霏， ， ， ；日星隱曜，山岳潛形； ， ； ，虎嘯猿啼。
2、至若春和景明， ， ，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳； ， 。而或長煙一空， ， ， ，漁歌互答，此樂向極！
3、《岳陽樓記》中寫岳陽樓雄偉景象的句子是： ， ， ， ， ，
。
4、新市長上任兩年，全市面貌一新，干群同心，社會安定，各項建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是 ， 。（用《岳陽樓記》中兩個相連的四字短語填寫。）
5、面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有“ ， ”的心態(tài)。（用《岳陽樓記》中的原句答）
（三）選擇題。
1、各組加點詞的意思相同的是（ ）
a、此則岳陽樓之大觀也 然則北通巫峽，南極瀟湘
b、其喜洋洋者矣 刻唐賢今人詩賦于其上
c、多會于此 于廳事之東北角
d、屬于作文以記之 不以物喜，不以己悲
2、下列加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
a、居廟堂之高（指朝廷） b、先天下之憂而憂（然而）
c、是進亦憂，退亦憂（這樣） d、予嘗求古仁人之心（的）
3、下列短語中的“臨”與“把酒臨風”的“臨”同義的有（ ）（可多選）
a、雙喜臨門 b、身臨其境 c、臨危不懼
d、臨陣磨槍 e、如臨大敵
4、不是對偶句的一項是（ ）
a、去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 b、朝暉夕陰，氣象萬千
c、銜遠山，吞長江 d、日星隱耀，山岳潛形
5—11題：選擇下列句子的正確譯文。
5、越明年，政通人和，百廢具興。（ ）
a、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的事業(yè)都興辦起來了。
b、到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多荒廢的家園又興建起來了。
c、到了第二年，政事通順，人都和氣，許多荒廢的事業(yè)又都興辦起來了。
6、屬于作文以記之。（ ）
a、囑托我寫文章來記述重修岳陽樓這件事。
b、囑托我寫文章來記述唐賢今人的詩。
c、寫文章來記述重修岳陽樓這件事就歸我了。
7、而或長煙一空。（ ）
a、可能有的時候長長的一片煙霧擴散充滿了天空。
b、或許是細長的煙霧飄散在一片天空。
c、有時大片的煙霧完全消失。
8、沙鷗翔集，錦鱗游泳。（ ）
a、沙鷗時而飛開，時而聚攏，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
b、沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚時而在水面，時而在水底游動。
c、沙鷗都聚集在這里，五顏六色的魚都在游動。
9、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（ ）
a、我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上的兩種心情。
b、我曾經(jīng)探求過古時有仁愛之心的人的思想感情，有的不同于以上的兩種心情。
c、我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的心情，或許不同于以上的兩種行為。
10、不以物喜，不以己悲。（ ）
a、不因為外物好而歡喜，不因為自己失意而悲傷。
b、不因為外物（好壞）和自己（的得失）而或喜或悲。
c、不因為外界環(huán)境好而高興 ，不因為自己處境不好而悲傷。
11、微斯人，吾誰與歸？（ ）
a、這種渺小的人，我能和他在一起嗎？
b、沒有這種人我歸屬于呢？
c、沒有這種人，我同誰一道呢？
12、對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（ ）
a、勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。
b、表現(xiàn)作者自己學習“古仁人”崇高思想的抱負和決心。
c、表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。
d、表現(xiàn)作者找不到志同道合伙伴的惆悵。
13、“是進亦憂，退亦憂”一句表現(xiàn)了（ ）
a、做朝官或赴外任都憂國憂民。 b、當官為民都憂慮重重。
c、順境逆境都悲觀失望。 d、時時處處都擔驚受怕。
14、文章寫“遷客騷人或悲或喜的覽物之情”目的是（ ）
a、客觀地表現(xiàn)“遷客騷人”登樓觀景的思想感情。
b、突出不同的景色會對不同身份的人有不同的影響。
c、通過對比突出下文“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想境界。
d、側(cè)面表現(xiàn)環(huán)境對人的思想感情的影響。
15、下面對課文語句理解有誤的一項是（ ）
a、“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”——被貶職外調(diào)的官員和詩人大多在此相會，他們觀賞景物時的心情，大概沒有區(qū)別吧？
b、“登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就會想起被貶離京、懷念家鄉(xiāng)，擔心遭到誣陷誹謗，眼前景物蕭條，感慨致極而心中悲傷。
c、“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”——（此時）登上岳陽樓，就心情暢快，榮辱都被丟開，在清風中舉杯痛飲，高興到了極點。
d、“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。”——表現(xiàn)滕子京雖被貶官，但上任后積極有為，僅一年就取得了成就。
16、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予/觀夫/巴陵勝狀 b、銜/遠山，吞/長江
c、前人/之述備矣 d、北/通巫峽，南極/瀟湘
17、下列語句，朗讀停頓正確的一項是（ ）
a、予嘗 / 求古仁人 / 之心 b、或 / 異二者 / 之為
c、先天下 / 之憂而 / 憂 d、處 / 江湖之遠 / 則憂其君
18、對本文寫作目的解說有誤的一項是（ ）
a、應朋友之托，為重修的岳陽樓作記。
b、借作記之機，表達自己的胸襟和抱負。
c、當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要借此文與朋友共勉。
d、描寫巴陵勝狀，抒發(fā)覽物之情，評說遷客騷人。
（四）課內(nèi)閱讀。
文段一
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵都。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓.增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？
1、從第一段中找出兩個成語。 （1） （2）
2、重修后的岳陽樓有何變化？ 答：
3、作者對“岳陽樓之大觀”的描寫很簡略，其原因是什么？（請用語段的原話回答）
4、第二段文字的寫作順序是（ ）
a、先寫景，后議論 b、先寫景，后敘事
c、先敘事，后寫景 d、先議論，后寫景
5、與“前人之述備矣”相照應的一個句子是
6、從空間上描寫洞庭湖的句子是
從時間上描寫洞庭湖的句子是
文段二
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、從文中找出四對反義詞。
答：（1） （2） （3） （4）
2、有關(guān)這段文字，說法正確的一項是（ ）
a、這段文字出自宋代文學家歐陽修寫的《岳陽樓記》。
b、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句表達了作者的曠達胸襟。
c、文中的“進”和“退”分別照應前文的“居廟堂之高”和“處江湖之遠”。
d、本段文字表達了作者被貶后的苦悶心情。
3、本段文字使用的表達方式有（ ）
a、記敘 b、議論 c、抒情
4、本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）
答： 和 。
5、“何哉？”這是針對什么提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？
答：
6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了一種什么精神？談?wù)勀愕目捶ā?
答：
（五）課外閱讀。
岳陽樓記
①岳陽樓值得一看。長江三勝，滕王閣、黃鶴樓都沒有了，就剩下這座岳陽樓了。
②岳陽樓最初是唐開元中中書令張說所建，但在一般中國人印象里，它是滕子京建的。滕子京之所以出名，是由于范仲淹的《岳陽樓記》。中國過去的讀書人很少沒有讀過《岳陽樓記》的。《岳陽樓記》一開頭就寫道：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興……”雖然范記寫得很清楚，滕子京不過是“重修岳陽樓，增其舊制”，然而大家不甚注意，總以為這是滕子京建的。岳陽樓和滕子京這個名字分不開了。滕子京一生做過什么事，大家不去理會，只知道他修建了岳陽樓，好像他這輩子就做了這一件事。滕子京因為岳陽樓而不朽，而岳陽樓又因為范仲淹的一記而不朽。若無范仲淹的《岳陽樓記》，不會有那么多人知道岳陽樓，有那么多人對它向往。《岳陽樓記》通篇寫得很好，而尤其為人傳誦者，是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句名言。可以這樣說：岳陽樓是由于這兩句名言而名聞天下的。這兩句話哺育了很多后代人，對中國知識分子的品德的形成，產(chǎn)生了極其深遠的影響。
③寫這篇《記》的時候，范仲淹不在岳陽，他被貶在鄧州，即今延安，而且聽說他根本就沒有到過岳陽，《記》中對岳陽樓四周景色的描寫，完全出諸想像。這真是不可思議的事。他沒有到過岳陽，可是比許多久住岳陽的人看到的還要真切。岳陽的景色是想像的，但是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想?yún)s是久經(jīng)考慮，出于胸臆的，真實的、深刻的。看來一篇文章最重要的是思想。有了獨特的思想，才能調(diào)動想像，才能把在別處所得到的印象概括集中起來。范仲淹雖可能沒有看到過洞庭湖，但是他看到過很多巨浸大澤。他是吳縣人，太湖是一定看過的。我深疑他對洞庭湖的描寫，有些是從太湖印象中借用過來的。
④我在別處沒有看見過一個像岳陽樓這樣的建筑。全樓為四柱、三層、盔頂?shù)募兡窘Y(jié)構(gòu)。主樓三層，高十五米，中間以四根楠木巨柱從地到頂承荷全樓大部分重力，再用十二根寶柱作為內(nèi)圍，外圍繞以十二根檐柱，彼此牽制，結(jié)為整體。全樓純用木料構(gòu)成，逗縫對榫，沒用一釘一鉚，一塊磚石。樓的結(jié)構(gòu)精巧，但是看起來端莊渾厚，落落大方，沒有搔首弄姿的小家氣，在煙波浩淼的洞庭湖上很壓得住，很有氣魄。
⑤岳陽樓本身很美，尤其美的是它所占的地勢。“滕王高閣臨江渚”，看來和長江是有一段距離的。黃鶴樓在蛇山上，晴川歷歷，芳草萋萋，宜俯瞰，宜遠眺，樓在江之上，江之外，江自江，樓自樓。岳陽樓則好像直接從洞庭湖里長出來的。樓在岳陽西門之上，城門口即是洞庭湖。伏在樓外土墻上，好像洞庭湖就在腳底，丟一個石子，就能聽見水響。樓與湖是一個整體。沒有洞庭湖，岳陽樓不成其為岳陽樓；沒有岳陽樓，洞庭湖也就不成其為洞庭湖了。站在岳陽樓上，可以清清楚楚看到湖中帆船來往，漁歌互答，可以揚聲與舟中人說話；同時又可遠看浩浩蕩蕩，橫無際涯，北通巫峽，南極瀟湘的湖水，遠近咸宜，皆可悅目。“氣蒸云夢澤， a ”，并非虛語。
⑥我們登岳陽樓那天下雨，游人不多。有三四級風，洞庭湖里的浪不大，沒有起白花。本地人說不起白花的是“波”，起白花的是“涌”。“波”和“涌”有這樣的區(qū)別，我還是第一次聽到。這可以增加對于“洞庭波涌連天雪”的一點新的理解。
⑦夜讀《岳陽樓詩詞選》。讀多了，有千篇一律之感。最有氣魄的還是孟浩然的那一聯(lián)，和杜甫的“吳楚東南坼， b ”。劉禹錫的“遙望洞庭山水翠， c ”，化大境界為小景，另辟蹊徑。呂洞賓的絕句：“朝游岳鄂暮蒼梧，袖里青蛇膽氣粗。三醉岳陽人不識，朗吟飛過洞庭湖”，很有點仙氣，但我懷疑這是偽造的。寫得最美的，還是屈大夫的“裊裊兮秋風， d ”兩句話，把洞庭湖就寫完了！ （作者 汪曾祺）
1、本文第②節(jié)中表明滕子京、范仲淹和岳陽樓這三者關(guān)系的一句話是：
________________________________________________________________________
2、選出下列詩句依次填入第⑤⑦節(jié)空缺處。（將答案的字母依次寫在答題紙上）
備選項：a、洞庭波兮木葉下 b、乾坤日夜浮
c、白銀盤里一青螺 d、波撼岳陽城
3、聯(lián)系上下文看，第⑤節(jié)中劃線的句子如何理解？
答：_____________________________________________________________________
4、通讀全文，用簡潔的語言說說“岳陽樓值得一看”的幾條理由。
①______________________________________________________________________
②______________________________________________________________________
③______________________________________________________________________
④______________________________________________________________________
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇10
教學目的：
一 積累詞語。
實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、(動詞)謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂，后天下之樂而樂)
二 理解句意。
“得無異乎?”(反問句)
“吾誰與歸?”(變序句)
“則有……者矣。”(長定語句)
“其必曰……乎。”(表示揣測語氣的陳述句)
三 了解“對偶”的特點及作用。
四 理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。
五 學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
教學設(shè)想：
一 本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。
二 倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導。
教學時數(shù);
3課時。
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時：
(指導自讀)
一 導入新課。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。
關(guān)于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹(節(jié)引，字句略有改動)，對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀(掛在小黑板)：
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕(做官)，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。
(指定語文學習好的學生讀講。)
思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么?
二 指導自學。
1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子(見“教學目的”)，要求學生自讀時注意。
2.思考：(1)范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?(2)找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?(3)本文的中心句(文眼)在哪里?
三 課外作業(yè)。
1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習本上。
2.反復朗讀，加深理解。
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇11
教學目標：
一.學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”
“然則”“得無”的用法。
二. 通過對文中重點語句的理解領(lǐng)悟作者的“不以物喜，不以己悲”
的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
三. 學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
教學過程：
一. 趣味導入：
1、趣味背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
2、岳陽樓的名聲。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
3、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
二.疏通文字：
1、查字典，讀準下列加點字的拼音：
謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潛形 岸芷汀蘭 皓月 心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、詞語解釋。
胖子京謫守巴陵郡：謫，古時官吏降職或遠調(diào)。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。騷人：詩人。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。 霪雨：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執(zhí)。臨風，迎著清風。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…••之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
三.誦讀感知：
1、朗誦全文。
（1）誦讀指導與訓練：
①誦讀指導一：語調(diào)。語調(diào)的高低與語句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說來較高的語調(diào)表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調(diào)則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。②誦讀訓練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會語調(diào)高低的變化對誦讀效果的影響。③誦讀指導二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。④誦讀訓練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習。⑤誦讀指導三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結(jié)構(gòu)為本。⑥誦讀訓練三：劃分第5段重點語句的節(jié)奏（予/嘗求/古仁人之心，或/異/二者之為。……居/廟堂之高，則/憂其民；處/江湖之遠，則/憂其君。是/進亦憂，退亦憂……其/必曰/“先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂”乎。噫，微/斯人，吾/誰與歸！），加以誦讀。
（2）自主誦讀與比賽：
自主誦讀第1段。給第1段文字加重音，劃節(jié)奏，小組內(nèi)練習交流，教師點撥指導。
誦讀比賽。請自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。
全體學生誦讀全文。
2、理解文章層次結(jié)構(gòu)。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。（這是全文的核心。）
第四部分（6段）：點明作“記”的時間。
結(jié)構(gòu)板書如下：
交代作記緣由------------------------------------------------------------記敘
總寫巴陵勝狀---------------引出覽物之情
描寫抒情
陰------感極而悲---- 以物喜，以已悲—遷客騷人
晴--------喜洋洋-----
先天下之憂而憂
異二者之為 古之仁人 ----------------------- 議論
后天下之樂而樂
3、賞析：
（1） “政通人和，百廢具興” “重修岳陽樓”：
這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
（2）“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
（3）作者如何描繪岳陽樓上看到的雄偉景象的？
氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
（4）作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從對岳陽樓的描繪轉(zhuǎn)入寫什么？
轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
（5）朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
（6）朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
（7）提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
（8）提問：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
（9）提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其
君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
（10）提問：“進”指什么？“退”指什么？
討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖
之遠”，不在朝廷上做官。（借代）
（11）提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
（12）提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
（13）提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
四.鞏固練習：
（一）積累文言現(xiàn)象：
1、一詞多義。
⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
⑵通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽樓之大觀也（景象）
⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）
⑸一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）
⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）
此樂何極（窮盡）
⑺以： 屬予作文以記之（來）
不以物喜，不以己悲（因為）
⑻或： 而或長煙一空（有時候）
或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。
⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）
⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）
4、古今異義。
⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
⑵ 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）
5、特殊句式。
⑴銜遠山，吞長江……（省略句）
⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）
⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）
⑸吾誰與歸?（賓語前置）
6、流傳至今的成語。
政通人和 浩浩湯湯 一碧萬頃 心曠神怡 氣象萬千 百廢具興
（二）測試反饋：
一、 給下列加點字注音
浩浩湯湯 朝暉 騷人 淫雨 霏霏 隱曜 潛形 檣傾 楫摧 冥冥 波瀾 岸芷汀蘭 二、 解釋加點字
越明年 百廢俱興 屬予 際涯 朝暉 然則 南極瀟湘 開 薄暮 景明 寵辱偕忘 錦鱗 一空 把酒 微
三、 解釋下列各句的意思
1、 予嘗求古仁人之心，或異二者之為
2、 微斯人，吾誰與歸？
四、 填空
1、本文中的一些詞語，仍有其頑強生命，它們已作為成語在現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)，這些成語是 、 、 。
2、文章以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者 、
曠達胸襟和 和
的政治抱負，也表現(xiàn)了對滕子京的慰勉和規(guī)勸之情。
4、“古仁人之心”和“二者之為”的本質(zhì)區(qū)別是 。
5、“微斯人，吾誰與歸”中的“斯人”具體指 。
五、閱讀訓練
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以已悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？
1、 解釋加點的字
不以物喜 先天下之憂而憂
2、 表明作者志愿的是哪一句？
3、這段文字可分三層，第一層：從 句到 句，
第二層：從 句到 句，第三層從 到 句
4、選文中“古仁人之心”指 （用原文回答）聯(lián)系全文看，這里的“古仁人”與 形成了對比。
5、“微斯人，吾誰與歸”是一個反問句，它表達了作者怎樣的思想感情？
五.拓展提升：
（一）江南三大名樓：
介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）
（二）再品“化靜為動，動靜結(jié)合，寄情于景”的寫景方法。
1. 化靜為動，動靜結(jié)合：
（1）銜、吞—— “銜遠山，吞長江”（“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美）
（2）隱、潛——“日星隱耀，山岳潛形”（兩句極寫天氣的昏暗陰沉。“隱”“潛”二字運用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感）。
（3）翔集、游泳——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”（這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象）；
（4）浮、躍；靜、沉——“浮光躍金，靜影沉璧”（“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”的語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣）。
2. 寄情于景：
（1）“陰風怒號，濁浪排空”（“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊）；
（2）“沙鷗翔集，錦鱗游泳”（ 由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。渲染出一種喜悅的氛圍。）
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇12
綜合能力測試
基礎(chǔ)能力測試
閱讀《岳陽樓記》，完成以下各題。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
予觀夫巴陵勝狀在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陽，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸。
1.聯(lián)系上下文，解釋文中加粗詞的含義。
①滕子京謫守巴陵郡________ ②增其舊制________
③屬予作文以記之________ ④前人之述備矣________
⑤或異二者之為________ ⑥然則何時而樂耶________
2.選出詞意、用法相同的一項
[ ]
a.而：環(huán)而攻之而不勝 感極而悲者矣
b.一：而或長煙一空 一碧萬頃
c.然：滿目蕭然 然而不勝者
d.之：此則岳陽樓之大觀也 域民不以封疆之界
3.根據(jù)提示，用原句填空。
①第一段作者對滕子京在貶謫生活中能積極治理政事，做到________是極為贊賞的。
②“前人之述備矣”這句照應的是________。
③第五段中，“古仁人之心”是指________，“二者之為”是指________。
4.出自本文已沿用至今的成語有________。（至少找出三個）
5.第三段、第四段是兩個并列描寫段，分別由________兩詞引出對洞庭湖景物的描寫。這兩段是第二段的分寫段，照應第二段中的________。
6.聯(lián)系全篇，作者的構(gòu)思是：由□□入手說到岳陽樓的“□□”，再寫“遷客騷人”登樓時□□□□的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作□□，自然引出□□，說明作記的意圖。
7.“是進亦憂，退亦憂”中的“進”指________，“退”指________。
8.聯(lián)系全文思考，分別用八個字寫出“以物喜”和“以己悲”相照應的句子。
①與“以物喜”相照應的句子：________
②與“以己悲”相照應的句子：________
9.判斷下列說法的正誤，在正確的后面打“√”，錯誤的后面打“×”。
①第一段寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由，實際上已透露了全文的主旨。
( )
②第五段巧妙地利用設(shè)問的方式逐層深入地闡明了作者的憂君思想。
( )
③第五段在全文中的作用是總結(jié)全文，揭示中心點明主旨。
( )
④第五段論述“古仁人之心”的目的，是否定“遷客騷人”的悲喜觀，表露作者自己的政治抱負。
( )
10.翻譯下面句子。
①不以物喜，不以己悲。
________
②微斯人，吾誰與歸。
________
11.第五段所用的修辭手法有
[ ]
a.設(shè)問 對偶 引用 反問
b.對比 排比 比喻 引用
c.反問 比喻 反復 排比
d.比喻 設(shè)問 引用 夸張
12.指出說法有誤的一項
[ ]
a.這兩段文字多用駢句，如“陰風怒號，濁浪排空”、“日星隱耀，山岳潛形”就是。
b.文中的句子對仗工整，如“上下天光，一碧萬頃”就是。
c.“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷。
d.沙鷗翔集，錦鱗游泳。（前句寫沙鷗飛翔停歇，后句寫魚兒暢游水中。）
探究能力測試
13.結(jié)合中華民族的偉大復興，談?wù)劮吨傺汀跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的思想對我們的借鑒意義。（80字左右）
閱讀下則短文，回答以下問題。
范仲淹有志于天下
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。∥既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。∥仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”
14.給下面句中加粗的字注音并釋義。
①啖粥而讀 音：________ 義：________
②輒以水沃面 音：________ 義：________
③食不給 音：________ 義：________
④乃至被讒受貶 音：________ 義：________
15.翻譯文中畫線句。
譯：________
16.選文的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。
①________
②________
③________
17.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《________》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了________的作用。
參考答案
1.①做太守②規(guī)模③通“囑”，囑托④詳盡⑤兩種心情⑥（既然）這樣，那么…… 2.d 3.①政通人和，百廢具興②刻唐賢今人詩賦于其上③不以物喜，不以己悲；以物喜，以己悲。 4.政通人和、心曠神怡、氣象萬千、一碧萬頃 5.“若夫”、“至若”，“覽物之情，得無異乎” 6.敘事，大觀，一悲一喜，對比，議論 7.居廟堂之高，處江湖之遠 8.心曠神怡，寵辱偕忘；去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏 9.①√②×③√④√ 10.①不因外物的好壞、自己的得失或喜或悲。②沒有這種人，我同誰一道呢？ 11.a 12.b 13.此題結(jié)合現(xiàn)在所提倡的“吃苦在前，享受在后”、“樂于奉獻”、“一心為公”來談，同時聯(lián)系自己的實際談讀書的目的和人生的理想，言之成理即可。 14.①d4n吃②zh6就，總是③j!供應④ch2n說別人壞話 15.常常把治理國家大事作為自己的責任。 16.①年少家貧而胸有大志。②做官后因直言而遭讒降職。③刻苦自立而心憂天下 17.岳陽樓記；揭示主題
綜合能力訓練
一、文段閱讀
①若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。
②至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青，而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極！
1.從②段中找出與①段下列詞語相對應的詞語：
霪雨霏霏________ 陰風怒號________
濁浪排空________ 日星隱耀________
2.①畫面突出了景色的________
②畫面突出了景色的________
3.兩個截然相反的畫面，反映了登樓者的兩種截然不同的心情，請分別選用課文中的一個字來概括：
①________②________
4.請分別選用課文中的句子來說明這種心情。
①登斯樓也，________
②登斯樓也，________
5.作者寫這兩個畫面的不同景色和由此而引起的兩種不同感情，其目的是
[ ]
a.說明了環(huán)境對人的思想感情的影響之大。
b.強調(diào)了景色不同，登樓者的思想感受也截然不同。
c.突出了“古仁人”憂國憂民的高尚情操。
d.突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界。
參考答案
綜合能力訓練
1.（1）春和景明 波瀾不驚 一碧萬傾 皓月千里，靜影沉壁，漁歌互答。 2.①陰森恐怖，悲涼凄苦 ②風和日麗，安靜舒適 3.①悲 ②喜 4.①則有去國懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣；②則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。 5.d
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇13
教學目的：
知識與能力：
1、朗讀、背誦全文。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。
4、學習和積累文言詞匯。
過程與方法：
1、熟讀背誦全文并能翻譯。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。
情感態(tài)度與價值觀：
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
教學重點：
1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。
2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。
3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學難點：
1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。
2、理解作者所闡述的主要觀點。
課時安排：二課時
課文導讀：
《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。 作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。
教學過程：
第一課時
一、檢查預習：
1、查字典，讀準下列加點字的拼音：
謫守 朝暉 夕陰 遷客騷人
霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潛形 岸芷汀蘭 皓月
心曠神恰 寵辱偕志 浩浩湯湯
2、朗讀全文，做到基本成誦。
3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。
二、導入新課：
1、作家簡介。
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2、背景資料。
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3、岳陽樓。
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
三、整體感知課文：
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。
提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。
討論并歸納：
學生甲：刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。
學生已：刻唐賢/今人詩賦于/其上。
學生丙：刻/唐賢今人詩賦/于其上。
學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區(qū)別。
學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語，不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。
2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調(diào)。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。
政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。
增其舊制：制，規(guī)模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。
橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。
4、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，沖向天空。
日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。
山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。
墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。
憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
5、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。
波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。
一碧萬頃：萬頃，極言其廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。
此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執(zhí)。臨風，迎著清風。
6、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。
廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。
四、積累文言現(xiàn)象：
1、一詞多義。
⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
⑵通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）
此則岳陽樓之大觀也（景象）
⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）
⑸一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）
⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）
此樂何極（窮盡）
⑺以： 屬予作文以記之（來）
不以物喜，不以己悲（因為）
⑻或： 而或長煙一空（有時候）
或異二者之為（或許，也許）
2、通假字。
⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）
3、詞類活用。
⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）
⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）
4、古今異義。
⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）
⑵ 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）
5、特殊句式。
⑴銜遠山，吞長江……（省略句）
⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）
⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）
⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）
⑸吾誰與歸?（賓語前置）
6、流傳至今的成語。
⑴氣象萬千
⑵心曠神怡
⑶政通人和
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習三。
2、背誦課文。
第二課時
一、檢查預習：
1、給課文分段并歸納段意。
2、背誦全文。
二、研討課文：
1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）
可分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。
第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）
3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？
討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？
討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論并歸納：
（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？
討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？
討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？
討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。
10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？
討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。
11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其
君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。
12、提問：“進”指什么？“退”指什么？
討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖
之遠”，不在朝廷上做官。（借代）
13、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？
討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)
箴之意。
14、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？
討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。
15、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？
討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之 心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。
三、寫作特色：
1、繁簡得宜，層層蓄勢。
2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。
四、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。
五、教學小結(jié)：
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出 議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后練習一、二、四題。
2、預習《醉翁亭記》。
教學反思：
附譯文：
慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年，政務(wù)推行順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，（并）囑咐我寫一篇文章來記述這件事。
依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。它連接著遠方的山脈，吞噬著長江的流水，浩浩蕩蕩，無邊無際。清晨，湖上灑滿陽光；傍晚，又是一片昏暗，景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯麗的景象。前人已經(jīng)描述得很詳盡了。然而，（此地）北面通向巫峽，南面直達瀟湘，被降職外調(diào)的官員和不得志的詩人大多在這里聚會，他們觀賞景物時的心情大概有所不同吧？
在那春雨連綿不斷，整月不晴的時候，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪翻騰到空中；日月星辰的光輝消失了，山岳也隱藏在陰霾之中；商人和旅客無法通行，桅桿歪斜，船槳折斷；（特別是）在傍晚時分，湖上一片昏黑，（只聽到）老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時人們登上這座樓來，就會產(chǎn)生被貶離開京城，懷念家鄉(xiāng)，擔心遭到誹謗和諷刺的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨橫生而十分悲傷的了。
待到春風和煦，陽光明媚（的日子來臨），湖面平靜，天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際；沙洲上的白鷗時而展翅高飛，時而落下聚集在一起，五光十色的魚兒游來游去；岸上的主革和小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青綠。有時湖上煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃爍，月兒的影子猶如一塊壁，靜靜的沉浸在水底，漁夫的歌聲也響起來了，一唱一和，這樣的樂趣，真是無窮無盡！這時人們登上這座樓來，就會感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點。
唉！我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人們的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)不同，這是什么緣故呢？（是因為）他們不因環(huán)境順心而高興，也不因個人失意而悲傷；在朝廷做官就為平民百姓憂慮；退處江湖就替君主擔憂。這樣看來，進朝廷做官也擔憂，退處江湖也擔憂。那么，他們什么時候才快樂呢！大概他們一定會說“擔憂在天下人之前，享樂在天下人之后”吧！啊！除了這樣的人，我還能扣誰同道呢！
寫于慶歷六年九月十五日。
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《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇14
一、警句導入
同學們，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對我們?nèi)杂薪梃b和教育意義。今天，我們就來學習提出這一名句的范仲淹的《岳陽樓記》。
二、對聯(lián)導入
同學們，這里有一副對聯(lián)：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?
（指名回答。板書“岳陽樓記、范仲淹”）
三、成語導入
新課伊始，在投影儀（或黑板）上出示以下內(nèi)容：
新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是 ， 。（用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫）。
學生仔細閱讀課文，尋求答案：政通人和，百廢俱興。
師：一個降職的封建王朝的官吏為什么還會干出如此業(yè)績呢?作者通過這篇文章要告訴我們什么?學習了這篇文章，我們將會得到滿意的答案。
四、作者導入
同學們，范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出身貧寒，為官以后始終嚴于律己，以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死后無余財；在朝廷則敢于直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
五、名樓導入
同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，學習它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。
六、掛圖導入
同學們，這是我國的名樓——岳陽樓。岳陽樓，在現(xiàn)在的湖南省岳陽市，高三層，下瞰洞庭湖，建于唐初。北宋時，滕子京重修岳陽樓，范仲淹作記，蘇舜欽書寫，邵練篆額，一時傳為“四絕”。同學們，你們看圖上的岳陽樓多么壯觀!現(xiàn)在，請大家聽老師范讀一下“四絕”之一的《岳陽樓記》，你們在下面把描繪景色的句子勾畫出來。
七、傳說導入
同學們，我先提一個問題：如果你沒有去過一個地方，你能描繪出那個地方的優(yōu)美景色嗎?（學生回答）傳說我國北宋文學家范仲淹在寫《岳陽樓記》時，就沒有去過岳陽樓。他被貶鄧州時，僅收到好友滕子京寄來的一幅岳陽樓的畫圖，就寫出了流傳千古的名篇《岳陽樓記》。今天我們就來欣賞這篇文質(zhì)兼美的佳作。
八、文體導入
同學們，我們以前學習過《核舟記》，請大家思考一下，《核舟記》是什么體裁的文章?（學生回答：說明文）我們今天再來學習一篇叫“記”的文章（板書“岳陽樓記”）這篇文章不再是說明文了，它采用敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，一層層地寫出了自己的見解。下面我們來學習這篇課文，看看作者是如何敘事寫景，又是如何抒情議論的?重點在哪一方面?
中國基礎(chǔ)教育21世紀
《岳陽樓記》,范仲淹的人生寫真 篇15
教學目的：
一 積累詞語。
實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、
（動詞）謫、屬、把
虛詞：夫、斯、其、微、則、然則
詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）
二 理解句意。
“得無異乎？”（反問句）
“吾誰與歸？”（變序句）
“則有……者矣。”（長定語句）
“其必曰……乎。”（表示揣測語氣的陳述句）
三 了解“對偶”的特點及作用。
四 理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。
五 學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。
教學設(shè)想：
一 本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。
二 倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導。
教學時數(shù)；
3課時。
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時：
（指導自讀）
一 導入 新課。
范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。
關(guān)于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：
范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。
（指定語文學習好的學生讀講。）
思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？
二 指導自學。
1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。
2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？
三 課外作業(yè) 。
1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習本上。
2.反復朗讀，加深理解。
第二課時：
（教讀第1—4段）
一 檢查學生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）
二 研習新課。
教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。
謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。
屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
2.思考與討論。
首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？
引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。
教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1.要著重理解的詞句。
夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。
然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。
騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
2.思考與討論。
（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？
引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
（2）本節(jié)中有些句子有前后照應的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。
教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了。”
景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。
靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。
把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。
其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。
2.思考與討論。
（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？
引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。
（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）
（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？
引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。
三 布置作業(yè) 。
完成“朗讀·背誦”一、二。
第三課時：
（教讀第5段，總結(jié)）
一 檢查作業(yè) 。
二 研習新課。
教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。
1.要重點理解的詞句。
“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。
注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。
2.思考與討論。
這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：
（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？
提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。
（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
三 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
四 總結(jié)性練習。
1.給下面加點的字注音：
陰風怒號（ ） 薄（ ）暮冥冥
浩浩湯湯（ ） 岸芷汀（ ）蘭
郁郁青青（ ） 寵辱偕（ ）忘
嗟夫（ ） 屬（ ）予作文以記之
2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。
（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。
3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？
4.本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。
五 布置作業(yè) 。背誦全文。
附：“總結(jié)性練習”參考答案
1.（略）
2.有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應譯為“（既然）這樣，那么”。
3.第3、4段對表達文章中心的作用（略）。
4.兩句相對
銜遠山——吞長江 北通巫峽——南極瀟湘
日星隱耀——山岳潛形 沙鷗翔集——錦鱗游泳
長煙一空——皓月千里 浮光躍金——靜影沉璧
居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君
先天下之憂而憂——后天下之樂而樂
本句自對：
政通—人和 朝暉—夕陰
遷客—騷人 檣傾—楫摧
虎嘯—猿啼 去國—懷鄉(xiāng)
憂讒—畏譏 春和—景明
心曠—神怡 岸芷—汀蘭
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)