16、山米與白鶴 教案(語文版八年級上)

作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程 中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命�！窘谭▽W法】    本文教學分四個步驟：一、理清情節、了解內容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標 �！窘虒W流程】第一課時    (一)檢查預習情況。    生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)    (二)導入  。    相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。  (三)作者簡介。  貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。    (四)故事情節：默讀課文、簡略復述故事。    提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發展變化，要求人物感情清晰，情節完整�？蓡稳霜毷觯�也可多人續講。    (五)同學們談談自己對文中人物的印象。    (六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)    提示：關于“愛”的故事。    (七)作業 。    1.思考本文主題。    2.完成課后練習題。第二課時    (一)導入  新課。    師：同學們，我們一起來欣賞一首優美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內涵。    師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?    (學生討論、發言)    關于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續學習《山米與白鶴》，本篇小說創作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?    (二)人物形象分析。    1.默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。    (小組交流、討論)    2.學生發言，交流找到的細節并分析成果。    提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現出來。學生發言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。  參考：A、性格特點：    山米：倔強、任性、天真、善良    外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直    B、山米對外祖父的感情變化：    厭惡——接近——理解——愛  (三)主題探究。  師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發生變化的?為什么會產生這樣的變化?請從文中找出相關細節，并加以分析·    川、組討論、回答)    參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。    (四)拓展。    在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?    提示：學生討論，自由發言，教師從旁指導，契合文意、著眼現實。    (五)齊讀課文最后兩段。    (多媒體：播放音樂《LOVE)))    (六)作業 設計。    請結合現實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。【板書設計 】    山米        出逃(拒絕、對立)                捕鶴(報復、怨恨漸消)    外祖父      喂鶴(理解、愛上外祖父) 教案001  2005-8-18 22:16:06【學習目標】知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容。能力目標：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。情感態度價值觀：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。【教學重點和難點】 重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫 難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理【教法、學法】 以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法�！�教學安排】兩課時【教學流程】第一課時一、導入  新課 德國雅斯貝爾斯曾經說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。 今天我們就來學習美國兒童文學作家貝特西•貝爾斯的一篇小說。二、作者簡介貝特西•貝爾斯（1928－ ），美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈•布朗的難題》（1988年）等。三、默讀課文，學習生字、新詞1、給加點字注音瞥（piē） 尷尬(ɡān ɡà) 氣喘吁吁(xū) 詭計(guǐ) 棲息(qī) 詛咒(zǔ) 倔強(jué jiànɡ) 浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)  乳酪(lào) 摻和(chān) 阿庾(yú) 湯匙(chí) 屏住(bǐng) 豢養(huàn) 滑稽(jī) 2、解釋詞語瞥：很快地看一下。尷尬：處境困難，不好處理。老態龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動不靈便的樣子。了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。漫不經心：隨隨便便，對事情不在意。漫，隨便。風范：風度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事。詛咒：咒罵。倔強：剛強不屈。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。無動于衷：沒有任何反應。衷，內心�；筐B：喂養。四、研讀新課1、讓學生結合小說三要素復述課文的主要內容。提示：抓住故事發生的時間、地點，主人公的情感變化2、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣。）甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。3、討論問題逐層深入地提出以下三個問題：（以下問題在熟讀課文的基礎上，然后討論）問題一：閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化？老師歸納：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。問題二：在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現人物的思想性格。問題三：揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。A、 外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”B、 在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。C、 在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。老師提示：A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。C、愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。五、作業 1、抄寫詞語2、完成課后練習題  第二課時一、導入  新課同學們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》。歌詞如下：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。
走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。讓我們帶著對愛的感受更深入地學習本文。二、檢查第一課時的作業 三、精讀課文內容（一）引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開，你趕快給我滾到底特律去!滾!外祖父吼叫著”，然后師扣緊兩個詞滾,吼告訴學生我讀懂了外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。學生效仿：從文中再找出有關描寫人物語言、神態、心理等句子緊扣關鍵詞來研讀,結合語言環境讀出文中主人公當時的情感。（并在文中作記號）  （二）引導學生精讀文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關語句再次引學生深入探究文本。 老師提示：1、有感情地讀課文第14段中的句子“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。”在這里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應該去愛每個美好的生命。2、有感情地讀課文第22段中的句子“山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中”。在這里山米已經理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認識他，把他也當作一個值得疼愛的孩子。學生效仿：找出相關語句反復朗讀，在讀中領悟主人公的情感。四、概括文章的中心思想通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。        五、課堂練習    圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創造句子進行愛的語言的語句接龍：    愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家,讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業 工工整整寫好，讓勞累批改作業 的老師賞心悅目……       六、作業 設計選取一個自己熟悉的人,運用外貌、語言、心理等描寫方法,寫一篇小作文敘述一個發生在他身上的關于“愛”的故事. 板書設計 山米與白鶴復述課文：抓人物、情節、環境人物情感怎樣變化 討論問題→→找心理描寫的句子揣摩重點語段精讀課文：產生情感共鳴的句子概括中心：愛→理解、貼切、溝通