第21課 細柳營

第21課 細柳營
【教學目標】
1.知識目標：了解有關司馬遷及其作品《史記》的文學常識; 掌握一些文言實詞。
2.能力目標：學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。
3.情感態度與價值觀：學習周亞夫表現出的忠于職守的精神。
【教學要點】
重點：學習和積累文言常用實詞。
難點：學習側面描寫與正面描寫相結合，通過對比襯托表現人物的寫作方法。
【教學設想】
讀、講、議相結合。本文以簡約的筆觸，運用對比、襯托之法，表現了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”本色。教學時，可讓學生結合課下注釋和工具書自行疏通文意，個別地方老師點撥。在此基礎上，引導學生采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點。
【教學步驟】
四課時
第一課時
【導入新課】
“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。”王維這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。
【新課探究】
一、解題
1.本文選自《史記•絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。細柳，古地名，在今陜西咸陽西南。
2.作者簡介
司馬遷（前145或前135——？），字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人，偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經學大師董仲舒、孔安國學習，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當他專心著述的時候，巨大的災難降臨在他的頭上。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價中都有所體現。。
3.《史記》
《史記》原名《太史公書》或《太史公記》，東漢末年才改稱今名。《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。
《史記》記事上起軒轅黃帝，下至漢武帝太初年間，跨度近三千年，詳實地記述了我國古代的歷史，展示了廣闊的社會生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現了司馬遷的進步歷史觀。它不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產生了深遠的影響。