《核舟記》第二課時教學(xué)實錄和教學(xué)參考
明有奇巧人曰王叔遠/ 長約八分有奇 （特別——零數(shù)）
東坡右手執(zhí)卷端/ 其人視端容寂 （邊——正，如“端正”）
高可二黍許/ 珠可歷歷數(shù)也 （大約——可以）
能以徑寸之木/ 閉之/ 石青糝之/ 左臂掛念珠倚之 （的——窗——涂——左膝）
4、 找出句中通假字。
長約八分有奇 “有”同“又”
左手倚一衡木 “衡”同“橫”
詘右臂支船 “詘”同“屈”
三、新授：
前邊我們掃除了字面障礙，簡單明確了本文總分總結(jié)構(gòu)及主體部分以空間方位（船艙——船頭——船尾——船背）為順序的說明順序，也向同學(xué)們簡單介紹了蘇軾及其《赤壁賦》，今天我們來討論同學(xué)們段篇質(zhì)疑中提到的幾個問題：（幻燈片顯示）
1、作者為何先寫船艙再寫船頭？引用蘇軾《赤壁賦》語句的目的何在？
2、人物形態(tài)的描寫有什么作用？
3、最后一段似乎跟主題無關(guān)，可否去掉？
4、本文似乎是一篇簡單的說明文，好像沒表達什么更深的感情，是這樣的嗎？
老師：首先請同學(xué)們來看問題1——作者為何先寫船艙后寫船頭？（同桌討論）
學(xué)生：思考，但一時沒有答案。
老師：齊讀一下課文第一自然段和第六自然段，總結(jié)一下作者筆下的核舟特點：
學(xué)生甲：小巧
老師：學(xué)會從文本中找有代表性的詞語來表達
學(xué)生：奇巧、靈怪
老師：為什么說它奇巧、靈怪？
學(xué)生：那么小一個核舟，刻了那么多人和物。
老師：請同學(xué)們邊看核舟的圖示（幻燈片顯示），邊思考——核舟的大小（長八分有奇，八分，不足3厘米，高兩黍許，即兩個黃米粒高。這么小的一個空間內(nèi)王叔遠刻了什么？
學(xué)生：為人五，為窗八，為箬蓬；為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文三十有四。
老師：是不是刻畫東西多，刀法精細就可以稱為“靈怪、奇巧”？
學(xué)生：搖頭，但不能說出所以然。
老師：雕刻出來的材料多但不能說明精，充其量只能說明他技術(shù)高超而不能說明他藝術(shù)性強。如果作品缺乏主題也就缺了靈魂。大家看核舟的主題是什么？
學(xué)生：蘇軾泛舟赤壁
老師：王叔遠贈送核舟時明明確確告訴作者雕刻主題了嗎？
學(xué)生：沒有
老師：那他是怎么知道的？
學(xué)生：猜測出來的，他用了一個“蓋”
老師：根據(jù)呢？
學(xué)生：船艙部分對聯(lián)的描寫“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的句子是《赤壁賦》中的句子。
老師：那么這兩個句子的作用是什么呢？
學(xué)生甲：是蘇軾兩次游覽赤壁的環(huán)境描寫，秋季和夏季