八年級語文藤野先生
1.藤野先生
一、導入
復習有關《朝花夕拾》的知識。學過魯迅的文章順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。
二、簡介作者留學目的。
魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—19xx年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想,從改變國民精神入手，挽救民族危亡。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？
三、時代背景
這篇散文記敘了作者19xx年夏末至19xx年初春在日本留學的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本留學，本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三.一八”慘案發生以后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發了自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民友誼。
四、整體感悟
1.本文分層依據：第一部分：在東京
第二部分：在仙臺
第三部分：離開仙臺后
第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫的緣由。
第二部分（4-35）：在仙臺學醫，與藤野先生的交往及棄醫從文的經過。
第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。
2.本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線）
“我”的愛國感情的變化（暗線）
3.這篇文章在時間上，前后跨越了二十年；地點由國外到國內，無論國外還是國內又都有許多變遷；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔細讀來，主要兩個人物：一是藤野，一是作者。分析這兩個人物的藝術形象。
藤 野
作 者
(1)衣著簡樸
(1)對東京清國留學生腐化生活的反感
(2)為作者精心添改講義
(2)途經“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰
(3)當面訂正解剖圖
(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。
(4)為作者勇于解剖尸體而高興
(4)看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現實，于是毅然棄醫從文，尋求救國之路。
(5)詢問中國女人裹腳的情形
(6)與作者的惜別
添改講義 ——認真負責 治學嚴謹
糾正解剖圖——嚴格要求 熱情誠懇，教學認真
關心實習 ——正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見
了解裹腳 ——求實精神 能以公正心來對待弱國學生，而且給以極大的慣性和幫助
(1) (2) 兩件是詳寫，(3) (4) 兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。