《中國石拱橋》教學實錄與評點
師：誰能說說筆的共同點？
生：盡管筆的結構千差萬別，不管什么筆，但有一點是相同的，它們的作用不外兩個：一是用來寫字；二 是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。
師：如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來說明，如果選例子應該選哪 些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書法藝術有著天然 的聯系，說筆自然少不了毛筆。
[點評：讓學生把從課文中學到的方法，參與后續的訓練， 給學生提供實踐機會。]
師：好，我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面，從使用方法方面，從書寫效果方面 著眼，發揮大家的創造性，看誰說得準確生動。
生：只有吸了墨水，才能寫出字來。
生：能寫小而好看、筆畫整齊的字。
生：墨水吞進肚，什么時候用，什么時候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬點，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
[點評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環節， 也是“課內外銜接語文教學實驗”的特色之 一。]
師：大家說得很形象，很生動，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫寫“毛筆”，然后再 寫一篇作文，題目就叫“說說中國的筆”吧。好，現在下課。
[點評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發展自己的能力。]
[總評：本教例較好地體現了“課內外銜接語文教學實驗”的特點，整個教學過程圍繞如何抓事物的特點、 說明特點這一訓練主線有效地進行。有感知，有體驗，有操練，線條非常清晰。由于訓練做到了有層次、有縱 深的推進，所以訓練比較到位，不時引進學生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓練也落 到了實處。課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。]
附：板書設計
┌─找出同類事物的共同點 抓─┐ │
│特征│ ┌─典型 寫─┘ └─精選例子│
└─全面
形式優美─┐單拱 趙州橋：橫跨 雄姿 雄偉 中 國 ｛結構堅固 │ 石拱橋 歷史 悠久─┘聯拱 盧溝橋