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語文版八年級上冊第16課《山米與白鶴》教學設計(網友來稿)

語文版八年級上冊第16課《山米與白鶴》教學設計(網友來稿)



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教學設計

作為自讀篇日,本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程 中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來,并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界,以理解愛、善于愛,促使學生養成正確的態度、價值現,尊重生命、熱愛生命。

【教法學法】

本文教學分四個步驟:一、理清情節、了解內容;二、分析人物形象;三、挖掘主題;四、體味、拓展主題。學生自主閱讀,簡述故事梗概,合作分析人物形象,教師參與分析,探討文章主題,引導學生獲取文章精髓,達到教學目標 。

【教學流程】

第一課時

(一)檢查預習情況。

生字詞、美詞美句積累;學習生字詞。(略)

(二)導入  。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎,缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》,看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的,想想這對我們有何啟示。

(三)作者簡介。

貝特西·貝爾斯(1928一),美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節:默讀課文、簡略復述故事。

提示:把握時間、地點、人物及人物關系的發展變化,要求人物感情清晰,情節完整。可單人獨述,也可多人續講。

(五)同學們談談自己對文中人物的印象。

(六)請同學們談談,本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)

提示:關于“愛”的故事。

(七)作業 。

1.思考本文主題。

2.完成課后練習題。

第二課時

(一)導入  新課。

師:同學們,我們一起來欣賞一首優美的歌曲,在傾聽它美妙旋律的同時,細細品味歌詞的內涵。

師:聽完這首歌,讀了它的歌詞,請同學們以自己的理解,說說“愛一是什么?

(學生討論、發言)

關于“愛”有如此多的理解,在每個人的心中都有一個愛的世界。今天,我們一起來繼續學習《山米與白鶴》,本篇小說創作于1972年,通過本篇小說,作者想告訴我們什么呢?

(二)人物形象分析。

1.默讀課文,從文中找出刻畫兩位主人公的細節,如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子,并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。

(小組交流、討論)

2.學生發言,交流找到的細節并分析成果。

提示:本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色,作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理,并把它淋漓盡致地表現出來。學生發言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。

參考:a、性格特點:

山米:倔強、任性、天真、善良

外祖父:對生命抱有真摯的愛,倔強、正直

b、山米對外祖父的感情變化:

厭惡——接近——理解——愛

(三)主題探究。

師:通過以上分析,你認為是什么促使山米對外祖父的感情發生變化的?為什么會產生這樣的變化?請從文中找出相關細節,并加以分析·

川、組討論、回答)

參考:外祖父對自鶴的由衷關切,對生命真摯的愛深深感動了山米,使山米的感情世界發生了變化,理解并愛上了外祖父,學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切,甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。

(四)拓展。

在此之前,你對“愛”是如何理解的?學完本文,你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里,你會如何去做?

提示:學生討論,自由發言,教師從旁指導,契合文意、著眼現實。

(五)齊讀課文最后兩段。

(多媒體:播放音樂《love)))

(六)作業 設計。

請結合現實,寫一篇小作文,談談你對“愛”的理解。

【板書設計 】

山米 出逃(拒絕、對立)

捕鶴(報復、怨恨漸消)

外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父)

作者郵箱:

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