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《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

  2、品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。


【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。

  2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?br>

【教學(xué)難點(diǎn)】

  結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。


【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛”,令主題升華──“愛讓生命綻放光彩!”


【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

  播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。


二、介紹作者

  海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。


三、生字詞

  1、生字:
    搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì)             剎那(chà) 小憩(qì) 遨游(áo) 枝椏(yā)             穿梭(suō) 暖和(huo) 花團(tuán)錦簇(cù) 冥思遐想(xiá)

  2、詞語:

    困惑:感覺疑難,不知道該怎么辦。

    冥思遐想:深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

    恩惠:給予或受到好處。

    期期艾艾:形容口吃。

    美不勝收:形容美好的東西太多,一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

    企盼:盼望。

    油然而生:很自然地產(chǎn)生(思想、感情等)


四、自主閱讀、整體感知

  1、閱讀全文,分組討論下列問題:

   ⑴ 你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?

     是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛心、耐心的老師。

   ⑵ 你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?

     是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

   ⑶ 找出文中關(guān)于“愛”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?br>
     “愛是花的香味嗎?”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

     “愛是不是太陽?”──愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

     “愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛,你就快樂,生活就變得美好。

   ⑷ 你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

     從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

     文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

     在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

  2、概括段意:

   ⑴ 莎莉文老師教“我”識(shí)字。

   ⑵ 莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

   ⑶ 莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。

  3、課后練習(xí)。


五、拓展性學(xué)習(xí)

  要求:試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

  例子:

  1、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

  2、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

  3、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

  4、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

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