19 《談笑》

19 《談笑》
(第一課時)
一、課前3分鐘：朗誦冰心的《笑》
作者在這里打破了時間和空間的限制，描繪了三幅各自獨立的清美畫面——驟雨初歇時的明月清輝，古道濕煙中的田野和綠地，海上新月臨照下的茅屋，并將抱花揚翅的安琪兒、赤腳的孩子、倚門而立的老婦人的微笑，三個微妙的神情，同作者頭腦中的意緒結合起來，融化在一片愛的氛圍之中，構成了渾然天成的詩的意境，使讀者得到生動的藝術享受。
二、導語：
是啊，“笑比哭好”，“笑一笑，十年少”，同學們，沒誰愛整天哭哭啼啼的吧？既然每個同學都愛笑，那你能說出多少個有關笑的詞語？（一組接力回答，個別表演）不錯，由此可以看出我們祖國的語言是多么豐富，多么生動啊，有人統計過，在我們祖國的語言中有關笑的詞語就有106種之多，不信，就請同學們看周汝昌的《談笑》。（演示課題）
三、新課學習：
這是一篇幽默的小品文，作者借談笑之名，通過介紹大量表現笑的詞語，展示了漢語言的豐富性和生動性。下面就請同學們——
1.速讀課文，了解內容，完成圖示導讀：
（提示：速讀時要注意句與句、段與段之間的銜接和過渡）
一、談笑與人體各部分的關系    （1段——8段）
1.笑和臉的關系：嘴-牙-下巴-眼
2.笑和全身的關系：手-肚-全身
二、談笑與人內心世界的關系(9——19)  
1.笑因人而異：（身份-聲音-神態）
2.笑的種類：
3.過渡：
三、贊美漢語言的豐富與生動：
1.（點明中心）    （20——21）
2.再讀課文，理解內容，展開討論：
同學們已經大致了解了課文的內容，下面我們就一起來研討幾個問題：
1）本文緊扣“笑”，采用了什么方法把一百多個笑的詞語連綴成篇？這樣寫有什么好處？
2）《談笑》一文的寫作目的是什么？在課文哪里得到了體現？
3）課文最后以“笑柄”、“笑料”來結束全文，體現了文章怎樣的特點？
4）從本文對笑的種種描寫中，你能體會到祖國語言文字的哪些特點？
（小組討論發言，老師引導小結）
提示：1）本文采用了先分后總的寫法，也是本文結構上的一大特點。（回顧圖示導讀圖）這種結構有利于將零散的材料編織起來，集中表現主題；也有利于從各個方面深入剖析需述說的問題，又能對全文作出總結歸納。
2）《談笑》一文的寫作目的是為了贊美我們祖國語言的豐富性和生動性。在第20段得到體現。領會散文“形散神聚”的特點。
3）全文以“笑柄”、“笑料”來結束全文，既豐富了文章所要介紹的有關“笑”的語言知識，又表達了作者的自謙之情，而且還可以因作者親自參與了“笑”而縮短同讀者的距離，避免了枯燥的說教，增添了文章的幽默感，從而體現了本文在語言運用形式上的一個特點——幽默風趣。
4）開放性題目，目的在于讓學生體會到祖國語言的精美，從而加強愛國主義的教育。
3.歸納小結，口頭作文：
剛才同學們通過看書、思考、討論，已經基本清楚了《談笑》這篇文章的內容結構，下面請一個同學歸納一下這節課的學習心得：
齊讀：《談笑》這篇文章緊扣“笑”字，采用先總后分的結構，經過分類處理，用幽默的筆調，把一百多個有關“笑”的詞語連綴成篇，借以贊美我們祖國語言的豐富性和生動性。下面我們就借鑒這種寫法，周汝昌先生談笑，我們現在不妨來談談哭——誰來試試？