《藤野先生》教學設計9
所感──厭惡之極，不屑與之為伍。
�、啤∪ハ膳_：
日暮里：觸發憂國之情。
水戶：反清志士客死之地。
�、恰夅t從文（顯示圖片和電影資料）
匿名信事件──個人與祖國的尊嚴受到侵犯。
電影事件──思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。
�、取‰x開仙臺，懷念先生：
直抒懷念之情──熱情贊頌 高度評價。
藏講義、懷念付諸行動──掛照片、寫文章。
3、小結主題思想。
五、研讀探究，明確主旨
1、指名學生朗讀課文1、2語段，思考：
⑴ “東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應？流露出作者怎樣的情緒？
�、啤 皩嵲跇酥聵O了”改為“實在丑極了”可以嗎？
學生交流后回答，教師明確：
�、拧∨c“到別的地方去看看，如何呢？”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學生惡濁庸俗的生活�！拔乙晕已]軒轅”的遠大抱負與灰色的環境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。
⑵ 句中“標致”是反語，用以諷刺�！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。
2、學生集體誦瀆第5語段，思考：
�、拧〕醯较膳_的“我”受到優待，究其緣由是“物以希為貴”。那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎？
⑵ “居然睡安穩了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？
教師點撥：
⑴ “大概”表示似有此事，但不完全肯定.與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸。同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為”則表達不出這層意味。
�、啤 熬尤弧北硎境龊跻饬�，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩了，表露了作者對生活環境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。
3、學生自讀課文第24～31語段，合作探究：
⑴ 怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？
�、啤 霸谥v堂里的還有一個我”。作者為什么要這樣特意寫明呢？
�、恰 八麄円埠螄L不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思？
�、取∧涿藕涂措娪笆录俪勺髡邨夅t從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同？
學生思考、交流后發言，教師明確。
4、學生自讀課文38語段，教師點撥：
語段中“良心發現”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。文章這一結尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統一起來，把對往事的回憶與現實政治斗爭結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。