《談語言》教案
難點 使學生從自身做起，規范地使用口語和書面語。
教 學 活 動
四、研討重點句子
1.師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語 言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”請劃出這句話的主謂賓；
2.抽學生回答，明確答案。
3.師：從結構上說，這只是一個單句，“不 懂得”的賓語又是由—個多重復句充 當的，復句的第一層是什么關系呢?
4.師：前一個分句本身又是—個并列復句：作者在此要表達前一個分論點“書 面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進而指出其結果“可能是準確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復句： 于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結構復雜的單句 (見板書沒汁3)
五、完成課后習題：1.指導完成課后習題一。2.讓學生拿出準備好的作文，對之進行修 改。3.請學生闡述自己修改的內容，對之進行評價。
板書設計 1.分析文章結構，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。 第二部分(第2—5自然段)：書面語不能脫離口語。 2段：講某些人華而不實、弄巧成拙； 3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙； 5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。
第三部分(第6712自然段)：書面語應當是規范的。 6、7段：書面語應當是規范的； 8、9段：例證某些用語的不規范； 10段：既要規范，又要大眾化； 11段：不應以“約定俗成”反對規范化；12段：規范的標準是發展的。
2.：歸納文章的中心論點。
(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”把這話作為論點的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點的標準。(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”直接表達論點的句子應該較為簡約，這句話也不符合標準。(3)“書面語應當口語化，規范化。”這樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規范化”，也行不通，因為書面語已經是經過規范化的語言了。(4)“文章要口語化，規范化。”這樣說會使人誤認為文章形式本身的規范化。
論點：書面語應當是口語的規范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應當是規范的。
【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強可用，因為本文是在談論書面語，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學可順便點到口語也要規范。