《藤野先生》教學(xué)設(shè)計10
這一部分內(nèi)容，從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆。
第三課時
一、簡單回顧上課時的內(nèi)容，引入新課
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、這一部分內(nèi)容較多，請學(xué)生先默讀課文，然后思考：這一部分可以分為幾層？
討論后明確：可以分為四個層次：
第一層（第4～5段）：寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。
第二層（第6～23段）：寫與藤野先生的相識和相處的故事，贊揚他的高貴品質(zhì)。
第三層（第24～31段）：寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情。
第四層（第32～35段）：寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。
2、提問：在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么？
明確：“日暮里”，觸發(fā)了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)了愛國的思想感情。
3、提問：作者到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？
明確：不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為我的食宿操心。
4、請細(xì)心體會以下幾個句子：
⑴ 大概物以稀為貴罷。
⑵ 我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。
⑶ 在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。
請體會一下：作者對這種種優(yōu)待有什么感受？
明確：作者感到受到的不是尊重，包含著一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。
5、帶著以下問題，閱讀課文第6～23段：
作者寫了與藤野先生交往中的四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取的典型事例從不同的角度表現(xiàn)了人物品質(zhì)的特點，讓學(xué)生明白寫記敘文時對事例要有所選擇。如果前一環(huán)節(jié)（即填空）解決得比較好，則此處只要稍做歸納即可。參考答案如下：
添改講義
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
糾正解剖圖
對學(xué)生嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實習(xí)
熱情誠懇
了解女人裹腳
求實精神
6、學(xué)生閱讀第二部分第三層次內(nèi)容，要求學(xué)生思考：這一層次中寫了幾件事情？
明確：寫了兩件事情，一是匿名信事件，二是看電影。
7、指名學(xué)生分別復(fù)述這兩件事的基本內(nèi)容。
思考：這兩件事情給作者怎樣的刺激？
學(xué)生討論后明確：這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。“終于這流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利。“看電影事件”更深深地刺激了魯迅。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑。”用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。
可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章第31段，進(jìn)一步體會作者所受到的刺激。
8、教師補充講述，作者為什么要棄醫(yī)從文，進(jìn)一步了解作者的愛國精神。
具體解釋請參看課文有關(guān)注釋。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：作者之所以這樣做，是因為中國民眾的愚昧、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結(jié)合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的體現(xiàn)。