教學目的
1.朗讀、背誦文育課文。
2.理解積累一些文言實詞。
3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
教學重點：
掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內容和藝術特色；加強誦讀訓練。
教學難點 ：
認識評價課文所描繪的理想境界。
教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。
教學時間：二課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入  課文，教給“鑰匙”。

成語“世外桃源”也許眾所周知，因為它描寫的是一個沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創始人陶淵明的《桃花源記》。

《桃花源記》的主體本是“詩”，而“記”僅是詩的一個序言，一個注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因為這個“記”有著生動的故事，完整的結構和完美的表達形式，所以它不但獨立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛，于是就終于“喧賓奪主”了。  

《桃花源記》描寫的桃花源是作者對黑暗現實的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，這些對寧靜的田園生活的描寫，實則是對丑惡黑暗現實社會的憎恨，“黃發垂髫，并怡然自樂.見漁人……便要還家，設酒殺雞作食”，這些又是對虛偽，狡詐、勾心斗角的殘酷現實的無情批判。

《桃花源記》以漁人進出桃源為線索，以時間先后為順序，從發現桃源到訪問桃源，再到離開桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚時偶然進入桃花源“緣溪行，望路之遠近”“忽逢桃花林”“復前行，欲窮其林”的曲折情景.作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優美的自然環境，在此設下了懸念：走完桃林了嗎？桃林前面又是什么地方？第二部分，寫漁人舍船而入的探險行動和隨后所見的桃源風光及農民古樸淳真、熱情好客的生活情趣.由此產生對理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土，這是“記”中主體的核心。然而漁人辭去時又留下懸念：“此中人語云：‘不足為外人道也’”第三部分，寫漁人離開桃花源后，數人聞訊再訪而“不復得路”的種種情景。這樣一波三折，將讀者帶進了那個奇妙無比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

讀《桃花源記》你會發現其構思懸念疊起，虛虛實實，引人入勝； 其情節曲折回環，一線貫之，層次分明；其語言用詞精到，生動可感，耐人尋味。敘寫情事，如口說家常，描繪人物，如面對朋友。想《桃花源記》，它會使你“喜→疑→驚→迷”；評《桃花源記》，你會被“記”中所表現的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來征服人們心靈的藝術魅力。

二、閱讀“提示”，了解常識。
①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。
②作者生活的朝代，社會動蕩，戰亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。
三、教師引領，誦讀課文。
1.教師范讀課文，要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。
落實下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家 
2.學生放聲自讀課文。
要求：1) 基本讀準斷句，注音語氣節奏。
②讀完后理出難解的字詞句。
四、檢查自讀，落實字詞。
1.請三位同學讀完全文。
教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫時不予糾正，留待下面的教學環節。
2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。
可讓學生發言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：
① 武陵人捕魚為業：作為 為具言所聞    不足為外人道也：對,向
2) 乃不知有漢：竟 ：乃大驚：竟     
3)黃發垂髫并怡然自樂；都      兩兩狼之并驅如故：一起
4)一為具言所聞：詳細地      具答之：詳細地
5)甚異之：對……感到驚異    欲窮其林.窮盡,走到盡頭
咸來問訊：都      黃發垂髫：用特征來指代老人和小孩
復延至其家：請     處處志之：同“誌”，作標記
諧太守：到…去,    尋病終：死
6)屋舍儼然：整齊的樣子。現在指神情莊重或假裝正經的樣子。
阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。
率妻子邑人…：妻子兒女。現在指男子的配偶。
無論魏晉：更不用說。現在用作連詞，表示條件不同而結果不變。
說如此：像這樣。現在指“這樣”。
芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。
7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。
五、加強誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）
教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：
①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語云’中“語”舊讀玉，現不作要求。
②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”
③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.
(3)無論魏晉、加著重號的調應重讀，語調稍慢；第①句讀得略平緩.②③句讀得有起
伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

1.學生齊讀課文。

2.學生自己朗讀。教師點評，表揚優點，指出不足。
3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。

4.要求學生在課堂上背出第一自然段。
六、布置作業 ，鞏固遷移。
1.查字典，弄清下列成語的意思。
落英繽紛  豁然開朗   恰然自樂   世外桃源     無人問津

2、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。……余人各復延至其家，皆出酒食。”

根據這段文字，充分發揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300－400字）

3.背誦課文。

第二課時
一、檢查作業 。
1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。
二、結合課文討論分析下列問題。
1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節？
發現桃花源（第1段）；進訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。
2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發現桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？
“忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢？為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。
3.請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？
進入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->‘”極狹”->“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發現。
漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。
4.請一位同學朗讀第3段，思考：
①桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么？
“大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應。””設酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。
②“皆嘆惋”說明了什么？
漁人“一 一為具言所聞”應說的是秦末以來戰亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。
5.默讀課文最后兩段，思考：
①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？
使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
②最后兩段與前又哪句話相呼應？
與“不足為外人道也”一句相呼應。
三、品讀全文，討論總結以下內容。
1.課文在情節的安排處理上有什么特點？請具體談談。
情節的曲折、跌宕的表現在：①漁人迷路了，會怎樣？②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環環相扣、步步相生，使課文情節充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。（以上為理解要點。》
2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？
應聯系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現了作者對沒有剝削、沒有戰爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。（可不必引導學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。）

四、背誦課文。

五、布置作業 。 （見“練習設計”）

《桃花源記》練習設計

一、語言積累和運用

1、給帶點的字注音

①往來種作(    )    男女衣著(    )

②黃發垂髫(    )    便要還家(    )

    ③率妻子邑人(    )    遂與外人間隔(    )

    ④此中人語云(    )    詣太守，說如此(    )

   2、辨析下列詞義的古今差異。

    ①.交通(古義        今義          )

    ②.妻子(古義        今義          )

    ③.絕境(古義        今義          )

    ④.如此(古義        今義          )   

    ⑤.無論(古義        今義          )   

    ⑥.鮮美(古義        今義          )   

    3、解釋下面加點詞的意思。   

    ①緣溪行(      )      ②漁人甚異之(      )   

    ③欲窮其林(      )    ④便要還家(       )

    ⑤便扶向路(       )   ⑥欣然規往(       )

    4、比較下列各組加點詞的詞性和意義。

    A、便舍船，從口入(    )  土地平曠，屋舍儼然(    )

    B、處處志之(    )        尋向所志(    )

    C、見漁人，乃大驚(    )  問今是何世，乃不知有漢(    )

    D、尋向所志(    )        尋病終(    )

    E、武陵人捕魚為業(    )  不足為外人道也(    )

    5、“然”常常作為構詞的輔助成分，意思相當于現代漢語的“地”、“……

    樣子”等，有時也可不譯。分別解釋下列句子中加點詞的含義。

    A.豁然開朗(    )            B.屋舍儼然(    )

    C.黃發垂髫并怡然自樂(    )  D.欣然前往(    )

 二、閱讀課文回答

 6、將下列句子的正確釋文的序號寫在括號里

   ①.復前行，欲窮其林。（    ）

   A.又往前走，要找到那邊樹林。

   B.再往前走，想走到樹林的邊緣地帶。

   C.又往前走，想走到這林子的盡頭。

   D.又往前走，想找到那樹林的最遠的地方。

   ②.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。（   ）

   A、他們說祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子及鄉鄰來到這沒有出路的境地。

   B.他們說祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子與兒子來到這沒有出路的境地。

   C.他們說祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子與兒女來到這荒無人煙的境地。

   D.他們說祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女與鄉鄰來到這與人世隔絕的地方。

7、填空

  ①蘇軾在《水調歌頭•明月幾時有》中發出“不知天上宮闕，今夕是何年”的疑問，在《桃花源記》中與此類似的句子是                                。

②表現桃花源中人們安居樂業的句子是                                

                               。

8、閱讀下面語段，完成后面練習。 

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，  才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

①.上面語段出自         (朝代)         (作者)寫的《         》，由本文流傳下來的一個成語是               。

②.寫出描寫桃花林的句子。

答：                                                         

③.請寫出描寫桃花源內景物的句子。

答：                                                       

④、“黃發垂髫”用的修辭手法是                         “黃發”指               

                “垂髫”指                 。

⑤、解釋下面加點的詞。

①緣溪行（        ）           ②阡陌交通（       ）

③芳草鮮美（         ）        ④有良田美池桑竹之屬（       ）

9、《桃花源記》中桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’”？

                        。

10、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰亂頻繁，民不聊生。聯系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法。

                                          。

11、閱讀下面文字，完成下題。

①晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾

岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。

②林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

③見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也”。

①.如果請你根據上述語段為“桃花源”旅游開發公司寫一篇廣告詞，并配一段風光錄像，你怎么設計呢？

                                                 。

②.體會加點詞的意思，選出相同的一組(    )

A.初極狹，才通人             B  欲窮其林

阡陌交通，雞犬相聞           欲與天公試比高

C、便舍船，從口人             D  漁人甚異之

土地平曠，屋舍儼然             或異二者之為

③.翻譯下列句子。

A、黃發垂髫，并怡然自樂。

答：                                                    

B、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

答：                                               

④.有些成語出自選文所在的課文，請寫出其中的兩個：

⑤.下面對選文的理解不正確的一項是(    )

A、“豁然開朗”這一詞語，寫出了漁人進入桃花源后的感受。

B、選文第②段主要寫了桃花源的美好環境和桃花源人的幸福生活。

C、桃花源人見了漁人“大驚”，說明桃花源人一向以耕作為業，從未見過捕魚的人。

D.“設酒殺雞作食”“余人各復延至其家，皆出酒食”，表現了桃花源人的熱情好客。

參考答案

一、語言積累和運用

1、① zhõng  zhuó  ②  tiáo  yāo     ③  shuài  jiàn    

④  yǔ   yì 

2、①、古今：交錯相通    今義：交通運輸

   ②、古今：妻子、兒女    今義：妻子

   ③、古今：與世隔絕的地方    今義：毫無出路的境地

   ④、古今；像這樣    今義：這樣

   ⑤.古今：不用說    今義：表示條件關系的關聯詞語

   ⑥  古今：鮮艷美麗    今義：味道好

3、① 沿著  ② 覺得奇異  ③ 盡  ④ 同“邀”、邀請 ⑤ 原來  ⑥ 計劃

4、A、舍：動詞、舍棄/ 名詞、房屋 B、志：動詞、做標志/名詞、標志。

   C、乃：副詞、就/副詞、竟然   D、尋：動詞、尋找/副詞、不久

   E、為：動詞、作為/介詞、對  

5、A.開闊、敞亮的樣子      B、整齊的樣子    

C.悠閑、安詳的樣子      D.高興、愉快地……

二、閱讀回答：

6、①   C 、   ②   D、

7、填空 ①乃不知有漢，無論魏晉。

②其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂 

8、①  東晉  陶淵明  桃花源記  世外桃源  ② 中無雜樹，  芳草鮮美，落英繽紛。 ③  土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。  

④   借、老人、小孩 ⑤緣(沿著)  交通(交錯相通)  鮮美(鮮艷美麗)  屬(類)  

9、桃花源人的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女和鄉鄰來到這個與世隔絕的地方。“此中人語云：‘不足為外人道也’”，是因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。

10、本題意在培養學生的鑒賞能力和表達能力。答案不求統一，但要引導學生運用歷史唯物主義的觀點分析問題。作者虛構的世外桃源，是與作者所處的社會現實相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧。這理想反映了廣大人民的反對剝削壓迫、反對戰爭的愿望，也是對當時黑暗現實的批判。但它又帶有原始農耕的痕跡，表現了一定程度的復古傾向，是不可能實現的，因而只能是一種空想。學生更不可盲目的離家出走，去尋找這并不存在的世外桃源。