《桃花源記》教學設計10

教學目標 ： 
           1.朗讀、背誦課文。 
          2.理解積累一些文言實詞。 
          3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。 
 重點： 
        （1）朗讀、背誦文言文。 
        （2）理解積累一些文言實詞。 
        （3）把握文章的敘事線索。 
難點： 
         理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。 
教學時間：二課時 

                      第 一 課 時

一、          導語 ：

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
        元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：
                        興，百姓苦；
                       亡，百姓苦！
        可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源！
    這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

二、作者簡介： 
        陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。 
        他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。

       本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

三、          檢查預習情況

讀準下列加點字的音：
           豁然開朗（hu ）       屋舍儼然（y n）     阡陌交通（qi nm ）
           黃發垂髫 （ti o）     便要還家（y o）
           劉  子  驥（ j    ）       詣   太  守（y ） 

四、          課文分析 
1.朗讀課文。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文） 
2.同學齊讀課文。
3.利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結 
（1）.古今異義詞：
鮮美        古義：鮮艷美麗         芳草鮮美 
               今義：（味道）新鮮 
交通       古義：交錯相通         阡陌交通 
                 今義：交通運輸 
妻子        古義：妻子兒女        率妻子邑人來此絕境 
                今義：指男方的配偶，老婆 
絕境        古義：與世隔絕的地方       來此絕境 
                今義：沒有出路的地方 
無論        古義：不要說，更不必說       無論魏晉 
                今義；不管（連詞） 
緣           古義：沿        緣溪行 
               今義：緣故，緣分 
延           古義：請        余人各復延至其家 
              今義:延長.延伸 
津          古義：渡口    這里問津指探訪。    后遂無問津者 
              今義：口液 
（2）.一詞多義 
            舍:舍棄        便舍船         尋:尋找         尋向所志 
                   房子       屋舍儼然              不久         尋病終 
            志: 做標記   處處志之      向: 以前         尋向所志 
                   標記       尋向所志              對著         眈眈相向 
（3）.判斷句 
             南陽劉子驥，高尚士也。 
             南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。 

六、作業 ：

1、              熟讀課文

2、              課后練習

第 二 課 時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析 
    1、給課文分段，歸納段意。 
 按漁人行蹤分三部分 
         第一部分（第1節）：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。 
         第二部分（第2～3節）：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。 
         第三部分（第4～5節）寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

    2、質疑解難：
      ①.  漁人怎么發現桃花源的？ 
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。 
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。 
     ②. 作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 
討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 
     ③. 作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？ 
討論并歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 
     ④. 作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 
討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延

至其家，皆出酒食。 
     ⑤. 桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 
討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。 
     ⑥. 漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 
討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 
     ⑦.  此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 
討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 
     ⑧.   漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？ 
討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。 
    ⑨. 為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？ 
討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。

  三、總結結構，思考文章主題 
        全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）

四、作業  

  1.課后練習。 
2.選用課時作業 優化設計。 
板書設計  
發現桃花源：  夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛       （景色優美）  
進入桃花源:  所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞（環境良好）怡然自樂                                （生活安定）

所聞：避秦時亂，來此絕境                   （與世隔絕之久）

所歷：便要還家，設酒殺雞作食                     （民風淳樸）

離開桃花源         尋向所志，遂迷，不復得路                無問津者

                   欣然規往，未果，尋病終                  似有而無

理想社會