《我為少男少女們歌唱》同步練習（精選12篇）

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇1

　　同步達綱練習

　　閱讀下面的詩歌，然后回答問題

　　（一）

　　我為少男少女們歌唱

　　我為少男少女們歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些屬于未來的事物，

　　我歌唱正在生長的力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到年輕人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一樣顫抖過的

　　快樂或者好的思想，

　　都變成聲音飛到四方八面去吧

　　不管它像一陣微風

　　或者一片陽光。

　　輕輕地從我琴弦上

　　失掉了成年的憂傷，

　　我重新變得年輕了，

　　我的血流得很快，

　　對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

　　1.這首詩的作者是___________________，原名___________________，我國現代著名___________________。他的兩部詩集是《___________________》和《___________________》。

　　2.從內容上看，這首詩屬于___________________（a.敘事詩 b.抒情詩），從形式看，它屬于___________________。（a.新體詩b.舊體詩）

　　3.詩歌采用了___________________、___________________的修辭方法，表達了詩人強烈的思想感情。

　　4.第一節詩連用五個“歌唱”，為什么這樣寫？這樣表達對抒發感情有什么好處？

　　5.第二節詩中，“我的歌啊”，詩人這里所要唱的是什么歌？詩人為什么希望它飛到年輕人的心中？

　　6.第三節詩中的“微風”和“陽光”代表著什么？

　　7.詩歌的主題是什么？

　　8.讀完這首詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出兩個，并說說他們之間的相似點。

　　（二）

　　我來 了

　　嚴辰

　　我來了，

　　像一只大雁，

　　帶著熱情的歌唱，

　　從荒涼無邊的沙漠，

　　穿過萬里長空，

　　來到伙伴們生動活躍的隊伍里。

　　我來了，

　　像山谷里流出的

　　一支清冷的泉水，

　　跳過巖石，沖過堤壩，

　　經過小河，經過大江，

　　奔流到廣闊的

　　波濤洶涌的海洋。

　　我來了，

　　像一個飄泊的流浪人，

　　跨過饑寒的道路，

　　跨過被迫害的道路，

　　跨過侮辱和殘暴

　　所鋪成的艱險的道路，

　　含著一把辛酸淚投進了慈母的懷抱……

　　我來了，

　　帶著長久的相思，

　　長久的愛慕。

　　我來了，

　　帶著默默的驕傲，

　　和發自心底的

　　不可遏止的歡笑……

　　我來了！

　　1.詩歌大約寫于1941年，和《我為少男少女們歌唱》寫作時間大致一樣，我們看出全詩的格調是___________________。

　　2.“我來了”，來到了“伙伴們生動活躍的隊伍里”，來到了“廣闊的/波濤洶涌的海洋”，來到了“慈母的懷抱”，實際這些是指___________________。

　　3.全詩采用了比喻手法，詩人把自己比成___________________、___________________、___________________，這些事物都具有___________________的特征，展示了詩人苦難的經歷。

　　4.這首詩和《我為少男少女們歌唱》相比，有很多相同之處，比如，它們都歌頌了延安的火熱生活，全詩的格調大致相同，都采用了比喻修辭等等，你更喜歡哪一首？為什么？

　　5.你在課內外還讀過哪些描寫延安革命生活的詩篇或文章？

　　（三）

　　人生禮贊

　　[美]朗費羅

　　不要在哀傷的詩句里對我說，

　　人生不過是一場幻夢！——

　　昏睡的靈魂等于是死的，

　　事物的真相和外表不同。

　　人生是真切的，人生是實在的

　　它的歸宿并不是荒墳；

　　“你本是塵土，仍要歸于塵土”

　　這話說的并不是靈魂。

　　我們命定的目標和道路，

　　不是享樂，也不是受苦；

　　而是行動，在每個明天，

　　都要比今天前進一步。

　　藝術永恒，時光飛逝，

　　我們的心，雖然勇敢、堅決，

　　仍然像悶聲的鼓，它正在

　　伴奏向墳墓送葬的哀樂。

　　在這世界的遼闊戰場上，

　　在這人生的營帳中，

　　莫學那聽人驅策的啞畜，

　　要做一個戰斗中的英雄！

　　別指*將來，不管它多么迷人

　　讓已逝的過去永久埋葬！

　　行動吧，——趁著現在的時光

　　良知在心中，上帝在頭上。

　　偉人的生平昭示我們：

　　我們能夠生活得高尚，

　　而當告別人世的時候，

　　留下腳印在時間的沙上。

　　也許我們有一個弟兄，

　　就行在莊嚴的人生大海，

　　船只沉沒了，絕望的時候，

　　會看到這腳印而振作起來。

　　那么，讓我們起來干吧，

　　對任何命運抱英雄氣概；

　　不斷地進取，不斷地追求，

　　要學會勞動，學會等待。

　　1.作者的人生態度是___________________的，認為人生是___________________和___________________。

　　2.如何理解“別指*將來，不管它多么迷人！讓已逝的過去永久埋葬！行動吧，——趁著現在的時光！？

　　3.這首《人生禮贊》對你有怎樣的啟示

　　參考答案

　　同步達綱練習

　　（一）1.何其芳 何永基 詩人預言 夜歌和白天的歌 2.b a3.排比 擬人 4.詩人來到延安，新的生活令他激動不已，因此連用五個歌唱來表達自己對新生活的熱情贊頌。這樣內容集中，語勢強烈，節奏鮮明。5.詩人要唱的是對新生活的熱情贊頌。為了使“少男少女們”得到鼓舞。6.快樂或者好的思想。7.該詩通過對少男少女們熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。8.此題開放，意在引導學生發散思維，只要能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽（朝氣蓬勃），雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無畏）、雨后春筍（茁壯成長）等。

　　（二）1.清新明快，積極高昂2.延安的新生活3.大雁泉水 流浪人  流動、不穩定、動蕩4.開放性題，能說出一點喜歡的原因就是值得肯定的。5.如：《歌聲》《記一輛紡車》（作者吳伯蕭）；《太陽的話》（作者艾青）等。同學們要接觸更多的文學作品，豐富自己。

　　（三）1.樂觀 真切的 實在的2.這是作者對“未來、過去、現在”的辯證看法。未來是虛無縹緲的，不能作為依*；過去只代表過去，不值得留戀；惟一能抓住的就是現在。因此必須腳踏實地地工作、奮斗，才能完成自己的人生目標。3.每個人都面對漫長而短暫的人生，對人生采取一種什么樣的態度決定著一個人生命的價值和意義。這首詩是對人生的禮贊，通篇洋溢著樂觀向上的氣息，起到鼓舞人心的作用，作為初中生，應從小樹立正確的人生目標，并踏踏實實地為之努力。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇2

　　第一部分：

　　1.本詩作者                ，現代著名詩人。

　　2.給下面加點的字注音：

　　顫抖（　　）　琴弦（　　）

　　3.解釋下列詩句中加點詞的意思：

　　⑴我歌唱那些屬于未來的事物

　　事物：

　　⑵所有使我像草一樣顫抖過的

　　顫抖：

　　⑶對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望

　　夢想：

　　渴望：

　　4.對詩題中的“少男少女們”應該怎樣理解？

　　5.少男少女為什么值得詩人歌唱？他們給詩人的思想帶來了什么變化？

　　6.劃分下列詩句的朗讀節奏：

　　我為少男少女們歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些屬于未來的事物，

　　我歌唱正在生長的力量。

　　7.詩的第一節中后四句與“少男少女”有什么關系？

　　8.“不管它像一陣微風/或者一片陽光”詩人以“微風”和“陽光”為喻有什么好處？

　　9.下列詩句朗讀時須重讀的詞語是　　　　　　　　　　　　。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到年輕人的心中

　　去找你停留的地方

　　10.寫出下列詩句的朗讀語氣。

　　⑴我歌唱早晨，我歌唱希望（　　　　　　　　）

　　⑵我的歌啊，你飛吧（　　　　　　　　）

　　⑶我重新變得年輕了，我的血流得很快（　　　　　　　　　）

　　⑷對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望（　　　　　　　　　）

　　11.“輕輕地從我的琴弦上”中“琴弦”指代什么？

　　12.填空：

　　⑴詩的二、三世中體現詩人豐富想象力的詩句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　⑵最能體現詩人歡快愉悅心情的詩句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　第二部分：

　　（一）

　　我為少男少女們歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些屬于未來的事物，

　　我歌唱正在生長的力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到年輕人的心中

　　去找你停留的地方。

　　所有使我像草一樣顫抖過的

　　快樂或者好的思想，

　　都變成聲音飛到四方八面去吧，

　　不管它像一陣微風

　　或者一片陽光。

　　輕輕地從我琴弦上

　　失掉了成年的憂傷，

　　我重新就得年輕了，

　　我的血流得很快，

　　對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

　　13.概括詩歌四小節各自的意義。

　　⑴                                ⑵

　　⑶                                ⑷

　　14.詩歌一、二、三節各側重運用了怎樣的修辭手法？

　　15.你怎樣理解“我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中，去找你停留的地方”？

　　16.對二、三節的理解加以判斷，其中錯誤的一項是（　　）

　　a、詩人創造出優美的、動態的、有聲的意境，充滿昂揚向上的精神。

　　b、詩中運用具體的形象，如會飛的歌聲、顫抖的草等，使抽象的情感形象化。

　　c、由歌聲“飛到年輕人的心中”到“飛到四方八面”，使意境更加開闊而且渾然一體。

　　d、詩人運用豐富的想象和聯想，在第一節的基礎上翻出新的意境，傾訴詩人的感情。

　　17.詩人在結尾寫“失掉了成年的憂傷”，又變得年輕，充滿夢想、希望，其深意是什么？

　　18.詩人在寫這首詩時，同時寫了《生活是多么廣闊》一詩，詩人創作這兩首詩同在一個早晨，閱讀下面一段話，理解、體會詩人創作時的感受，并在空白處填上適當的詞：

　　（備選詞語：搖籃、微微、寂靜、泛、驅走、新、激情、偉大）

　　黎明像花一樣慢慢放開，白晝（　　）了黑夜，空氣還（　　）有些寒意，周圍一片（　　）。坐在窯洞門口，眼望山底（　　）著白霧；耳聽遠處不時傳來的號聲；想著置身革命（　　）延安的成千上萬的年輕人，（　　）的生活，（　　）的事業，于是（　　）滿懷，連續寫下了這兩首詩。

　　（二）

　　歡樂（何其芳）

　　告訴我，歡樂是什么顏色？

　　像白鴿的羽翅？鸚鵡的紅嘴？

　　歡樂是什么聲音？像一聲蘆笛？

　　還是從稷稷的松聲到潺潺的流水？

　　是不是可握住的，如溫情的手？

　　可看見的，如亮著愛憐的眼光？

　　會不會使心靈微微的顫抖，

　　而且靜靜地流淚，如同悲傷？

　　歡樂是怎樣來的，從什么地方？

　　螢火蟲一樣飛在朦朧的樹陰？

　　香氣一樣散自薔薇的花瓣上？

　　它來時，腳上響不響著鈴聲？

　　對于歡樂，我的心是盲人的目，

　　但它是不是可愛的，如我的憂郁？

　　19.詩中結尾處寫“如我的憂郁”，詩中的“憂郁”和下面的哪個成語在意義、程度上最貼近（　　）

　　a、愁眉苦臉　　b、郁郁寡歡　　c、長吁短嘆　　d、憂心如焚　　d、憂心忡忡

　　20.詩人調動各種感官來描繪絢麗的意象，詩人從哪些角度來寫感受到的事物的？

　　“鸚鵡的紅嘴”：

　　“稷稷的松聲”：

　　“溫情的手”：

　　21.連中連用14個問號，對此怎樣理解，請進行判斷：

　　⑴問句排除肯定的語氣，對“歡樂”提出一連串的疑問，表示置疑。（　　　）

　　⑵連用問句表明作者筆法精湛，句式整齊勻稱，一氣呵成。（　　　）

　　⑶問句的使用把歡樂勾勒得可望而不可即，好似在虛無縹緲之間。（　　　）

　　⑷連用的問句在于鋪陳，目的是為了表達真正的感情－－憂郁。（　　　）

　　22.詩歌題目是“歡樂”，實則表達的感情是　　　　　　、　　　　　　，與《我為少男少女們歌唱》的感情迥然不同。

　　23.詩歌的層次結構很巧妙，每小節都側重從不同角度進行描寫，在下面的橫線上填上關鍵的詞語：

　　第一節：詢問歡樂是什么。              和           。

　　第二節：詢問歡樂是什么。              。

　　第三節：詢問歡樂來的              和           。

　　第四節：說明歡樂不                  我。

　　《我為少男少女們歌唱》答案

　　1.何其芳　2.略　3.⑴指客觀存在的一切物體和現象。⑵發抖，詩中指心靈受到觸動而激動不安。⑶對新事物的幻想；迫切地希望。　4.不是實指，代表一種新的生活、希望和力量，實際是為新世界歌唱。　5.略　6.我為/少男少女們/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱/正在生長的/力量。　7.對“少男少女”含義的注腳。　8.優美的形象，像“微風”一樣吹拂，像“陽光”一樣溫暖著少男少女。（意近即可）　9.歌、飛、年輕、停留　10.⑴熾熱昂揚⑵真切期待⑶滿懷驚喜⑷深情憧憬　11.詩人的內心感受（內心世界）　12.略　13.⑴說明詩的題旨，回答歌唱的內容。⑵說明歌聲唱給的對象。⑶進一步寫歌聲傳給四面八方。⑷贊美歌唱的力量。　14.排比、擬人、比喻　15.作者歌頌了一種新生活、新希望和新力量，也說明作者熱愛生活，充滿了激情。　16.d　17.“我”歌唱新事物的同時，也受到強烈的感染，新事物身上蓬勃的力量感染了“我”，使“我”發生了變化，這也是歌唱所得到的結果，同時是對新事物進一步的贊美。（意近即可）　18.依次是：驅走、微微、寂靜、泛、搖籃、新、偉大、激情　19.b　20.依次是：視覺、聽覺、觸覺　21.a　22.依次是：√×√√　23.顏色、聲音；感覺（感受）；方式、地方；屬于

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇3

　　目標解析知識與能力    1、朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。       2、品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。    過程與方法        探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。    情感態度價值觀        體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。引導學生柚生活，熱愛生活。    教學重，難點及教學突破重點        1、反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。    2、品味樸素、清新、優美、明快的語言。    難點        1、領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。        2、理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。    課時安排：             兩課時  一、情境導入    教師活動       學生活動1.設置情境：我們經常用什么詞語來形容青少年或青少年時期根據老師的問題思考。  如“花季雨季”、“花樣年華”、花季少年”……2.激情導人：我們經常說青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱》  思考這些詞語的含義，并進行形象思考。感性理解“歌唱”。   人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。4.發放朗讀示例，學生朗誦范文。(示例見補充資料) 概據示例朗讀范文。學習朗誦的基本技巧。5.疏理本詩的構思，理解詩人抒發的情感。  (1)結合背景介紹，思考這首詩抒發了詩人怎樣的情感?  (2)詩中是怎樣來表達?(指導學生疏理本詩的構思思路)縱情歡歌，振起全篇——放飛歌聲，放飛理想——極抒衷腸，極抒向往。  思考詩人抒發的情感，并用恰當的語言概括。  (1)表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情。  (2)小組討論詩歌內容及結構安排：  第一小節點出歌唱的對象和內容；  第二、三小節詩人希望自己的新思想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的心中；第四小節抒寫感情，熱情地贊美新生活的曙光。三、誦讀詩歌1.根據理解，有感情地誦讀課文。自由誦讀，體味詩情。細細品味，吟誦詩歌。2.速背課文，看誰背得快，背的流利。   指導學生展開競爭，加快背誦速度，提高誦讀興趣。 快速背誦課文，找出背誦規律。。四、本課小結        本節課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節奏，感知這首詩的意蘊，感悟這首詩的情感，并在此基礎上背誦詩歌。五、板書設計參考我為少男少女們歌唱何其芳    縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么        放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱    極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷課堂練習1.默寫：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱，我歌唱。(2)所有使我像，或者。2.少男少女為什么值得歌唱?3、這首詩寫于什么時期?你怎樣理解詩人抒發的情感?4.閱讀下面語段，完成練習。    假如生活欺騙了你    普希金    假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里須要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。        心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。    (1)你喜歡這首詩嗎?為什么?     (2)這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句談談自己的感想。    第二課時教學內容和步驟一、探究賞析1.抽查背誦詩歌情況。運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。2.賞析詩句。  詩中哪些句子表達了詩人熱愛青年、熱愛生活的熾熱情感?這些句子運用了哪些意象，有什么樣的表達效果?  指導學生以小組形式合作分析，找出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論詩中的意象在表達情感中的作用及其效果。指導學生分析：早晨、希望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及其構成的意境。找出具體詩句在小組中探討分析。 也可互相補充觀點或提出不同看法。  (1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”，這些都如同少男少女們一樣充滿青春活力，充滿美麗和生機，少男少女們正像  “早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一樣令人振奮，革命圣地延安和未來新生的祖國也一樣是令人向往和使人倍受鼓舞的。連用了五個“歌唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。  (2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出現。全*“飛”和“停留”這兩個動詞將喻體加以暗示，讀著它，我們立即就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分優美。  (3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。二、拓展閱讀1.提出問題：“輕輕地從我的琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷”?黑暗、壓抑、窒息的舊生活，使他纏綿憂傷。作者看到中國人民正處于抗日戰爭的最困難的時期，所以會有“成年的憂傷”。2.作者的“成年的憂傷”是怎樣的呢?我們讀一讀他的早期作品歡樂》，感受一下詩人“成年的憂傷”。要求學生從散文詩中尋找表現憂傷情素的意象。在老師的指導下閱讀《歡樂》，捕捉散文詩中的意象，感受詩中憂傷情素的細膩刻畫。  “對于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁?”感受這種憂傷淋漓盡致的抒寫和獨創意象的表現力。3.提出問題：少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?    (指導學生從《我為少男少女歌唱》詩中詩句中進行回答)由輻射詩歌回歸文本闡述：我重新變得年輕，我的血流得很快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。4.我們一起來欣賞一下作者的這種變化在其它詩歌中的抒寫。閱讀詩歌《生活是多么廣闊》，感受詩人熱愛生活的歡樂情緒。閱讀欣賞詩歌《生活是多么廣闊》，從詩中感受詩人積極樂觀的生活態度和對生活的熱愛之情。5.指導學生感悟‘‘凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”再讀課文，在課文中感受這種“快樂與寶藏”。 回到課文，學習深刻感悟詩人的情感，“去在平凡的事物中睜大你的眠睛，去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心。”三、本課小節    本節課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。     四、板書設計參考我為少男少女們歌唱何其芳      我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中    使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想，    一陣微風，一片陽光。        輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷。本課總結  閱讀何其芳的這首詩，首先要注意從詩的意象創造的總體氛圍中j把握詩人所表達的情感和它所要啟迪讀者的東西。其次，要注意詩中比喻的內涵，避免理解上的實指性。例如“我歌唱早晨，/我歌唱希望”、“所有使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”，“不管它像一陣微風/或者一片陽光”。這些寓抽象于形象的比喻說法，都宜運用想像和聯想去體會，才能真正理解詩人對新世界新生活的熱愛與贊美。最后，還要讀出詩歌的節奏，品味詩歌清新優美的語言。這首詩語言樸素、清新、優美，音節自然和諧。詩人幾乎不用華麗的詞藻，用的都是極樸素的語言，但由于表情達意上的恰到好處，行文上的明快流暢，使這些樸素平凡的語言顯示出清新和優美。閱讀時要注意認真領會，讀出感情，讀出節奏，讀出內涵。    問題探究  課下請同學們以學習小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料，尋找何其芳不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。    課堂作業  “輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷1、少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?2、以“我歌唱……”為首句，寫一段詩樣的話語。    教學反思    詩與其他文體相比較，能更為充分地顯示作者的品格和情懷。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。但它不直接告訴讀者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以學習詩歌應著意于誦讀，讀出感情，讀出節奏，讀出內涵。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇4

　　教學內容教材第101～103頁。教學目標    1.朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。       2.品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。        ◆過程與方法        探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。       ◆情感態度價值觀        體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。引導學生柚生活，熱愛生活。    教學重，難點及教學突破    重點        1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。    2.品味樸素、清新、優美、明快的語言。        ◆難點        1.領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。        2.理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。      ◆教學突破  本詩的主要教學方式是整體感悟詩人所表達的感情，進而尋找哪些詩句表達了這種情感，是怎樣表達的。此向題具體在詩的二、三節上。豐富的想像力，能增加詩歌的生動形象性，讓詩人的感情流露的更真切，因而應重點研讀這兩節。教學準備◆教師準備詩歌朗讀示例，閱讀材料《歡樂》、《生活是多么寬廣》.◆學生準備練筆本、學具。教學步驟(第1課時)第1課時教學流程設計教師指導    學生活動1.情境導入    1.情境激趣2.誘思導學    2.朗讀感悟3.誦讀詩歌    3.背誦記憶一、情境導入(約  分鐘)    教師活動    學生活動1.設置情境：我們經常用什么詞語來形容  青少年或青少年時期7. 2.激情導人：我們經常說青少年是“花季少  年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年  華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最  美好的時期，它意味著希望，象征著未  來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值  得我們為之歌唱。今天我們就來學習一  首《我為少男少女們歌唱》1.根據老師的問題思考。  如“花季雨季”、“花樣年華”、  “花季少年”……2.思考這些詞語的含義，并進行  形象思考。感性理解“歌唱”。       人的生活變了，性格變了，世界觀變  了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿  憂傷的愛情詩了。這首詩就是詩人  奔放快樂積極向上詩風的代表作。4.發放朗讀示例，學生朗誦范文。(示  例見補充資料)5.疏理本詩的構思，理解詩人抒發的  情感。  (1)結合背景介紹，思考這首詩抒發  了詩人怎樣的情感?  (2)詩中是怎樣來表達的?(指導學  生疏理本詩的構思思路)  明確：縱情歡歌，振起全篇——放飛  歌聲，放飛理想——極抒衷腸，極抒  向往。    4.概據示例朗讀范文。學習朗誦的基  本技巧。5.思考詩人抒發的情感，并用恰當的  語言概括。  (1)表達詩人熱愛青少年，熱愛新生  活，勇于塑造新我的思想感情。  (2)小組討論詩歌內容及結構安排：  第一小節點出歌唱的對象和內容；  第二、三小節詩人希望自己的新思  想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的  心中；第四小節抒寫感情，熱情地贊  美新生活的曙光。 三、誦讀詩歌(約  分鐘)    教師活動    .    學生活動1.根據理解，有感情地誦讀課文。 2.速背課文，看誰背得快，背的流利。  指導學生展開競爭，加快背誦速度，  提高誦讀興趣。1.自由誦讀，體味詩情。細細品味，吟  誦詩歌。2.快速背誦課文，找出背誦規律。。    四、本課小結      本節課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節奏，感知這首詩的意蘊，感悟這首詩的情感，并在此基礎上背誦詩歌。五、板書設計參考    我為少男少女們歌唱    何其芳    縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么～        放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱        極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷練習設計隨堂練習設計1.默寫：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱    ，我歌唱    。(2)所有使我像    ，    或者    。2.少男少女為什么值得歌唱?個性練習設計1.這首詩寫于什么時期?你怎樣理解詩人抒發的情感?2.閱讀下面語段，完成練習。    假如生活欺騙了你    普希金    假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里須要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。        心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。    (1)你喜歡這首詩嗎?為什么?     (2)這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句談談自己的感想。    教學步驟(第二課時)第2課時教學流程設計    教師指導    學生活動1.探究賞析    1.品讀語言2.輻射閱讀    2.感悟詩情    一、探究賞析(約  分鐘)    教師活動    學生活動1.抽查背誦詩歌情況。2.賞析詩句。  詩中哪些句子表達了詩人熱愛青  年、熱愛生活的熾熱情感?這些句  子運用了哪些意象，有什么樣的表  達效果?  指導學生以小組形式合作分析，找  出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論  詩中的意象在表達情感中的作用及  其效果。指導學生分析：早晨、希  望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及  其構成的意境。           1.運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。2.找出具體詩句在小組中探討分析。  也可互相補充觀點或提出不同看  法。  (1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事  物”、“正在生長的力量”，這些都如  同少男少女們一樣充滿青春活力，  充滿美麗和生機，少男少女們正像  “早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一  樣令人振奮，革命圣地延安和未來  新生的祖國也一樣是令人向往和使  人倍受鼓舞的。連用了五個“歌  唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。  (2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出  現。全*“飛”和“停留”這兩個動詞  將喻體加以暗示，讀著它，我們立即  就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生  動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明  白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境  十分優美。  (3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫  抖”著的“草”，使讀者聯想到詩人激  情的澎湃與跳躍，聯想到興高采烈  與興奮雀躍，十分形象生動。 二、輻射閱讀(約  分鐘)    教師活動    學生活動1.提出問題：“輕輕地從我的琴弦  上，失掉了成年的憂傷”，我為什  么會有“成年的憂傷”?  (指導學生聯系時代背景思考這  一問題)2.作者的“成年的憂傷”是怎樣的…呢?我們讀一讀他的早期作品  《歡樂》，感受一下詩人“成年的憂  傷”。要求學生從散文詩中尋找  表現憂傷情素的意象。  、  3.提出問題：少男少女給詩人帶來  了什么變化?表達了詩人什么感  情?    ’  (指導學生從《我為少男少女歌  唱》詩中詩句中進行回答)4.我們一起來欣賞一下作者的這種  變化在其它詩歌中的抒寫。閱讀  詩歌《生活是多么廣闊》，感受詩  人熱愛生活的歡樂情緒。5.指導學生感悟‘‘凡是有生活的地方  就有快樂和寶藏。”再讀課文，在課  文中感受這種“快樂與寶藏”。1.學生思考并結合時代背景回答問題。  要點：黑暗、壓抑、窒息的舊生活，使他  纏綿憂傷。作者看到中國人民正處于  抗日戰爭的最困難的時期，所以會有  “成年的憂傷”。2.在老師的指導下閱讀《歡樂》，捕捉散  文詩中的意象，感受詩中憂傷情素的  細膩刻畫。  “對于歡樂，我的心是盲人的目，但它  是不是可愛的，如我的憂郁?”感受這  種憂傷淋漓盡致的抒寫和獨創意象的  表現力。3.由輻射詩歌回歸文本闡述：我重新變  得年輕，我的血流得很快，對于生活我  又充滿了夢想，充滿了渴望。  4.閱讀欣賞詩歌《生活是多么廣闊》，從  詩中感受詩人積極樂觀的生活態度和  對生活的熱愛之情。 5.回到課文，學習深刻感悟詩人的情感，“去  在平凡的事物中睜大你的眠睛，去以自  己的火點燃旁人的火，去以心發現心。” 三、本課小節    本節課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。     四、板書設計參考    我為少男少女們歌唱      何其芳           我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中    使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想，    一陣微風，一片陽光。        輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷。本課總結  閱讀何其芳的這首詩，首先要注意從詩的意象創造的總體氛圍中j把握詩人所表達的情感和它所要啟迪讀者的東西。其次，要注意詩中比喻的內涵，避免理解上的實指性。例如“我歌唱早晨，/我歌唱希望”、“所有使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”，“不管它像一陣微風/或者一片陽光”。這些寓抽象于形象的比喻說法，都宜運用想像和聯想去體會，才能真正理解詩人對新世界新生活的熱愛與贊美。最后，還要讀出詩歌的節奏，品味詩歌清新優美的語言。這首詩語言樸素、清新、優美，音節自然和諧。詩人幾乎不用華麗的詞藻，用的都是極樸素的語言，但由于表情達意上的恰到好處，行文上的明快流暢，使這些樸素平凡的語言顯示出清新和優美。閱讀時要注意認真領會，讀出感情，讀出節奏，讀出內涵。    問題探究與拓展活動  課下請同學們以學習小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料，尋找何其芳不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。    練習設計隨堂練習設計    “輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷2.少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?個性練習設計   以“我歌唱……”為首句，寫一段詩樣的話語。    教學探討與反思    詩與其他文體相比較，能更為充分地顯示作者的品格和情懷。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。但它不直接告訴讀者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以學習詩歌應著意于誦讀，讀出感情，讀出節奏，讀出內涵。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇5

　　教學設計

　　對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學

　　生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。

　　一、導入  新課。

　　我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都

　　覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的

　　力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱人

　　二、作者簡介

　　何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，四）！D萬縣人。代表詩集有《漢

　　園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄入

　　三、寫作背景。

　　1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，

　　一種與國民黨統治區迎異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這～全新的火熱的生活

　　中，他視察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，

　　他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。

　　這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

　　四、指導朗讀。

　　1.這首詩的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？

　　明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

　　2.全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。

　　我為少男少女們歌唱

　　何其芳

　　我為/少男少女們/歌唱。

　　我/歌唱早晨，

　　我/歌唱希望，

　　我/歌唱那些/屬于未來的/事物，

　　我歌唱/正在生長的/力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到/年輕人的/心中

　　去找/你停留的/地方。

　　所有/使我像草一樣/顫抖過的

　　快樂/或者/好的思想，

　　都變成聲音/飛到/四面八方去吧，

　　不管/它像/一陣微風

　　或者/一片陽光

　　輕輕地/從我琴弦上

　　失掉了/成年的/憂傷，

　　我重新/變得/年輕了，

　　我的血/流得很快，

　　對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。

　　五、講解全詩。

　　1.詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌

　　唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點？

　　明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

　　2.這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含

　　義？

　　明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的

　　力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

　　3.詩的第H節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫

　　作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么？

　　明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新

　　的事物新的快樂新的思想。

　　4.詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變

　　化，它在詩中起什么作用？

　　明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其 

　　實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。

　　六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀詩歌，在朗讀中體會。理解詩的思想

　　感情。

　　板書設計 ：

　　我為少男少女們歌唱

　　快樂或者好的思想一

　　一少男少女

　　早晨

　　希望

　　未來的事物

　　生長的力量

　　我的變化

　　新生活

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇6

　　課堂教學實錄

　　授課人：襄樊十三中  王成

　　教學班級：初二（1）班

　　教學時數：一課時

　　課    型：新授課

　　教學方法：討論   啟發    練習

　　課前準備：多煤體課件（展示朗讀指導及思考問題）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天早自習王老師教給大家了一首歌《光榮啊，中國共青團》。我們一起來把這首歌唱一遍，好不好？

　　生：好！

　　[師生齊唱：我們是五月的花海，用青春擁抱時代。我們是初升的太陽，用生命點燃未來……]

　　師：對了，就像歌中所唱的一樣，我們是花海，我們是太陽，我們是早晨，我們是希望。因為我們都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我們一起來為自己歌唱。我相信大家都會拿出自己的最佳的狀態來唱好這首歌，大家有沒有信心？

　　生：有！

　　師：好，帶著這種信心，我們進入今天的學習。

　　（教師通過電腦幻燈展示本課課題及教學目標）

　　二、朗讀訓練

　　師：首先，由王教師為大家范讀一遍課文，請大家感受一下本詩的感情基調。

　　（教師激情范讀，學生邊聽邊感受！）

　　師：請大家說一說這首詩感情基調是怎樣的？

　　生：奔放的、快樂的、積極向上的！

　　師：很好，很好，那么讀這樣的詩語速應該稍快，還是稍慢呀？

　　生：應該稍快！

　　師：（展示電腦幻燈中有關詩的感情基調及語速）好！那么我們就帶著這種奔放、快樂的感情以一種稍快的語速來把這首詩讀一遍！

　　[生齊讀全詩]

　　師：嗯！讀得很不錯！不過，像大家剛才這樣一味地讀很快感覺好像不是很悅耳，對吧？

　　生：是有一點！

　　師：那么既然不能一味地讀快，請大家討論一下看哪一段應該稍微讀慢一點？何以見得。

　　[生互相討論，發表意見]

　　生：老師，第二節應該稍微讀慢一點，而且語調應該稍微舒緩一點。因為，第二節中有“一陣微風”、“一片陽光”等這種比較輕柔，舒緩的字眼！

　　師：很好，那么下面我們再來讀一遍，請男同學們讀第一節，女同學們讀第二節，第三節男女生齊讀！（教師利用電腦展示三節詩不同的語調）

　　[生讀全詩，按要求：第一節男生讀；第二節女生讀；第三節全班齊讀！]

　　師：嗯！這下這首詩的味道基本上就出來了。但是如果想讀得更好，還應該注意什么？

　　生：還應該注意節奏及重音！

　　師：對了，下面老師為大家朗讀第一節，請同學們拿出筆來劃一劃第一節的停頓及重音。

　　（師范讀第一節，生邊聽邊劃停頓及重音）

　　師：大家感受出來了嗎？我們一起來讀一遍好嗎？

　　生：好！

　　[生齊讀第一節，以停頓和重音為依據]

　　師：好，還剩兩節詩，我們自己先讀一讀，然后再討論如何劃分停頓及重音，最后我們再分組比一比，賽一賽！

　　[生散讀第二節、第三節，然后討論并劃分停頓及重音，最后分組比賽，教師組織比賽，略作評析，并在黑板上登分]

　　師：（利用電腦展示全詩的停頓及重音）剛才大家讀得很好，討論也很激烈，比賽更是精彩，為了更好的掌握好這首詩的讀法，我們全班一齊把這首詩朗讀一遍！

　　[生齊讀全詩，依據感情基調、語速、語調、停頓、重音]

　　三、課文分析

　　師：詩人在第三節中提到“我重新變得年輕了，我的血流得更快，對于生活我又充滿了夢想，充滿了希望！”這其中的“重新”和“又”說明了什么呢？

　　生：說明了作者經歷了一個感情變化的過程：作者曾經年輕，充滿夢想希望——曾經失掉了夢想希望——現在又重新年輕了，充滿了夢想希望！自讀提中就講的是這種變化！

　　師：自讀提示中提到詩人“情不自禁地歌唱新生活”而本詩的題目卻是“我為少男少女們歌唱”，那么你認為作者要歌唱的到底是什么？何以見得？請同學們齊讀第一節，然后討論回答。

　　[生齊讀第一節，然后討論分析解決問題]

　　生：題目中的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活，新的希望和新的力量。詩人第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用了四個排比句，這其中的五種事物都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量，都象征著新的生活，因此詩人要歌唱的是新生活。

　　（師調動學生回答問題，比賽并板書）

　　師：同學們，這么美妙的歌聲是不是作者憑空設想出來的呢？

　　生：不是。

　　師：那它又是從何來的呢？請大家朗讀第二節然后討論回答。

　　[生朗讀第二節，然后討論，分析，解決問題]

　　生：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物，新的快樂，新的思想。

　　（教師組織比賽，并板書）

　　師：是呀！詩人來到延安這個全新的天地后，情不自禁的要歌唱，為少男少女歌唱，更為新生活歌唱，為了更好地感受詩人在詩中流露的感情。我們在座的同學也來唱一唱這道歌！請同學們選出自己最喜歡的一段來背一背，并當堂為大家唱一唱，看一看哪一組唱的最好。

　　[生背誦詩歌，然后分組比賽]

　　（教師利用電腦，公布最后比賽情況）

　　四、課堂小結

　　師：在座的少男少女們，今天我們一起感受了詩人何其芳的《我為少男少女們歌唱》，通過反復的誦讀，詩人在詩中所流露出來的為新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染著我們，使我們認識到：生活在新世界中的感覺真好！

　　五、布置作業

　　師：布置作業：課后習題（三）對比誦讀

　　課堂總評：本節課圍繞兩個目標進行設計：一是指導朗讀，二是體會詩中所表達的思想感情。所以整節課分為兩大板塊：一是指導朗讀，通過教師的范讀，學生的分組讀，對比讀，齊讀等形式，指導學生學會朗讀；二是引導學生去感受詩人的思想感情。整個設計符合學生的認識規律，能有效地調動學生學習的積極性！

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇7

　　教學目標：

　　1.  在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。

　　2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

　　3.培養學生奔放快樂、積極向上的人格。

　　教學重難點：

　　反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。

　　實現情感態度和價值觀的遷移。

　　教法、學法設計：

　　對一首優美、明快的詩，不必多講，背景資料的過多介紹也會限制學生的審美想象，阻礙審美意象的形成。所以干脆先不提供背景資料，而是引導學生在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。這樣可以讓學生體會到文學跨越亙古的永恒魅力，或者說在老詩上品味出時代感。然后再讓學生獲得相關材料進行自主探究，但并不要求做瑣碎的一一對應的求證，使學生認識到詩歌是時代風云和個人命運的“化合物”即可。最后希望通過片斷練習同構學生心理，塑造積極健康的人格，促進創新能力的發展。

　　媒體設計：

　　音、視頻剪輯

　　自制幻燈片電腦軟件

　　教學過程：

　　一、 創設情景，導入新課：

　　播放視頻剪輯（蒙太奇方式）：旭日東升;青山碧水間的歡聲笑語;運動場上的拚爭與吶喊;春芽萌發；鮮花盛開；教室里的書聲朗朗；考場上的專注疾書；少男少女們雀躍而起并定格。

　　畫外音：人們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。

　　二、學生閉上眼睛，聽教師范讀 。

　　三、學生朗讀，互糾正音。

　　四、誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

　　1.詩的第一節在說了\'我為少男少女們歌唱\'后，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量）

　　2.　詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的強烈共鳴）

　　3.　讀第三節，詩人希望用什么引起年輕人的共鳴？（快樂或者好的思想）它像什么？（微風、陽光）“草一樣顫抖”是什么意思？（蘊含歌聲中的“快樂或者好的思想” 像“微風、陽光”一樣讓人感動）

　　4.  第四節采用了什么手法？（對比，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量）

　　5.  朗讀指導與訓練（節奏、重音和語調）

　　五、質疑，探討，交流。

　　你還想了解哪些這首詩的有關問題？提出來，大家幫你解決。（學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

　　1.  作者簡介 ：何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。

　　2.  寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。 

　　了解了以上知識，你是否對詩歌有了一些新的理解？

　　學生理解示例：第一節暗含的政治意義。

　　歌聲中“快樂或者好的思想”的來源。

　　詩人發生重大變化的根本原因。

　　教師小結：文學藝術作品產生于現實生活，但它一誕生，就獲得了跨越古今的永恒魅力。

　　六、作文片斷練習。

　　何其芳“為少男少女們歌唱”，你作為少男少女們中的一員，讀了這首詩，肯定有不少感觸。選擇提煉后，寫一段話，或一首小詩，同詩人交流交流。（激勵談話時用民樂《金蛇狂舞》做背景音樂，約兩三分鐘，然后讓學生在安靜中進行寫作。完成后班上交流并給以充分鼓勵）

　　七、背誦全詩。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇8

　　何其芳

　　教學設計

　　對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學

　　生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。

　　一、導入  新課。

　　我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都

　　覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的

　　力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱人

　　二、作者簡介

　　何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，四）！D萬縣人。代表詩集有《漢

　　園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄入

　　三、寫作背景。

　　1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，

　　一種與國民黨統治區迎異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這～全新的火熱的生活

　　中，他視察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，

　　他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。

　　這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

　　四、指導朗讀。

　　1.這首詩的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？

　　明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

　　2.全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。

　　我為少男少女們歌唱

　　何其芳

　　我為/少男少女們/歌唱。

　　我/歌唱早晨，

　　我/歌唱希望，

　　我/歌唱那些/屬于未來的/事物，

　　我歌唱/正在生長的/力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到/年輕人的/心中

　　去找/你停留的/地方。

　　所有/使我像草一樣/顫抖過的

　　快樂/或者/好的思想，

　　都變成聲音/飛到/四面八方去吧，

　　不管/它像/一陣微風

　　或者/一片陽光

　　輕輕地/從我琴弦上

　　失掉了/成年的/憂傷，

　　我重新/變得/年輕了，

　　我的血/流得很快，

　　對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。

　　五、講解全詩。

　　1.詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌

　　唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點？

　　明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

　　2.這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含

　　義？

　　明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的

　　力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

　　3.詩的第H節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫

　　作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么？

　　明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新

　　的事物新的快樂新的思想。

　　4.詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變

　　化，它在詩中起什么作用？

　　明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其 

　　實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。

　　六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀詩歌，在朗讀中體會。理解詩的思想

　　感情。

　　板書設計 ：

　　我為少男少女們歌唱

　　快樂或者好的思想一

　　一少男少女

　　早晨

　　希望

　　未來的事物

　　生長的力量

　　我的變化

　　新生活

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇9

　　教學設計

　　對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學

　　生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。

　　一、導入  新課。

　　我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都

　　覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的

　　力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱人

　　二、作者簡介

　　何其芳（1912－1977），現代散文家、詩人、文藝評論家，四）！D萬縣人。代表詩集有《漢

　　園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄入

　　三、寫作背景。

　　1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，

　　一種與國民黨統治區迎異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這～全新的火熱的生活

　　中，他視察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，

　　他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。

　　這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

　　四、指導朗讀。

　　1.這首詩的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？

　　明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

　　2.全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀（或者放朗誦磁帶）。

　　我為少男少女們歌唱

　　何其芳

　　我為/少男少女們/歌唱。

　　我/歌唱早晨，

　　我/歌唱希望，

　　我/歌唱那些/屬于未來的/事物，

　　我歌唱/正在生長的/力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到/年輕人的/心中

　　去找/你停留的/地方。

　　所有/使我像草一樣/顫抖過的

　　快樂/或者/好的思想，

　　都變成聲音/飛到/四面八方去吧，

　　不管/它像/一陣微風

　　或者/一片陽光

　　輕輕地/從我琴弦上

　　失掉了/成年的/憂傷，

　　我重新/變得/年輕了，

　　我的血/流得很快，

　　對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。

　　五、講解全詩。

　　1.詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌

　　唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點？

　　明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

　　2.這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含

　　義？

　　明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的

　　力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

　　3.詩的第H節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫

　　作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么？

　　明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新

　　的事物新的快樂新的思想。

　　4.詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變

　　化，它在詩中起什么作用？

　　明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其 

　　實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。

　　六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀詩歌，在朗讀中體會。理解詩的思想

　　感情。

　　板書設計 ：

　　我為少男少女們歌唱

　　快樂或者好的思想一

　　一少男少女

　　早晨

　　希望

　　未來的事物

　　生長的力量

　　我的變化

　　新生活

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇10

　　[教學目標]     1、在朗讀中體會、理解詩中的形象所表示的含義。    2、感悟作者抒發的思想感情，培養學生樂觀、積極向上的精神。說明：    《我為少男少女們歌唱》是一首清新、優美的詩歌，體現了詩人樂觀、積極向上的精神，主要是通過詩人豐富的想象力來表現的，所以要通過朗讀來促進學生的思考和理解，并結合品味語言來體會詩歌中明快的語言美和詩人的想象，由此來體會詩歌的主題。 [教學重點與難點]     與朗讀同行，理解詩歌中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。說明：    學習詩歌的重點首先要放在朗讀上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著反復朗讀，會逐漸深入理解作者用早晨、希望、未來的事物等來構成詩歌的意象。在此基礎上引導學生品味語言，展開想象，體會詩歌的語言特點和詩人表達的思想感情。[教學過程] 教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文整體感知激發學生的學習興趣。范讀詩歌或者配樂朗誦。提問：1、詩中的“我”是誰？2、詩人“歌唱”什么？3、我為什么要歌唱？補充詩人的資料和寫作背景。根據老師的提問，朗讀詩歌，圈劃出有關語句。交流作者的資料和這首詩的寫作背景。通過朗讀詩歌，疏通字詞，初步感知詩歌的內容和感情基調。品味語言感受想象    教學環節以多種形式朗讀詩歌，感受詩歌的語言美，特別是詩人豐富的想象，詩中哪些詞語運用的好？為什么？  教師活動預設朗讀詩歌，找出詩歌中能體現詩人豐富想象力的詞語，從“微風、陽光”等詞語來體會語言美。 學生活動預設詩歌體現了詩人豐富的想象力,在朗讀中讓學生走進詩歌，品味詩歌的語言，加深對詩歌的理解。設計意圖提煉主題把握情感詩人在不停的歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀飛到四面八方，你知道詩人這樣寫究竟表達什么意思嗎？通過感受詩人的想象，結合詩歌創作背景來體會詩人所要抒發的思想感情。勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上。結合作者在特殊年代的生活便于讓學生體驗作者的思想。并激發學生樂觀、積極向上的情感。拓展探究嘗試寫作你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女呢？仿寫課文第一節。 思考討論交流。比如“朝陽、小樹、嫩芽”等都是新生的事物，充滿了力量和希望。讓學生實現從課內到課外的延伸，通過學生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進而鍛煉創作詩歌的能力。[思路點撥]    對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住“我為少男少女們歌。對于生活我又充滿了夢想，充滿了希望”。引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。并激發學生自身的情感。[練習舉隅]    1、  熟讀這首詩。    2、十五六歲的你，正值花季人生。結合自己的生活和學習這首詩后的感受，以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇11

　　我為少男少女們歌唱

　　自讀導言

　　自讀要求

　　1.反復朗讀并背誦全詩。

　　2.理解一些形象化語言所表達的抽象的意思。

　　3.在朗讀與背誦中體會感悟作者抒發的思想感情。

　　學習重點

　　1.朗讀并背誦這首詩。

　　2.理解詩中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。

　　(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。因此，在設計本文的自讀導言時，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來，當堂能完成背誦與理解的任務。)

　　自讀程序

　　第一步，誦讀。可采取默讀與朗讀相結合的方法，反復誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。

　　第二步，理解。采取研討和點撥的方法，指導學生理解詩歌的內容。時間可安排20分鐘左右，在進一步閱讀的基礎上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。

　　1.理解詩人歌唱的內容。

　　2.理解詩中所使用的比喻。

　　3.理解詩中形象化的語言所表達的抽象的意義。

　　4.理解段落層次之間的關系。

　　5.理解該詩的中心思想和作者抒發的思想感情。

　　第三步，品味。

　　1.品評詩中的語言，體會詩人豐富的想像力。

　　2.做課后題和自讀思考練習。

　　第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　(解說：這4個步驟，不僅適用于學詩，也可以說是學習一篇課文的基本程序。設計這個自讀程序的指導思想是使學生充分活動起來，體現一定的學習方法指導，突出學習的主體是學生。值得說明的是，由于該詩較短，內容也比較淺顯，所以積累部分只要求學生有感情地朗讀并背誦。對于內容豐富、文采飛揚的課文，學生還應該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現方法等。)

　　自讀點撥

　　1.有關背景。

　　何其芳(1912～1977)，現代詩人，文學評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰斗生活，創作思想較前期(主要表現對生活的不滿)有了很大的改變，寫出了大量熱情歌頌延安和抗日根據地的作品。《我為少男少女們歌唱》就寫于這一時期(1942年2月)。當時抗日戰爭進入了相持階段，延安革命根據地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰斗，一邊生產，一邊學習，顯示出蓬勃的生機。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創作了這首詩。

　　2.理解標題。

　　詩的標題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現。

　　3.作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點?

　　詩歌的第1句就緊扣標題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點就是：生機勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們去熱愛的。”(《關于寫詩和讀詩》)

　　4.第2節中的“微風”和“陽光”代表著什么?或者問它們的本體是什么?

　　從語言的角度看，這節詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強，奮發向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。

　　5.為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關系?

　　作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發青春，老當益壯。這一節的內容是上一節詩意的拓展和延伸，體現了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。

　　6.關于中心。

　　該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。

　　(解說：以上6個問題，除標題、背景和中心外，每小節各點拔1個問題，包括內容和形式兩個方面，其中3、4、5題是理解課文的難點，也是重點。理解了上述內容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習涉及到這個問題，而且在理解其他問題時也略有點拔，學生可結合書后習題自行鉆研。)

　　自讀思考

　　1.讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。

　　2.寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。

　　3.關于這首詩的結構層次還有另外兩種劃分方法，談談你的理解，說說哪種更好?

　　第二種劃分方法是：第1節的后4行和第2節合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節，第1節的后4行單獨成為一節。(《夜歌和白天的歌》人民文學出版社1952年版)

　　4.完成課后練習三。

　　參考答案

　　1.這個思考題比較開放，意在引導學生發散思維，只要學生能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。2.例如：“我的歌啊，/你飛吧，/飛到年輕人的心中/去找你停留的地方。”詩人以祈使的語氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3.這道思考題非常開放，意在訓練學生的思維和表達能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內容和每節的行數來說，都比較好。4.課文的感情基調是樂觀、積極、自信。《歡樂》一詩，由于作者沒有找尋到“歡樂”，其感情基調是悲傷、憂郁、彷徨。作為年輕人，應該更喜歡課文這首詩。

《我為少男少女們歌唱》同步練習 篇12

　　教學設想

　　對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住關鍵句，引導學生整體感知詩人在詩巾表達的思想感情。

　　教學內容和步驟

　　—、導人新課。

　　我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱》。

　　二、作者簡介

　　何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》、散文集《畫夢錄》。   

　　三、寫作背景。

　　1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安：在那里，一種與同民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

　　四、指導朗讀。

　　1.這首濤的感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢?

　　明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

　　2.全詩的節奏和重音劃分如下。教師范讀、或者放朗誦磁帶)。   

　　我為少男少女們歌唱

　　何其芳

　　我為少男少女們/歌唱。 

　　我歌唱早晨，

　　我/歌唱希望，

　　我/歌唱那些/屬于未來的/事物，

　　我歌唱/正在生長的/力量。

　　我的歌啊，

　　你飛吧，

　　飛到/年輕人的/心中，

　　去找/你停留的/地方。

　　所有/使我像草一樣/顫抖過的

　　快樂或者/好的思想，

　　都變成聲音/飛到/四面八方去吧，

　　不管/它像/一陣微風

　　或者/一片陽光

　　輕輕地/從我琴弦上

　　失掉了/成年的/憂傷，

　　我重新/變得/年輕了，

　　我的血/流得很快，

　　對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。

　　五、講解全詩。   

　　1.詩的第一節在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個排比句，可以說，一口氣歌唱了五種事物，這五種事物都具有怎樣的共同點?

　　明確：都屬于一種開始，一種發端，都積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量。

　　2.這說明詩題中所說“我為少男少女們歌唱”，這里的少男少女有什么更為深廣的含義?

　　明確：這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

　　3.詩的第二節揭示了“我”的歌聲的內容和來源，請同學們結合我所講的這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么?

　　明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。

　　4.詩的第三節是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變化，它在詩中起什么作用?

　　明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。詩意在前兩節的基礎上又深入一層。

　　六、舉行班級課堂朗讀競賽，引導學生正確朗讀聲歌，在朗讀中體會、理解詩的思想感情