鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》（精選9篇）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇1

　　教學目標：

　　1、了解《創造學思想錄》的主要內容，認識創造性思維的意義和特點。了解發散思維、求異思維、逆向思維等創造性思維方法，培養創造意識 。

　　2、體會“隨錄式”文體的語言特點，養成隨想隨記的學習習慣。

　　重點難點：

　　了解創造性思維品質特點和創造性思維的實踐意義。培養創造意識和創造能力。

　　一、情境導入   故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發的梳 子；第二個人推 銷出去了一 把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。

　　故事二：以鞋類為主要經營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。”市場調查人員乙通過調查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓 展市場并取得了成功。 用以上兩個在無商機處創造商機的例子來導人創造性思維，從而進入文章。

　　二、檢查預習

　　1. 字音認讀：

　　聲譽（yù）卓著（ zhuó）疆界（jiāng）儼然（yǎn）焙燒（bè i）一籌莫展（chóu）

　　2. 字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。

　　三、學習課文

　　（一）自主探究    1.學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內容與主旨明確了嗎?

　　（二）自主合作: 1.學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。      2.對所交問題歸類、公布，全班準備解決以上疑問。

　　（三）自主展示:試說說創造性思維的含義及特征:創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人 、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。

　　（四）質疑問難:1.根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點:①亞歷山大。②第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。③在飛機場上看時裝的人。 ④建筑師。討論并歸納：①亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性 表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維 具有變通、獨特的特性。 ②將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。③飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意 力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 ④在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。     從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

　　如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

　　2.本文論證方法探討。

　　四、拓展鏈接    有個教徒在祈禱時來了煙癮，他問在場的神父：“祈禱時可不可以抽煙呢？”神父回答“不行。”另一個教徒也想抽煙，他也問了神父一句話，神父回答：“可以。” 他是怎樣問的，讓神父同意他抽煙了呢？(抽煙時可不可以祈禱呢？)

　　五、布置作業：《補充習題》相關內容

　　第二課時

　　一、合作探疑：由學生自主地在全班交流，教師相機點撥。預設以下問題及解決要點：1.“從你的箱子里走出來”中的“箱 子”指什么？

　　“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。 它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。

　　2.“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？

　　“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象。“畫面之外”指的是現象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。

　　3.試根據課文內容， 將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題。可以改為“沒有想像就沒有創造”，或“想像力比知識更重要”等。

　　4.第一則走題了嗎?    (引導學生從第一則與創造性思維的關系入手) 5.本文段與段之間是什么關系?內容是如何聯起來的?

　　(此問題在解決各部分單獨的問題之后進行。這樣才不至于因題目太大而使學生無力分析。最后讓學生找到某些思維的共性，如求異思維、發散思維、逆向思維等，總結出進行創造性思維的有利條件和方法等。)

　　6.是不是亂想就好?     (讓學生認真辨析題目)

　　7.順其自然是什么意思?     (是順應思維的自然嗎?  逆向思維。)

　　二、文章寫法探究

　　1.總結本節課的收獲。

　　2.全班探究，預設：一是思想內容上的啟迪，二是寫法。

　　三、拓展:就環保問題提出自己新穎有效的小“點子”，也可不局限于環保問題，實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇2

　　《創造學思想錄》這篇文章自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。 下面是第一范文網小編為你帶來《創造學思想錄》教案及反思，歡迎閱讀。

《創造學思想錄》教案

　　學習目標

　　理解創造性思維的含義和特點，認識創新對人類的巨大作用。

　　課前準備

　　1. 解作者，讀《創造學思想錄》全文。

　　2. 集有關創造的故事或道理。

　　【第一課時】

　　教學過程

　　一、導入課文

　　1.關于創造的故事

　　故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發的梳子;第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子;第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。

　　故事二：以鞋類為主要經營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調查人員甲通過調查上報道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。”市場調查人員乙通過調查上報道：“那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!”最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。

　　用以上兩個在無商機處創造商機的例子來導人創造性思維，從而進入文章。(用這樣的故事導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟創造性思維結合得非常緊，為后面的教學提供了良好的支撐。)

　　2.說你所知道的創造的故事。

　　3.結合故事，談談你所理解的創造。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，用一句話概括作者表達的觀點。(參考：我們要有創新精神，培養創造性思維。)

　　2、把無法理解的片段提出來，師生共同討論。

　　三、深入探究

　　1.根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。

　　(1)亞歷山大。

　　(2)第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。

　　(3)在飛機場上看時裝的人。

　　(4)建筑師。

　　討論并歸納：

　　(1)亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。

　　(2)將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。

　　(3)飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。

　　(4)在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。設計者在思維過程中把注意力轉到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發現解決問題的途徑。

　　從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

　　2.從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么?

　　“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。

　　3. “看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么?

　　“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象。“畫面之外”指的是現象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。

　　四、作業

　　摘錄文中雋永的語句并寫出自己的體會。

　　【第二課時】

　　學習目標

　　1. 學會留心生活，從生活中發現哲理，培養創造性思維能力。

　　2. 品味文章語言，了解文章靈活多樣的寫法。

　　教學過程

　　1.品味語言

　　(1)小結本課的語言特色：生動形象，雋永含蓄，發人深省。具體表現：

　　①運用比喻。如第1則“放松”，運用猴子因“癢癢”而表情“儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅”的比喻，生動形象地說明發揮創造型思維時精神放松的必要性。又如“你的箱子”指的是在我們頭腦中有許多無形的思維框架，即“常規思維”，“習慣性思維”。要創造性地解決問題，要改換思維角度，打破常規，擺脫習慣性思維的桎梏，“從你的箱子中走出來”。

　　②運用小故事來說明。如第2則亞歷三大卻能打破常規思維，“建立我自己的解結原則”，用劍將結劈成兩半。這個故事生動形象，富有傳奇色彩。，發人深省。

　　③生活實例，典型生動。如第7則，農民看“鐵路”的實例，第8則“順其自然”“鋪設人行道”的實例，鮮活典型，頗為動人。

　　④多引用名人名言。文中引用了畢加索、格奧爾基、懷爾特等名人名言，這些雋語引用恰當，生動形象，富有哲理。

　　⑤多用設問句。如第3則“多問幾個假如”運用了三個設問句;第8則運用了一個設問句。這些設問句，發人深省，有利于開拓思維。

　　(2)運用你的智慧，給八個片段換標題(可用詩歌、成語、俗語、廣告語等)。

　　參考：“有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭”;“我的地盤我作主”“我行我素”;“十萬個為什么”;“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”;很生動，無需換;“跳出井外”;“師法自然”。

　　2.寫法探究

　　作者為了證明自己的觀點，運用了哪些論證方法?

　　小組討論，集中交流。

　　3.補充拓展

　　結合下面材料，同學們認為要有所創造，還必須有哪些思維或品質呢?

　　材料一：老師把蚯蚓放在講臺，讓學生仔細觀察幾分鐘，然后看誰能把蚯蚓得特點說得最完整：

　　一個孩子說：“我看見蚯蚓沒有腳，可是能爬。”老師說：“好”。

　　一個孩子說：“那不是爬，是蠕動。”老師說：“你說得更好。”

　　一個孩子說：“我發現蚯蚓身上是一環一環的。”老師說：“你觀察很仔細。”

　　一個孩子說：“我嘗了嘗，蚯蚓是咸的。”老師說：“我不如你，你很勇敢。”

　　一個孩子說：“我拴一根線，把蚯蚓吞了下去，又拉出來，我發現它還活著，說明它生命力很強。”

　　老師站了起來，很嚴肅地說：“你真了不起，我應該向你學習，勇于為科學獻身。”

　　(師生討論明確：創新思維還需要勇敢和冒險精神。)

　　材料二：現代物理學的奠基人盧瑟福一天深夜，發現一位學生還在埋頭試驗，便好奇地問：“你在干什么?”學生回答：“在做實驗。”“下午呢?”“做試驗。”盧瑟福不僅皺起了眉頭，繼續追問：“那早上呢?”“也在做實驗”，盧瑟福大為惱火，批評道：“你一天到晚的在做試驗，什么時間來思考呢?

　　(小組討論明確：有思考才有新思維，學生階段是一個人能力發展的關鍵時期，青少年學生應該養成勤于思考、善于思考的習慣，培養自己的創新意識和實踐能力。)

　　4.作業：

　　生活中處處有創新，試寫一篇小短文，用實例、名言來證明自己的觀點，并用一句話概括短文主題。

《創造學思想錄》反思1

　　語文教學要上出語文的味來，就不能過分注重對內容的梳理，那不是語文教學的主要目的，也不是語文教學的有效手段和有效形式。語文的味在于對詞句的揣摩玩味，而對詞句的玩味，必須注重教學的方法設計，不能呆板地講某某詞某某句如何如何的準確，如何如何的生動，必須通過比較鑒別。而比較鑒別，不應是教師的硬性強調，而應是學生積極的自覺行為。

　　這節教學，有兩個成功點:一是讓學生嘗試寫續《思想錄》，二是修改語言平淡的標題，這兩點設計，新穎而易于操作，充分調動了學生學語文用語文的積極性，充分體驗到了成功的喜悅，充分體驗到了創造的喜悅，讓學生興味盎然。

《創造學思想錄》反思2

　　隨著介休三中教研教改工作的不斷深入，每學期的教研課收獲頗多。今年我承擔了《創造學思想錄》的教學講課，承蒙全體初三語文教師的厚愛，給我提出了好多寶貴的意見和建議，諸如:教學目標制定準確，從語文教學的角度看本堂課做到了既教書又育人，使學生認識了創造性思想的方法和思維特點。并學會了質疑的一般方法;隨筆類文體的特色有待探究，學生討論后教師的積極回應等等。

　　在本節課的教學設計上我首先遵循十六字方針:“創設情景、認定目標、先學后教、當堂達標”，以此為宗旨，創設了兩個故事調動學生積極思維感受創造魅力，進入創造角色。第二讓學生合作質疑，探究學習方法。首先事例給學生創設幾個小問題，再由學生自己提問集體解決，最后拓展成立點子公司......這樣學生思想活躍達到預期目標。

　　本次講課的成功之處是充分調動了學生的積極性，不足之處在探究寫法的過程中學生有問題思想錄寫作的方法該給學生講透徹才好。

《創造學思想錄》反思3

　　這篇文章自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。

　　學生對于此類文章的閱讀不會有多大有障礙，關鍵是怎樣深刻地領悟文章的創造思想，所以應以多指導學生領悟作者的創造思想為主。

　　本文從生活中、故事中、名人名言中，引發出創造性的思想，給人深刻的啟發。這幾則內容是《創造學思想錄》的核心部分，它們既有區別，又有聯系，是一個完整的“創造性思維”體系。這對培養我們的創造力具有重要的指導意義。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇3

　　“我的地盤我做主”《創造學思想錄》教學片斷實錄平都中學校  胡 川說明：本課教學分為兩個板塊，一是理解內容，一是學習語言。這里展示的是學習語言部分。 師：文章記錄的是作者關于創造性思維的思考，每一則都是作者思想碎片，智慧的火花，傳達著創造者的智慧，說明了要有創造所必須有的思維。科學的東西往往讓我們看起來很深奧。其實不然，關于創造學的思想錄，我們都可以根據自己的理解，說出個子丑寅卯來。下面讓大家思考三分鐘，你認為要有所發明創造有所創新，還必須有哪些思維呢？要求能夠舉例說明。生：組合法。如把橡皮擦和鉛筆組合在一起就是現在的鉛筆。生：還收錄機，就是把收音機和錄音機組合在一起發明的。生：逆向思維……生：打破沙鍋問到底……生：多想事物的缺點…………師：看來大家都很聰明，都能有自己的創見。課文的內容是不難理解的，問題是作者羅吉爾·馮·奧赫不是個優秀的文學家，他的語言只有少數幾個比較典型的詞語，不生動形象。如果讓我們來寫這一篇文章，我們會寫得生動得多。生：流露出疑惑的神情來。師：不信，讓我們來試一試看，能不能把作者的小標題改一改，讓它們更生動形象些。分工：以就近的幾個人為一個小組，大家開動腦筋，共同完成任務。方法：從我們所學過的詩歌，成語，俗語，廣告語等方面入手。生幾分鐘的討論后，紛紛發言，氣勢熱烈。現將修改結果摘錄如下。第一則：放松  修改為：1、有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭。2、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。3、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。   為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。   眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第二則：造就你自己的規則  修改為：“我的地盤我作主” “我行我素”第三則：多問幾個假若    修改為：“十萬個為什么”  “十萬個天問”第四則：使用你的想象力   修改為：“悄焉動容，視通萬里；寂然凝慮，思接千載”“精騖八極，心游萬仞”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”第五則：以不同的方式思考問題  修改為：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”第六則：從你的箱子里走出來。認為本身形象生動了，不須改。第七則：看到畫面之外。  修改為：“跳出井外”第八則：順其自然    修改為：“師法自然”   反思：語文教學要上出語文的味來，就不能過分注重對內容的梳理，那不是語文教學的主要目的，也不是語文教學的有效手段和有效形式。語文的味在于對詞句的揣摩玩味，而對詞句的玩味，必須注重教學的方法設計，不能呆板地講某某詞某某句如何如何的準確，如何如何的生動，必須通過比較鑒別。而比較鑒別，不應是教師的硬性強調，而應是學生積極的自覺行為。這節教學，有兩個成功點：一是讓學生嘗試寫續《思想錄》，二是修改語言平淡的標題，這兩點設計，新穎而易于操作，充分調動了學生學語文用語文的積極性，充分體驗到了成功的喜悅，充分體驗到了創造的喜悅，讓學生興味盎然。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇4

　　《創造學思想錄》同步練習     《創造學思想錄》教學實錄片斷

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　　放松

　　人們對重大的事情態度嚴肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅表情，但是猴子之所以看上去嚴肅，是因為它覺得癢癢。

　　造就你自己的規則

　　按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復雜怪結的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結的線頭，結果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結規則。”他拔出劍來將結劈為兩半。他成了亞洲王。

　　多問幾個假若

　　經常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。

　　使用你的想象力

　　幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養激發你的想象力。漸漸地你長大了，人們會說：“你已經長大了，不要再有那么多夢想，要踏踏實實地把雙腳放在地上。”正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續保持藝術家的靈性。”

　　以不同的方式思考問題

　　科學家埃爾伯特•森特•格奧爾基說：“創造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情。”第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。

　　從你的箱子里走出來

　　每一種文化、工業和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特•懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有創造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝。”

　　看到畫面之外

　　1866年，一個衣荷華州的農民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產品競爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可以相聚，可以結婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨后將會發生的事情。

　　順其自然

　　一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。

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鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇5

　　1、學會留心生活，從生活中發現哲理。

　　2.培養自己的創造性思維能力。

　　3、感悟“隨錄式”文體的語言特點。

　　教學重點、難點：

　　認識到創造性思維的意義和特點，初步掌握創造性思維的方法。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課（講述魯班創造的故事）：

　　魯班是我國的土木工匠們的祖師。就拿鋸的發明來說吧。有一次，魯班在完成一項緊急的建筑任務時，領著徒弟上山一連伐了好幾天樹，但因伐木工具落后，所以他們起早貪黑，揮動斧頭，可是木料還是供應不上，他心里非常焦急。一天，天剛亮，魯班在干活時，一不小心被絲茅草的葉子劃破了。他摘了片草葉，發現草葉邊緣生滿了鋸齒般的牙齒。一轉身，他又看見一只大蝗蟲正張著兩個大板牙，很快地吃著草葉。魯班捉了個蝗蟲一看，它的板牙上也有利齒。看看絲茅草的葉子，再看看蝗蟲的大板牙，他心里豁然開朗。 

　　他把毛竹劈削成條，在上面刻了很多像絲茅草葉種蝗蟲板牙那樣的鋸齒。用它去拉樹，只幾下，樹皮就破了；再一用力，樹干鋸出一道深溝。可是時間一長，竹皮上的鋸齒不是鈍了，就是斷了。魯班想，如果用鐵條代替竹條，就會很堅硬耐用。于是他馬上請鐵匠打了一個有鋸齒的鐵條，再用它去拉樹，真是鋒利極了。這就是鋸的發明。 

　　二、檢查預習：

　　三、閱讀課文，逐個分析，理解創造性思維的道理。

　　（一）放松

　　1、理解分析：

　　態度嚴肅不代表有創造力，人的精神只有在放松的狀態下，才有可能獲得靈感。

　　作者以猴子為喻，形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

　　2、舉例：

　　①心理學研究表明，人的精神處于放松狀態，記憶的能力反而會提高，創造力反而會爆發出來。

　　②和尚打禪，關鍵是放松，放松后才能入靜，入靜后才能頓悟。

　　③“有心栽花花不發，無意插柳柳成陰。”“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。”

　　④橡膠硫化技術的發明創造。美國科學家古德意在實驗中不小心，把橡膠和硫磺的混合物掉落到熱得燙手的爐子上，當他刮下來時，出乎意料地發現：這種經過加熱的橡膠和硫磺的混合物，盡管很熱，但不粘了，冷卻后也不硬了。這個機遇可以說是在放松狀態下，無意識發現的。

　　（二）造就你自己的規則

　　理解分析：

　　敘述了一個打破常規獲得成功的例子。“一籌莫展”說明采用常規思維方法解開“高爾丁死結”的窘態。而亞歷山大卻打破常規思維“建立我自己的解結規則”，用劍將結劈成兩半。因循守舊和創造是對立的。死結是一種象征，象征著沒有創造意識。

　　這個寓言深入淺出地道出了“創造”二字的真諦。創造絕不是一般意義上的摹仿、重復、循規蹈矩、似曾相識，大多數人都能想到的絕不是好的創造，實際上根本就談不上創造。好的創造必須是新奇的、驚人的、震撼的、實效的。

　　死結就意味著根本無法打開，既然上帝跟我們開個玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。亞歷山大給了我們一個很好的啟示。

　　“造就自己的規則”，“規則”是規律、法則的意思。“自己的規則”應該是屬于自己的、與眾不同的法則，是個性化的，但必須是科學的。

　　第二課時

　　一、繼續學習，逐個分析：

　　（三）多問幾個假若

　　1、理解分析：

　　“經常問自己離奇的問題”用以“擴展你的思路并導致新的觀念”。離奇的問題都是奇思異想，這種奇異的想像表明了人不滿足自己的處境。多問“假若”是為了尋找新的途徑，奇思異想就是要不灶規則，如果遵守規則就不需要想像力，而沒有想像力也就不會有創造性思維。

　　2、舉例：

　　俄國科學家巴甫洛夫把“假設”看做是“科學的先遣的偵察兵”。

　　恩格斯說：“只要自然科學在思維著，它的發展形式就是假設。”

　　現代高能物理在確定了構成物質的基本粒子是有結構以后，1964年美國科學家提出了夸克模型，認為粒子是由下一層次的夸克粒子組成的。這一假說促使人們對微觀世界的探索進入了嶄新階段。

　　（四）使用你的想像力

　　1、理解分析：

　　這一段是講想像力在創造性思維中的重要性。第一句話是講幼年時的想像力。第二句話是引用人們的話，從反面說。第三句話是引用名人名言，從正面說。通過正反對比，說明了保持想像力的重要性。 孩子的想像力出于他們的好奇心。長大后要有所創造，有所發明，就要保持孩子般的好奇心，“像孩子一樣想”。“每個孩子都是藝術家”，為什么后來有的人沒能保持藝術家的靈性？“長大成人”是不是就一定會喪失想像力？ 2、舉例： 孩子是富有想像力的。一個教師在黑板上用粉筆畫了一個點，問中學生是什么，中學生的答案是“粉筆畫在黑板上的一個點”。這是惟一答案。但幼兒園孩子的回答卻有50多種。是壓扁的臭蟲，是貓頭鷹的眼睛，等等。 （五）以不同的方式思考問題 理解分析： 換個角度看問題，用不同于一般人的方式看問題，就可能有所發現，走出新路。文中的“第一個”就是勇敢創造者，面對前人沒有嘗試的事物，有人發揮了想像力，打破了規矩，取得了成功。 （六）從你的箱子里走出來 理解分析： 這一段談擺脫習慣性思維的束縛。文中的“箱子”的意思就是文中所說的“ 經訓練而成的思維疆界”，也就是說習慣性的思維束縛是來自人類自身的“訓練”。然后舉例證明，啟發人們要換個角度去思考問題。 （七）看到畫面之外 理解分析： 這一段是來自生活的感悟。創造者要有遠見，不要被眼前的表象所迷惑，要善于發現潛在的機遇，要從眼前的事物看到發展的趨向。 文中的農民沒有想到這條鐵路將會給他的產品找到更多的市場，更沒想到這條鐵路將把他拖入競爭。通過這個例子，指出創造者要善于看到事物的發展、預測事物發展的結果，要透過現象看到本質。 （八）順其自然 1、理解分析： 這一段也是來自生活中的感悟。“人行道的設計”一例，含有深刻的哲理。“順其自然”，也就是按照事物的本來面貌，按照其本身的規律來解決問題。 2、舉例： 我國古代有則寓言故事，講一個植樹專家所植之樹，棵棵成活，而且茁壯旺盛。人家請他介紹經驗，他說，不過順其自然。 我國古代還有一個成語故事，叫“揠苗助長”。（可讓學生自己講解、交流） 二、了解思想錄（語錄體）的特點。 特點：自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。 板書： 放松 （猴子癢癢——表情嚴肅） 造就你自己的規則 （亞歷山大大帝砍開本該解的結） 多問幾個假若 （經常問自己離奇的問題） 使用你的想像力 （每個孩子都是藝術家，長大后呢？） 以不同的方式思考問題 （第一個鋸末—燃料等） 留心生活，勤于思考 從你的箱子里走出來 （打破固定思維） 看到畫面之外 （火車－廣闊市場） 順其自然 （道路自然形成）

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇6

　　一、單元教學目標 ：

　　1. 了解前輩學者讀書治學的經驗，了解他們的人才觀和學習思想，從中得到啟示，對自己的學習觀重新思考。

　　2. 熟讀精思，了解作者的基本觀點和作品的內涵，發展創造性思維，能發現雋永智慧的語句，反復品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

　　3. 學習不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句。

　　4. 學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。

　　二、單元課時安排：共12課時

　　單元整體學習 1課時

　　《創造學思想錄》 2課時

　　《成功》 1課時

　　《學問與智慧》 2課時

　　《論美》 1課時

　　《誦讀欣賞》 1課時

　　寫作 3課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　三、教學設計：

　　本單元的閱讀教學

　　本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學相關，但是視野不同，角度不一，語言風格也不相同。宜讓學生基本通其大義，個別難懂之處可以忽略，重要的是對關鍵意思展開思考。

　　學習本單元，首先，應當掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對充滿智慧和哲理的經典作品深讀精思、反復品味，直至得其精髓。“書讀百遍，其意自現”。當然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡單的重復與疊加，而應當是隨著讀書遍數的增加，對作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應當品味作者的結構與語言；第三遍還可以進一步的對作品提出自己不同的見解和思考；第四遍則可以聯系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創作風格等等。總之，你完全可以根據自己的實際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會有全新的感受。

　　其次，應當重視在生活實際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機遇與勤奮的關系，創造與生活的關系，美貌與美德的關系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經常遇到此類的相互關系與矛盾。“生活無處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。

　　第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現風格；在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強自己的“反芻”能力。

　　四、教學過程 

　　第1課時 確定本單元的學習內容

　　第一塊：了解單元內容特點：

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 導入  ：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊） 明確任務

　　2 巡視、指導 瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內容和七八年級的單元相比具有怎樣的特點？ 思考、討論

　　第二塊：確定單元學習方法：

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 復習七八年級曾經學習過的種種學習方法（如：八年級的讀書方法，本冊書中的圈點勾畫讀書的具體要求） 回顧、復習

　　2 針對本單元的學習內容和特點，制定相應的學習方法和學習計劃 制定計劃

　　第三塊：學習評價

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 出示評價內容：

　　1、你有自己的專題嗎？

　　2、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

　　3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？

　　4、你有自己的學習伙伴和小組嗎？ 自我反饋

　　2 小結： 自我小結

　　第10課 創造學思想錄

　　學習目標

　　1、 學會留心生活，從生活中發現哲理

　　2.培養自己的創造性思維能力

　　課文分析：

　　放松

　　人們對重大的事情態度嚴肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學者一般的嚴肅表情，但是猴子之所以看上去嚴肅，是因為它覺得癢癢。

　　造就你自己的規則

　　按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復雜怪結的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結的線頭。結果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結規則。”他拔出劍來將結劈為兩半。他成了亞洲王。

　　多問幾個假若

　　經常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。

　　使用你的想象力

　　幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養激發你的想象力。漸漸地你長大了，人們會說：“你已經長大了，不要再有那么多夢想，要踏踏實實地把雙腳放在地上。”正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續保持藝術家的靈性。”

　　以不同的方式思考問題

　　科學家埃爾伯特•森特•格奧爾基說：“創造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情。”第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。

　　從你的箱子里走出來

　　每一種文化、工業和機構都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特•懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有創造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝。”

　　看到畫面之外

　　1866年，一個衣荷華州的農民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產品競爭，在一星期之內人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可以相聚，可以結婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨后將會發生的事情。

　　順其自然

　　一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪 里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。

　　◆形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

　　◆簡短的語言中作者對于亞歷山大大帝如何解開結的過程言之甚詳，而對造就自己規則的結果一帶而過，詳略得當。

　　◆形象生動

　　◆用身邊的事實來說話

　　◆品味含義深刻的語言，運用比喻的修辭手法，形象地說明什么是“創造性思維”

　　道理蘊藏在描寫之中，不必多說

　　板書設計 

　　放松

　　（猴子癢癢——表情嚴肅）

　　造就你自己的規則

　　（亞歷山大大帝砍開本該解的結）

　　多問幾個假若

　　（經常問自己離奇的問題）

　　以不同的方式思考問題 留心生活，勤于思考

　　（第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃）

　　從你的箱子里走出來

　　（打破固定思維）

　　看到畫面之外

　　（火車－廣闊市場）

　　順其自然

　　（道路自然形成）

　　創造性思維

　　課堂學習

　　第2課時

　　創設情境 激發舊知

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 導入  ：講述魯班創造的故事 。 聆聽

　　2 說說你所知道的創造的故事 講述

　　3 結合故事，談談你所理解的創造 結合所聽所講的故事談談自己的看法

　　精讀課文

　　1 選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義 選擇、思考

　　2 組織交流 交流、評價

　　3 短文的內容是怎樣體現標題的 思考

　　4。 組織交流 交流、評價

　　課后學習：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創造性事例

　　第3課時

　　教學步驟  教師組織 學生活動

　　1 復習上節課的內容 思考復習

　　2 組織講述生活中的創造性故事，并用一句話概括出故事的主題 講述概括

　　3 引導、評價 交流、評價

　　4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫作

　　5 組織交流 交流、評價

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇7

　　教學目的 

　　1、了解創造性思維的特點。 

　　2、了解“思想錄”這種形式的特點。 

　　教學重點 

　　1、把握思想錄中的基本精神。 

　　2、創造性思維的特點。 

　　教學時數  一教時 

　　一、導入 

　　當今社會，科學技術突飛猛進，知識更新速度和高新技術產業化日益加快，知識經濟——一種全新的基于最新科技和人類知識精華的經濟形態——已初見端倪。在這經濟轉變的時代，國家的創新能力，包括知識創新能力和技術創新能力，是決定一個國家在國際競爭和全球多極化格局中地位的重要因素。說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個國家如果自主創新能力上不去，一味*技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。”今天我們來學習《創造學思想錄》，你一定會得到很多的啟示。 

　　二、研讀課文 

　　這篇課文是思想錄，作者想到了一點寫一點，記錄了思想的火花，有的來自小故事，有的來自名人名言，有的來自生活感觸。 

　　1、讀了全文之后請你試著說說創造性思維的含義及特征。 

　　討論并歸納： 

　　提示：創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。 

　　2、根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。 

　　⑴亞歷山大。   ⑵第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。 

　　⑶在飛機場上看時裝的人。   ⑷建筑師。 

　　討論并歸納： 

　　⑴亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。 

　　⑵將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。 

　　⑶飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 

　　⑷在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。設計者在思維過程中把注意力轉到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發現解決問題的途徑。 

　　從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。 

　　3、“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？ 

　　“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。 

　　4、“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？ 

　　“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象。“畫面之外”指的是現象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。 

　　5、試根據課文內容，將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題。 

　　可以改為“沒有想像就沒有創造”，或“想像力比知識更重要”等。 

　　三、小結 

　　從課文八個片斷中我們可以初步了解創造性思維的特點。希望大家在生活學習中能融會貫通，逐漸把握其基本精神。 

　　四、布置作業 

　　授后小記： 

　　創造學思想對學生來說可能比較陌生。可以適當穿插一些有關思維科學的知識。也可以聯系實際，用生活中的實例也幫助理解。

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇8

　　第一部分：

　　1.根據拼音寫出相應的漢字。

　　y n（　　）然　　牡l （　　）　　h n（　　）跡　　一ch u（　　）莫展　　聲y （　　）卓著

　　2.選擇恰當的詞語填空：

　　攔腰截斷　　順其自然　　優雅　　悠閑　　離奇

　　⑴這些踩出來的小道　　　　　自然，人們走在其中　　　　　自得，樂在其中。

　　⑵新的觀念常常來自　　　　　　那些經訓練而成的思想疆界。

　　⑶這部影片情節　　　　　　，懸念迭生，從一開始就抓住了觀眾的心。

　　3.請從下面的幾則名言中，選擇一則你最喜歡的，談談你的理解。

　　⑴畢加索說：“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續保持藝術家的靈性。”

　　⑵創造性思維就是以不同于他人的方式看同樣的事情。

　　⑶我要建立我自己的解結規則。

　　4.請你在橫線上填上若干個詞語，完成這個接龍游戲。

　　⑴創造      想像

　　⑵踏實      靈性

　　5.選出下列事例中沒有創造性思想的一項（　　）

　　a、亞歷山大用刀劈開高爾丁死結。

　　b、經常問離奇的問題。

　　c、1866年一個依荷華州的農民看到鐵路后，認為鐵路不過是火車和鐵軌。

　　d、建筑師依據人們啃出的小道鋪設人行道。

　　6.選出沒體現創造性思想的一項（　　）

　　a、多角度思考問題　　b、充滿好奇心

　　c、善于提問　　d、按照規定認真做事

　　讀選文，回答問題：

　　造就你自己的規則

　　按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復雜怪結的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結的線頭。結果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結規則。”他拔出劍來將結劈成兩半。他成了亞洲王。

　　多問幾個假若

　　經常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣？如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色，而不是清一色的黑色會怎樣呢？如果男人生孩子會怎么樣呢？這類問題可以擴展你的思路并導致新的觀念。

　　從你的箱子里走出來

　　每一種文化都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意，常常來自攔腰截斷那些經訓練而成的思維疆界，把目光投向新的領域。正如新聞記者羅伯特·懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是有創造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝。”

　　順其自然

　　一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里？“在大樓之間的空地上全種上草。”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。

　　7.如何理解“我要建立我自己的解結規則”這句話的含義？

　　8.有人說，成天想些離奇的事是“異想天開”，你同意這種說法嗎？為什么？請你也寫出兩個你感興趣的問題。

　　9.“你的箱子”指什么？簡要概括這一則作者的觀點。

　　10.你認為這位建筑師設計人行道的方式妙在何處？

　　11.所選擇的四則語錄中，你認為作者的哪一種觀點最重要？請結合自身的實際，談談你的理由。

　　第二部分：

　　世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的路徑該怎樣設計還沒有具體的方案。

　　施工部打電話給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開放。

　　格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克無數個建筑萬面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他的心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。　

　　汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產區，漫山遍野到處是當地農民的葡萄園。一路上他看到無數的葡萄園主在推銷他們摘下的葡萄，然而很少有人停下來購買。　

　　當他的車子拐入一個小山谷時，卻發現那兒停著許多車子。原來這兒是一個無人值守的葡萄園。你只要在路旁的箱子里投入五法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。　

　　回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。　

　　施工部按要求在樂園撒了草種。沒多久，小草出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出了許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。隨后，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。　

　　1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計。　

　　在這個世界上，不知道怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順乎本性，也許不失為聰明之舉。

　　12.老太太賣葡萄有著怎樣的創造性思維？

　　13.格羅培斯因老太太賣葡萄而得到了怎樣的啟示？

　　14.選文最后一段起著怎樣的作用？

　　15.格羅培斯獲得啟示的經歷，給你怎樣的啟迪？

　　第三部分：

　　16.你知道《水滸傳》中魯提轄在解救了金氏父女之后又在野豬林救了誰嗎？你還能概括一個與被解救之人有關的故事情節嗎？請在下面填空。

　　被解救的人：   故事情節名稱：

　　17.下面兩個病句，請任選一個加以修改。(2004年紹興試題)

　　①美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國政府不尊重生命的“假人權”本質。

　　②2003年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功升空，終于成為世界上第三個能獨立開展載人航天活動的國家。

　　18.好的廣告語耐人尋味，給人美感，使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語，并說說喜歡的理由。(2004年紹興試題)

　　廣告語：

　　喜歡的理由：

鄂教版八年級語文上冊教案全集第19課《創造學思想錄》 篇9

　　一

　　教學目的：

　　1、了解創造性思維的特點。

　　2、了解“思想錄”這種形式的特點。

　　教學重點：

　　了解創造性思維和隨想錄的特點，嘗試初步運用。

　　教學設想：

　　這篇文章自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。

　　學生對于此類文章的閱讀不會有多大有障礙，關鍵是怎樣深刻地領悟文章的創造思想，所以應以多指導學生領悟作者的創造思想為主。

　　教學時數：1教時

　　一、講述魯班創造的故事導入

　　教師講述魯班創造發明鋸齒的故事。學生聆聽，并講述自己所知道的創造發明的故事（如愛迪生發明電燈、瓦特發明蒸汽機等）。

　　說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個國家如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。”今天我們來學習《創造學思想錄》，你一定會得到很多的啟示。

　　二、結合故事，談談你所理解的創造

　　點撥：創造不僅包括較為知名的科學家、發明家、藝術家和文學家等人的高層次的發明創造，而且也包括普通人，包括企業事業單位職工的技術革命與技術革新。如新的構思或新的學生思想，技術上的一個新方案，經營管理上的一種新思路和新方法，教師的一種新的教學法，醫生的一項新療法，甚至日常生活中的一些頗受歡迎的新想法、新做法等等。創造一經被采納、經實施往往會取得巨大的社會經濟效益，甚至推動人類社會的前進和發展。

　　三、精度課文，深入探究

　　1、選擇文中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義。

　　2、組織交流。

　　3、讀了全文之后請你試著說說創造性思維的含義及特征。

　　討論并歸納：

　　提示：創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。

　　4、根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。

　　⑴亞歷山大。  

　　⑵第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。

　　⑶在飛機場上看時裝的人。  

　　⑷建筑師。

　　討論并歸納：

　　⑴亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。

　　⑵將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。

　　⑶飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。

　　⑷在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。設計者在思維過程中把注意力轉到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發現解決問題的途徑。

　　從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

　　5、“從你的箱子里走出來”中的“箱子”指什么？

　　“箱子”指的是難以突破的訓練而成的思維疆界。它使人們難以突破常規性思維的束縛，尋找到新的領域、新的思路、新的觀念和新的辦法。

　　6、“看到畫面之外”的“畫面”在廣泛意義上指什么？

　　“畫面”指直接呈現在眼前的可觸可感的現象。“畫面之外”指的是現象所反映的一些本質屬性。鐵軌火車是眼前所見之物，而“市場”、“競爭”、“分享”、“相聚”、“交流”是這個“畫面”之外的東西。

　　五、拓展延伸

　　1、組織學生講述生活中的創造性故事，并用一句話概括出故事的主題。

　　2、模仿文章，整理自己的故事。

　　3、組織交流展示，同學互評。

　　4、老師小結。

　　從課文八個片斷中我們可以初步了解創造性思維的特點。希望大家在生活學習中能融會貫通，逐漸把握其基本精神。

　　六、布置作業

　　1、完成作業紙。

　　2、預習《學問和智慧》。

　　板書設計 ：

　　放松——（猴子癢癢——表情嚴肅）

　　造就你自己的規則——（亞歷山大大帝砍開本該解的結）

　　多問幾個假若——（經常問自己離奇的問題）

　　以不同的方式思考問題—— 留心生活，勤于思考

　　（第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃）

　　從你的箱子里走出來——（打破固定思維）

　　看到畫面之外——（火車－廣闊市場）

　　順其自然——（道路自然形成）

　　創造性思維

　　《創造學思想錄》教學設計二

　　教學目標：

　　1、了解創造性思維的特點。

　　2、了解“思想錄”這種形式的特點。 

　　3、體會作者對創造精神的贊美，激起學生的共鳴，激發學生以高昂的創造激情生活，實現人的精神生命的價值。

　　教學重點及其教學難點：

　　1、教學重點：

　　（1）了解思想錄的寫法特點。

　　（2）了解創造性思維的特點，把握創造精神的實質。

　　2、教學難點：善于聯系實例，深入理解，靈活運用創造性思維。

　　教學手段及其教學方法：

　　1、教學手段：多媒體課件

　　2、教學方法：討論法

　　課前準備：認真閱讀原文，想一想每一段文字都表達了怎樣的意思。

　　教學設想：

　　這篇文章自由靈活，短小雋永，充分發揮出語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息。

　　學生對于此類文章的閱讀不會有多大有障礙，關鍵是怎樣深刻地領悟文章的創造思想，所以應以多指導學生領悟作者的創造思想為主。

　　教學課時：1課時

　　教學內容及其過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、情境導入

　　請學生講一講曹沖稱象的故事。想一想，這個故事給你怎樣的啟發？歷史或現實生活，這樣的故事還有嗎？

　　2、思想錄的特點。

　　思想錄就是記錄思想的火花。有的來自小故事，有的來自名人名言，有的來自生活感觸。這種寫法，形式靈活，表達自由，顯得生動活潑，富有生活氣息，吸引讀者，發人深省。我國古代的《論語》采用語錄體，老子的《道德經》采用感悟式，現代詩人艾青的《詩論》也采用隨錄式。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、自由地、大聲地朗讀課文，用圈點法標出自己不認識的字或不明白的地方。

　　2、選出自己印象最深刻的一則故事，說說它給你印象深刻的原因。

　　3、讀了全文之后請你試著說說創造性思維的含義、特征及作用。

　　（1）含義：創造性思維就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維。也可以說，創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示事物的本質，且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的產物。

　　（2）創造性思維具有以下幾方面的特點：

　　①創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。

　　②創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想象力。

　　③創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬“自在之物”，而不是“為我之物”，創造性思維的結果存在著兩種可能性。

　　（3）創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：“‘人’之可貴在于能創造性地思維。”

　　三、合作交流，解讀探究   

　　1、根據課文內容說說下面的人創造性思維的特點。

　　（1）亞歷山大。       （2）第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。

　　（3）在飛機場上看時裝的人。（4）建筑師。

　　討論并歸納：

　　（1）亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的態度。他的求異性表現在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發生了根本性轉變。他的思維具有變通、獨特的特性。其實這則有關亞歷山大的寓言也折射出與哥倫布豎雞蛋一樣簡單而淺顯的道理。

　　（2）將無用的鋸末變為有用的引火燃料，表現出敏銳的洞察力，發明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發現其必然聯系、本質現象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創造。

　　（3）飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。做為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優越的功能，加工處理各種各樣的信息。因注意力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。

　　（4）在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現在是先走人，根據人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優雅自然，又滿足了行人的需要。設計者在思維過程中把注意力轉到外部因素，從而找到問題限定條件下的常規方法之外的新思路，也就是在特定的條件下，將思維流向從側面去擴展和推廣或利用“局外”信息，來發現解決問題的途徑。

　　從以上例子可以看出創造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創造性的想象，活躍的靈感。

　　2、試根據課文內容，將“使用你的想象力”這個小標題修改得更加切題。

　　提示： 可以改為“沒有想像就沒有創造”，或“想像力比知識更重要”等。

　　3、這幾則思想錄，不僅在內容上給我們很大的啟發，在語言上也很有特色。請選擇1-2則進行賞析。

　　學生自行選擇，重在體會文章語言的生動形象，發人深省。具體概括為如下幾點：

　　①運用比遠。第1則運用比喻，生動說明在發揮創造性思維時精神“放松”的必要性。第6則運用“你的箱子”來比喻習慣性思維、常規思維，“從你的箱子里走出來”生動地說明了擺脫習慣性思維的必要。

　　②運用小故事。第2則亞歷山大解高爾丁死結的故事，不僅生動形象，富有傳奇色彩，還能發人深省。

　　③運用生活實例。第7則，農民看鐵路，第8則，鋪設人行道。這些例子都典型鮮活，頗為動人。

　　④引用名人名言。第4、5則引用畢加索、格奧爾等人的名言。

　　⑤多用設問句。第3則，運用了三個設問句，引起讀者注意，引發思考，有利于開拓思維。

　　4、這些隨想隨記的思想火花，一定已經點燃了你創造性思維的熊熊烈火。請你也趕快記錄下你的“思想錄”吧！

　　四、總結反思，布置作業

　　1、總結反思

　　本文從生活中、故事中、名人名言中，引發出創造性的思想，給人深刻的啟發。這幾則內容是《創造學思想錄》的核心部分，它們既有區別，又有聯系，是一個完整的“創造性思維”體系。這對培養我們的創造力具有重要的指導意義。

　　2、布置作業

　　（1）完成作業紙。

　　（2）預習《學問和智慧》

　　板書設計：

　　放松

　　造就你自己的規則

　　多問幾個假若            相信自己

　　創造學思想錄    使用你的想象力

　　以不同的方式思考問題

　　從你的箱子里走出來

　　看到畫面之外            學會運用

　　順其自然