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《桃花源記》教學設計3

《桃花源記》教學設計3

一、 導入 
誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。 
〈比喻理想中的生活安樂而環境優美的世界;另比喻一種空想的脫離現實生活的地方! 
注:根據學生的解釋來揭示課文。 
二、 整體感知 
a) 教師朗讀課文,注意訂正字音。 
繽紛( )豁然開朗( )平曠( )儼然( ) 
阡陌( )垂髫( )怡然自樂( )詣( ) 
b) 結合注釋初步翻譯課文。(注:重點朗讀課文和理解下列詞語)。 
緣、遠近、異、復、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發垂髫、怡然自樂、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無論、延、去、不足、道、志、及、詣、遣、欣然、規、尋、問津 
三、 局部品味: 
1、 導學生翻譯第一自然段。 
(注:以學生為主,教師為輔) 
2、 論本段文字的相關內容。 
(1)、本段文字主要寫了什么? 
<提示:描寫桃花源的外景。并要求學生找出桃花源外景的句子> 
(2)、按下列板書,引導學生背誦。 
晉…武…緣…忘…忽…夾…中…芳…落…漁…復…欲… 
(3)、如此奇異幽雅的環境,假如你來到這里,你回有何感想?你又有何推斷呢? 
提示: (感想:a、有山有水,人杰地靈。b、心情舒暢、愉快、愜意。c、自己完全置身于另一個世界之中。有一種雖處山外,卻身在世外之感。 推斷:a、有人。b、那么,這里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的學習。) 
3、 引導學生翻譯第二自然段。 
4、 理清漁人進入桃花源過程中的地點轉移,并按下列板書引導學生背誦本段文字: 
景:土地… 
林盡水源…山…口… 
人:其中… 

5、 你能用一句詩句來概括漁人進入桃花源過程的感受嗎? 
(山重水復疑無路,柳暗花明又一村。) 

6、討論:如此之美的環境,在現實生活中能否找到嗎? 
(通過討論,板書如下) 
(對 比) 
桃花源?????????↓??????????現實 
┃ | ┃ 
只有父子之分 | 有君臣之別,貴*之分 
只有和平勞動無兵火征戰 | 為私利而荼毒生靈、魚肉百姓 
自勞自食、和睦相處 | 你爭我奪、爾虞我詐 
不能(作者希望的理想境界,是“烏托邦”式的幻想。) 

7、 桃花源中的人為什么要到這里居住呢? 
(討論后,引入對第三自然段的學習) 
a) 引導學生翻譯第三自然段。 
(內容從略) 
8、 請按“初識??所聞、所感??離開”分層次,并按下列板書引導學生背誦這段文字。 

初識 ?? 見…乃…問…具… 
↓ 
所見所感??村…咸…自…率…不…遂…問…乃…無…此…余…皆… 
↓ 
離開 ??停…此中……道也 

9、 探討:“此人一一為具言所聞,皆嘆惋!蹦阏J為桃花源的人為什么嘆惋? 
提示:a、可以用文中的話語回答 
b、陶淵明所處的時代怎樣的時代?(魏?時期,戰亂年代。所以桃花源中的人為外邊世界的動亂、社會的黑暗,人民生活的痛苦而嘆惋。) 
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