《細(xì)柳營》教案1
《史記》的思想內(nèi)容極其豐富深刻。它一方面揭露了統(tǒng)治者及其爪牙的無比丑惡，勾畫出他們的真實(shí)嘴臉；另一方面表達(dá)了人民的思想感情和愿望，歌頌人民及其領(lǐng)袖的起義反抗，歌頌可歌可泣的愛國英雄和救人危難的俠義之士，表現(xiàn)了我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。
《史記》的思想內(nèi)容是同作者的精心構(gòu)思及高超的寫作技巧密不可分的。作為歷史著作，《史記》忠實(shí)于歷史事實(shí)，“其文直，其事核，不虛美，不隱惡”（班固語），被歷代史家贊為“實(shí)錄”。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物的活動(dòng)。為了表現(xiàn)人物，司馬遷常把人物置于矛盾沖突之中，讓人物在緊張的斗爭中表現(xiàn)他們各自的性格特征。《史記》中的人物形象，豐滿生動(dòng)，個(gè)性鮮明，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。
三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
祝茲zī侯 棘jí門 彀gòu 弓弩nǔ 按轡pèi徐行
詔zhào 揖yī 胄zhòu 軾shì 曩nǎng
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
四、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。
2、 教師指點(diǎn)，重點(diǎn)掌握以下詞語。
多義詞：軍 使 以 之
詞類活用：軍 介胄
古今詞：謝
通假字：式
重要的實(shí)詞與虛詞：軍 上 且 彀 勞 居無何 詔 既出 曩
五、布置作業(yè)：
1、 熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。
2、 字詞練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 考查文學(xué)常識(shí)。
2、 考查重點(diǎn)字詞。
二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
1. 提問：本文著重突出的人是誰？突出了他的什么特點(diǎn)？
2. 結(jié)構(gòu)
一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。