短文兩篇 教案示例一

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1.學習用字遣詞簡練精確的特點。

2.學習采用多種藝術手法突出景物特點的寫法。

(二)能力訓練點

學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。

(三)德育滲透點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

(四)美育滲透點

1.領略祖國山河的錦繡壯美。

2.體會語言的生動簡練、精彩優美。

二、學法引導

學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：作者描寫景物四季的不同特征。

解決方法：反復吟誦、體味。

2.難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的夸張相結合。

解決方法：教師講解。

3.疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么?

解決方法：學生討論。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

多媒體及相關軟件(《三峽風光》)

六、師生互設計

1.朗讀課文，疏通文意。

2.反復吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。

3.補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。

七、教學步驟 

導語  我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”我們都知道，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞酈道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。

(一)整體感知，突出重點

1.學生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。

略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。訴，同“溯”，逆流而上。或，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。巘，極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬引，連續不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。

2.學生簡單敘述作者寫景思路。

作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。

3.教師范讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。

總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。

夏季：水勢迅疾兇猛。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：凄涼。

4.學生自由讀，反復吟詠體會以上特點。

(二)突破難點

教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。

正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿訴阻絕”，體現夏季水大流猛。

側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發白帝，暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。

生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。

形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。

小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象夸張相結合，使文章搖曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。

(三)解決疑點

1.學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的?

2.各組出一名同學發言

描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬乏時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。

(四)總結、擴展

總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。

本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊嶂，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮，峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。

擴展：體會作者對事物細致的觀察，培養學生的觀察能力、審美情趣。

作者精妙的文字、嫻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細致觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。

八、布置作業 

1.解釋下列加粗詞語

略無闕處( )中非亭午夜分( )

雖乘奔御風( )( )絕巘( )

2.翻譯下列句子

自非亭午夜分，不見曦月。

有時朝發白帝，暮到江陵。

雖乘奔御風，不以疾也。

清榮峻茂，良多趣味。

3.描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確.仔細觀察.寫出特色

九、隨堂練習

1.李白有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的詩句，文中是怎樣描繪的?

2.陸游曾這樣描寫瞿塘峽中的飛泉：“蒼崖中裂銀河飛，空中萬解傾珠璣。”在文中是怎樣描繪的?

記承天寺夜游

一、素質教育目標

(一)知識教學點

學習樸素自然的語言，體會詩情畫意的情境。

(二)能力訓練點

培養用樸素的語言表達感情的能力。

(三)德育滲透點

學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。

(四)美育滲透點

領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

二、學法引導

學習本文應注重朗讀，理解作者復雜微妙的心境應在了解作者被貶黃州這一歷史背景的基礎上。

三、重點、難點及解決辦法

1.重點：藝術表現。

解決方法：學生自主體味。

2.難點：作者心境。

解決方法：教師采用啟發式，引導學生思索。

3.疑點：作者心境是不是就是他人生觀的體現?

解決方法：學生講王安石變法的歷史情況，教師點撥。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、投影片。

六、師生互動沒計

1.朗讀課文，當堂背誦。

2.了解背景，體會作者心境。

3.與《水調歌頭·明月幾時有》比較閱讀。

4.積累寫月的詩句。

七、教學步驟 

導語  當一輪皎潔的明月懸掛中天，當皓月當空使你的斗室明亮如晝，你會是什么心境呢?你會干什么呢?今天，我們一同學習蘇軾的《記承天寺夜游》。

(一)整體感知

1.學生借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙，讀懂課文。

念：考慮，想到；寢：睡；但：只；閑人：消閑的人。

2.學生簡敘作者思路(用文中詞語)

明確敘事：欲睡一起行一尋張懷民+相與步于中庭+繪景一抒懷。

3.學生朗讀課文，其他同學細細品味，體會意境。(教師糾正錯音)

4.學生自由讀，體會作者情感。

(二)突出重點講解

學生自主體味藝術表現手法。

教師提示：

1.全文共84字，48字敘事，18字繪景，18字感懷。

2.記游多是重在情而不在景。而此篇繪景十分出色：只寫月光，主繪澄澈。其中 “如積水空明”這一暗喻，讓人遐想：鋪在地上的月光有如一泓積水那樣清澈、平靜；“藻荇交橫”又一個借喻，令人宛見：水中水草交橫卻原是竹柏的影子，從而托出月光的清新、皎潔。正是有月光之美，才有賞月之樂；正是在與友賞月為樂中，才產生惜無人賞月之慨。

(三)難點突破

教師設疑啟發：

1.作者何以夜游?

只因“夜色人戶”。

2.何以至承天寺?

“念無與為樂者”。

3.他為何不去找別的朋友?

明確：當時張懷民也被貶官在黃州，有共同的心境。寺庭步月，可見其怎樣的心情?

閑適(和游赤壁的心境一致)。

4.“但少閑人如吾兩人者耳”的含義?

惋惜無人賞月，更暗示世人大都醉心于名利，為俗務所累。表現作者超凡脫俗，摒棄一切塵累，淡泊寧靜的情懷。

(四)解決疑點

1.學生講解王安石變法的情況，教師點撥，蘇軾反對變法導致了被貶的結局。

1069年，宋神宗任用王安石變法，革除舊制，主張新法，蘇軾和王安石政見不合，難容于朝廷，自請外任。因作詩有訕謗朝廷之意，被御中彈劾下獄。出獄后，貶至黃州任團練副使。作者在這種心境下，寫出這篇字簡意深的短文。其實他的人生是矛盾的，他在《水調歌頭·明月幾時有》一詞中表現出了心向朝廷，又懼怕朝廷不容的心理。事實上神宗病逝后，司馬光做宰相，他被召還朝，受重用連續升官。一方面他又結交如佛印這樣的朋友，以求心靈的清靜，以表對名利的淡泊。他是一個時常生活在矛盾痛苦中的人。

2.辯論

內容：你月夜是否出游，是獨游還是與友人同游?為什么?怎樣更好?

(五)總結、擴展

1.總結

蘇軾在他留下的散文中，有很多是從日常生活片斷的記敘中，坦率的表現他桀驁不馴、隨緣自適的個性。用最少的文字，鮮明而又仿佛極不強意的渲染一種情調或一片心境。本文就是其中一個典型，僅用84個字，就鮮明地渲染出一種月夜閑游的情調和作者寧靜脫俗的心境。

2.全文分三部分，怎樣分最合適?

前段記敘寺庭步月，交代夜游緣起、時空、人物。中段描寫月光澄澈， “如積水空明”、“藻荇交橫”。末段嘆惜賞月人少，暗示世人多為俗務所累，自視清高。融事景情為一體。

3.擴展

學習體會作者步步為營。逐漸深入的寫作思路，訓練自己思維的邏輯性，閱讀、寫作中注意運用。

八、布置作業 

1.背誦全文。

2.翻譯全文。