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《天上的街市》教案3

《天上的街市》教案3

教學重點:1、理解詩人對理想生活的向往和追求。 

2、學習本文自然的聯想和豐富的想象。 

3、體會本文語言的樸素、節奏的和諧。 

教學時間:一課時 

教學過程: 

一、 導入語設計: 

同學們,你們知道古代牛郎織女的故事嗎?(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好,深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧!我國著名詩人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯想和想象,把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。 

二、 作者簡介 

見課下注釋① 

三、 寫作背景 

這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來,半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 

四、 熟悉詩歌,指導朗讀。(有條件的學校,可以運用電腦課件或透影片,把天上街市的美麗境境界再現出來,力求把學生導入神話般的迷人的境界中去,共同朗讀,共同欣賞。) 

1、 請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。 

明確:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 

2、 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。 

明確:朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。 

3、 放錄音。聽完錄音后,再請學生根據錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音劃分。 

遠遠的/街燈/明了, 

好象/閃著/無數的/明星。 

天上的/明星現了, 

好象是/點著/無數的/街燈。 



我想那/縹緲的/空中, 

定然有/美麗的/街市。 

街市上/陳列的/一些/物品, 

定然是/世上/沒有的/珍奇。 



你看,/那淺淺的/天河, 

定然是/不甚/寬廣。 

那/隔著河的/牛郎/織女, 

定能夠/騎著牛兒/來往。 



我想/他們/此刻, 

定然/在/天街/閑游。 

不信,/請看/那朵流星, 

是他們/提著/燈籠/在走。 

五、 分析、解讀全詩。 

(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影) 

聯想:是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。 

想象:就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。 

(二)、講解第一節詩。 

(1)、詩人遠望,望到了什么?想到了什么? 

詩人仰望,望到了什么?想到了什么? 

明確:詩人遠望街燈若隱若現,和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產生聯想。 

接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。 

(2)、這節詩中有兩處運用了聯想,找同學來說說。 

明確:街燈聯想到明星。 

明星聯想到街燈。 

(3)、在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。 
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