八年級(jí)語(yǔ)文桃花源記
課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求：熟讀課文，概述故事內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。學(xué)習(xí)過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)過(guò)程與方法一、自主學(xué)習(xí)： 1、根據(jù)提示梳理文章內(nèi)容： 發(fā)現(xiàn)桃林——進(jìn)入桃源——（ ）桃源——（ ）桃源——（ ）桃源 2、根據(jù)上面的問(wèn)題給文章分段并歸納段意，理清線(xiàn)索。 3、組內(nèi)互相復(fù)述課文，并從環(huán)境、生活、民風(fēng)三個(gè)方面來(lái)概括這是一個(gè)怎樣的桃花源。 二、精講互動(dòng) 1、小組通過(guò)討論下列的問(wèn)題，了解本文層層設(shè)疑懸念迭出的寫(xiě)法。 （1）分析“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)”一句中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物確切嗎？ （2）漁人對(duì)什么“甚異之”？又為什么“甚異之”？ （3）為什么漁人出而復(fù)尋時(shí)，本已做好的標(biāo)記卻已全部消失？ （4）作者為什么要寫(xiě)劉子驥“欣然規(guī)往”卻“未果，尋病終”？ 2、結(jié)合背景討論作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)世外桃源？ 知識(shí)鏈接：陶淵明生活在晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。同時(shí)，東晉王朝承襲舊制實(shí)行門(mén)閥制度，保護(hù)高門(mén)士族貴族官僚的特權(quán)，致使中小地主出身的知識(shí)分子沒(méi)有施展才能的機(jī)會(huì)。像陶淵明這樣家境早已敗落的寒門(mén)之士，當(dāng)然就“壯志難酬”了。加之他性格耿直清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1、理解性默寫(xiě)。 （1）文中描繪桃花林奇異景象的語(yǔ)句是：
（2）文中描寫(xiě)桃花源美好的自然環(huán)境、安寧的社會(huì)環(huán)境、桃源人幸福生活的句子分別是：
（3）本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客民風(fēng)淳樸的句子有：
（4）交代桃花源的人來(lái)歷的句子是？他們“不知有漢、無(wú)論魏晉”的原因是什么?
2、閱讀課文第三自然段，回答問(wèn)題。
（1）文中的“要”讀作______, “間”讀作______。 “要”的意思是________，在這段文字中還有個(gè)表達(dá)這個(gè)意思的詞，它是______ 。
（2）“妻子”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指的是男子的配偶，它的詞性是___ ， 而在文中，它指的是____ ，是個(gè)__ 短語(yǔ)。
（3）桃源中人“皆嘆惋”的原因是：
3、討論：陶淵明的理想在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想?課堂小結(jié)全文以 為線(xiàn)索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè) 的理想社會(huì)，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。作業(yè)布置完成本課練習(xí)冊(cè)。課后反思