短文兩篇 教案示例二

課時：

一課時

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

難點(diǎn)：理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的。

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入  

同學(xué)們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學(xué)家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在1500年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就在《水經(jīng)注·江水》中對三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》。

（二）解題

⒈引導(dǎo)學(xué)生看“閱讀提示”和注釋①。

⒉簡介作者及作品。

酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學(xué)家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執(zhí)法嚴(yán)格，后為關(guān)右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經(jīng)注》傳世。

《水經(jīng)》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察后為其補(bǔ)訂作注，寫成《水經(jīng)注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優(yōu)美，對后代游記文學(xué)有很大影響。《水經(jīng)注》不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學(xué)珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標(biāo)的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。

《三峽》是《水經(jīng)注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的游記散文。

（三）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

⑴教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字。

⑵播放字詞教學(xué)幻燈片。

幻燈片一：

⒈利用工具書，給下字注音。

闕 疊 嶂 曦 襄 溯 湍 漱 澗 嘯

⑶學(xué)生完成正音，全班共同訂正。

⑷學(xué)生自讀課文。

要求：放聲讀書。

⑸疏通全文大意。兩人一組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。

⑹集體解決疑難問題。

學(xué)生提出疏通文意時遇到的問題，同學(xué)幫助解答。學(xué)生解答不了時，教師適時點(diǎn)撥或給予解答。

⑺結(jié)合課后練習(xí)四，解釋重點(diǎn)文言詞語。

①播放重點(diǎn)文言詞語幻燈片。

幻燈片二：

解釋下列句中畫線的詞語。

⒈有時朝發(fā)白帝，暮到江陵

⒉雖乘奔御風(fēng)不以疾也

⒊清榮峻茂，良多趣味

⒋晴初霜旦，林寒澗肅

⑻學(xué)生各自疏通全文大意。

⑼在學(xué)生各自疏通全文大意的基礎(chǔ)上，思考以下問題：

①播放思考題幻燈片。

幻燈片三：

思考題一：文章描寫了哪些景物?是按怎樣的順序描寫的?

思考題二：三峽地貌總體特點(diǎn)是什么？四季各有什么特點(diǎn)？

②學(xué)生思考、討論。

③明確思考題一：

文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔騰的江流，以及一年四季景色的變化。（或山、水、樹、猿鳴）文章先寫三峽地貌，重點(diǎn)寫山，然后又分別描繪了四季的景象，先寫夏季三峽的江水；再寫春冬三峽的景色，最后寫三峽秋天的景色。

④明確思考題二：

地貌總特點(diǎn)：山勢連綿，遮天蔽日。

夏季：水勢迅疾兇猛。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：幽靜、凄涼。

⑽學(xué)生自由朗讀，體會以上特點(diǎn)。

⒉精讀課文

⑴教師引導(dǎo)：這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風(fēng)格清新，是《水經(jīng)注》中特別優(yōu)秀的章節(jié)之一。請同學(xué)們從下面寫景的語句中，選出你認(rèn)為最精彩的語句，做簡要分析。

⑵播放寫景語句的幻燈片。

幻燈片四：

選擇你認(rèn)為最精彩的語句做簡要分析：

①“素湍綠潭，回清倒影”

②“清榮峻茂”

③“晴初霜旦，林寒澗肅”

④“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”

⑶學(xué)生討論后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或作必要補(bǔ)充。

⑷明確精彩語句分析要點(diǎn)。

①句寫出了江水的季節(jié)特點(diǎn)。春冬水涸之季，下灘的水雪浪飛濺，故為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相間，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天于碧水中可見，令人有無限遐想。

②句四字狀四物：以“清”字狀水，以“峻”字狀山，以“榮”字狀柏樹，以“茂”字狀草，水清、樹榮、山峻、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機(jī)。“一切景語皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產(chǎn)生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的思想感情。

③作者并不明確點(diǎn)出“秋”字，而是以一個“霜”字加以暗示，以概括之筆寫深秋霜晨，又以“寒”“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情自然也是凄涼之情。

④作者不再寫山、寫水、寫樹，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

⑸學(xué)生討論歸納本文的語言特點(diǎn)。

明確語言的特點(diǎn)：

①本文語言精練。僅用百余字，就寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②情景交融，富于表現(xiàn)力。作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態(tài)，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。

⑹學(xué)生自讀課文，體會文章的語言特點(diǎn)。

⑺教師小結(jié)：

本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的地貌和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊嶂，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現(xiàn)出祖國山川的壯美雄奇；那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，則顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。

⑻運(yùn)用媒體播放思考題幻燈片。

幻燈片五：

思考題三：《三峽》最后一句，對文章的表達(dá)有什么作用?

思考題四：作者是如何巧妙地寓情于景的？

⑼學(xué)生思考并展開討論。

⑽明確思考題：

①明確思考題三：

《三峽》最后一句可謂錦上添花之筆，將三峽的凄清、空曠之感形象地表達(dá)出來。“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”渲染山間空曠，境界清幽寂寥。以漁者歌謠作結(jié)，凄涼哀婉，使讀者受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

②明確思考題四：

描寫山水的作品，一般都不是純客觀地寫景，作者總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫舂冬之時的山光水色的秀麗奇絕、后特別點(diǎn)出“良多趣味”，流露出作者掩飾不住內(nèi)心的愛悅之情，使讀者受到感染。

⑾學(xué)生齊讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

（三）小結(jié)

這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文，感受了作者字里行間流露出來的對祖國壯麗山河的熱愛之情。當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚(yáng)道：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會本文語言運(yùn)用的妙處及作者表達(dá)的思想感情。

（四）布置作業(yè) 

播放作業(yè) 幻燈片

幻燈片六：

⒈翻譯下列句子

⑴自非亭午夜分，不見曦月。

⑵有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

⑶雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

⑷清榮峻茂，良多趣味。

⒉背誦課文，摘抄精彩詞句。

⒊水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。

（五）板書設(shè)計 ：

三峽

酈道元

《記承天寺夜游》

課時：

一課時

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸素自然的語言，體會詩情畫意的情境。

難點(diǎn)：揣摩作者在寫景文字中所寄托的思想感情。

教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入  

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》，酈道元被后人譽(yù)為“善寫山水的大手筆”，他的山水游記對后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。唐代柳宗元、宋代蘇軾等人的山水散文，都曾受他的影響。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)一篇蘇軾的散文《記承天寺夜游》。

（二）解題

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，這篇僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，耐人尋味。

（三）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

（1）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

（2）播放應(yīng)掌握字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

⒈利用工具書、書下注釋給下列字注音。

遂 寢 藻 荇

⒉利用工具書、書下注釋解釋下列畫線的詞語。

欣然起行 無與為樂者 遂至 步于中庭 庭下如積水 藻荇交橫 蓋竹柏影也

⑶學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。

⑷學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思下考以問題：

①播放思考題幻燈片。

幻燈片二：

思考題一：簡敘作者的寫作思路。(用文中詞語)

②學(xué)生思考、討論。

③明確思考問題一：

欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

⑸學(xué)生自由朗讀課文，把握作者的寫作思路。

⑹翻譯課文，從整體上把握課文的內(nèi)容。

⑺劃分文章層次，概括層意。

①學(xué)生思考、討論。

②明確：

第一層：（開頭……相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時間、原因。

第二層：（庭下如積水空明……蓋竹柏影也）寫景，寫月下庭中景物。

第三層：（何夜無月……結(jié)尾）抒情，面對月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。

⒉精讀課文

⑴播放思考題幻燈片。

幻燈片三：

思考題二：作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感?哪些詞句可以表現(xiàn)出來?

思考題三：文章第三層“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”是否可以去掉?為什么?

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題二：

“欣然起行”表現(xiàn)出了作者興奮喜悅之情。

“無與為樂者”，“尋張懷民”，表現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

教師講解：作者為什么會同時具有興奮喜悅和寂寞兩種不同的心情呢?我們一起來了解一下作者當(dāng)時的情況。宋神宗元豐二年八月，蘇軾因“烏臺詩案”被人陷害入獄，后經(jīng)人多方營救才于十二月結(jié)案出獄，被貶官至黃州，身居閑職，而且還受到監(jiān)管，過著失意的閑居生活。內(nèi)心苦悶寂寞，于是放情山水，到大自然中尋求詩情，尋求精神的寄托。

⑷明確思考題三：

課文第三層，作者連發(fā)兩問，月色常有，竹柏亦常有，但像“我們”這樣賞月的閑人”卻不可多得。

這句看似多余，但仔細(xì)品味則又感到文章因此而意味更深一層，是不可缺少的，十分精彩的一筆。這兩句話所傳達(dá)的思想感情相當(dāng)復(fù)雜，既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂，還透出某種鄙視塵俗的自慰之情。這種復(fù)雜的心情，一方面是由于蘇軾政治上失意，內(nèi)心苦悶才放情山水，在江山風(fēng)月中尋找寄托；另一方面，大自然的美所給予人的無窮愉悅，是那些追逐名利的世俗之人所無法領(lǐng)受的。蘇軾得到一種世人難以得到的滿足和愉悅，這是身處逆境的蘇軾聊以自慰的。

⑸朗讀，并簡要分析下列寫景語句的妙處。

⑹播放寫景語句的幻燈片。

幻燈片四：

朗讀，并簡要分析下列寫景語句的妙處。

①“月色入戶”

②“欣然起行”，

③“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

⑺學(xué)生思考、討論。

⑻明確寫景語句的妙處。

①句月光悄悄地進(jìn)門來了。“入戶”二字把月光擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意。主動來與人作伴，安慰這位失意的人。

②是作者的反應(yīng)，見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。

③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。其妙處在于：將月色當(dāng)作水來描寫，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻荇來描寫，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

⑼指導(dǎo)學(xué)生課文，體會作者表達(dá)的思想感情。

（三）小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

（四）布置作業(yè) 

1.背誦課文。

2.《記承天寺夜游》一文看似淺顯，卻別有情趣，你是如何理解作者心境的？

（五）板書設(shè)計 ：

《記承天寺夜游》

蘇軾

（六）設(shè)計思想：

1.注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對課文內(nèi)容的理解，體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

2.采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和的適當(dāng)講解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。