１８我為少男少女們歌唱（精選16篇）
１８我為少男少女們歌唱 篇1
.《我為少男少女們歌唱》教案6
.《我為少男少女們歌唱》教案5
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計
.《我為少男少女們歌唱》教案3
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)設(shè)計2
.《我為少男少女們歌唱》教案1
.《我為少男少女們歌唱》教學(xué)實錄
.《我為少男少女們歌唱》同步練習(xí)(3)
.《我為少男少女們歌唱》同步練習(xí)(2)
.《我為少男少女們歌唱》講解及同步練習(xí)
《我為少男少女們歌唱》ppt課件
《我為少男少女們歌唱》ppt課件(2)
《我為少男少女們歌唱》ppt課件(1)
１８我為少男少女們歌唱 篇2
自讀導(dǎo)言
自讀要求
1.反復(fù)朗讀并背誦全詩。
2.理解一些形象化語言所表達的抽象的意思。
3.在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點
1.朗讀并背誦這首詩。
2.理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。
(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學(xué)習(xí)詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。因此，在設(shè)計本文的自讀導(dǎo)言時，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來，當(dāng)堂能完成背誦與理解的任務(wù)。)
自讀程序
第一步，誦讀。可采取默讀與朗讀相結(jié)合的方法，反復(fù)誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節(jié)奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內(nèi)容。
第二步，理解。采取研討和點撥的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。時間可安排20分鐘左右，在進一步閱讀的基礎(chǔ)上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。
1.理解詩人歌唱的內(nèi)容。
2.理解詩中所使用的比喻。
3.理解詩中形象化的語言所表達的抽象的意義。
4.理解段落層次之間的關(guān)系。
5.理解該詩的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1.品評詩中的語言，體會詩人豐富的想像力。
2.做課后題和自讀思考練習(xí)。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。
(解說：這4個步驟，不僅適用于學(xué)詩，也可以說是學(xué)習(xí)一篇課文的基本程序。設(shè)計這個自讀程序的指導(dǎo)思想是使學(xué)生充分活動起來，體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。值得說明的是，由于該詩較短，內(nèi)容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對于內(nèi)容豐富、文采飛揚的課文，學(xué)生還應(yīng)該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現(xiàn)方法等。)
自讀點撥
1.有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代詩人，文學(xué)評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，創(chuàng)作思想較前期(主要表現(xiàn)對生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據(jù)地的作品。《就寫于這一時期(1942年2月)。當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段，延安革命根據(jù)地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)，顯示出蓬勃的生機。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng)作了這首詩。
2.理解標(biāo)題。
詩的標(biāo)題是《，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區(qū)的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現(xiàn)。
3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點?
詩歌的第1句就緊扣標(biāo)題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點就是：生機勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們?nèi)釔鄣摹！?《關(guān)于寫詩和讀詩》)
4.第2節(jié)中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么?或者問它們的本體是什么?
從語言的角度看，這節(jié)詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結(jié)合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
5.為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系?
作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當(dāng)益壯。這一節(jié)的內(nèi)容是上一節(jié)詩意的拓展和延伸，體現(xiàn)了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。
6.關(guān)于中心。
該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說：以上6個問題，除標(biāo)題、背景和中心外，每小節(jié)各點拔1個問題，包括內(nèi)容和形式兩個方面，其中3、4、5題是理解課文的難點，也是重點。理解了上述內(nèi)容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習(xí)涉及到這個問題，而且在理解其他問題時也略有點拔，學(xué)生可結(jié)合書后習(xí)題自行鉆研。)
自讀思考
1.讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。
2.寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現(xiàn)詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。
3.關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫猓f說哪種更好?
第二種劃分方法是：第1節(jié)的后4行和第2節(jié)合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節(jié)，第1節(jié)的后4行單獨成為一節(jié)。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4.完成課后練習(xí)三。
參考答案
1.這個思考題比較開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。2.例如：“我的歌啊，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。”詩人以祈使的語氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3.這道思考題非常開放，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內(nèi)容和每節(jié)的行數(shù)來說，都比較好。4.課文的感情基調(diào)是樂觀、積極、自信。《歡樂》一詩，由于作者沒有找尋到“歡樂”，其感情基調(diào)是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應(yīng)該更喜歡課文這首詩。
(設(shè)計者：王新春)
１８我為少男少女們歌唱 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風(fēng)聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
八、布置作業(yè)
詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風(fēng)聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
八、布置作業(yè)
詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
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１８我為少男少女們歌唱 篇6
一、目標(biāo)與要求
1.體會詩歌所表達的中心意思。
2.理解第二、三節(jié)豐富的想象的作用。
3.有感情地朗讀這首詩。
二、教與導(dǎo)設(shè)計
0學(xué)法指導(dǎo)
這是一首抒情濃烈的詩歌。在反復(fù)朗讀后，體會作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應(yīng)思考，第三節(jié)體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，這種想象力具體表現(xiàn)在哪些詩句中；它對表現(xiàn)詩的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問題思考著朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。
O重點與難點
1.本詩創(chuàng)作的背景。
1938年，詩人和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使從黑暗的國統(tǒng)區(qū)來的詩人，感到中國的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。
1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。
2.詩歌賞析。
詩一開頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對象是“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”。
“正在生長的力量”，作者這樣快樂地歌唱正是因為他看到了延安充滿活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動。
第二節(jié)，作者想象自己的快樂的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動之情溢于言表。第三節(jié)，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因為延安那種火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚旋律。
O問題與方法
1.作者為什么要為少男少女們歌唱？
因為作者感到生活在延安的少男少女們是幸福的，他們的生活充滿青春的活力，顯示著勃勃生機，使人想到他們就是新中國的未來和希望。
2.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”？
作者三十年代初開始寫作新詩，多收集在詩集《預(yù)言》里。從三十年代的詩作看，作者由最初敢于表露對現(xiàn)實的不滿和對人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領(lǐng)略人間的苦辛，詛咒戰(zhàn)爭，反映了作者關(guān)注現(xiàn)實，而又找不到濟世的辦法。這是國統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他頓時感到生活充滿陽光和快樂，仿佛一下子年輕了許多。
三、學(xué)與練設(shè)計
①識記與理解
1.給下列多音字注音并組詞。
顫（—— 好（——
2.選詞境空。
1）飛到年輕人的心中/去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。
（2）輕輕地從我琴弦上＿（失去。
失落、失掉）了成年的憂傷。
3.填空。
這首詩的作者是＿，我國現(xiàn)代＿、評論家。他于1938年，懷著對光明的渴望，奔赴革命根據(jù)地——＿＿＿。
①鞏固與掌握
閱讀下列這節(jié)詩，按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過的 快樂或者好的思想， 都變成聲音飛到四面八方去。巴， 不管它像一陣微風(fēng) 或者一片陽光。
1.本節(jié)詩中作者運用了哪幾個比喻，各有什么作用？
2.對“快樂或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過”應(yīng)如何理解？
3聯(lián)系全詩，對作者的思想感情體會得不正確的一項是。
A.歌唱延安嶄新的生活，表達了詩人快樂的。心情。 B.為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無比歡欣和鼓舞。 C.看到延安的充滿活力的生活，感到中國充滿著希望。 1）.看到延安火熱的革命生活，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，心中多少有些憂傷。 0拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。 道旁家馱在身上像一只蝸牛， 弓了背，弓了手杖，弓了腿， 倦行人挨近來問樹下人 （閑看流水里流云的）： “請教北安村打哪兒走？”
驕傲于被問路于自己， 異鄉(xiāng)人懂得水里的微笑； 又后悔不曾開倦行人的話匣 像家里的小弟弟檢查 遠方回來的哥哥的行篋。
1.詩里寫了一個“問路”的情節(jié)，問路人問的“路”，“樹下人”想問“倦行人”走過的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？
2.詩里描述了“倦行人”的動作語言、“樹下人”的心理活動。你能依此揣摩兩人的性格特點嗎？
3.試著寫一段一二百字的詩歌賞析。
１８我為少男少女們歌唱 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風(fēng)聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
八、布置作業(yè)
詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇8
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物
我歌唱正在生長的力量。
我的歌呵，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
一九四二年初
１８我為少男少女們歌唱 篇9
第一部分：
1.本詩作者 ，現(xiàn)代著名詩人。
2.給下面加點的字注音：
顫抖（ ） 琴弦（ ）
3.解釋下列詩句中加點詞的意思：
⑴我歌唱那些屬于未來的事物
事物：
⑵所有使我像草一樣顫抖過的
顫抖：
⑶對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望
夢想：
渴望：
4.對詩題中的“少男少女們”應(yīng)該怎樣理解？
5.少男少女為什么值得詩人歌唱？他們給詩人的思想帶來了什么變化？
6.劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
7.詩的第一節(jié)中后四句與“少男少女”有什么關(guān)系？
8.“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”詩人以“微風(fēng)”和“陽光”為喻有什么好處？
9.下列詩句朗讀時須重讀的詞語是 。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方
10.寫出下列詩句的朗讀語氣。
⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（ ）
⑵我的歌啊，你飛吧（ ）
⑶我重新變得年輕了，我的血流得很快（ ）
⑷對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望（ ）
11.“輕輕地從我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？
12.填空：
⑴詩的二、三世中體現(xiàn)詩人豐富想象力的詩句是 。
⑵最能體現(xiàn)詩人歡快愉悅心情的詩句是 。
第二部分：
（一）
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧，
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新就得年輕了，
我的血流得很快，
對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
13.概括詩歌四小節(jié)各自的意義。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
14.詩歌一、二、三節(jié)各側(cè)重運用了怎樣的修辭手法？
15.你怎樣理解“我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方”？
16.對二、三節(jié)的理解加以判斷，其中錯誤的一項是（ ）
a、詩人創(chuàng)造出優(yōu)美的、動態(tài)的、有聲的意境，充滿昂揚向上的精神。
b、詩中運用具體的形象，如會飛的歌聲、顫抖的草等，使抽象的情感形象化。
c、由歌聲“飛到年輕人的心中”到“飛到四方八面”，使意境更加開闊而且渾然一體。
d、詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，在第一節(jié)的基礎(chǔ)上翻出新的意境，傾訴詩人的感情。
17.詩人在結(jié)尾寫“失掉了成年的憂傷”，又變得年輕，充滿夢想、希望，其深意是什么？
18.詩人在寫這首詩時，同時寫了《生活是多么廣闊》一詩，詩人創(chuàng)作這兩首詩同在一個早晨，閱讀下面一段話，理解、體會詩人創(chuàng)作時的感受，并在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~：
（備選詞語：搖籃、微微、寂靜、泛、驅(qū)走、新、激情、偉大）
黎明像花一樣慢慢放開，白晝（ ）了黑夜，空氣還（ ）有些寒意，周圍一片（ ）。坐在窯洞門口，眼望山底（ ）著白霧；耳聽遠處不時傳來的號聲；想著置身革命（ ）延安的成千上萬的年輕人，（ ）的生活，（ ）的事業(yè)，于是（ ）滿懷，連續(xù)寫下了這兩首詩。
（二）
歡樂（何其芳）
告訴我，歡樂是什么顏色？
像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？
歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？
還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？
是不是可握住的，如溫情的手？
可看見的，如亮著愛憐的眼光？
會不會使心靈微微的顫抖，
而且靜靜地流淚，如同悲傷？
歡樂是怎樣來的，從什么地方？
螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰？
香氣一樣散自薔薇的花瓣上？
它來時，腳上響不響著鈴聲？
對于歡樂，我的心是盲人的目，
但它是不是可愛的，如我的憂郁？
19.詩中結(jié)尾處寫“如我的憂郁”，詩中的“憂郁”和下面的哪個成語在意義、程度上最貼近（ ）
a、愁眉苦臉 b、郁郁寡歡 c、長吁短嘆 d、憂心如焚 d、憂心忡忡
20.詩人調(diào)動各種感官來描繪絢麗的意象，詩人從哪些角度來寫感受到的事物的？
“鸚鵡的紅嘴”：
“稷稷的松聲”：
“溫情的手”：
21.連中連用14個問號，對此怎樣理解，請進行判斷：
⑴問句排除肯定的語氣，對“歡樂”提出一連串的疑問，表示置疑。（ ）
⑵連用問句表明作者筆法精湛，句式整齊勻稱，一氣呵成。（ ）
⑶問句的使用把歡樂勾勒得可望而不可即，好似在虛無縹緲之間。（ ）
⑷連用的問句在于鋪陳，目的是為了表達真正的感情－－憂郁。（ ）
22.詩歌題目是“歡樂”，實則表達的感情是 、 ，與《我為少男少女們歌唱》的感情迥然不同。
23.詩歌的層次結(jié)構(gòu)很巧妙，每小節(jié)都側(cè)重從不同角度進行描寫，在下面的橫線上填上關(guān)鍵的詞語：
第一節(jié)：詢問歡樂是什么。 和 。
第二節(jié)：詢問歡樂是什么。 。
第三節(jié)：詢問歡樂來的 和 。
第四節(jié)：說明歡樂不 我。
《我為少男少女們歌唱》答案
1.何其芳 2.略 3.⑴指客觀存在的一切物體和現(xiàn)象。⑵發(fā)抖，詩中指心靈受到觸動而激動不安。⑶對新事物的幻想；迫切地希望。 4.不是實指，代表一種新的生活、希望和力量，實際是為新世界歌唱。 5.略 6.我為/少男少女們/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱/正在生長的/力量。 7.對“少男少女”含義的注腳。 8.優(yōu)美的形象，像“微風(fēng)”一樣吹拂，像“陽光”一樣溫暖著少男少女。（意近即可） 9.歌、飛、年輕、停留 10.⑴熾熱昂揚⑵真切期待⑶滿懷驚喜⑷深情憧憬 11.詩人的內(nèi)心感受（內(nèi)心世界） 12.略 13.⑴說明詩的題旨，回答歌唱的內(nèi)容。⑵說明歌聲唱給的對象。⑶進一步寫歌聲傳給四面八方。⑷贊美歌唱的力量。 14.排比、擬人、比喻 15.作者歌頌了一種新生活、新希望和新力量，也說明作者熱愛生活，充滿了激情。 16.d 17.“我”歌唱新事物的同時，也受到強烈的感染，新事物身上蓬勃的力量感染了“我”，使“我”發(fā)生了變化，這也是歌唱所得到的結(jié)果，同時是對新事物進一步的贊美。（意近即可） 18.依次是：驅(qū)走、微微、寂靜、泛、搖籃、新、偉大、激情 19.b 20.依次是：視覺、聽覺、觸覺 21.a 22.依次是：√×√√ 23.顏色、聲音；感覺（感受）；方式、地方；屬于
１８我為少男少女們歌唱 篇10
同步達綱練習(xí)
閱讀下面的詩歌，然后回答問題
（一）
我為少男少女們歌唱
我為少男少女們歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些屬于未來的事物，
我歌唱正在生長的力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到年輕人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一樣顫抖過的
快樂或者好的思想，
都變成聲音飛到四方八面去吧
不管它像一陣微風(fēng)
或者一片陽光。
輕輕地從我琴弦上
失掉了成年的憂傷，
我重新變得年輕了，
我的血流得很快，
對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。
1.這首詩的作者是___________________，原名___________________，我國現(xiàn)代著名___________________。他的兩部詩集是《___________________》和《___________________》。
2.從內(nèi)容上看，這首詩屬于___________________（a.敘事詩 b.抒情詩），從形式看，它屬于___________________。（a.新體詩b.舊體詩）
3.詩歌采用了___________________、___________________的修辭方法，表達了詩人強烈的思想感情。
4.第一節(jié)詩連用五個“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達對抒發(fā)感情有什么好處？
5.第二節(jié)詩中，“我的歌啊”，詩人這里所要唱的是什么歌？詩人為什么希望它飛到年輕人的心中？
6.第三節(jié)詩中的“微風(fēng)”和“陽光”代表著什么？
7.詩歌的主題是什么？
8.讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個，并說說他們之間的相似點。
（二）
我來 了
嚴(yán)辰
我來了，
像一只大雁，
帶著熱情的歌唱，
從荒涼無邊的沙漠，
穿過萬里長空，
來到伙伴們生動活躍的隊伍里。
我來了，
像山谷里流出的
一支清冷的泉水，
跳過巖石，沖過堤壩，
經(jīng)過小河，經(jīng)過大江，
奔流到廣闊的
波濤洶涌的海洋。
我來了，
像一個飄泊的流浪人，
跨過饑寒的道路，
跨過被迫害的道路，
跨過侮辱和殘暴
所鋪成的艱險的道路，
含著一把辛酸淚投進了慈母的懷抱……
我來了，
帶著長久的相思，
長久的愛慕。
我來了，
帶著默默的驕傲，
和發(fā)自心底的
不可遏止的歡笑……
我來了！
1.詩歌大約寫于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫作時間大致一樣，我們看出全詩的格調(diào)是___________________。
2.“我來了”，來到了“伙伴們生動活躍的隊伍里”，來到了“廣闊的/波濤洶涌的海洋”，來到了“慈母的懷抱”，實際這些是指___________________。
3.全詩采用了比喻手法，詩人把自己比成___________________、___________________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩人苦難的經(jīng)歷。
4.這首詩和《我為少男少女們歌唱》相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩的格調(diào)大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？
5.你在課內(nèi)外還讀過哪些描寫延安革命生活的詩篇或文章？
（三）
人生禮贊
[美]朗費羅
不要在哀傷的詩句里對我說，
人生不過是一場幻夢！——
昏睡的靈魂等于是死的，
事物的真相和外表不同。
人生是真切的，人生是實在的
它的歸宿并不是荒墳；
“你本是塵土，仍要歸于塵土”
這話說的并不是靈魂。
我們命定的目標(biāo)和道路，
不是享樂，也不是受苦；
而是行動，在每個明天，
都要比今天前進一步。
藝術(shù)永恒，時光飛逝，
我們的心，雖然勇敢、堅決，
仍然像悶聲的鼓，它正在
伴奏向墳?zāi)顾驮岬陌贰?/p>
在這世界的遼闊戰(zhàn)場上，
在這人生的營帳中，
莫學(xué)那聽人驅(qū)策的啞畜，
要做一個戰(zhàn)斗中的英雄！
別指*將來，不管它多么迷人
讓已逝的過去永久埋葬！
行動吧，——趁著現(xiàn)在的時光
良知在心中，上帝在頭上。
偉人的生平昭示我們：
我們能夠生活得高尚，
而當(dāng)告別人世的時候，
留下腳印在時間的沙上。
也許我們有一個弟兄，
就行在莊嚴(yán)的人生大海，
船只沉沒了，絕望的時候，
會看到這腳印而振作起來。
那么，讓我們起來干吧，
對任何命運抱英雄氣概；
不斷地進取，不斷地追求，
要學(xué)會勞動，學(xué)會等待。
1.作者的人生態(tài)度是___________________的，認(rèn)為人生是___________________和___________________。
2.如何理解“別指*將來，不管它多么迷人！讓已逝的過去永久埋葬！行動吧，——趁著現(xiàn)在的時光！？
3.這首《人生禮贊》對你有怎樣的啟示
參考答案
同步達綱練習(xí)
（一）1.何其芳 何永基 詩人預(yù)言 夜歌和白天的歌 2.b a3.排比 擬人 4.詩人來到延安，新的生活令他激動不已，因此連用五個歌唱來表達自己對新生活的熱情贊頌。這樣內(nèi)容集中，語勢強烈，節(jié)奏鮮明。5.詩人要唱的是對新生活的熱情贊頌。為了使“少男少女們”得到鼓舞。6.快樂或者好的思想。7.該詩通過對少男少女們熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。8.此題開放，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，只要能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽（朝氣蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無畏）、雨后春筍（茁壯成長）等。
（二）1.清新明快，積極高昂2.延安的新生活3.大雁泉水 流浪人 流動、不穩(wěn)定、動蕩4.開放性題，能說出一點喜歡的原因就是值得肯定的。5.如：《歌聲》《記一輛紡車》（作者吳伯蕭）；《太陽的話》（作者艾青）等。同學(xué)們要接觸更多的文學(xué)作品，豐富自己。
（三）1.樂觀 真切的 實在的2.這是作者對“未來、過去、現(xiàn)在”的辯證看法。未來是虛無縹緲的，不能作為依*；過去只代表過去，不值得留戀；惟一能抓住的就是現(xiàn)在。因此必須腳踏實地地工作、奮斗，才能完成自己的人生目標(biāo)。3.每個人都面對漫長而短暫的人生，對人生采取一種什么樣的態(tài)度決定著一個人生命的價值和意義。這首詩是對人生的禮贊，通篇洋溢著樂觀向上的氣息，起到鼓舞人心的作用，作為初中生，應(yīng)從小樹立正確的人生目標(biāo)，并踏踏實實地為之努力。
１８我為少男少女們歌唱 篇11
[教學(xué)目標(biāo)] 1、在朗讀中體會、理解詩中的形象所表示的含義。 2、感悟作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的精神。說明： 《我為少男少女們歌唱》是一首清新、優(yōu)美的詩歌，體現(xiàn)了詩人樂觀、積極向上的精神，主要是通過詩人豐富的想象力來表現(xiàn)的，所以要通過朗讀來促進學(xué)生的思考和理解，并結(jié)合品味語言來體會詩歌中明快的語言美和詩人的想象，由此來體會詩歌的主題。 [教學(xué)重點與難點] 與朗讀同行，理解詩歌中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。說明： 學(xué)習(xí)詩歌的重點首先要放在朗讀上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著反復(fù)朗讀，會逐漸深入理解作者用早晨、希望、未來的事物等來構(gòu)成詩歌的意象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生品味語言，展開想象，體會詩歌的語言特點和詩人表達的思想感情。[教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入課文整體感知激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。范讀詩歌或者配樂朗誦。提問：1、詩中的“我”是誰？2、詩人“歌唱”什么？3、我為什么要歌唱？補充詩人的資料和寫作背景。根據(jù)老師的提問，朗讀詩歌，圈劃出有關(guān)語句。交流作者的資料和這首詩的寫作背景。通過朗讀詩歌，疏通字詞，初步感知詩歌的內(nèi)容和感情基調(diào)。品味語言感受想象 教學(xué)環(huán)節(jié)以多種形式朗讀詩歌，感受詩歌的語言美，特別是詩人豐富的想象，詩中哪些詞語運用的好？為什么？ 教師活動預(yù)設(shè)朗讀詩歌，找出詩歌中能體現(xiàn)詩人豐富想象力的詞語，從“微風(fēng)、陽光”等詞語來體會語言美。 學(xué)生活動預(yù)設(shè)詩歌體現(xiàn)了詩人豐富的想象力,在朗讀中讓學(xué)生走進詩歌，品味詩歌的語言，加深對詩歌的理解。設(shè)計意圖提煉主題把握情感詩人在不停的歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀飛到四面八方，你知道詩人這樣寫究竟表達什么意思嗎？通過感受詩人的想象，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景來體會詩人所要抒發(fā)的思想感情。勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上。結(jié)合作者在特殊年代的生活便于讓學(xué)生體驗作者的思想。并激發(fā)學(xué)生樂觀、積極向上的情感。拓展探究嘗試寫作你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女呢？仿寫課文第一節(jié)。 思考討論交流。比如“朝陽、小樹、嫩芽”等都是新生的事物，充滿了力量和希望。讓學(xué)生實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過學(xué)生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進而鍛煉創(chuàng)作詩歌的能力。[思路點撥] 對這首詩不宜講得過多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住“我為少男少女們歌。對于生活我又充滿了夢想，充滿了希望”。引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。并激發(fā)學(xué)生自身的情感。[練習(xí)舉隅] 1、 熟讀這首詩。 2、十五六歲的你，正值花季人生。結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩后的感受，以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。
１８我為少男少女們歌唱 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
學(xué)習(xí)詩人豐富的想像力。
（二）能力訓(xùn)練點
指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。
（三）德育滲透點
體會作者樂觀向上的精神。
（四）美育滲透點
1.感受詩中新生活的美。
2.品味樸美、清新、明快的語言美。
3.欣賞詩歌所表現(xiàn)的音樂美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
適當(dāng)聯(lián)系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清想像的詩句。
2.難點：形象化的詩句。
3.疑點：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。
4.解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、朗誦磁帶
六、師生互動活動設(shè)計
根據(jù)詩歌的特點，本課的學(xué)生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。
閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 何其芳早在20世紀(jì)30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風(fēng)聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。
（二）整體感知
1.教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。
字 弦xián
詞
憂傷：憂愁悲傷。
潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。
曚昽〈書〉日光不明。
（包含后邊的《歡樂》里的詞）
2.學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
（1）提問：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？
“少男少女”就是現(xiàn)在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說的青年。詩歌第一節(jié)，從“早晨”，“希望”等不同側(cè)面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創(chuàng)建著“那些屬于未來的事物”，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。
（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？
《我為少男少女們歌唱》是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人。
（三）總結(jié)、擴展
（1）提問：全詩四節(jié)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？
第一節(jié)寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節(jié)就給作者自己設(shè)置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個平淡的開篇預(yù)示著在第二節(jié)必須有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果然，在第二節(jié)中，出現(xiàn)了“飛到年輕人的心中/去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使第二節(jié)更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩騰空而起化為微風(fēng)，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節(jié)情緒一轉(zhuǎn)，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上/失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應(yīng)，并緊接著出現(xiàn)最后三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。
（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？
詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。
（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？
第一節(jié)中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使第二節(jié)更具有實感。
八、布置作業(yè)
詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？
表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現(xiàn)了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。
九、板書設(shè)計
我為少男少女們歌唱
何其芳
飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕
詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀
希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界
１８我為少男少女們歌唱 篇13
我為少男少女們歌唱
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂、積極向上的人格。
教學(xué)重難點：
1.反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
二、 學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。
1.詩的第一節(jié)在說了\"我為少男少女們歌唱\"后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）
3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？
4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語調(diào)）
五、 質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。
１８我為少男少女們歌唱 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在朗讀中品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的藝術(shù)美。
2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂、積極向上的人格。
教學(xué)重難點：
反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。
實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。
教法、學(xué)法設(shè)計：
對一首優(yōu)美、明快的詩，不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學(xué)生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味詩意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。這樣可以讓學(xué)生體會到文學(xué)跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學(xué)生獲得相關(guān)材料進行自主探究，但并不要求做瑣碎的一一對應(yīng)的求證，使學(xué)生認(rèn)識到詩歌是時代風(fēng)云和個人命運的“化合物”即可。最后希望通過片斷練習(xí)同構(gòu)學(xué)生心理，塑造積極健康的人格，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
媒體設(shè)計：
音、視頻剪輯
自制幻燈片電腦軟件
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發(fā)；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們?nèi)杠S而起并定格。
畫外音：人們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們?yōu)橹璩?/p>
二、學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀 。
三、學(xué)生朗讀，互糾正音。
四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。
1.詩的第一節(jié)在說了\'我為少男少女們歌唱\'后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）
2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）
3. 讀第三節(jié)，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風(fēng)、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想” 像“微風(fēng)、陽光”一樣讓人感動）
4. 第四節(jié)采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）
5. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（節(jié)奏、重音和語調(diào)）
五、質(zhì)疑，探討，交流。
你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生一般會對作者及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）
1. 作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢錄》。
2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。
了解了以上知識，你是否對詩歌有了一些新的理解？
學(xué)生理解示例：第一節(jié)暗含的政治意義。
歌聲中“快樂或者好的思想”的來源。
詩人發(fā)生重大變化的根本原因。
教師小結(jié)：文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，但它一誕生，就獲得了跨越古今的永恒魅力。
六、作文片斷練習(xí)。
何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學(xué)生在安靜中進行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵）
七、背誦全詩。
１８我為少男少女們歌唱 篇15
課堂教學(xué)實錄
授課人：襄樊十三中 王成
教學(xué)班級：初二（1）班
教學(xué)時數(shù)：一課時
課 型：新授課
教學(xué)方法：討論 啟發(fā) 練習(xí)
課前準(zhǔn)備：多煤體課件（展示朗讀指導(dǎo)及思考問題）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天早自習(xí)王老師教給大家了一首歌《光榮啊，中國共青團》。我們一起來把這首歌唱一遍，好不好？
生：好！
[師生齊唱：我們是五月的花海，用青春擁抱時代。我們是初升的太陽，用生命點燃未來……]
師：對了，就像歌中所唱的一樣，我們是花海，我們是太陽，我們是早晨，我們是希望。因為我們都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我們一起來為自己歌唱。我相信大家都會拿出自己的最佳的狀態(tài)來唱好這首歌，大家有沒有信心？
生：有！
師：好，帶著這種信心，我們進入今天的學(xué)習(xí)。
（教師通過電腦幻燈展示本課課題及教學(xué)目標(biāo)）
二、朗讀訓(xùn)練
師：首先，由王教師為大家范讀一遍課文，請大家感受一下本詩的感情基調(diào)。
（教師激情范讀，學(xué)生邊聽邊感受！）
師：請大家說一說這首詩感情基調(diào)是怎樣的？
生：奔放的、快樂的、積極向上的！
師：很好，很好，那么讀這樣的詩語速應(yīng)該稍快，還是稍慢呀？
生：應(yīng)該稍快！
師：（展示電腦幻燈中有關(guān)詩的感情基調(diào)及語速）好！那么我們就帶著這種奔放、快樂的感情以一種稍快的語速來把這首詩讀一遍！
[生齊讀全詩]
師：嗯！讀得很不錯！不過，像大家剛才這樣一味地讀很快感覺好像不是很悅耳，對吧？
生：是有一點！
師：那么既然不能一味地讀快，請大家討論一下看哪一段應(yīng)該稍微讀慢一點？何以見得。
[生互相討論，發(fā)表意見]
生：老師，第二節(jié)應(yīng)該稍微讀慢一點，而且語調(diào)應(yīng)該稍微舒緩一點。因為，第二節(jié)中有“一陣微風(fēng)”、“一片陽光”等這種比較輕柔，舒緩的字眼！
師：很好，那么下面我們再來讀一遍，請男同學(xué)們讀第一節(jié)，女同學(xué)們讀第二節(jié)，第三節(jié)男女生齊讀！（教師利用電腦展示三節(jié)詩不同的語調(diào)）
[生讀全詩，按要求：第一節(jié)男生讀；第二節(jié)女生讀；第三節(jié)全班齊讀！]
師：嗯！這下這首詩的味道基本上就出來了。但是如果想讀得更好，還應(yīng)該注意什么？
生：還應(yīng)該注意節(jié)奏及重音！
師：對了，下面老師為大家朗讀第一節(jié)，請同學(xué)們拿出筆來劃一劃第一節(jié)的停頓及重音。
（師范讀第一節(jié)，生邊聽邊劃停頓及重音）
師：大家感受出來了嗎？我們一起來讀一遍好嗎？
生：好！
[生齊讀第一節(jié)，以停頓和重音為依據(jù)]
師：好，還剩兩節(jié)詩，我們自己先讀一讀，然后再討論如何劃分停頓及重音，最后我們再分組比一比，賽一賽！
[生散讀第二節(jié)、第三節(jié)，然后討論并劃分停頓及重音，最后分組比賽，教師組織比賽，略作評析，并在黑板上登分]
師：（利用電腦展示全詩的停頓及重音）剛才大家讀得很好，討論也很激烈，比賽更是精彩，為了更好的掌握好這首詩的讀法，我們?nèi)嘁积R把這首詩朗讀一遍！
[生齊讀全詩，依據(jù)感情基調(diào)、語速、語調(diào)、停頓、重音]
三、課文分析
師：詩人在第三節(jié)中提到“我重新變得年輕了，我的血流得更快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了希望！”這其中的“重新”和“又”說明了什么呢？
生：說明了作者經(jīng)歷了一個感情變化的過程：作者曾經(jīng)年輕，充滿夢想希望——曾經(jīng)失掉了夢想希望——現(xiàn)在又重新年輕了，充滿了夢想希望！自讀提中就講的是這種變化！
師：自讀提示中提到詩人“情不自禁地歌唱新生活”而本詩的題目卻是“我為少男少女們歌唱”，那么你認(rèn)為作者要歌唱的到底是什么？何以見得？請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，然后討論回答。
[生齊讀第一節(jié)，然后討論分析解決問題]
生：題目中的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活，新的希望和新的力量。詩人第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用了四個排比句，這其中的五種事物都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量，都象征著新的生活，因此詩人要歌唱的是新生活。
（師調(diào)動學(xué)生回答問題，比賽并板書）
師：同學(xué)們，這么美妙的歌聲是不是作者憑空設(shè)想出來的呢？
生：不是。
師：那它又是從何來的呢？請大家朗讀第二節(jié)然后討論回答。
[生朗讀第二節(jié)，然后討論，分析，解決問題]
生：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物，新的快樂，新的思想。
（教師組織比賽，并板書）
師：是呀！詩人來到延安這個全新的天地后，情不自禁的要歌唱，為少男少女歌唱，更為新生活歌唱，為了更好地感受詩人在詩中流露的感情。我們在座的同學(xué)也來唱一唱這道歌！請同學(xué)們選出自己最喜歡的一段來背一背，并當(dāng)堂為大家唱一唱，看一看哪一組唱的最好。
[生背誦詩歌，然后分組比賽]
（教師利用電腦，公布最后比賽情況）
四、課堂小結(jié)
師：在座的少男少女們，今天我們一起感受了詩人何其芳的《我為少男少女們歌唱》，通過反復(fù)的誦讀，詩人在詩中所流露出來的為新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染著我們，使我們認(rèn)識到：生活在新世界中的感覺真好！
五、布置作業(yè)
師：布置作業(yè)：課后習(xí)題（三）對比誦讀
課堂總評：本節(jié)課圍繞兩個目標(biāo)進行設(shè)計：一是指導(dǎo)朗讀，二是體會詩中所表達的思想感情。所以整節(jié)課分為兩大板塊：一是指導(dǎo)朗讀，通過教師的范讀，學(xué)生的分組讀，對比讀，齊讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀；二是引導(dǎo)學(xué)生去感受詩人的思想感情。整個設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！
１８我為少男少女們歌唱 篇16
教學(xué)設(shè)計
對這首詩不宜講得過多，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)
生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。
一、導(dǎo)入 新課。
我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都
覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的
力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首《我為少男少女們歌唱人
二、作者簡介
何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，四）！D萬縣人。代表詩集有《漢
園集》（與人合集出版）、《預(yù)言》，散文集《畫夢錄入
三、寫作背景。
1938年，何其芳告別國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，
一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迎異的生活展現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這～全新的火熱的生活
中，他視察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風(fēng)也變了，
他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。
這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.這首詩的感情基調(diào)很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？
明確：語速稍快，語調(diào)適當(dāng)高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。
2.全詩的節(jié)奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。
我為少男少女們歌唱
何其芳
我為/少男少女們/歌唱。
我/歌唱早晨，
我/歌唱希望，
我/歌唱那些/屬于未來的/事物，
我歌唱/正在生長的/力量。
我的歌啊，
你飛吧，
飛到/年輕人的/心中
去找/你停留的/地方。
所有/使我像草一樣/顫抖過的
快樂/或者/好的思想，
都變成聲音/飛到/四面八方去吧，
不管/它像/一陣微風(fēng)
或者/一片陽光
輕輕地/從我琴弦上
失掉了/成年的/憂傷，
我重新/變得/年輕了，
我的血/流得很快，
對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。
五、講解全詩。
1.詩的第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌
唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點？
明確：都屬于一種開始，一種發(fā)端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。
2.這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含
義？
明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的
力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。
3.詩的第H節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來源，請同學(xué)們結(jié)合我所講的這首詩的寫
作背景，說一說這種歌聲的內(nèi)容和來源是什么？
明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新
的事物新的快樂新的思想。
4.詩的第三節(jié)是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發(fā)生一些大的變
化，它在詩中起什么作用？
明確：通過寫自己的變化，詩人把現(xiàn)在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其
實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上又深入一層。
六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌，在朗讀中體會。理解詩的思想
感情。
板書設(shè)計 ：
我為少男少女們歌唱
快樂或者好的思想一
一少男少女
早晨
希望
未來的事物
生長的力量
我的變化
新生活