《談語言》教案
一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規范的使用語言。二、教學策略：討論法、默讀法。
三、重點難點：重點 使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。
難點 使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。
教 學 活 動
一、導入
師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中
的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親——爸爸
師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系?
生：書面語更規范。書面語是經過加工的口語。
師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。
二、默讀課文，把握文章大意
1.適當介紹作者情況和作品背景：、
2.師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈
絡，把握文章結構和大意。3.抽多名學生發言；
4.師小結：見板書設汁㈠
三、組織學生討論，歸納中心論點
1.師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。
2。組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、
3。鼓勵學生踴躍發言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯
駁。(見板書設計2)
由每組的負責人發言，說出討論出的中心論點。
(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”
(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”
(3)“書面語應當口語化，規范化：”
(4）文章要口語化，規范化：”
4.糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內容：作
者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離u語”，第二個是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。
【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的知識，還要借用課文，的例子，啟發學生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學中可借此例引導學生認真讀書。
談語言2
教學執行時間：2005年10月27日
一、課程目標：1學習作者將中心論點自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學習，使學生掌握口語和書面語的關系。3學會規范的使用語言。
二、教學策略：討論法、默讀法。
三、重點難點：重點 使學生把握本文的論點以及展開論點的方式。