《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：
了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
1、同學(xué)們展示自己收集的資料。
2、教師準(zhǔn)備材料：
海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。
海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫·凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：
明確：
⑴ 老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
⑵ 老師讓我了解大自然。
⑶ 老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。
2、迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子：
⑴ 生命原貌：像大霧中的航船
⑵ 再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識(shí)
⑶ 再塑生命的發(fā)展：認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然
⑷ 再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛(ài)）
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：
研讀本部分，討論下列問(wèn)題：
1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
2、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。