Module 2 Friendship（精選3篇）
Module 2 Friendship 篇1
一. 教材分析
1 《新標準》英語采用發現式語法學習法: 呈現---提問---發現---總結, 培養學生自主學習的能力。賓語從句是初中階段較難掌握的，在jefc教材中出現在九年級，現提早了一個學期，所以難度較大。這需要老師很好地設計課堂教學活動。
2. 本模塊以友誼為話題, 通過聽力、對話和閱讀材料的學習介紹了賓語從句。友誼是同學們較為感興趣的話題，也與他們自身經歷相關。借助友誼展開話題討論, 同時培養學生關愛他人的情感。
二. 學情分析
1. 知識基礎：部分學生缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度。
2. 思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力。
3. 認知心理：有較強的求知欲和表現欲，部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。
三. 教學目標
1. 語言技能目標:
聽：能聽懂用賓語從句表述的意義。 說：能運用不同賓語從句來詢問和表達友誼。
讀：能讀懂閱讀文章，理解語篇主題和細節。 寫：能用賓語從句來寫與友誼有關的短文。
2. 語言知識目標:
1) 能利用賓語從句討論與友誼有關的話題。正確使用賓語從句的三種句式。
2) 能夠理解下列單詞和詞組：a couple of, junior high school
3) 能夠正確使用本模塊中出現的四會詞及短語。
3. 情感態度目標:
1) 通過對友誼的交流，掌握如何與他人交朋友，理解自己生活中情感影響的重要性。
2) 引導學生與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務，盡情享受學習的樂趣。
4. 學習策略目標:
1) 自主學習 能夠結合個人的情況預習教材和拓展。
2) 合作學習 能夠與同學交流學習心得體會，共享學習策略。
3) 通過合作討論、游戲、競賽等多種活動形式，體現在用中學，學而能用的原則。
4) 能利用網絡上的學習資源查找信息，用所學內容進行真實交際。
四. 教學重點與難點
教學重點: 正確運用賓語從句描述友誼。
教學難點: 賓語從句的引導詞、語序及時態。
五. 突破途徑
1. 利用多媒體, 讓學生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的video欣賞中輸入語言，在合作學習、游戲、競賽等活動中鞏固語言。
2. 整合教材, 對教材的內容進行適當的補充、刪減、調序。以話題為核心,設計多種任務活動，把知識點化難為易。將知識不斷滾動、內化和外延。
3. 注重評價方式和鼓勵措施，創建并使用學生“成長檔案袋”。
六. 教學過程
period 1 unit1 can you tell me where you’re from?
step 1 warming up and leading-in
1. let’s sing the song “where are you from?”
2. fill in the blanks according to the song.
eg. 1) tony sings that he’s from china ( 一共4句)
設計意圖 在學生進教室時播放一首與新授知識有關的輕松活潑的歌曲 where are you from? 既是為了活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣, 又是為了能很快進入主題can you tell me where you’re from?
step 2 pair work
1. where are you from? 2.where is your good friend from?
s1: where are you from? s1: where is your good friend from?
s2: i am from… s2: my good friend…is from…
s1: s2 says that he / she is from… s1: s2 says that …
設計意圖 聯系學生生活實際，體現用中學原則。用地圖操練鞏固目標句型---that引導的賓語從句。
step 3 group work
1. say something about my good friend sally.
2. report
s1
has heard that sally…
s2
knows that sally…
s3
says that sally…
i
think that sally…
設計意圖 通過談論熟悉人物 sally, 進一步加強目標語的操練。同時，相互交流和幫助又培養了合作精神。
step 4 presentation
1. free talk
eg. have you ever made telephone calls?
who do you usually call?
2. listen and find out:
what do ann’s mother and bill talk about on the phone?
(事先交代情景: ann’s classmate bill called ann. but ann wasn’t in. ann’s mother answered the phone.)
expressions of making telephone calls:
hello! could i speak to ann, please?
i’m afraid she isn’t here right now.
can i take a message for you?
this is bill.
i’ll give her the message…
設計意圖 新語言項目在情景中自然呈現，通過多媒體演示, 比較中、英文打電話的不同用語，引導學生判斷、總結, 從而達到理解、學習并運用語言的目的。充分體現了學習的過程。
step 5 practice
1. listen and find out how many people you hear. (turn to page 10-1)
2 . listen and number the order. (turn to page 10-2)
3. make a telephone call.
mr. wang telephoned father. but father wasn’t in. you answered the telephone.
�。ㄓ脙芍浑娫挋C讓學生在課堂上表演）
4. u3 activity 5, 2, 3, 4
設計意圖 在常規聽力練習中進一步提高學生聽的能力，在盡可能真實的情景中鞏固打電話用語。
step 6 presentation why does sally call chen huan?
設計意圖 激發求知欲望。順利進入新課的學習。
step 7 listening and reading: (turn to page 10-3)
1. listen and answer the questions:
1) how many persons are there in the dialogue？
2) where are they?
2. read and answer (必須用賓語從句回答)
1) what does chen huan say? he says that…
2) what does sally say? she says that …
3. read and check (√)the true sentences. (turn to page 11-4)
設計意圖 聽讀兩方面入手，由易到難，層層推進，重視對學生學習能力和技巧的培養。
homework
1. listen and read after the tape for 15 minutes.(p10-3)
2.通過因特網等途徑課前收集有關運動員劉翔的資料。
3.給好朋友打個電話,告訴他/她你喜歡做什么。
設計意圖 1.英語是一門語言，而語言是用來交際的。只有多聽、多讀，才能讓我們的英語說得更加流利，掌握得更加牢固。
2. 讓學生學會一切可利用的資源來獲取更多的學習信息。學習活動由課堂向課外延伸。
period 2 review unit 1 and finish unit3 ( 2,3,4,5)
�。ń處煖蕚鋬芍辉捦埠鸵粋�抽獎箱。）
step1 revision
1. match the words with their meanings.
2. ask and answer the questions about the words in the box. (turn to p11-5)
設計意圖 由單詞的復習過渡到句子的復習，既培養學生在語境中理解、識記單詞的能力，又為新課的學習起到較好的鋪墊作用。
3. funny time
教師準備好一個抽獎箱，箱子里事先放入一些寫有活躍氣氛的簡單句的紙條。兩個學生一起上去，一個在箱子里抽取一張紙條，大聲讀。另一個學生重復。讓學生們在笑聲中復習知識。
step 2 presentation interview your teacher
假設XX年后，你參加工作，當了一名記者， 回來看望老師。學生自由向老師提問, 老師重復學生的問題, 很自然地引出新知識---疑問句的賓語從句。 eg.
s1: miss ni, do you still like teaching english?
t: s1 wants to know if i still like teaching english. i’m glad to tell you that i like teaching english very much.
設計意圖貫徹從師生交流到生生交流的原則，在體現學生自主學習的同時，注重教師的示范作用。
step 3 practice
eg. please help the old granny. something is wrong with her hearing.
man: are you tired?
old granny: what does he want to know?
�。ù颂帟和�, 讓學生用賓語從句回答, 然后繼續播放, 核對答案。）
woman: he wants to know if you are tired. tell him if you are tired.
man: why are you tired?
old granny: what does he want to know?
（又暫停, 讓學生用賓語從句回答后繼續播放,核對答案。）
woman: he wants to know why you are tired. tell him why you are tired.
設計意圖 1） 在學新知識時, 適當的機械操練是十分必要的。特別是對部分語言能力相對較弱的學生來說，在機械操練中體會、琢磨并理解新知識是很有效的。
2） 德育滲透，融思想教育于語言教育，培養學生尊敬老人，助人為樂的精神。
2.回到課本read activity 3 again and find what chen huan asks.
3.pair work 談論學生自己的的愛好。
設計意圖 由易到難：從機械操練到課內語言重復再到學生實際問答，最后拓展到課外。
from
shanghai
birth
1983.7.13
height
1.88m
weight
74kg
sports
110m hurdles
step 4 talk about liu xiang
eg. s1：liu xiang was born in shanghai.
s2: what does s1 say?
s3: he/she says (that) liu xiang was born in shanghai.
step 5 group work
1. discuss
what else would you like to ask liu xiang? 屏幕上是滾動出現的有關運動員劉翔的照片。
2. report
in our group
s1 wants to know if liu xiang ... s2 asks whether he ...
s3 wonders wh... i would like to know if…
設計意圖 展示學生熟悉的、崇拜的人物的照片， 激發學生的學習興趣。由于是學生崇拜的人物，因此學生也更樂于參與到英語學習中來。此活動在提高學生積極性的基礎上，培養了他們團結協作的精神，當然也非常巧妙地讓學生在活動中操練語言，鞏固了本模塊的主要句型。
step 6 a face-to-face interview
suppose liu xiang has come to jinhua. you are a reporter from radio zhejiang. now there is a press conference(記者招待會). try to make a face-to-face interview with liu xing.
設計意圖 設計采訪活動能激發學生的想象力和創造力，培養學生用英語思維的能力，實現了學以致用的目的。能充分發揮學生的主體意識，培養學生收集信息的能力。能擴大學生的知識面，并在完成作業過程中增強對名人、對民族英雄的欽佩之情，進而產生學習名人、民族英雄精神的思想。
homework
1. (二者選一) a: write a dialogue about the interview with chen huan.
b: write a dialogue about the interview with liu xiang
2. workbook 3, 4, 5
設計意圖 分層次作業，鼓勵有能力的學生學會利用詞典來增加詞匯量。
period 3 unit 2 friendship
step 1 warming up : enjoy the song “friends”.
設計意圖 讓學生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。讓他們在做中學，在玩中學, 在唱中學，在快樂中學習。
step 2 presentation
1. what do you think of when you see this picture? (laugh, bright, friends, not lonely, happy…)
設計意圖 教學生詞，為下面的討論做鋪墊。
2. discuss
1) when was the last time you felt unhappy?
2) who did you tell when you were unhappy?
3) what did you do to feel better?
設計意圖 通過對這3個問題的分組討論，使學生對所要了解的閱讀材料的相關背景知識有一個感性認識，減少閱讀障礙，為學生理解材料打下良好的基礎。
step 3 read and answer
1.fast reading
1) who was the writer?
2) what changed the writer’s life?
3) how was the writer at last?
設計意圖 1.在閱讀前設置問題,能有力地激起學生的閱讀欲望。
2.用快速閱讀來培養學生整體獲取信息的能力，以適應高速發展的信息社會的需要。
2.careful reading
�。╰urn to page 13 –activity 5）
設計意圖 1.分步閱讀使學生有充足的語言輸入，從而有利于學生進行目標語言的輸出。
2.理清思路, 獲取細節的信息, 培養學生的細讀能力, 符合循序漸進原理。
3.重點理解課文中的目標語句。
step 4 discuss （turn to page 13 –activity 6）
1.what gift have you ever got? 2.why is the opening surprising?
3.how does zhang bei describe her feelings? 4.what advice does she give?
設計意圖 進一步熟悉課文，整體理解課文。
step 5 a guessing game
假設班里某個同學的好朋友就在教室里, 請他/她到前面來, 回答其他同學的提問, 猜出這位好朋友。.當然，猜測時學生必須用賓語從句提問。
eg. could you tell me whether your best friend is a boy or not?
i want to know if he / she sits in row…
i wonder if he/she wears…
i guess that…
設計意圖 學生喜歡的游戲可以喚起學生的積極的思維活動, 挖掘他們學習英語的潛在能力。將知識融于游戲中，既可以調動學生說的欲望，同時又培養了他們的注意力和記憶能力。而且猜的游戲能使上下環節過渡自然，使整堂課的結構緊湊、連貫。
step 6 free talk
1.who is your best friend?
2.how did your friendship start?
3. what did you do together to have fun?
4.what could change things?
設計意圖 適度自由的交際不僅可以為學生創造一個說英語的環境，激發學生說的愿望，還可以復習所學知識。為寫做鋪墊。
homework
1.write a passage about someone or something which changed your life. ( including3~5 object clauses.)
2.listen and read after the tape for 15 minutes.(p12-2)
設計意圖 初中生不僅要發展聽、說、讀的能力，而且寫的能力也不能忽視。從模仿開始，在長期的鍛煉下，相信學生以后會寫出流暢的英語短文。
period 4 review unit 2 and finish unit 3 (1,6,7,8)
step1 memory challenge
(have a competition between boys and girls)
1. could you tell me? how old was zhang bei at that time? 先將兩句合并成一句, 然后回答。
could you tell me how old zhang bei was at that time? yes. she was 13 years old. ……
2. do you know? can you find the answers? 先將兩句合并成一句, 然后找答案并連線。
設計意圖 新課標指出，學生是學習的主體，不應該以教師的帶讀來代替學生的自己的感悟與實踐，而應該讓學生通過游戲、比賽等活動自己來理解感受，最終自然習得。此活動運用學生的好勝心理，訓練了學生的記憶能力，也調動了學生的積極性， 同時也復習鞏固了unit 2中出現的一些重點句型。
step2 watch a video
be sunwukong and try to find the difference between orders.
1. what is the problem? i wonder what the problem is. ( 一共6組句子)
操作說明 第一步: 讓學生觀看vcd。
第二步: 學生討論并小結。特殊疑問句作賓語從句： 1.用疑問詞引導。 2.從句用陳述句語序。
第三步: 再讓學生觀看video, 此次邊看邊練習, 中途要使用暫停。如：
1. what is the problem? i wonder 暫停，讓學生回答what the problem is.
設計意圖 1.video 是學生比較容易接受的語言形式，有一定的趣味性，在欣賞的過程中及時思考，也具有一定的挑戰性。
2.借助多媒體演示，把枯燥無味的學語法過程趣味化。讓學生通過仔細觀察、對比來發現目標語言現象，突破教材的難點--賓語從句的語序。而且注意語言的滾動，增加學生的語言積累。
step 3 discuss
1. do you have friends on the internet?
2. what do we call friends on the internet in english? （e-pals）
3. how often do you write to your e-pals / pen friends ?
4. which do you like best, a pen friend , an e-pal or a friend in real life? why?
設計意圖 根據學生的生活實際，以及p17 – around the world. 設計各種有趣的問題，讓他們討論，充分調動學生的積極性，發揮他們的主體性，讓他們在學習中生活，在生活中學習，以達到教與學的最佳結合。
step 6 enjoy “be kind to all of your friends” and answer
1.could you tell me whether it is a rap or not?
2.do you know what it is about?
臨近下課, 欣賞一首歌，既把整堂課的氣氛推向高潮，又為下面的討論和寫作做好了鋪墊。
step 7 pair work
what should a good friend be like? i think that a good friend should…
homework
write an e-mail to tell your friend what a good friend should do.
eg. i think that a good friend should … my mother told me … my teacher said …
設計意圖 在學生感知大量語言信息材料的基礎上,進行歸納總結以達到語意重建, 從而進一步提高語言表達能力。
period 5 finish module task and workbook
step 1 homework show 用幻燈片展示部分學生的家庭作業。（不一定是優秀學生的作業。）
設計意圖 鼓勵學生尤其是學困生，對自己有信心，不要放棄英語。
step 2 presentation would you please help the old granny again?
設計意圖 突破難點：主句過去時, 從句也要改用相對應的過去某種時態。
step 3 brainstorming
1.what did zhang bei say? she said that ……
2. what did the boy say? he said that ……
設計意圖 利用u2中的語言材料，復習操練賓語從句。
step 3 practice and think
操作說明 1. 一起做課件中的練習。
2.看書。turn to p148 “guide to language use”---賓語從句
3.討論總結。
設計意圖 1.語法學習是語言學習中必不可少的環節。 在語法教學中，有必要把學生接觸過的某一類語法現象的點點滴滴進行歸納，由點到面，建立系統。
2. 讓學生自己找規律歸納總結賓語從句。這一過程培養了學生獨立思考的能力。而且學生自己總結出來的規律就會記牢，不易犯錯。
step 4 do exercise : workbook 1, 2, 6, 7, 8, 10 and 11
設計意圖 通過適量的練習，鞏固強化所學知識。進一步測試學生的筆頭輸出語言情況。在這一過程中，積極思考，及時反饋。在反思、頓悟和自醒中，不斷調整自己的學習策略。
step 5 problem solving
name
difficulties
solutions
設計意圖 在傳統的教學中，老師總是充當主角，羅列出課文的重點、難點進行講解，學生只有被動接受，學習主動性受到很大的限制。設計這個環節是為了幫助學生提高學習的主動性，學會自主學習并大膽質疑。
step 6 questionnaire （turn to page102-9 ）
can you tell me if you are a good friend？
step 7 discuss
1. how can you be a good friend?
2. tips on friendship(友誼秘訣)
3. what can we learn?
設計意圖 這3個問題的討論為學生提供了一個進行廣泛思考的機會。由于答案的開放性，學生的思維得以拓展、延伸。
homework: making a wall newspaper about friendship. ( including three to five object clauses.)
設計意圖 1. 設計友誼墻報。這一任務貼近學生真實生活，引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知欲，促使學生產生學習的內驅力，充分發揮學生的想象力和能動性，主動地融入到語言學習活動中去。體現了用中學，學了用的任務型理念。
2. 在本模塊各單元的學習中，通過“詞――句――篇”的層層推進，大部分學生已能初步完成了單元的核心任務，學困生也在小組活動、全班活動中獲取了不少幫助，在不同基礎上都獲得了進一步的發展。
Module 2 Friendship 篇2
復習要點 詞匯：見書后附錄 一、 重點詞組 hold the line (= hold on) 稍等，別掛斷。 call back 打（電話）回來 right now 現在 take a message 捎個信兒 leave a message 留個信兒 whether…or not 是否 in fact 事實上 a couple of…幾個，若干 in a week 一周后（用于將來時） miss one’s close friends 想念某人的好朋友 be different from… (反義：the same as…) 與…不同 (反義：與…相同) make friends with sb. 與…交朋友 good luck with…祝…好運 bring sb. for a visit to some place 帶某人來某地參觀 wait for sb. (to do sth.) 等待某人做某事 invite sb. to do sth. / invite sb. to some place 邀請某人去做某事/去某地 talk with/to sb about sth. 和某人談論某事 by the way 順便說一下 feel happy / unhappy / better 感覺快樂/不快樂/更好 take place 發生 far (away) from some place 離某地遠 be afraid to do sth. / be afraid of sth./doing sth. 害怕做某事 every time + 時間狀語從句 每次 want (sb.) to do sth. 想讓某人做某事 worry about… 擔心… sit at the desk / work at the computer 坐在桌旁/在電腦前工作 as usual 像往常一樣 at that moment 在那時 enter the room (注意enter是及物動詞，后不加介詞。) 進入房間 turn back 轉過身 day by day 一天天地 be close to… 離…近 smile at sb. 對…微笑 laugh at sb. 嘲笑某人 it doesn’t matter (that….). …….沒關系 not …any more / not…any longer 不再 give advice / take advice 提出建議/接受建議 look for… 尋找… in town / in the country 在城鎮/在鄉村 二、 重要知識點 ² what does it feel like? 用來詢問對方對某件事的看法。 e.g. what does it feel like to be at school in america? 在美國上學感覺如何 ？ 類似的表達還有what do you think of…? / how do you like…? ² 辨析sometime, some time, sometimes, some times sometime某個時候，表示時間點，多用于將來。 i believe that my dream will come true sometime in the future. some time一段時間，表示時間段，多用于現在完成時。 he has been here for some time. sometimes有時，表頻率，多用于一般現在時。 it’s sometimes hot and sometimes cold. some times若干次/若干倍 i have been to sydney some times. ² 辨析lonely 與alone lonely是adj. 表示“孤獨的”，是內心的感受，而 alone可做adj.或adv.，表示“獨自一人地”，是現實的狀況。 e.g. she felt lonely because she had no friends here. 她因為在這兒沒有朋友而感到很孤獨。 the old woman lives alone because her daughter is abroad. but she is not lonely because we often go to see her. 這位老奶奶一個人獨自居住，因為她的女兒在國外，但她并不孤獨，因為我們經常去看望她。 ² 辨析other, the other, others, the others 區分這四個詞，只需注意以下兩點： 1.沒有the表示“別的，其余的”；有the強調“其余所有的” 2.若other后沒有s則后面往往還有名詞（單數情況除外），若other后有s則后面不加名詞。 另外，another與這四組詞都不相同，它表示“又一個，再一個”，所指事物沒有范圍，而上面那四組詞則都是將事物分成了兩大部分。 e.g. english is spoken not only in the uk and the usa, but also in many other countries. （這里不強調除英美外，其余所有的國家都說英語，所以不加the，另外，后面有countries，所以other不加s。） the old lady has four sons. one is in canada, the others are in america. （這里強調除一個在加拿大外，其余所有的都在美國，所以加the，另外，other后面沒有名詞，所以加s。） would you like another cup of tea? （這里指再來一杯，沒有范圍。） ² 當adj.修飾不定代詞(something, anything, nothing, everything)時，adj.要后置。 e.g. i have something important to tell you. he has nothing new to say. ² 辨析surprising與surprised surprising 意為“令人驚訝的”，修飾物或事；而surprised意為“吃驚的”，修飾人。 e.g. the news is surprising. i’m surprised at the news. 類似的單詞還有exciting (excited), tiring (tired), pleasing (pleased), amazing (amazed)等。 ² 掌握一些固定電話用語： is chen huan there? 請問陳歡在嗎? is that chen huan (speaking)? 您是陳歡嗎? may i speak to jack, please? 杰克在嗎? i’ll call back later. 我一會兒再打。 this is sally (speaking). 我是sally。 who’s calling, please? 請問您是那位？ hold the line, please. 稍等，別掛斷。 sorry. he isn’t here right now. 對不起，他現在不在。 can i take a message? / can you leave a message? 我能捎個信兒嗎？/ 您能留個信兒嗎？ i’m afraid you have the wrong number. 恐怕您打錯了。 三、 語法 objective clause賓語從句 賓語從句可根據引導詞分為三大類： 1.當從句是陳述句時，用that引導，that可省略，語序不變。 u trees improve the air. betty thinks (that) trees improve the air. u it will snow this winter. i hope (that) it will snow this winter. u there is a good film tonight. jack said (that) there was a good film on that night 2.當從句是一般疑問句時，用if 或whether引導（若句尾有or not，則用whether，語序由原來的疑問句語序變為陳述句語序。 u will they plant trees on sunday? he doesn’t know whether they will plant trees on sunday or not. u have you seen him before? i can’t remember if i have seen him before. u was she late for class this morning? he asks if she was late for class this morning. u did she study hard? i didn’t know whether she studied hard or not. 3.當從句是特殊疑問句時，用原來的特殊疑問詞引導，語序由原來的疑問句語序變為陳述句語序。 u how can we help protect the environment? he asks how we can help protect the environment. u why do they like computer games so much? i can’t understand why they like computer games so much. u when will we hold the sports meeting? do you know when we will hold the sports meeting? u where did the accident happen? tom asked me where the accident happened. 掌握賓語從句，尤其要注意以下三個方面： 1.引導詞 2.語序 3.時態：若主句是現在范疇的時態，從句用任何時態均可。 若主句是一般過去時，從句必須用過去范疇的時態。 exercises（練習）: 1) your father is a doctor. (i know) 2) what’s he going to do? (he doesn’t know) 3) should she go to the party? ( she can’t decide) 4) when did he last see his old friends? ( he can’t remember) 5) do you like living in china? ( can i ask you ) 6) what does she usually do? ( tom asked ) 7) where did mike study two years ago? ( do you know ) 8) do you do your homework in the evening? ( could you tell me ) 9) what does he do at weekends? ( i wonder ) 10) how do things work? ( thomas edison liked to find out )
Module 2 Friendship 篇3
unit 3 language in use一、總結賓語從句：(一)由wether /if 引導的賓語從句如果我們想要表達一個不確定的概念，比如說“記不清、不知道、想知道”等等，就要用whether/if 表示。從句后面還有or not 的話，一般要選用whether, 構成whether ….or not的結構。1.do you know if sally maxwell has arrived?2.can i ask you if you miss the uk?3.i asked your secretary whether she could come or not.練習：1.他問我是否有空。he asks me _____________________.2.is the post office over there ? he wanted to know. 合并成含有賓語從句的復合句子_______________________________________________________________(二)由that 引導的賓語從句當謂語表示肯定的概念時，如“希望、相信、知道、說”其后面的句子一一般用that引導。1.i’ve heard that you play in your school orchestra.2.i know that foreigners find china very different from their own countries.練習： it is good to do morning exercise . i think.合并成含有賓語從句的復合句子_______________________________________________________________(三)由疑問代詞where /who/how/when/why引導的賓語從句1.can you tell me where you are from?2.i don’t know who will come.注意：在疑問詞引導的賓語從句中，一定要用陳述句語序。練習：選擇填空（ ）1 miss green didn’t tell us ___ in .a where does she live b where did she live c where she lives d where she lived（ ）2 i want to know _____ the day after tomorrow.a what he will do b what he did c what will he do d what did he do（ ）3 i’d like to know _________a when will he give back the book b whether has he received higher education c that she has been busy d whether she will join in our english evening（ ）4 i want to know ____ do to help them.a what can i b what i can c how i can d how can i （ ）5 the teacher asked jim ____ he was late for school again.a why b when c where d how（ ）6 a :who knows _____ he is ? b: they say he is much better these days.a what b who c how d where（ ）7 could you tell me ____ we will have the picnic this weekend?a that b when c what d where（ ）8 i don’t know ____ he still lives there.a where b what c when d whether翻譯1我知道他是誰。i know ___________________________.2 李鵬想知道圖書館在哪兒？li peng wanted to know _________________________.(四)賓語從句的否定要前置eg: i think. he isn’t right.構成賓語從句i don’t think he is right.練習：1 我認為你的答案不對i ______________ your answer is right.2（ ）he is so busy . i ___ he ___ time to play with you.a think, hasn’t b don’t think , has c think, has d don’t think; doesn’t has3 i think it is going to rain.變成否定句_____________________________________________________________(五) 賓語從句中要注意人稱和時態eg: 把下列句子合并成含有賓語從句的復合句子tom asked me, “ how can i get on well with my classmate?” ¬¬¬¬¬tom asked me how he could get on well with his classmate.練習：the children asked their mother, “can we eat those apples?”the children asked their mother _____________eat those apples.(六) 如果賓語從句說的內容是真理就一定用一般現在時。our teacher told us the earth _goes_ round the sun.二.重點和難點1 look for 尋找2 find out找出 ★3what does it feel like to be at school in china?在中國上學感覺如何？4 at first 起初5 take a long time 花費很長時間6come over 過來7 i’m afraid that you have the wrong number. be afraid +that 從句 8 move to 搬到9 enjoy doing sth喜歡做某事