《最后一課》教案 7-9
教師發現哪些地方學生朗讀時重音和停頓處理得不當，都可以用這種方法去調整。
三、模仿其他人物的語言。如模仿鐵匠華希特對小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業；第二要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。比如：華希特是個男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學校不許教學生法語。模仿韓麥爾老師自責的一段，就必須分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時的思想感情。
四、對人物內心獨白的朗讀。聲音不必過大，要把握住當時的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預兆。
[分析指導]
一、故事的開端：上學路上。
1.小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學。但是又覺得逃了學還會遭先生罵，在猶豫之后，還是向學校跑去。
2.他看到許多人站在布告牌前，根據經驗，使他產生不祥的預兆。
這一層要表現小弗郎士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現出他內心的矛盾。
二、故事的發展：上課之前。
小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：
1.教室格外安靜。他走進教室時心非常慌，怕受到責備和懲罰。
2.韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。
3.韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。
4.教室后排坐著好些鎮上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。
三、故事進一步發展：上課之中。
1.韓麥爾老師說今天是最后一堂法語課，希望同學用心學習。小弗郎士聽了心里萬分難過。
2.小弗郎士對過去沒有好好學習感到懊悔，舍不得和課本分手，舍不得要離開的韓麥爾先生。
3.小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。
4.韓麥爾先生自責，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調。
5.韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學好法語有了深刻的認識，理解了老師的意圖。
6.小弗郎士習字練習時對教室氣氛的描繪，朗讀時，頭腦中要有具體的形象。對學習
德語反感。
7.小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對先生此時的情感有了具體的理解。從老師的角度，體察老師的心情。說明小弗郎士很聰明。要用理解老師的心情朗讀。
8.小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時感情是那么激動，他更理解了為什么今天鎮上的人也來聽課，他心情很難過。注意把握感情的基調。
三、故事的高潮、結局：宣布下課。