第20課  傳•序•書•箴四篇

2.文眼是指提示或提挈文章主旨的關鍵詞。本文的文眼是什么？
本文在寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目�！�
3.文中哪幾處出現了“不”字，突出了五柳先生怎樣的性格特點？
“不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
文中共出現了九個“不”字，突出了陶淵明與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅守，突出了他安貧樂道的精神。
四、體驗反思，拓展延伸。
閱讀《老舍自傳》，再次體會傳記的特點，想一想，兩篇傳記在語言風格上有什么相似點？
（課堂設想：只要能體會到作者的自賞、自嘲、自得、自樂即可。）
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須，生于北平。三歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財。每購獎券，以得末獎為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發憤著書，科學哲學無所終，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認真，往往吃虧，也不后悔。如是而已，再活四十年，也許能有點出息。
五、課堂小結。
通過對這篇傳記的學習，我們認識了一位在讀書中得到精神愉悅的五柳先生，一位率真放達的五柳先生，一位安貧樂道的五柳先生，一位自得其樂、淡泊名利的五柳先生。讓我們記住他——陶淵明，一位真正的隱士!
六、布置作業。
1.背誦課文。
2.模仿《五柳先生傳》的語言風格寫一篇自傳。
板書設計：
五柳先生傳
陶淵明
春夜宴從弟桃花園序
（一）
教學目標
1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
2.培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
3.背誦課文，培養文言語感。
4.體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。
教學重點
背誦課文，培養語感。
教學難點
把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！蓖瑢W們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的詩人結下不解之緣，他就是——李白。
哪位同學能說一說你所了解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）
同學們也許更多地了解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節課我們就走進李白的一篇名文——《春夜宴從弟桃花園序》。
二、疏通文義，感知課文的基本內容。
1.教師范讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。
2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。
3.對照注釋，借助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。
4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。