《哥白尼》教案（通用4篇）
《哥白尼》教案 篇1
教學(xué)目的
1.理解傳記的特點：通過突出事跡介紹人物的事業(yè)和品格。
2.掌握在敘述中進行評論的寫法。
3.體會文章簡明平實的語言。
4.學(xué)習(xí)哥白尼敢于否定傳統(tǒng)和權(quán)威，堅持真理、重視實踐及治學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>
教學(xué)重難點
1.學(xué)習(xí)本文的剪材方法。
2學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合的特點：記敘詳略得當(dāng)，評論恰到好處。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
閱讀指導(dǎo)法、討論點撥法、自學(xué)卡片法、實踐學(xué)例法。
媒體設(shè)計 投影儀、幻燈或電腦。
教學(xué)時數(shù)1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
我們今天來學(xué)習(xí)《哥白尼》，哪位同學(xué)能向大家介紹一下你所了解的哥白尼？
（解說：本導(dǎo)語設(shè)計，采用話題談話法，由學(xué)生談?wù)勛约核赖母绨啄岬氖论E、貢獻。）
二、解題
這是一篇人物傳記。
傳記可分兩類：一是歷史性傳
記。以記述歷史事實為主，包括史傳、紀傳、傳略、年譜等，多屬歷史或?qū)W術(shù)著作。二是文學(xué)性傳記。以歷史事實為根據(jù)，不是抽象概念的敘述，而是采用形象化的手法，通過描寫人物的語言、行動、心理、細節(jié)等，刻畫出生動的個性鮮明的形象，從而如實地再現(xiàn)人物的經(jīng)歷。
它不僅具有史料價值，而且富于藝術(shù)感染力。
三、研習(xí)課文 1.整體把握，理清思路。
（l）劃分段落，概括段意。
第一部分（第五段）介紹哥白尼的籍貫、生活環(huán)境和求學(xué)經(jīng)歷以及興趣。
第二部分（第2段）介紹哥白尼刻苦鉆研、確立地動學(xué)說和《天體運行》的發(fā)表過程。
第三部分（第3、4段）闡明了哥白尼在科學(xué)史上的重大意義和對人類思想的深刻影響，贊揚了他重視實踐、堅持真理的精神。
第四部分（第5、6段）贊揚了哥白尼堅持科學(xué)、堅持真理的斗爭精神，以及戰(zhàn)勝神權(quán)的過程。
（2）說說本文在寫法上突出了哪些特點？
明確：敘議結(jié)合。敘：詳略得當(dāng)；議：恰到好處。
（解說：教師可讓學(xué)生充分討論，不必拘泥于所給答案，言之成理即可。） 2具體研習(xí)，突出重難點。
1）復(fù)述課文。
要求：a.唇峁固岣儐晗父詞隹撾摹.按“哥白尼發(fā)表了……它不但……而且……”的句式概要復(fù)述課文。
（解說：此步驟意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，提高學(xué)生閱讀課文的興起，且認知由感性上升到理性。第一步詳細復(fù)述，意在了解課文的選材、組材的特點。第二步概要復(fù)述，意在了解開白尼的突出貢獻，了解敘議結(jié)合的特點。） （2）師生討論。
其目的在于讓學(xué)生掌握本文的重難點。具體步驟如下： ①教師出示討論提綱。a.畫出本文的記敘與議論的文字。b. 分別說說記敘了什么 內(nèi)容，議論了什么內(nèi)容，為什么記敘和議論這些內(nèi)容，是怎樣記敘及議論的。
明確：a.第1、2節(jié)記敘，第3、4節(jié)議論，第5、6節(jié)夾敘夾議。其中議論的文字為“這是一封科學(xué)向宗教挑戰(zhàn)的信”’，“可見他的革命精神和決心”，“科學(xué)終于以偉大的不可壓抑的力量戰(zhàn)勝了神權(quán)”。b.記敘了哥白尼年輕時所處的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他的主要功跡是確立地動學(xué)、發(fā)表《天體運行》、公開宣布地動學(xué)與教皇挑戰(zhàn)，并記敘了教會是怎樣殘酷迫害那些堅持和宣傳地動學(xué)說的科學(xué)家的。其目的在于表現(xiàn)中心，贊揚哥白尼在天文學(xué)方面打破傳統(tǒng)觀念，堅持真理的精神。記敘時詳略得當(dāng)。哥白尼一生中對于人類的貢獻是多方面的，作者沒有面面俱到地加以介紹，而是截取了他在天文學(xué)上的巨大貢獻——創(chuàng)立地動學(xué)說這一點來加以評介，剪裁精當(dāng)，重點突出，很值得借鑒。本文從兩個方面評介了哥白尼創(chuàng)立地動學(xué)說的巨大意義：一是引起了科學(xué)史上的巨大革命；二是在人類思想上產(chǎn)生了巨大影響。首先用遞過復(fù)句來總括其在科學(xué)史上的革命意義，然后從“要依*人類的實踐，進行全面的分析，深人事物的本質(zhì)”及‘“應(yīng)該重視客觀事實，重視實驗和實踐；要有勇氣懷疑并且敢于批判不符合實際卻歷來被認為神圣不可侵犯的權(quán)威學(xué)說”兩個方面闡明了地動學(xué)說發(fā)表的巨大意義和深遠影響。第4段首先也用了一個遞進復(fù)句概括對人類思想的深刻影響，然后具體闡述其影響在于推翻了 1800年歷史的“地球是宇宙的中心、日月星辰都繞地球轉(zhuǎn)動的學(xué)說”，“‘粉碎了上帝創(chuàng)造人類，又為人類創(chuàng)造萬物的那種荒謬的宇宙觀”，為唯物主義的科學(xué)宇宙觀奠定了基礎(chǔ)，最后引用歌德的話形象而又生動地說明了地動學(xué)說“撼動人類意識之深”。文章結(jié)尾用議論熱情頌揚了地動學(xué)說的勝利，說明了科學(xué)必勝的真理，深化了文章的主題。
②談?wù)剬W(xué)習(xí)《哥白尼》之后的感受。
3欣賞品味。
本文語言簡明平實，復(fù)句運用得準確嚴密，請找出實例體會。
（解說：本環(huán)節(jié)意在掌握人物評介類的語言特點，品味平實語言的表達效果。） ①教師實例引路，學(xué)生朗讀句子品味。
②學(xué)生討論品味。
③仿照“它不但……而且……還……”的句式寫句子。
4.課堂訓(xùn)練。
完成課后練習(xí)一、二，討論回答。
（解說：強化課堂所學(xué)，并在課內(nèi)完成課后練習(xí)。） 5.課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物傳記這一文體，了解了傳記類文章應(yīng)選取人物的突出事跡來表現(xiàn)人物的事業(yè)與品格，這類文章可綜合運用各種表達方式，如本文教議結(jié)合、夾敘夾議的方式。學(xué)習(xí)時，我們可采用這樣一種閱讀方法：概述事跡一學(xué)習(xí)評議一揣摩詞句一課外延伸。
（解說：意在總結(jié)本節(jié)所學(xué)重點及總結(jié)學(xué)習(xí)人物做己的方法。）
四、布置作業(yè)
1.本文第3節(jié)共有幾句話？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
2課外閱讀《名人傳》（羅曼·羅蘭）中的《貝多芬傳》。
要求：抄寫佳句并寫出讀后感。
（解說：意在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力及擴大閱讀量。）
板書設(shè)計
哥白尼
敘：環(huán)境、經(jīng)歷、功跡、迫害——詳略得當(dāng)
議：意義科學(xué)史上——革命 人類思想——影響
恰到好處
（解說：此板書意在凸現(xiàn)課文的內(nèi)容及特點，凸現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)重點及難點。）
《哥白尼》教案 篇2
我今天所說課的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第四冊第四單元的第二篇課文。
一、課文特點及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我國著名科學(xué)家竺可楨為紀念哥白尼誕辰480年而寫的一篇人物評傳文章。原題為“哥白尼大近代科學(xué)上的貢獻”，課文節(jié)選了其中重點介紹哥白尼生平與主要貢獻的部分。作者采用以事實為依據(jù)、在敘述中進行客觀評價的寫法，介紹了哥白尼一生中最光輝的一頁----創(chuàng)立地動學(xué)說的偉績，贊揚他在天文學(xué)方面敢于打破傳統(tǒng)觀念、堅持真理的求實精神，闡明了哥白尼的學(xué)說在科學(xué)史上引起的革命和對于人類思想的重大影響。此文在新教材中編入第四冊第四單元的第二篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、本文和另外四篇（《魯迅自傳》《徐霞客和<徐霞客游記>》《梵高傳》《鄧稼先》組成了一組古今中外名人生平事跡的傳記類文章，這些人物在從不同領(lǐng)域開拓進取，對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，展現(xiàn)了偉大他們的人格魅力。通過此文去引導(dǎo)學(xué)生去觸摸那偉大的靈魂，欣賞他們的人格魅力，從而汲取他們的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操
2、本文是一篇為他人寫的評傳文章，與前一篇自傳文章在語言上有較大不同，學(xué)習(xí)本文有利于領(lǐng)略它們不同的語言特色，進一步了解傳記文章的特點。
二、教學(xué)目的與教學(xué)重、難點
根據(jù)以上對教材的分析，我將本課的教學(xué)目的確立為：
1、學(xué)習(xí)哥白尼敢于否定傳統(tǒng)和權(quán)威，堅持真理、重視實踐及治學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>
2、選取典型材料突出人物思想品質(zhì)的寫法。
3、掌握在敘述中進行評論的寫法。
4、初步了解評傳的特點，揣摩文章嚴謹?shù)恼Z言。
教學(xué)重難點確立為：
1、學(xué)習(xí)本文的剪材方法。
2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的方法
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得魚而忘荃，得意而忘言，可以說，“言”“荃”更為重要。
自課改以來，我就在努力嘗試“以訓(xùn)練為主”的課堂教學(xué)模式，所以，在教學(xué)中“以學(xué)生為本”、“以訓(xùn)練能力為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，從整體上進行充分的感知；再對文章進行重點文段的閱讀訓(xùn)練；最后讓學(xué)生總結(jié)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀,默讀有一定的速度
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
五、教學(xué)過程 設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)擬為一個課時，教學(xué)過程 如下：
一、多媒體激趣，設(shè)情境導(dǎo)入 新課
上課之前先請同學(xué)們看一首兒歌。大家發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？下面請大家齊讀正確的兒歌。同學(xué)們，這首簡單的兒歌為我們揭示了天體運行的常識（動畫演示大體運行圖）：太陽是太陽系的中心，月亮、地球等星體都圍繞著太陽運轉(zhuǎn)。那么，這一大體運行的規(guī)律最先是由誰揭示出來的呢？（多媒體展示哥白尼的頭像）這就是16世紀波蘭著名的天文學(xué)家哥白尼，是他最先提出了地動學(xué)說，揭示了天體運行的規(guī)律。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇人物評傳《哥白尼》，文章的作者是我國著名科學(xué)家竺可幀。
（多媒體課件演示兒歌及天體運行圖并談話，旨在通過師生的對話及融字幕、圖畫、動畫為一體的CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
附兒歌：
1，太陽大，地球小，太陽繞著地球跑；地球大，月亮小，地球繞著月亮跑。（誤）
2，太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。（正）
二、問題激趣，快速閱讀課文，搜集重點信息，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神
哥白尼的地動學(xué)說在今天已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)常識的一部分，在當(dāng)時卻被教會視為“異端邪說”，這究竟是什么原因呢？請同學(xué)們帶著這個問題快速閱讀課文，從中搜集重點信息。
學(xué)生分小組討論發(fā)言，全班交流后教師小結(jié)（同時輔之以課件圖示）：
哥白尼提出的地動學(xué)說與亞里士多德提出的天動學(xué)說是根本對立的。天動學(xué)說是教會宣傳上帝創(chuàng)造人類又為人類創(chuàng)造萬物的荒謬的宇宙觀的基礎(chǔ)，是教會維護宗教神權(quán)的工具。白尼的地動學(xué)說將矛頭直指天動學(xué)說，實際上是危及了宗教的統(tǒng)治，是對神權(quán)的大膽挑戰(zhàn)。教會為了維護宗教神權(quán)的統(tǒng)治，將哥白尼的地動學(xué)說視為“異端邪說”也就不足為怪了。
圖示
“異端邪說”宗教神權(quán)
┋
┋
地動學(xué)論天動學(xué)說
（這一階段的教學(xué)，旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，并能根據(jù)要求搜集有關(guān)信息的能力，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神）
三、精讀品味重要語段
（一）重點研讀第三、四段，了解地動學(xué)說在人類進步史上的偉大意義（朗讀、討論）
哥白尼的地動學(xué)說被當(dāng)時的教會視為“異端邪說”，文章的作者又是怎樣評價的呢？文中哪些段寫了作者的評價？請一位同學(xué)有感情地朗讀第3、4段，其他同學(xué)找出這兩段的中心句。
1.朗讀中心句，品味表達效果，了解文章是從科學(xué)史與思想史這兩個方面來評價哥白尼的貢獻的。
2.討論品味文中評價類文字平實、嚴謹?shù)奶攸c。
（1）說說第3段句子間的關(guān)系是怎樣的？
（2）第4段中哪些動詞最有表現(xiàn)力？它們之間的順序可以調(diào)換嗎？為什么？
（這兩點是本文的難點,宜引導(dǎo)學(xué)生進行分析并進行點拔）
3.有感情地朗讀歌德的話，明確引文在文中的作用。
（二）重點研讀第二段，了解哥白尼提出地動學(xué)說的過程，領(lǐng)會哥白尼所具有的科學(xué)精神探究、討論
1.哥自尼的地動學(xué)說不僅開辟了各門科學(xué)向前邁進的新時代，而且深刻地影響了人類的思想。那么，這一具有劃時代意義的偉大學(xué)說是怎樣提出來的呢？請同學(xué)們繼續(xù)分小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容概括復(fù)述哥白尼提出地動學(xué)說的過程。
討論、提問、彩屏顯示
第一階段，總結(jié)前人理論，親身實踐、研究
第二階段，寫作《天體運行》，并加以驗證
第三階段，出版《天體運行》
2.前面，我們認識了哥白尼地動學(xué)說的偉大意義，了解了哥白尼提出地動學(xué)說的過程，對哥白尼有了更深刻的認識。那么，你發(fā)現(xiàn)哥白尼身上具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)品質(zhì)？你又是從哪里看出來的呢？
就以上問題分學(xué)習(xí)小組討論后在全班交流，在學(xué)生各抒己見后展示課件板書，教師小結(jié)。
附課件板書：
懷疑批判的精神
學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神嚴謹求實的精神
持之以恒的精神
（這一階段是教學(xué)的重點，采用朗讀、思考、討論等訓(xùn)練有利于領(lǐng)會文章內(nèi)容，突破文章重點）
四、總結(jié)、擴展
1、總結(jié)：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對傳記文章的寫法以及對科學(xué)家哥白尼和他的地動學(xué)說有了怎樣的認識，請同學(xué)總結(jié)一下自己的收獲。
(采用比較法引導(dǎo)學(xué)生認識在寫法上的特點，進一步了解傳記文章的特點)
教師總結(jié)：本文介紹了哥白尼一生對人類所做的巨大貢獻----創(chuàng)立了地動學(xué)說，，發(fā)表了《天體運行》一書的偉大事跡，贊揚了哥白尼敢于打破傳統(tǒng)觀念，勇于堅持真理的精神，論述了地動學(xué)說在科學(xué)上引起的革命及對人類思想所產(chǎn)生的重大影響。文章取材精當(dāng)，重點突出，語言嚴謹、平實，夾敘夾議，主題突出
2、展與偉人對話：在哥白尼所具有的科學(xué)精神與科學(xué)方法中，給你啟發(fā)最大的是哪些？請結(jié)合自己的實際情況談?wù)勼w會，與哥白尼這位16世紀的偉人說說心里話。
《哥白尼》教案 篇3
[教法]
這篇文章屬于人物評傳。人物評傳是"傳"與"評"的結(jié)合。"傳"是"評"的基礎(chǔ)；"評"是"傳"的升華。教學(xué)的任務(wù)就是要幫助學(xué)生把握"傳"與"評"的結(jié)合點及其內(nèi)在聯(lián)系。在這種理念下，教師可啟發(fā)學(xué)生自己去研讀課文，解決"預(yù)習(xí)提示"中所提出的問題。與上一篇《魯迅自傳》相比，《魯》文是述多評少，《哥》文是述少評多。但千萬不要因此而覺得《哥白尼》就非得老師串講不可。相反，《魯》文中許多隱含的情感老師如不點撥，學(xué)生一下子未必了然；《哥》文中的事跡和道理已經(jīng)講得很清楚了，相信學(xué)生不需要太多講解便會讀懂。
[學(xué)法]
梳理--在熟讀課文的基礎(chǔ)上，做好兩件事：一是看文章敘述了哥臼尼的哪些事跡；二是看作者從哪些方面對哥白尼做出了怎樣的評價。
溝通--找出"事跡"與"評價"的內(nèi)在聯(lián)系，進而體會敘述的簡潔性和評價的科學(xué)性。
[導(dǎo)入 ]
1.從太陽、地球、月亮之間的關(guān)系等現(xiàn)代自然科學(xué)的常識講起，導(dǎo)人新課。
……同學(xué)們，像這樣一些現(xiàn)代人已經(jīng)無人不曉的科學(xué)常識，在16世紀還被教皇及其追隨者誣蔑為"異端邪說"。這個"異端邪說"的創(chuàng)立人便是為人類思想解放和科技進步做出了劃時代貢獻的哥白尼……
2.從布魯諾的故事講起，導(dǎo)人新課。意大利天文學(xué)家布魯諾是哥白尼地動學(xué)說的擁護者和宣傳者，并因此而遭受羅馬教庭的殘酷迫害，最后被活活燒死在十字架上。教師可做充分準備；聲情并茂地把布魯諾的故事講給學(xué)生聽，再由布魯諾引出哥白尼，導(dǎo)入 新課教學(xué)。
[突破]
1.人物評傳與人物傳記的寫作目的不同。人物評傳雖然--般都是從傳記落筆，但卻著眼于對人物的評價。因此，在敘述人物生平事跡時都會精心選材，作為評介的基礎(chǔ)，突出表現(xiàn)文章的主旨。哥白尼一生獻身于科學(xué)事業(yè)，其人生經(jīng)歷曲折坎坷。本文并未作全面的記述，而是緊緊圍繞著創(chuàng)立地動學(xué)說這個中心來選材。即使青少年時期的求學(xué)過程，也特別突出了他就讀學(xué)校的文化氛圍和科學(xué)精神，這都是為評價做鋪墊。
2.哥白尼對人類進步事業(yè)所做出的貢獻，不只限于他所創(chuàng)立的地動學(xué)說。他通過創(chuàng)立地動學(xué)說而帶來的科學(xué)對神權(quán)的勝利，人類思想的大解放，科學(xué)研究方法的大變革，其價值遠遠大于地動學(xué)說本身。因此，作者花費很大的篇幅來論述哥白尼在這方面的功績，作出了全面而準確的評價。
3.文中引用歌德的一段話和哥白尼給教皇的信中的話，都是精彩而深刻的經(jīng)典性的語言，其內(nèi)涵非常豐富，其哲理非常透辟，需要認真思考，深入領(lǐng)會。
4.《天體運行》出版以后的幾百年間的斗爭和較量，教皇的瘋狂鎮(zhèn)壓和布魯諾的寧死不屈，從正反兩個方面襯托出地動學(xué)說的萬丈光芒。作者最后的補敘，看似游離在哥白尼傳記之外，但卻是評價哥白尼的不可或缺的一筆。歷史的發(fā)展給了哥白尼最公正的評判。
[實踐]
1.聯(lián)系地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，做一些天體運行的簡單演示。
2.舉出一些自己所了解的天文、地理現(xiàn)象，來說明地動學(xué)說的真理。
3.到圖書館或上網(wǎng)查尋、搜集哥白尼、布魯諾等人的有關(guān)資料，整理、加工后與同學(xué)交流。
[探究]以"科學(xué)戰(zhàn)勝迷信"為主題，分析、批判現(xiàn)實生活中的一些散布迷信，鼓吹邪教，反對科學(xué)的言論和行為。
《中學(xué)語文教學(xué)參考》2002年2月
《哥白尼》教案 篇4
我今天所說課的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第四冊第四單元的第二篇課文。
一、課文特點及在教材中的地位和作用
《哥白尼》我國著名科學(xué)家竺可楨為紀念哥白尼誕辰480年而寫的一篇人物評傳文章。原題為“哥白尼大近代科學(xué)上的貢獻”，課文節(jié)選了其中重點介紹哥白尼生平與主要貢獻的部分。作者采用以事實為依據(jù)、在敘述中進行客觀評價的寫法，介紹了哥白尼一生中最光輝的一頁----創(chuàng)立地動學(xué)說的偉績，贊揚他在天文學(xué)方面敢于打破傳統(tǒng)觀念、堅持真理的求實精神，闡明了哥白尼的學(xué)說在科學(xué)史上引起的革命和對于人類思想的重大影響。此文在新教材中編入第四冊第四單元的第二篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、本文和另外四篇（《魯迅自傳》《徐霞客和<徐霞客游記>》《梵高傳》《鄧稼先》組成了一組古今中外名人生平事跡的傳記類文章，這些人物在從不同領(lǐng)域開拓進取，對人類文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，展現(xiàn)了偉大他們的人格魅力。通過此文去引導(dǎo)學(xué)生去觸摸那偉大的靈魂，欣賞他們的人格魅力，從而汲取他們的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操
2、本文是一篇為他人寫的評傳文章，與前一篇自傳文章在語言上有較大不同，學(xué)習(xí)本文有利于領(lǐng)略它們不同的語言特色，進一步了解傳記文章的特點。
二、教學(xué)目的與教學(xué)重、難點
根據(jù)以上對教材的分析，我將本課的教學(xué)目的確立為：
1、學(xué)習(xí)哥白尼敢于否定傳統(tǒng)和權(quán)威，堅持真理、重視實踐及治學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>
2、選取典型材料突出人物思想品質(zhì)的寫法。
3、掌握在敘述中進行評論的寫法。
4、初步了解評傳的特點，揣摩文章嚴謹?shù)恼Z言。
教學(xué)重難點確立為：
1、學(xué)習(xí)本文的剪材方法。
2、學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的方法
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得魚而忘荃，得意而忘言，可以說，“言”“荃”更為重要。
自課改以來，我就在努力嘗試“以訓(xùn)練為主”的課堂教學(xué)模式，所以，在教學(xué)中“以學(xué)生為本”、“以訓(xùn)練能力為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，從整體上進行充分的感知；再對文章進行重點文段的閱讀訓(xùn)練；最后讓學(xué)生總結(jié)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀,默讀有一定的速度
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
五、教學(xué)過程設(shè)計
本課教學(xué)時數(shù)擬為一個課時，教學(xué)過程如下：
一、多媒體激趣，設(shè)情境導(dǎo)入新課
上課之前先請同學(xué)們看一首兒歌。大家發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？下面請大家齊讀正確的兒歌。同學(xué)們，這首簡單的兒歌為我們揭示了天體運行的常識（動畫演示大體運行圖）：太陽是太陽系的中心，月亮、地球等星體都圍繞著太陽運轉(zhuǎn)。那么，這一大體運行的規(guī)律最先是由誰揭示出來的呢？（多媒體展示哥白尼的頭像）這就是16世紀波蘭著名的天文學(xué)家哥白尼，是他最先提出了地動學(xué)說，揭示了天體運行的規(guī)律。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇人物評傳《哥白尼》，文章的作者是我國著名科學(xué)家竺可幀。
（多媒體課件演示兒歌及天體運行圖并談話，旨在通過師生的對話及融字幕、圖畫、動畫為一體的CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
附兒歌：
1，太陽大，地球小，太陽繞著地球跑；地球大，月亮小，地球繞著月亮跑。（誤）
2，太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。（正）
二、問題激趣，快速閱讀課文，搜集重點信息，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神
哥白尼的地動學(xué)說在今天已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)常識的一部分，在當(dāng)時卻被教會視為“異端邪說”，這究竟是什么原因呢？請同學(xué)們帶著這個問題快速閱讀課文，從中搜集重點信息。
學(xué)生分小組討論發(fā)言，全班交流后教師小結(jié)（同時輔之以課件圖示）：
哥白尼提出的地動學(xué)說與亞里士多德提出的天動學(xué)說是根本對立的。天動學(xué)說是教會宣傳上帝創(chuàng)造人類又為人類創(chuàng)造萬物的荒謬的宇宙觀的基礎(chǔ)，是教會維護宗教神權(quán)的工具。白尼的地動學(xué)說將矛頭直指天動學(xué)說，實際上是危及了宗教的統(tǒng)治，是對神權(quán)的大膽挑戰(zhàn)。教會為了維護宗教神權(quán)的統(tǒng)治，將哥白尼的地動學(xué)說視為“異端邪說”也就不足為怪了。
圖示
“異端邪說”宗教神權(quán)
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地動學(xué)論天動學(xué)說
（這一階段的教學(xué)，旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，并能根據(jù)要求搜集有關(guān)信息的能力，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神）
三、精讀品味重要語段
（一）重點研讀第三、四段，了解地動學(xué)說在人類進步史上的偉大意義（朗讀、討論）
哥白尼的地動學(xué)說被當(dāng)時的教會視為“異端邪說”，文章的作者又是怎樣評價的呢？文中哪些段寫了作者的評價？請一位同學(xué)有感情地朗讀第3、4段，其他同學(xué)找出這兩段的中心句。
1.朗讀中心句，品味表達效果，了解文章是從科學(xué)史與思想史這兩個方面來評價哥白尼的貢獻的。
2.討論品味文中評價類文字平實、嚴謹?shù)奶攸c。
（1）說說第3段句子間的關(guān)系是怎樣的？
（2）第4段中哪些動詞最有表現(xiàn)力？它們之間的順序可以調(diào)換嗎？為什么？
（這兩點是本文的難點,宜引導(dǎo)學(xué)生進行分析并進行點拔）
3.有感情地朗讀歌德的話，明確引文在文中的作用。
（二）重點研讀第二段，了解哥白尼提出地動學(xué)說的過程，領(lǐng)會哥白尼所具有的科學(xué)精神探究、討論
1.哥自尼的地動學(xué)說不僅開辟了各門科學(xué)向前邁進的新時代，而且深刻地影響了人類的思想。那么，這一具有劃時代意義的偉大學(xué)說是怎樣提出來的呢？請同學(xué)們繼續(xù)分小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容概括復(fù)述哥白尼提出地動學(xué)說的過程。
討論、提問、彩屏顯示
第一階段，總結(jié)前人理論，親身實踐、研究
第二階段，寫作《天體運行》，并加以驗證
第三階段，出版《天體運行》
2.前面，我們認識了哥白尼地動學(xué)說的偉大意義，了解了哥白尼提出地動學(xué)說的過程，對哥白尼有了更深刻的認識。那么，你發(fā)現(xiàn)哥白尼身上具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)品質(zhì)？你又是從哪里看出來的呢？
就以上問題分學(xué)習(xí)小組討論后在全班交流，在學(xué)生各抒己見后展示課件板書，教師小結(jié)。
附課件板書：
懷疑批判的精神
學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神嚴謹求實的精神
持之以恒的精神
（這一階段是教學(xué)的重點，采用朗讀、思考、討論等訓(xùn)練有利于領(lǐng)會文章內(nèi)容，突破文章重點）
四、總結(jié)、擴展
1、總結(jié)：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對傳記文章的寫法以及對科學(xué)家哥白尼和他的地動學(xué)說有了怎樣的認識，請同學(xué)總結(jié)一下自己的收獲。
(采用比較法引導(dǎo)學(xué)生認識在寫法上的特點，進一步了解傳記文章的特點)
教師總結(jié)：本文介紹了哥白尼一生對人類所做的巨大貢獻----創(chuàng)立了地動學(xué)說，，發(fā)表了《天體運行》一書的偉大事跡，贊揚了哥白尼敢于打破傳統(tǒng)觀念，勇于堅持真理的精神，論述了地動學(xué)說在科學(xué)上引起的革命及對人類思想所產(chǎn)生的重大影響。文章取材精當(dāng)，重點突出，語言嚴謹、平實，夾敘夾議，主題突出
2、展與偉人對話：在哥白尼所具有的科學(xué)精神與科學(xué)方法中，給你啟發(fā)最大的是哪些？請結(jié)合自己的實際情況談?wù)勼w會，與哥白尼這位16世紀的偉人說說心里話。