《蠟燭》課堂實(shí)錄
品中悟情-----《蠟燭》教學(xué)片斷實(shí)錄
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師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
①、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要講了一件什么事？（可用“誰(shuí)干什么”的句式來(lái)概括）
②、這位南斯拉夫老婦人是一位怎樣的母親？
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師：這位母親是在怎樣的情況下埋葬紅軍烈士的呢？請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子，自由朗讀，感受老婦人當(dāng)時(shí)的處境。
（學(xué)生找到相關(guān)句子一一朗讀，尤其是反復(fù)描寫(xiě)炮火的句子，在老師的指導(dǎo)下作了連貫朗讀）
師：從這些句子中你能感受到當(dāng)時(shí)的情況嗎？
生：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈，硝煙彌漫，炮火紛飛……
師：在這炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，這位老婦人卻依然鎮(zhèn)定自若地埋葬這位死去的、素不相識(shí)的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，她的舉止令人感動(dòng)，她的精神讓人敬佩。
假如你是一名隨軍攝影記者，親眼目睹了這感人的事件，你要用你手中的相機(jī)，把這美好的瞬間變成永恒，你會(huì)抓拍哪個(gè)畫(huà)面？（請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，并說(shuō)明抓拍這個(gè)場(chǎng)景的理由）。可以直接找文中的句子也可以用自己的語(yǔ)言描述。
生：我會(huì)抓拍這個(gè)畫(huà)面：“然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒(méi)有滿意。她要做一個(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì)，她又捧起浮土來(lái)繼續(xù)蓋上去。”這一幅畫(huà)面可以看出老婦人對(duì)紅軍烈士的關(guān)心，她非常用心地在埋葬烈士，體現(xiàn)了她對(duì)紅軍烈士滿懷愛(ài)意。
師：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出老婦人對(duì)紅軍烈士的用心？
生：“幾小時(shí)”、“還沒(méi)有滿意”
生：“竟然”
生：“一捧一捧”、“慢慢地”這些詞語(yǔ)可以看出老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的尊敬。
師：能把“一捧一捧”改成“一捧捧”嗎？
生：不好。“一捧一捧”強(qiáng)調(diào)她的鄭重其事，速度很慢，非常仔細(xì)。在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，她還如此的細(xì)致，更能夠看出她對(duì)紅軍烈士無(wú)限的敬意。
師：那么大家找到的這幾個(gè)詞要重讀、要緩慢，讓我們一起來(lái)朗讀一下。
生齊讀。（未讀出效果，又讀了第二遍，有明顯進(jìn)步。）
生：“休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”寫(xiě)出了老婦人的虔誠(chéng)，她完全把紅軍烈士當(dāng)作了自己的親人、自己的孩子。尤其是“跪”、“吻”兩字更是感人。
師：你既能抓拍到畫(huà)面，又能抓住重點(diǎn)字詞，非常好。還有其他地方也寫(xiě)到老婦人的“跪”嗎？
生：第22自然段（朗讀），也寫(xiě)出了老婦人是用心在埋葬烈士，我覺(jué)得這里的“拖”字用得特別好，寫(xiě)出了老婦人的衰老，“拖”得非常艱難，但她還是堅(jiān)持著為烈士找一個(gè)最好的安身之處。
師：是啊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老婦人漸漸遠(yuǎn)去的背影也變得越來(lái)越高大。
生：我找了這一處（28自然段），老婦人把自己珍藏了45年蠟燭都拿了出來(lái)，可以看出她對(duì)紅軍烈士的無(wú)比熱愛(ài)，她愿意為她付出一切。
師：你很有眼光，還能透過(guò)蠟燭感受老婦人的情感，文中還有其他地方寫(xiě)到蠟燭嗎？
生：“她用瘦弱的手指使勁把這片洋鐵彎成了半圓，插在蠟燭旁邊的泥土中，作為擋風(fēng)的屏障。”這位老婦人很細(xì)心。
生：“一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。”這里的蠟淚就是老婦人的眼淚，還讓我想起了一句詩(shī)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。