《我為少男少女們歌唱》教案5

教學(xué)內(nèi)容教材第101～103頁。教學(xué)目標    1.朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。       2.品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言，領(lǐng)會詩人豐富的想像與聯(lián)想。        ◆過程與方法        探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。       ◆情感態(tài)度價值觀        體會詩人熾烈的感情，培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂積極向上的生活態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生柚生活，熱愛生活。    教學(xué)重，難點及教學(xué)突破    重點        1.反復(fù)朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。    2.品味樸素、清新、優(yōu)美、明快的語言。        ◆難點        1.領(lǐng)會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。        2.理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風(fēng)”“陽光”的意義和表達效果。      ◆教學(xué)突破  本詩的主要教學(xué)方式是整體感悟詩人所表達的感情，進而尋找哪些詩句表達了這種情感，是怎樣表達的。此向題具體在詩的二、三節(jié)上。豐富的想像力，能增加詩歌的生動形象性，讓詩人的感情流露的更真切，因而應(yīng)重點研讀這兩節(jié)。教學(xué)準備◆教師準備詩歌朗讀示例，閱讀材料《歡樂》、《生活是多么寬廣》.◆學(xué)生準備練筆本、學(xué)具。教學(xué)步驟(第1課時)第1課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)    學(xué)生活動1.情境導(dǎo)入    1.情境激趣2.誘思導(dǎo)學(xué)    2.朗讀感悟3.誦讀詩歌    3.背誦記憶一、情境導(dǎo)入(約  分鐘)    教師活動    學(xué)生活動1.設(shè)置情境：我們經(jīng)常用什么詞語來形容  青少年或青少年時期7. 2.激情導(dǎo)人：我們經(jīng)常說青少年是“花季少  年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年  華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最  美好的時期，它意味著希望，象征著未  來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值  得我們?yōu)橹�歌唱。今天我們就來學(xué)習(xí)一  首《我為少男少女們歌唱》1.根據(jù)老師的問題思考。  如“花季雨季”、“花樣年華”、  “花季少年”……2.思考這些詞語的含義，并進行  形象思考。感性理解“歌唱”。       人的生活變了，性格變了，世界觀變  了，詩風(fēng)也變了，他不再寫那種纏綿  憂傷的愛情詩了。這首詩就是詩人  奔放快樂積極向上詩風(fēng)的代表作。4.發(fā)放朗讀示例，學(xué)生朗誦范文。(示  例見補充資料)5.疏理本詩的構(gòu)思，理解詩人抒發(fā)的  情感。  (1)結(jié)合背景介紹，思考這首詩抒發(fā)  了詩人怎樣的情感?  (2)詩中是怎樣來表達的?(指導(dǎo)學(xué)  生疏理本詩的構(gòu)思思路)  明確：縱情歡歌，振起全篇——放飛  歌聲，放飛理想——極抒衷腸，極抒  向往。    4.概據(jù)示例朗讀范文。學(xué)習(xí)朗誦的基  本技巧。5.思考詩人抒發(fā)的情感，并用恰當?shù)?nbsp; 語言概括。  (1)表達詩人熱愛青少年，熱愛新生  活，勇于塑造新我的思想感情。  (2)小組討論詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排：  第一小節(jié)點出歌唱的對象和內(nèi)容；  第二、三小節(jié)詩人希望自己的新思  想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的  心中；第四小節(jié)抒寫感情，熱情地贊  美新生活的曙光。 三、誦讀詩歌(約  分鐘)    教師活動    .    學(xué)生活動1.根據(jù)理解，有感情地誦讀課文。 2.速背課文，看誰背得快，背的流利。  指導(dǎo)學(xué)生展開競爭，加快背誦速度，  提高誦讀興趣。1.自由誦讀，體味詩情。細細品味，吟  誦詩歌。2.快速背誦課文，找出背誦規(guī)律。。    四、本課小結(jié)      本節(jié)課我們主要通過朗誦來感受這首詩的節(jié)奏，感知這首詩的意蘊，感悟這首詩的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦詩歌。五、板書設(shè)計參考    我為少男少女們歌唱    何其芳    縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么～        放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱        極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1.默寫：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱    ，我歌唱    。(2)所有使我像    ，    或者    。2.少男少女為什么值得歌唱?個性練習(xí)設(shè)計1.這首詩寫于什么時期?你怎樣理解詩人抒發(fā)的情感?2.閱讀下面語段，完成練習(xí)。    假如生活欺騙了你    普希金    假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。        心兒永遠向往著未來，現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。    (1)你喜歡這首詩嗎?為什么?     (2)這首詩沒有形象，通篇都是勸說的口吻。請你就詩中感受最深的詩句談?wù)勛约旱母邢搿?nbsp;   教學(xué)步驟(第二課時)第2課時教學(xué)流程設(shè)計    教師指導(dǎo)    學(xué)生活動1.探究賞析    1.品讀語言2.輻射閱讀    2.感悟詩情    一、探究賞析(約  分鐘)    教師活動    學(xué)生活動1.抽查背誦詩歌情況。2.賞析詩句。  詩中哪些句子表達了詩人熱愛青  年、熱愛生活的熾熱情感?這些句  子運用了哪些意象，有什么樣的表  達效果?  指導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作分析，找  出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論  詩中的意象在表達情感中的作用及  其效果。指導(dǎo)學(xué)生分析：早晨、希  望、陽光、微風(fēng)、從琴弦上等意象，及  其構(gòu)成的意境。           1.運用上課時的誦讀方法背誦詩歌。2.找出具體詩句在小組中探討分析。  也可互相補充觀點或提出不同看  法。  (1)“早晨”、“希望”、“屬于未來的事  物”、“正在生長的力量”，這些都如  同少男少女們一樣充滿青春活力，  充滿美麗和生機，少男少女們正像  “早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一  樣令人振奮，革命圣地延安和未來  新生的祖國也一樣是令人向往和使  人倍受鼓舞的。連用了五個“歌  唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。  (2)詩人運用了比喻，喻體卻并不出  現(xiàn)。全*“飛”和“停留”這兩個動詞  將喻體加以暗示，讀著它，我們立即  就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生  動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明  白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境  十分優(yōu)美。  (3)這里將“快樂”中的“我”比作“顫  抖”著的“草”，使讀者聯(lián)想到詩人激  情的澎湃與跳躍，聯(lián)想到興高采烈  與興奮雀躍，十分形象生動。 二、輻射閱讀(約  分鐘)    教師活動    學(xué)生活動1.提出問題：“輕輕地從我的琴弦  上，失掉了成年的憂傷”，我為什  么會有“成年的憂傷”?  (指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景思考這  一問題)2.作者的“成年的憂傷”是怎樣的…呢?我們讀一讀他的早期作品  《歡樂》，感受一下詩人“成年的憂  傷”。要求學(xué)生從散文詩中尋找  表現(xiàn)憂傷情素的意象。  、  3.提出問題：少男少女給詩人帶來  了什么變化?表達了詩人什么感  情?    ’  (指導(dǎo)學(xué)生從《我為少男少女歌  唱》詩中詩句中進行回答)4.我們一起來欣賞一下作者的這種  變化在其它詩歌中的抒寫。閱讀  詩歌《生活是多么廣闊》，感受詩  人熱愛生活的歡樂情緒。5.指導(dǎo)學(xué)生感悟‘‘凡是有生活的地方  就有快樂和寶藏。”再讀課文，在課  文中感受這種“快樂與寶藏”。1.學(xué)生思考并結(jié)合時代背景回答問題。  要點：黑暗、壓抑、窒息的舊生活，使他  纏綿憂傷。作者看到中國人民正處于  抗日戰(zhàn)爭的最困難的時期，所以會有  “成年的憂傷”。2.在老師的指導(dǎo)下閱讀《歡樂》，捕捉散  文詩中的意象，感受詩中憂傷情素的  細膩刻畫。  “對于歡樂，我的心是盲人的目，但它  是不是可愛的，如我的憂郁?”感受這  種憂傷淋漓盡致的抒寫和獨創(chuàng)意象的  表現(xiàn)力。3.由輻射詩歌回歸文本闡述：我重新變  得年輕，我的血流得很快，對于生活我  又充滿了夢想，充滿了渴望。  4.閱讀欣賞詩歌《生活是多么廣闊》，從  詩中感受詩人積極樂觀的生活態(tài)度和  對生活的熱愛之情。 5.回到課文，學(xué)習(xí)深刻感悟詩人的情感，“去  在平凡的事物中睜大你的眠睛，去以自  己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心。” 三、本課小節(jié)    本節(jié)課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現(xiàn)力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創(chuàng)。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。     四、板書設(shè)計參考    我為少男少女們歌唱      何其芳           我的歌啊，你飛吧，飛到年輕人的心中    使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想，    一陣微風(fēng)，一片陽光。        輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷。本課總結(jié)  閱讀何其芳的這首詩，首先要注意從詩的意象創(chuàng)造的總體氛圍中j把握詩人所表達的情感和它所要啟迪讀者的東西。其次，要注意詩中比喻的內(nèi)涵，避免理解上的實指性。例如“我歌唱早晨，/我歌唱希望”、“所有使我像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”，“不管它像一陣微風(fēng)/或者一片陽光”。這些寓抽象于形象的比喻說法，都宜運用想像和聯(lián)想去體會，才能真正理解詩人對新世界新生活的熱愛與贊美。最后，還要讀出詩歌的節(jié)奏，品味詩歌清新優(yōu)美的語言。這首詩語言樸素、清新、優(yōu)美，音節(jié)自然和諧。詩人幾乎不用華麗的詞藻，用的都是極樸素的語言，但由于表情達意上的恰到好處，行文上的明快流暢，使這些樸素平凡的語言顯示出清新和優(yōu)美。閱讀時要注意認真領(lǐng)會，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵。    問題探究與拓展活動  課下請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到圖書館、閱覽室查閱資料，尋找何其芳不同時期的詩歌，進行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。    練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計    “輕輕地從我琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷2.少男少女給詩人帶來了什么變化?表達了詩人什么感情?個性練習(xí)設(shè)計   以“我歌唱……”為首句，寫一段詩樣的話語。    教學(xué)探討與反思    詩與其他文體相比較，能更為充分地顯示作者的品格和情懷。優(yōu)秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。但它不直接告訴讀者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)著意于誦讀，讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出內(nèi)涵。