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《最后一課》教案 7-9

《最后一課》教案 7-9


(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
      《最后一課》     《四世同堂》片段
作家       都德(法國)         老舍(中國)
背景        普法戰(zhàn)爭          抗日戰(zhàn)爭
 事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心    悲憤情緒和愛國精神     悲憤情緒和愛國精神
人物   師生(學(xué)生眼中看老師)    師生(老師眼中看學(xué)生)
人稱         第一人稱          第三人稱
描寫
方法    心理描寫、語言描寫
             心理描寫、動(dòng)作描寫
          
寫作
手法         烘托          烘托
(烘托:通過環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)
6、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)(b) 

  

[課型特點(diǎn)] 

    以指導(dǎo)朗讀為途徑,理解小說的含義,并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。

[朗讀知識(shí)] 

    朗讀小說,非常重要的是在朗讀時(shí),頭腦中要有鮮明的人物形象。《最后一課》這篇小說是以小弗郎士的口吻,他的所見所聞所感來敘述故事情節(jié)的,所以對小弗郎士這個(gè)人物形象的準(zhǔn)確把握是朗讀成功的關(guān)鍵。

  此外,要掌握住人物思想感情變化和發(fā)展的脈絡(luò)。把握每一部分的感情基調(diào),來確定語氣的基調(diào)。在朗讀句子的時(shí)候,又要注意重音和停頓,把句意的著重點(diǎn)突出出來,語句還需連貫、自然。這就需要思維活動(dòng)像流水一樣連貫流暢。

[朗讀方法] 

    一、讓學(xué)生熟讀課文,記住故事情節(jié),做到能不看書,以小弗郎士的口吻把故事完整地述說出來。

    二、以第—一段為例,體會(huì)朗讀語句的重音和停頓。教師可采用提問的方式,請同學(xué)讀課文中的語句回答問題,就比較自然地掌握了朗讀的重音和停頓。

教師問:那天早晨,你是按時(shí)到校的嗎?

學(xué)生讀:那天早晨,我去得很晚,

教師問:你去晚了,不怕韓麥爾先生罵你嗎?

學(xué)生讀:心里很怕韓麥爾先生罵我,

教師問:你只是怕去晚了先生罵你嗎?

學(xué)生讀:況且他說過要問我們分詞,

教師問:問你分詞有什么可怕的呢?

學(xué)生讀:可是我連一個(gè)字也說不上來。

教師問:那你該怎么辦呀?

        學(xué)生讀:我想:就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧。

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  • 最后一課教案

    教學(xué)目標(biāo) 1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。 2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。 3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。 4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。...

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    課題:第7課《最后一課》周次:月 日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1、介紹小說的時(shí)代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。...

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  • 八年級語文教案
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