《最后一課》教案 7-9
(3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
《最后一課》 《四世同堂》片段
作家 都德(法國) 老舍(中國)
背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭
事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神
人物 師生(學(xué)生眼中看老師) 師生(老師眼中看學(xué)生)
人稱 第一人稱 第三人稱
描寫
方法 心理描寫、語言描寫
心理描寫、動(dòng)作描寫
寫作
手法 烘托 烘托
(烘托:通過環(huán)境描寫、氣氛渲染,多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。)
6、布置作業(yè):
下課以后,小弗郎士在回家的路上又見到了什么?又有什么感受?請仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b)
[課型特點(diǎn)]
以指導(dǎo)朗讀為途徑,理解小說的含義,并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。
[朗讀知識(shí)]
朗讀小說,非常重要的是在朗讀時(shí),頭腦中要有鮮明的人物形象。《最后一課》這篇小說是以小弗郎士的口吻,他的所見所聞所感來敘述故事情節(jié)的,所以對小弗郎士這個(gè)人物形象的準(zhǔn)確把握是朗讀成功的關(guān)鍵。
此外,要掌握住人物思想感情變化和發(fā)展的脈絡(luò)。把握每一部分的感情基調(diào),來確定語氣的基調(diào)。在朗讀句子的時(shí)候,又要注意重音和停頓,把句意的著重點(diǎn)突出出來,語句還需連貫、自然。這就需要思維活動(dòng)像流水一樣連貫流暢。
[朗讀方法]
一、讓學(xué)生熟讀課文,記住故事情節(jié),做到能不看書,以小弗郎士的口吻把故事完整地述說出來。
二、以第—一段為例,體會(huì)朗讀語句的重音和停頓。教師可采用提問的方式,請同學(xué)讀課文中的語句回答問題,就比較自然地掌握了朗讀的重音和停頓。
教師問:那天早晨,你是按時(shí)到校的嗎?
學(xué)生讀:那天早晨,我去得很晚,
教師問:你去晚了,不怕韓麥爾先生罵你嗎?
學(xué)生讀:心里很怕韓麥爾先生罵我,
教師問:你只是怕去晚了先生罵你嗎?
學(xué)生讀:況且他說過要問我們分詞,
教師問:問你分詞有什么可怕的呢?
學(xué)生讀:可是我連一個(gè)字也說不上來。
教師問:那你該怎么辦呀?
學(xué)生讀:我想:就別上學(xué)了,到野外去玩玩吧。