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《醉翁亭記》難點例題解析

發布時間:2023-01-21

《醉翁亭記》難點例題解析(通用15篇)

《醉翁亭記》難點例題解析 篇1

  難點例題解析

  1.本文在語言方面有什么特色?

  ________________________________________________

  2.通觀全篇的“也”字,大致表達了以下幾種語氣:(1)陳述,用于描述景物;(2)肯定,用于介紹人名;(3)感嘆,用于直抒胸臆。下面句子中的“也”分別屬于哪一種?

  a.廬陵歐陽修也。

  [    ]

  b.其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  [    ]

  c.山水之樂,得之心而寓之酒也。

  [    ]

  3.本文寫景有下邊幾種方式,指出各自的起句、結句。

  (1)自遠而近,從________到________。

  (2)從早到晚,從________到________。

  (3)自春至冬,從________到________。

  (4)由內而外,從________到________。

  (5)山間夕照全景,從________到________。

  4.關于本文寫景的作用有下邊幾種說法,是否都有道理?你認為哪一種是主要的?(這是一道開放性試題!)

  (1)為“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”這句話作鋪墊,表現作者的山水之樂。

  (2)表現瑯琊山的勝景。

  (3)表現作者與民同樂的思想感情。

  (4)寄托作者被貶后的抑郁心情。

  ________________________________________________

  解答

  1.本文的語言特色是駢散相間,節奏富于變化,讀起來聲調鏗鏘,易于成誦。又用21個“也”字作句尾,其作用不盡相同,吟詠之中可以使人玩味無窮。

  駢體,要求詞句整齊對偶的文體,重視聲韻的和諧和辭藻的華麗,盛行于六朝。散體,和駢體是相對而言的。

  2.a肯定  b陳述  c感嘆

  3.(1)從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

  (2)從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

  (3)從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

  (4)從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

  (5)從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

  4.這是一道開放性的題,答案可以不拘一格,只要能自圓其說即可。參考答案如下:第一、三、四條說法都有道理,可以認為第三條是主要的。

  突破難點能力訓練

  閱讀文段,回答問題。

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  1.解釋文段中加粗詞語,錯誤的一項是(文言詞語要掌握!)

  [    ]

  a.霏:霧氣

  b.暝:昏暗

  c.陰:綠陰

  d.潔:清潔

  2.對文段中內容分析錯誤的一項是(文意要清楚!)

  [    ]

  a.“日出而林霏開”是早晨之景。

  b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。

  c.“野芳發而幽香”是春天之景。

  d.“水落而石出者”是秋天之景。

  (2001年廣州市中考試題)

  思路分析與詳解

  1.d

  “風霜高潔”中的“潔”是潔白的意思,而不是清潔的意思。

  2.d

  “水落而石出者”描寫的是冬天的景色,而不是秋天的景色。

《醉翁亭記》難點例題解析 篇2

  問: 

  《醉翁亭記》結尾寫道:"醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。"文中提"太守"共九次,至此方結出姓名,有何妙處呢? 

  答: 

  這個結尾當然點出了作者姓名,但它與古代一些"記"的結尾點出寫作時間或者姓名有明顯的不同。我認為完全可以去掉"時六年九月十五日",因為沒有它,《岳陽樓記》在內容和結構上不受絲毫影響。同樣,我們也完全可以去掉很多"記"后的點明作者的那句話,理由同上。可是,如果我們去掉"醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。"我們就會發現,文章少了一點悠然深長的意味。第三人稱的雖也精彩生動,但總讓人感到有些"隔",有了這最后兩句,第三人稱一下子變成了第一人稱,抒情意味大大加強。也就是說,這最后兩句是全文有機整體的一部分,是文章文氣流貫的自然結果。不僅如此,有了這最后兩句,文章在結構上更加嚴謹,因為它與文章前面的"名之者誰?太守自謂也"、"蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也"是"前者呼,后者應"的關系

《醉翁亭記》難點例題解析 篇3

  教學目標:

  一.積累文言詞匯

  二. 體會歐陽修在美景中寄寓與民同樂的思想感情

  三.引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  教學過程:

  一. 趣味導入:

  六一居士(歐陽修的號)的由來:歐陽修自曰:吾家藏書一萬卷,金石遺文一千卷,有琴一張,由棋一局,常置酒一壺,再加醉翁一個

  歐陽修,(1007—1072),字永叔,號醉翁,又號六一居士,北宋文學家,史學家,“唐宋八大家”之一,主張文章應“明道”、致用,是北宋古文運動的領袖,所作散文說理暢達,抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年(1045),歐陽修因支持范仲淹的政治改革,上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年,寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲,文中所說“年又最高”“蒼顏白發”,都是夸張的寫法。

  二.疏通文字:

  聽配樂朗讀課文。正音并解釋加點詞語:

  1.林壑尤美  (   )2.名之者誰?(     )3.翼然臨于泉上者(    )

  4、飲少輒醉(   )5. 在乎山水之間也。( )6.得之心而寓之酒也。(   )(  )7.負者歌于途(   )8.傴僂提攜(     )(     )9. 觥籌交錯(      )10.頹然乎其間者(         )

  三.誦讀感知:

  (一)自由朗讀課文。

  1.朗讀時要注意21個“也”字,讀起來語氣不盡相同。

  (1)陳述  (2)肯定   (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

  2.朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

  此外,還要注意駢散結合的句式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。

  (二)把握結構。  

  第一部分(1)醉翁亭地理位置及名字的由來(瑯琊山間、釀泉邊上)

  第二部分(2)山間朝暮四季景色

  第三部分(3、4)太守與民同醉同樂的情景

  (三)分析各部分層次,領會全文主旨:

  第一部分:介紹景點——醉翁亭地理位置及名字的由來

  1.分兩層:第一層寫地理位置:環滁皆山→西南諸峰→瑯琊→釀泉→醉翁亭;

  第二層寫亭的得名:建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”(題眼,主線)。   

  2.分析第一層的寫景方式:自遠而近,從大環境寫起,層層烘染,步步推進,一步步把讀者帶入佳景。

  3.對照圖片將學生帶到美麗誘人的風景區去感受自然之美。 

  4.根據提示背誦此段。  

  第二部分:描繪景點——醉翁亭早晚及四季美景。  

  朝暮圖:縱向展開,抓住“明”“晦”的特點。

  四時圖:橫向鋪排。抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。

  第三部分:描繪景點人物活動:官民同游。

  1、可分為四小層。分別是“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。

  2、百姓游樂圖:“至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕”   “滁人游”寫得有聲有色:有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。

  3、太守宴樂圖:臨溪而漁,釀泉為酒,山肴野蔌;射者中,弈者勝,觥籌交錯;蒼顏白發,頹然乎其間,太守醉也——太守賓客,和諧相處。

  第四部分:作者感慨并明志:與民同樂。

  1、 先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句),后分析,再背誦。  

  2、如何理解“太守之樂其樂”?  

  “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績———政通人和后的欣慰。   “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。  

  (四)小結全文主旨:

  太守之“樂”:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。

  太守之“醉”:醉于山水之樂,醉于宴酣之樂,醉于與民同樂。

  四.欣賞拓展:

  歐陽修的其他有代表性的作品:

  《秋聲賦》:歐陽子方夜讀書,聞有聲自西南來者,悚然而聽之,曰:“異哉!”初淅瀝以蕭颯,忽奔騰而砰湃。如波濤夜驚,風雨驟至。其觸於物也,鏦鏦錚錚,金鐵皆鳴。又如赴敵之兵,銜枚疾走,不聞號令,但聞人馬之行聲。予謂童子:“此何聲也?汝出視之。”童子曰:“星月皎潔,明河在天,四無人聲,聲在樹間。”予曰:“噫嘻,悲哉!此秋聲也,胡為乎來哉?”

  蓋夫秋之為狀也,其色慘淡,煙霏云斂;其容清明,天高日晶;其氣栗冽,砭人肌骨;其意蕭條,山川寂寥。故其為聲也,凄凄切切,呼號奮發。豐草綠縟而爭茂,佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變,木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者,乃一氣之馀烈。

  夫秋,刑官也,于時為陰;又兵象也,于行為金,是謂天地之義氣,常以肅殺而為心。天之于物,春生秋實。故其在樂也,商聲主西方之音,夷則為七月之律。商,傷也,物既老而悲傷;夷,戮也;物過盛而當殺。

  嗟乎,草木無情,有時飄零。人為動物,惟物之靈。百憂感其心,萬事勞其形。有動乎中,必搖其精,而況思其力之所不及,憂其智之所不能。宜其渥然丹者為槁木,黟然黑者為星星。奈何以非金石之質,欲與草木而爭榮?念誰為之戕賊,亦何恨乎秋聲?

  童子莫對,垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧,如助予之嘆息。

  《浪淘沙》:把酒祝東風,且共從容。垂楊紫陌洛城東,總是當時攜手處,游遍芳叢。 聚散苦匆匆,此恨無窮。今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰同?

  《蝶戀花》:庭院深深深幾許, 楊柳堆煙, 簾幕無重數。 玉勒雕鞍游冶處, 樓高不見章臺路。 雨橫風狂三月暮, 門掩黃昏, 無計留春住。 淚眼問花花不語, 亂紅飛過秋千去。

  孟子的與民同樂思想:《莊暴見孟子》

  五.鞏固練習:

  閱讀下面文段,回答問題

  (一)

  至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游之樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

  1.與“宴酣之樂”中的“之”字用法相同的一項是( )

  a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之

  2.對第一段文字理解有錯誤的一項是( )

  a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髻”均指老人和小孩。

  b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。

  c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁事的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折地寫了太守治滁的政績。

  3.第二段緊扣一個“樂”字來寫,用_____之樂襯托游人之樂,又用游人之樂襯托____之樂,曲折地表達了作者的心情。

  4.“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”句中表達的作者內心復雜的思想感情是______________。

  5.下列句子理解正確的有( )

  a.“滁人游”的歡悅情景側面反映了太守治下的政治清明;寫“滁人游”,襯托了“太守醉”。

  b.“蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個面容蒼老,滿頭白發的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。

  c.“醉能同其樂”表現了作者與民同樂的思想感情。

  d.“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”意為:太守說的誰?就是廬陵歐陽修。

  (二)

  ①若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  ②至于負者歌子途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  1.在文段中默寫橫線上空缺的內容。

  2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點。

  蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  譯:

  3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調,后成為千古名句,這句話是:________。

  4.第①段先寫______之景,再寫_______之景,最后收筆,引出人之樂亦無窮也。從而達到了情景交融的境界。

  5.第②段共4句話,從原文中找出4個最能概括其意思的短語,依次寫在下面的橫線上。  ________________________________________

  6.對第②段文字理解有誤的一項是( )

  a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

  b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髫”均指老人和小孩。

  c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁亭的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折顯示了太守治滁的政績。

  7.聯系全文,可從以上語段中看出作者表達的是一種( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。

  c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統一關系。

  參考答案

  (一)1.c。a項是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標志的作用,是賓語前置;b項是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動詞,“到,往”的意思;d項是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂”的“之”用法相同。

  2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達樂觀,與民同樂。b項理解錯誤。

  3.禽鳥 太守

  4.仕途失意,寄情山水,與民同樂,排遣內心郁悶;但壯志未酬,不禁發出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。

  5.a、b、c。d項句意翻譯有誤。這句話的意思應為:“太守是誰?就是廬陵人歐陽修呀。”這里的“謂”不是“說”的意思,而是“叫做,稱為”的意思,可譯成“是”。

  (二)

  1.野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔 水落而石出者

  2.譯:容顏蒼老,頭發斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個判斷句式,“者……也”是這一句式的標志之一。

  3.醉翁之意不在酒

  4.朝暮 四時

  5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

  6.a

  7.b

《醉翁亭記》難點例題解析 篇4

  教學目標:

  知識與技能:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 積累文言詞匯,背誦全文。

  3. 學習本文由景生情、情景交融的寫法。

  過程與方法:

  1. 讓學生熟讀課文,通過反復誦讀,使學生在朗讀中體會語氣、語調,再現課文構造的優美意境,對課文大意有個初步感知。

  2. 指導學生以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。

  3. 主旨的理解,通過引導學生找關鍵句,分析作者感情脈絡來完成。

  情感、態度與價值觀:

  1. 領會文中作者所表達的“與民同樂”的社會理想和政治理想。

  2. 培養學生正確地人生觀價值觀。

  學習重點:

  1. 理解文章內容和主題。

  2. 積累文言詞匯。 

  學習難點:

  學習本文由景生情、情景交融的寫法。

  學習時間:2課時

  學習過程及指導:

  第一課時

  一、導入新課,明確目標:

  同學們,今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們為何而醉?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!

  學習目標:

  1. 了解作者及寫作背景。

  2. 誦讀課文,積累文言詞匯,疏通全文。

  二、作者簡介:

  歐陽修(1007-1072)字永叔,號醉翁,六一居士,謚號文忠,江西廬陵人。他出身貧寒,24歲進士,官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下,得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格。同時他在文學理論上主張文章要明道致用,是北宋古文運動的領袖。歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治,促動了保守派大官僚的利益,遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

  三、第一次自學展示

  (一)自學指導i

  (1)內容:學習生字詞。

  (2)方法:結合課下注釋和工具書,弄清文中生字詞的讀音和意義。

  (3)要求:4分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

  滁   壑   琊   潺   釀  僧   輒   霏   暝   洌

  蔌    弈   翳   射   觥  僂   朝而往 

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  1、指名學生讀生字詞,其他同學認真聽,如果發現有讀錯的可以馬上舉手示意,教師隨時注意找會的同學來更正。

  2、預見性問題:對于“壑”“ 琊”“潺”“觥”“僂”學生可能讀不太準,教師要著重強調并引讀幾遍;對于“ 琊”、“觥”生辟字要結合音形義來強調學生記憶。

  四、第二次自學展示    

  (一) 自學指導ii

  (1)內容:翻譯課文,掌握重點詞句。

  (2)方法:以學習小組的形式,依托文本注釋、工具書,疏通全文大意,個別晦澀語句及文言活用現象,教師點撥。

  (3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行,讀一句,譯一句)。

  1.小組派代表翻譯課文,注意程序。

  2.如果小組代表發言時其他同學有不同意見,可舉手更正。

  3.預見性問題:學生可能對以下字詞的理解產生偏差

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  學生明確:

  野芳發而幽香 “芳”古義為花。今義,芳草,花草的香味。

  山間之四時   “時”古義為季節。今義,時間,時刻。

  ②詞類活用

  a 山行六七里    “山”名詞用作狀語,在山上,順著山路。

  b 有亭翼然臨于泉上者    “翼”名詞用作狀語,像鳥兒張開翅膀。

  c 名之者誰      “名”名詞作動詞,命名。

  d 故自號曰醉翁也      “號”名詞作動詞,取號。

  e 傴僂提攜  “傴僂”形容詞用作名詞,代指老人。“提攜”動詞用作名詞,代指小孩。

  f 而不知太守之樂其樂也  前一個“樂”是形容詞的意動用法,以……為樂。  后一個“樂”形容詞用作名詞,樂趣。

  ③一詞多義

  臨溪而漁  ( 動詞,靠近 )        

  有亭翼然臨于泉上者(動詞,到)

  云歸而巖穴暝(動詞,聚攏)

  太守歸而賓客從也(動詞,回去)

  雜然而前陳者(表修飾)

  而不知人之樂(表轉折)

  太守歸而賓客從也(表承接)

  太守謂誰(判斷動詞,為,是)

  太守自謂也(動詞,稱謂)

  山水之樂(名詞,樂趣)

  游人去而禽鳥樂也(形容詞,歡樂)

  環滁皆山也   (表陳述語氣)

  山之僧智仙也 (表肯定語氣)

  在乎山水之間也(表感嘆語氣)

  五、第三次自學展示

  (一)自學指導iii

  (1)內容:誦讀課文,在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上,進一步感受本文的語言美,意境美。

  (2)方法:先聽讀,再自由朗讀課文,邊讀邊揣摩。

  (3)要求:8分鐘后能說出文中“也”字,“而”字的用法和語氣。

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  學生明確:

  ①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣: 

  a.陳述(用于描述景物)。如:環滁皆山也。  瑯琊也。 

  b.肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。  太守自謂也。 

  c.感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。  得之心而寓之酒也。 

  朗讀時,應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。 

  ②朗讀時還要注意25個“而”字,讀時應分辨輕重。一般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”,則可以輕讀。

  如:表修飾: 朝而往,暮而歸(輕讀)     表并列: 泉香而酒冽(輕讀)

  表承接: 太守歸而賓客從也(輕讀)  表修飾: 雜然而前陳者(輕讀)

  表轉折: 而不知人之樂(重讀)      

  此外,還要注意駢散結合的旬式,讀時節奏要富于變化,悅耳動聽。

  六、課堂檢測

  熟讀課文,完成課后二,三題。

  第二課時

  一、引出課題、明確目標:

  學習目標:

  1、誦讀課文,理清思路。

  2、理解作者“與民同樂”的思想。

  3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  二、第一次自學展示

  (一)自學指導i

  (1)內容:讀課文,理思路。

  (2)方法:誦讀課文,結合要求按學習小組形式交流。

  (3)要求:6分鐘后能回答下面的問題。

  1.貫穿全篇的主線是什么?

  2.試圍繞主線概括各段內容?

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  學生明確:

  1. 貫穿全篇的主線是“樂”,從課文中“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

  2. 第一段總寫樂。第二段寫了山水之樂,具體寫了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫了游人之樂與賓客之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

  3. 預見性問題:學生可能對“線索”,“第一段總寫樂”有點模模,教師應適時點撥。

  三、第二次自學展示

  (一)自學指導ii

  (1)內容:分析課文,了解本文主旨。

  (2)方法:學習小組內合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.文中寫出了誰的“樂”?他們為何而樂?

  2. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中,可以體會出什么內涵?

  3、如何理解“太守之樂其樂”? 

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  學生明確:

  1.文中寫出了滁人樂,眾賓樂,太守樂。   滁人:山水之樂。 眾賓客:山水之樂,從太守游而樂。  太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。 

  2.享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 

  3.“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

  4.預見性問題:注意引導學生對太守樂的正確理解。

  四、第三次自學展示

  (一)自學指導iii

  (1)內容:理解本文由景生情、情景交融的寫法。

  (2)方法:以學習小組的形式合作探究。

  (3)要求:6分鐘后回答問題。

  1.本文寫景按照什么順序寫的?

  2.本文寫景上有什么特色?

  (二)學生小組內合作自學,教師巡視、指導。

  (三)展示提升,教師引導、評價、更正、補充、小結。

  學生明確:

  1.  (1)寫亭的環境:從遠到近。 

  (2)寫山間之朝暮:從早到晚。 

  (3)寫山間之四時:從春到冬。 

  (4)寫宴飲場面:從外到內。     

  2.寫景與抒情相結合。 

  (1)寫亭的環境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現亭周圍賞心悅目的環境;又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現亭清幽的環境;接著寫亭的近景,用鳥翼作比,有凌空欲飛之意,這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”,從而奠定全文寫景抒情的基調服務的。     

  (2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景,則是為了襯托 “樂亦無窮”,借以表現作者縱情山水之意。 

  (3)寫滁州官民同樂的圖景,極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態,并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象,也表達了作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。 

  3.預見性問題:第一問應根據學情對學生加以提示,如從“時間”,“方位”考慮。

  五、小結:

  《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。全文結尾處,更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來,畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。請同學們多多體會。

  六、課堂檢測(另附)

《醉翁亭記》難點例題解析 篇5

  醉翁亭記 習題精選

  一、“而”字作為連詞有四種用法,請指出下邊詞語或句子中“而”的用法。

  1 朝而往。2 溪深而魚肥。3 水落而石出者。4 望之蔚然而深秀者。( )5 禽鳥知山水之樂,而不知人之樂。6 雜然而前陳。7 泉香而酒冽。( )

  二、閱讀下邊一段文言文,回答后邊問題。

  歐陽公四歲而①孤,家貧無資,太夫人以荻畫地。教以書字。多誦古人篇章。及其稍長而②家無書讀,就閭里士人家借而③讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

  1 按順序指出三個“而”字各作什么連詞使用。

  2 解釋帶點的詞。①孤: ② 以: ③及: ④長: ⑤或:

  3 翻譯加 詞語。①教以書字 ②惟讀書是務 ③下筆已如成人

  三、指出下列句中加黑詞的詞性,并作解釋。

  1 若毒之乎!( )

  2 殫其地之出,竭其廬之入。( )

  3 野芳發而幽香。( )

  4 域民不以封疆之界。( )

  5 必先苦其心志,勞其筋骨。( )

  6 而不知太守之樂其樂。( )

  7 名之者誰?太守自謂也。( )

  答案

  一、1 修飾 2 并列 3 順承 4 遞進 5 轉折 6 修飾 7 并列。

  二、1 ①順連,就 ②轉連,可是 ③順連、來 2 ①孤:死了父親。 ②以:用。 ③及:等到。 ④長:大一點。 ⑤或:有的。 3 ①教他(用荻畫地的辦法)寫字識字。 ②只勉力讀書。 ③寫得已象成人。

  三、1 動詞,怨恨、認為毒, 2 動詞作名詞用,生產的東西,收入的東西。 3 動詞,開放。 4 動詞,使……定居。 5 均作動詞用,使……困苦,使……勞累。 6 前,動詞,以……為樂,后,名詞,快樂。 7 動詞,命名。

  習題精選

  閱讀下面文段,回答問題

  (一)

  至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,奕者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游之樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

  1.與“宴酣之樂”中的“之”字用法相同的一項是( )

  a.何陋之有 b.輟耕之壟上 c.鄰人之孀妻 d.漁人甚異之

  2.對第一段文字理解有錯誤的一項是( )

  a.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髻”均指老人和小孩。

  b.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振,以酒澆愁的樣子。

  c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁事的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折地寫了太守治滁的政績。

  3.第二段緊扣一個“樂”字來寫,用_____之樂襯托游人之樂,又用游人之樂襯托____之樂,曲折地表達了作者的心情。

  4.“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。”句中表達的作者內心復雜的思想感情是______________。

  5.下列句子理解正確的有( )

  a.“滁人游”的歡悅情景側面反映了太守治下的政治清明;寫“滁人游”,襯托了“太守醉”。

  b.“蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也”一句的意思是:一個面容蒼老,滿頭白發的老人,昏昏欲倒的坐在眾人中間,這是太守喝醉了。

  c.“醉能同其樂”表現了作者與民同樂的思想感情。

  d.“太守謂誰?廬陵歐陽修也。”意為:太守說的誰?就是廬陵歐陽修。

  (二)

  ①若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。__ ___,__ ___,___ __,___ __山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  ②至于負者歌子途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  1.在文段中默寫橫線上空缺的內容。

  2.翻譯下面的句子,并指出其句式特點。

  蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  譯:

  3.兩段文字均選自《醉翁亭記》,該文將寫景、敘事、抒情熔為一爐,有一句話奠定了全文的抒情基調,后成為千古名句,這句話是:________。

  4.第①段先寫______之景,再寫_______之景,最后收筆,引出人之樂亦無窮也。從而達到了情景交融的境界。

  5.第②段共4句話,從原文中找出4個最能概括其意思的短語,依次寫在下面的橫線上。

  ________________________________________

  6.對第②段文字理解有誤的一項是( )

  a.“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

  b.“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發垂髫”均指老人和小孩。

  c.“至于”一詞把文章推進一層,由寫欣賞美景之樂轉而寫眾人游宴之樂。

  d.此段以醉翁亭的美麗風光為背景,描繪出一幅與民同樂圖,同時也曲折顯示了太守治滁的政績。

  7.聯系全文,可從以上語段中看出作者表達的是一種( )

  a.被貶后的抑郁心情。 b.與民同樂的思想感情。

  c.山水之樂。 d.“醉”與“樂”的統一關系。

  參考答案

  (一)

  1.c。a項是《陋室銘》中的選句,這里“之’起到提賓標志的作用,是賓語前置;b項是《陳涉世家》中的選句,這里“之”是動詞,“到,往”的意思;d項是《桃花源記》中的選句,這里“之”是代詞。c項是《愚公移山》中的選句,這里“之”是助詞,“的”的意思,與例句“宴酣之樂”的“之”用法相同。

  2.b。太守雖被貶謫,但并未消沉不振,而是曠達樂觀,與民同樂。b項理解錯誤。

  3.禽鳥 太守

  4.仕途失意,寄情山水,與民同樂,排遣內心郁悶;但壯志未酬,不禁發出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。

  5.a、b、c。d項句意翻譯有誤。這句話的意思應為:“太守是誰?就是廬陵人歐陽修呀。”這里的“謂”不是“說”的意思,而是“叫做,稱為”的意思,可譯成“是”。

  (二)

  1.野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔 水落而石出者

  2.譯:容顏蒼老,頭發斑白,歪歪倒倒地坐在賓客中間的,是喝醉了的太守。這是文言文中的一個判斷句式,“者……也”是這一句式的標志之一。

  3.醉翁之意不在酒

  4.朝暮 四時

  5.①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

  6.a

  7.b

《醉翁亭記》難點例題解析 篇6

  教學目標  

  1.理解作者“與民同樂”的思想。

  2.理解本文情景交融的手法。

  3.引導學生正確對待挫折和不幸,擁有豁達的胸懷  

  教學重難點      

  1.重點:疏通文意,理清結構思路,把握文章中心。  

  2.難點:理解本文景物描寫的方式和作用,體會作者思想感情。  

  課時安排:二課時  

  第二課時   

  教學過程  

  一、檢查背誦、作業情況。  

  二、賞析課文  

  景美(一)美點尋蹤

  這是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些寫景的語句?請概括一下這些優美的畫面。  

  山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭,由遠而近,有面到點,逐層展開。  

  朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。  

  四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象?(指名生讀出文中的句子)這里有個成語是什么?(水落石出)指名學生造句。  

  明確:寫山水之美是寫亭的清幽環境,為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色,為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水,熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的,這是有景生情,情景交融的手法。  

  情美(二)樂點尋蹤

  請找出文中含“樂”字的句子,并思考作者寫了哪幾種樂?  

  看誰找得快,找得準,找得多。  

  山水之樂,得之心而寓之酒也  

  四時之景不同,而樂亦無窮也  

  宴酣之樂,非絲非竹,--------  

  樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。  

  然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。  

  醉能同其樂,醒能述以文者。  

  明確:這里有五種樂——1、山水之樂——得之心  

  2、宴酣之樂——醉也是樂,與民同樂  

  3、禽鳥之樂——游人離  

  4、游人之樂——生活安定富足  

  5、太守之樂——自我陶醉  

  三、探究活動

  1、“太守之樂”樂什么?太守看到其樂融融的景象,滁州治理得好,人民過上安定的生活,這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。  

  2、這是無憂無慮的樂嗎?明確:本文是作者被貶到滁州寫的,政治上遭受沉重打擊,所以樂中含悲,但作者未消沉頹唐,這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神,不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜,不以己悲”。醉與樂的關系如何?《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么?(項莊舞劍,意在沛公)  

  3、貫穿全文的主線是什么?用一字概括。(樂)  

  四、課堂練習:

  1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍,意在沛公”,與這文章中哪一句意思相同?  

  明確:醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。  

  2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭,作一番即興演講。  

  五、總結全文

  這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述,表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。  

  六、板書設計

  二十一、醉翁亭記

  歐陽修

  山水相映之美

  朝暮變化之美

  景美

  四季變幻之美

  山水之樂

  宴酣之樂

  情美禽鳥之樂

  游人之樂

  太守之樂

《醉翁亭記》難點例題解析 篇7

  知識掌握

  1.給下面加粗的字注音

  瑯琊(   )  巖穴暝(    )  飲少輒(    )醉、野蔌(    )  傴僂(   )(    )提攜  觥(    )籌交錯  樹林陰翳(    )

  2.加粗詞語解釋有錯的一項是

  [    ]

  a.蔚然而深秀者:茂盛的樣子

  b.醉翁之意不在酒:意圖

  c.得之心而寓之酒也:寄托

  d.頹然乎其間也:醉醺醺的樣子

  3.填空。

  ①《醉翁亭記》作者(    ),是(    )朝(    )家、(    )家。他自號(    ),又號(    )。這篇文章選自《    》。

  ②《醉翁亭記》貫穿全文的主線是(    )字,在寫作上的一個顯著特點是(    )和(    )自然結合。

  ③“唐宋八大家”是指唐宋時代在散文方面有成就的八位名家(    )、(    )、(    )、(    )、(    )、(    )、(    )和曾鞏。

  ④不是判斷句的一項是

  [    ]

  a.環滁皆山也。

  b.太守自謂也。

  c.有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  d.望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

  能力提高

  1.下列句子中“也”字表達語氣與其他三句不同的一項是

  [    ]

  a.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

  b.水落而石出者,山間之四時也。

  c.醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  d.往來而不絕者,滁人游也。

  2.下面句子的譯文有誤的一項是

  [    ]

  a.已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。

  譯文:不久,太陽落山了,人影縱橫散亂,太守隨著賓客們回去了。

  b.醉能同其樂、醒能述以文者,太守也。

  譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂,酒醒后(又)能用文章來表達這種快樂的,就是太守。

  c.蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  譯文:那面容蒼老,頭發斑白,醉醺醺地坐在眾人中間的,就是喝醉了的太守。

  d.朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  譯文:早晨進山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂也是無窮無盡的。

  3.下面句子排列恰當的一項是

  ①水落而石出者②云歸而巖穴暝③佳木秀而繁陰④山間之朝暮也⑤若夫日出而林霏開⑥風霜高潔⑦山間之四時也⑧晦明變化者⑨野芳發而幽香

  [    ]

  a.⑤②⑦⑨③⑥①⑧④

  b.⑨③⑥①⑦⑤②⑧④

  c.⑨③⑥①⑧④⑤②⑦

  d.⑤②⑧④⑨③⑥①⑦

  4.下面各句中“而”字應重讀的一句是

  [    ]

  a.朝而往,暮而歸。

  b.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

  c.北山愚公者,面山而居。

  d.飲少輒醉,而年又最高。

  延伸拓展

  閱讀下列文段,回答問題。

  今滁介于江淮之間,舟車商賈、四方賓客之所不至。民生不見外事,而安于畎畝衣食,以樂生送死。而孰知上之功德,休養生息,涵煦于百年之深也!

  修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉。攝幽芳而蔭喬木,風霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予游也。因為本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。夫宣上(皇上)恩德,以與民同樂,刺史(指歐陽修)之事也。遂書以名其亭焉。

  1.選出加粗字的意思不相同的一項

  [    ]

  a.安此豐年之樂  安于畎畝衣食

  b.仰而望山,俯而聽泉  朝而往,暮而歸

  c.幸生無事之時也  又幸其民樂其歲物之豐成

  d.四方賓客之所不至  寡助之至,親戚畔之

  2.翻譯句子。

  ①樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑。

  ________

  ②又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與子游也。________

  3.文段中點明了作者寫作目的的句子是________。________

  4.文段中所寫景物與《醉翁亭記》中描寫的景物相類似的句子是________。

  5.本文段選自歐陽修的《豐樂亭記》,結合文段,想想作者為什么要以“豐樂亭”來命名。________

  6.從文段可以看出,作者表現出了與《醉翁亭記》一文相同的政治理想,就是:________(不超過5個字)。

  參考答案

  【知識掌握】

  1.略

  2.b

  3.(1)歐陽修  宋  文學家  史學家  醉翁  六一居士  歐陽文忠公集

  (2)樂  寫景  抒情

  (3)韓愈  柳宗元  歐陽修  王安石  蘇洵  蘇軾  蘇轍

  4.b

  【能力提高】

  1.c

  2.a

  3.d

  4.d

  [延伸拓展]

  答案:1.d  2.①喜歡滁州地方偏僻而政事簡略,又愛這里的人習慣于安適清閑。②又幸好當地百姓為他們獲得豐收的年景而高興,因而愛和我一同游玩。  3.夫宣上因德,以與民同樂,刺史之事也。  4.攝幽芳而蔭喬木,風霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。  5.因為當地百姓獲得豐收,生活和美快樂,作者又與民同樂,所以以此命名。  6.與民同樂

《醉翁亭記》難點例題解析 篇8

  課文

  環滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥。釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

  教案

  教學目標:

  1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

  2、理解文中景物描寫的方式和作用,

  3、掌握基礎的文言詞語。

  4、背誦課文,默寫重要句子。

  教學重點:掌握實詞解釋與重要句子翻譯,領會課文內容,體驗作者心情。

  教學難點:領會“與民同樂”的內涵。

  教學課時:三課時

  教學準備:

  一、作者:

  歐陽修:字永叔,號醉翁,晚年號六一居士。北宋文學家,史學家。24歲中進士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動,散文創作成就,被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。

  慶歷五年,歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時值壯年,仕途失意,一時壯志難酬,內心抑郁,但他仍然以積極的態度當好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風光秀麗的山水之間,抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。

  二、識字:

  滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

  三、解詞:

  觥——酒杯  翳——遮蓋  弈——下棋  蔌——菜蔬  意——情趣  臨——靠近

  傴僂——腰背彎曲(駝背)  蔚然——茂盛的樣子  秀——發榮滋長

  四、課文簡析:

  一段:寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

  1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠而近,層層進逼,漸透主旨。

  2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)

  3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。

  4、……者……也——判斷句式。“者”表停頓,“也”表判斷,翻譯時加“是”

  二段:寫山間朝暮和四季的景色。

  1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫出各自特點。

  2、先分寫后總收,再由景寫到樂。

  3、分分總,分分總,分分總,分總(由細到粗)

  三段:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

  1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)

  2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。

  3、其熱鬧場面:

  有聲——歌聲、呼聲、應答聲。

  有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。

  有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

  有年齡層次——年青人、老人、孩子。

  (1)聯系全文,“醉”有兩點含義,一是喝酒喝醉了,表現其“蒼然白發,頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也”

  (2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?

  ——為太守宴創設一個歡樂的氛圍,也為體現作者與民同樂的旨意。

  四段:歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事,又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。

  1、用禽鳥之樂襯托人之樂,用人之樂襯托太守之樂。

  2、貫穿全文的線索是樂。

  3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”

  4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。

  5、聯系全文,怎樣理解文中的“醉與樂”?

  ——太守之樂乃是點睛之筆,含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂的政治理想。

  總之,文章寫醉又寫樂。醉是表象,喝多之態,實質乃陶醉之意,是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意,是政治理想抱負所至,醉和樂是統一的,寫醉是為了寫樂。

  6、解釋加點詞

  而不知人之樂(轉折,卻)醉能同其樂(大家或他們,代詞)

  人知從太守游而樂(修飾,的)而不知太守之樂其樂也(自己、他,代詞)

  五、其他問題設計:

  1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?

  ——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人,不寫其他地方人,寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托,游人興高采烈,人數眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關,因此,人之“樂”的意義皆不同,禽鳥樂在安靜的環境,游人樂在安居樂業,喜多憂少,太守樂在人們生活安定,表現他的造福于民思想,所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉,是借山水來排遣內心抑郁的感情。

  2、文章的寫法:

  寫景與抒情的自然結合:范圍先大后小,先面后點,一步步奠定抒情基調。寫景方式有:

  (1)先遠景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

  (2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

  (3)自春至冬:從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

  (4)由外而內:從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

  (5)山間夕照全景:從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

  3、關于文中的21個“也”,大致表達以下幾種語氣:

  (1)陳述——用于描述景物。

  (2)肯定——用于介紹人名。

  (3)感嘆——用于直抒胸臆。

  這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光,抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。

  譯文

  環繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰,樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂盛,又幽深又秀麗的,是瑯琊山。沿著山上走六七里,漸漸聽到潺潺的流水聲,是一股水流從兩峰之間飛瀉而下,是釀泉。山勢回環,路也跟著拐彎,有一個四角翹起,像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子,是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰?是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒,喝了一點就醉了,而且年齡又是,所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上,而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣,領會在心里,寄托在喝酒上。

  又如太陽出來而樹林的霧氣消散了;煙云聚攏來,山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的,是山間早晨和傍晚。野花開了,有一股清幽的香味;美好的樹木繁茂滋長,形成一片濃郁的綠陰;天高氣爽,霜色潔白,冬天溪水落下,露出石頭,就是山里的四季景象。早晨進山,傍晚回城。四季的景色不同,樂趣也是無窮無盡的。

  至于背負著東西的人在路上歡唱,走路的人在樹下休息,前面的人呼喊,后面的人應答;老人彎著腰走,小孩子由大人領著走。來來往往絡繹不絕的,是滁州人在出游。來到溪邊捕魚,溪水深,魚兒肥;用釀泉的泉水來釀酒,泉水清,酒水甜;野味野菜,錯雜地擺在面前的,那是太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣,不在于彈琴奏樂;投壺的人中了,下棋的贏了,酒杯和酒籌交互錯雜;人們時坐時起,大聲喧嘩,是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老,頭發花白,醉醺醺地坐在眾人中間,是太守喝醉了。

  不久,夕陽落到山頂,(于是)人的影子散亂一地,這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰,鳥兒到處啼鳴,游人離開,鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣,卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣,卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂,醒來能夠用文章記敘這樂事的人,是太守。太守是誰?是廬陵的歐陽修。

《醉翁亭記》難點例題解析 篇9

  《醉翁亭記》是北宋歐陽修寫的一篇山水游記,表現了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達情懷。筆者在研讀這篇課文后發現以下幾個問題應引起注意。

  一、在句子的翻譯上應符合現代漢語習慣。古文中的句子表達習慣與白話文常常不一樣,在翻譯的時候就要使之符合現代漢語的習慣。遺憾的是教材中的幾個注釋沒有很好地考慮到這一點,讓讀者總覺得別扭。

  ⑴作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。

  這里有兩個句子,第一句不難譯成:修建亭子的人是誰?是山上的和尚智仙。問題出在對第二句的“太守自謂也”翻譯上,想必教材的編寫者也考慮到了這一點,因此在p132(人教版初語第五冊,下同)注釋④中翻譯成:太守用自己的別號(醉翁)來命名。筆者查閱了好幾種教參,對此翻譯莫不如此。

  仔細推敲一下就會發現這種翻譯前言不答后語。因為原句問的是“名之者誰?”意思是說“給亭子命名的人是誰?”自然應回答是哪一個人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個人才能與前一個句子的意思相連。所以筆者認為這里應譯成:是用自己的別號來命名的太守。這樣才符合現代漢語的習慣,也更符合原文的意思。

  因此整個句子應譯成:修建亭子的人是誰?是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰?是用自己的別號來命名的太守。

  ⑵風霜高潔……

  乍一看這一句是個主謂詞組,主語是“風霜”(而“風霜”又是一個并列式詞語),謂語是“高潔”。仔細一想,就發現不對頭了。因為“風”可以“高”卻很難“潔”,“霜”能夠“潔”又怎能“高”?根據常理,應是“風高霜潔”才是。這一點教材在p132注釋14倒是注明了——“就是風高霜潔。天氣高爽,霜色潔白。”為什么會這樣理解,教材并沒有注明。我想只要用事實常理來作依據,就不難理解。

  ⑶蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  這一句眾教參均大致譯為:面色蒼老,頭發花白,醉醺醺地坐在眾人中間的那個人,是太守喝醉了。此句實際上與第一例是大同小異,都要回答出是哪個具體的人才合乎常理,否則就是答非所問。所以根據句意應譯為:面色蒼老,頭發花白,醉醺醺地坐在眾人中間的那個人,是喝醉了酒的太守。

  二、注意互文修辭格的運用。

  “互文”這種修辭手法在古漢語里出現得較多,也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊p152是這樣定義的:“上文里含有下文將要出現的詞,下文里含有上文已經出現的詞,上下文的意義互相交錯、補充。”并舉了“將軍百戰死,壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里,共有兩處這樣的修辭手法。

  ⑴至于負者歌于途,行者休于樹……

  遺憾的是筆者查閱的數種教參和學習輔導書都沒有注意到這一點,甚至只字未提。(如:《最新初中語文教案與作業 設計初三上》,新疆青少年出版社;《四輪全優學案初三語文上》,延邊大學出版社。)它們統統把這一句譯為:至于背東西的人在路上歌唱,行人在樹下休息……。顯然這是多么地不合邏輯事理啊!試想:難道只有背東西的人才會在途中歌唱,行人才會在樹下休息嗎?事實情況是:那些背東西的人在途中歌唱,走累了也會在樹下休息;而那些爬山的人因為瑯琊山景色優美,也會心情分外愉快而在途中歌唱,他們爬累了也需要在樹下休息啊!再對照一下“互文”的定義,就很容易發現這是一個“互文”修辭格。只不過上文里省去了下文里將要出現的詞“休于樹”,而下文里省去了上文里已經出現的詞“歌于途”罷了。如果把它補充完整應是“負者歌于途休于樹,行者歌于途休于樹”。據此應譯成如下才合乎事理:至于背東西的人和行人,有的在途中歌唱,有的在樹下休息。

  ⑵泉香而酒洌。

  此句如根據原句順序來理解,就是泉水香,美酒清澈。眾所周知,水是無色無味的,哪來的香氣呢?自然這里也是使用了“互文”修辭格,其上文省去了“洌”,下文省去了“香”,補充完整應是“泉酒香洌”(“而”表示并列,無實義)。再根據常理就不難譯作:泉水清澈,美酒飄香。遺憾的是上面兩例,教材均未提及。

  三、注意古今成語的意義不同。

  原文中一共出現了4個現在一直還在沿有的成語,但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是:醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。

  ①醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本義不在此或別有用心(多含貶義)。

  ②水落石出:本意是水落下去了,石頭就露了出來。現在比喻事情的真相大白。

  ③前呼后應:本意是前面的人在呼喊,后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

  ④觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  本文發表于2002年《語文教學之友》第10期

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《醉翁亭記》難點例題解析 篇10

  一 教學目標 

  1.理解本文難詞難句,掌握部分實詞的古今異義,體會部分虛詞的一詞多義。

  2.理清本文的段落層次,體會語句的形式特點及其與表意的關系。

  3.理解本文寫景敘事和抒情相結合的寫法。

  4.理解作者“與民同樂”的思想感情。

  二 教學時數:2課時

  三 導入  

  1.指名度閱讀提示,了解本文的寫作背景。

  2.畫書下注解①了解歐陽修。

  四 教學步驟 

  第1課時

  (一)   第一段釋義講解

  1.學生逐句翻譯,從“環滁皆山也——醉翁亭也”,教師點撥。

  2.提問:這一部分寫的是什么?

  明確:寫醉翁亭的周圍環境引入醉翁亭。

  3.周圍環境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么?

  明確:鳥瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景——四面環山。環滁皆山

  4.接著鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫什么?

  明確:西南諸峰   尤其指出瑯玡山

  5.接下來又寫什么?最后寫什么?還是鳥瞰嗎?為什么?

  明確:釀泉  醉翁亭  作者與亭周環境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應該是仰望。

  6.這些景觀中誰是主景?

  明確:醉翁亭

  7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??

  明確:“環滁皆山也”先寫大環境,凝煉概括地寫出滁州的地理特征;接著以視覺角度:俯——仰    和空間角度:遠——近     外——內    的變換層層推進

  通過周圍環境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

  8.學生逐句翻譯后半部分,教師點撥。

  9.提問:這一部分交待了什么?

  明確:亭的來歷

  10.如何交待的?先?后?

  明確:作亭者         名之者         醉翁雅號的由來(命名之意

  11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。” “山水之樂,得之心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么?

  明確:醉翁的情趣不在酒上,因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現,不是因為飲酒而快樂,而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。

  小結:本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

  (二)   第二段釋義講解

  1.  學生默讀

  2.  提問:學生邊回答邊翻譯

  ①朝暮之景的特點?

  “日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化”

  ②四時之景的特點?

  “野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出”  見3

  ③“樂亦無窮”的原因?

  “朝而往,暮而歸,四時之景不同”

  3.作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫?

  明確:寫早晚抓住“明”“晦”的特點,寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫,更富表現力。

  4.找出本段的對偶句和散句。體會偶散結合的抑揚頓挫之美。

  5.本段寫的是什么?

  明確:山間朝暮和四季的景色

  第2課時

  (三)   第三段釋義講解

  1.  學生逐句翻譯,教師點撥。

  2.  本段共四句話,一句話是一幅圖畫,給每幅圖起名字。

  明確:滁人游圖   太守宴圖   眾賓歡圖   太守醉

  3.  滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太

  守的神態怎樣?

  4.本段寫的什么?

  明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場景

  前呼后應:本意是前面的人在呼喊,后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。

  觥籌交錯:本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

  (四)   第四段釋義講解

  1.  學生逐句翻譯,教師點撥。

  2.  宴飲結束就要“

  3.  本段點出了三種“樂”,分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高?為什么?

  明確:禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂     禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣,在人去山空后才樂;游人只知道跟隨太守游的樂趣,卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂,又能在醉后體察萬物反思人情,寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥之樂襯托游人之樂,用游人之樂襯托太守之樂。

  4.  太守一詞全文出現了九次,直到最后才道出它是誰,揭開謎底。

  5.  縱觀全文作者到底在“樂”些什么?包含哪些方面?

  明確:一是“山水之樂”,并因“四時之景不同,而樂亦無窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂;二是“宴酣之樂”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂其樂”,自己雖被貶滁州,但經過自己的努力,使滁州百姓安居樂業,縱情山水,作者為他們的安樂而感到快樂,為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

  本文中心思想把握兩點:①作者借山水之樂派遣內心的郁悶  ②表現“與民同樂”的政治理想

  五 學后總結

  1.古今異義詞

  2.詞類活用

  山行六七里 在山上,名詞作狀語。

  有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀,名詞作狀語。

  名之者誰 命名,名詞用作動詞。

  自號曰醉翁也 取名,名詞用作動詞。

  而不知太守之樂其樂也 (前樂)以……為樂,動詞。(后樂)樂趣,名詞。

  3.“而”的一詞多義,見課后練習二

  4.判斷句 “……者……也”

《醉翁亭記》難點例題解析 篇11

  [疑難解析]

  ①什么叫記 古代的“記”是一種不定體。一般地說,作者對現實生活中的某個事物有所感受,而后不拘一格地寫出來,都可以叫做“記”。它可以全是敘事,如陶淵明的《桃花源記》,可以全是寫景,柳宗元的《小石潭記》,還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達方式。表達方式雖有不同,但目的都在于抒發作者的情思和抱負,或闡述對某些問題的觀點。“記”在寫法上可以分兩類:一類是作者不直接說,或基本不表露自己的觀點或感情狀態,而是寓情理于事、景、物的描述之中,例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中,自然發生出情理,而常以“卒[卒:完]章顯志”的方式表現出來。本文屬于第二類。

  ②范仲淹和岳陽樓的故事 范仲淹(989-1052),字希文,蘇州吳縣(現在江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的疾苦感受較深。宋仁宗天圣(1023-1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修邗溝堰,寶元三年(1040)任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功,慶歷三年(1043),西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典,文職在京四品以上,武職二品以上,送一子進國子監讀書三年,期滿錄用。)為官,選用干練的人員、嚴格執行政令等項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內之鄧州市),就在此時,滕子京重修岳陽樓,想請范仲淹寫一篇記,但范仲淹在鄧州為官,不能親赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹,范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。有趣吧,想不到范仲淹還是看圖寫作文的高手呢!你的看圖寫作功底如何呢?只要把握本質,緊扣主旨,不無病呻吟,亂發感慨,真情真意地我手寫我口,則寫文章如殺一狗耳!以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死,死后謚文正。有《范文正公集》。他最有影響的要算是這篇《岳陽樓記》了。

  本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負,并以此規箴友人。為使這二個方面融為一體,作者用抒情成分再分。“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比。自然引出議論,說明作記意圖。

  這一構思表現在文章風格上,就是敘事、寫景、抒情和議論自然結合。

  ③岳陽樓之美景 《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事[即副宰相],離京出任地方官的第三年(慶歷六年)寫的,岳陽樓在現在湖南省岳陽市,就是舊縣城西門城樓。其樓高三層,可鳥瞰洞庭湖,岳陽樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽樓”,其間又幾經擴建,規模宏闊,氣勢壯觀,以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收,范仲淹自己也說:“前人之述備也。”如今范仲淹受友人之拜托,為岳陽樓作記,要想不為敗筆,要寫出前無古人的文章來,確實不易。那么,他是如何解決這一難題的?

  首段從“慶歷四年”談起,點出人物:滕子京,交代地點:巴陵郡:述說遭遇:謫守,指的是滕被御史中丞王拱辰奏貶岳州之事。“越明年,政通人和,百廢俱興”一句極贊滕子京的政績,這雖不免有過譽之詞,但據《巴陵縣志》記載,他著實為人民做了一些好事,他是個頗有點才干的官吏。然后在些基礎上重修岳陽樓。其樓裝飾一新,一定是彩壁輝煌,飛閣流丹,但作者并沒有詳細描述,只有一句“增其舊制”表明增設規模,增刻詩賦,是說明重修后其樓的騷趣雅致。從文章結構上看,也為下文“遷客騷人,多會于此”埋下伏筆,最后一句,“屬予作文以記之”密合題意,循題目的“記”字,交代作文的緣起,指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》,派人帶信和圖去請范仲淹寫“記”的事。

  “巴陵勝狀,在洞庭一湖”,既是說明洞庭湖集岳州諸景之大成,又是說作者的筆墨是以它為主要描寫對象,這便行云流水般地過渡到洞庭壯景的描繪上。

  先寫氣勢闊大。“銜遠山,吞長江”,洞庭之于遠山是“銜”,于長江是“吞”,兩個動詞超神入化,賦予洞庭以宏闊的氣象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關系,又描摹了洞庭巨嘴般的形象,將靜止的景物注進入生命,變靜態為動態。次寫水勢浩大。“浩浩湯湯”。重疊式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。爾后,把筆推開去,“橫無際涯”,極目而不見邊際,盛夸范圍寥廓。再寫景象變幻。“朝暉夕陰”,晨昏不同,明暗相異,自有說不盡的萬千氣象,最后,以總體性的描述和概括性的評論總括一句:“此則岳陽樓之大觀也”。用“大觀”同“勝狀”呼應,文章肌理綿密。作者拎起來后,再一筆宕開去:“前人之述備矣”說明這不是作者筆墨中心,最后又用“然則”一詞轉過來,直入本文主旨----隨物賦感,因景生情。

  接下來的一大段,境界多變,作者筆墨亦多變。細心揣摩,具有這樣幾種描寫特點:

  有層次感。兩種環境和兩種不同的心境劃出結構上的兩大層次。先描景后寫情,劃出每一部分景與情之間的層次;先寫白天再寫夜晚,劃出寫景部分的景物層次。有著眼點,其一是天色,天雨霏霏和碧空萬里;其二是湖光,濁浪、水鳥、舟船、游魚、芷蘭,其三是人情,“商旅不行”和“漁歌互答”。有對比度。有景物上的明暗對比。其一是色調上的對比,于亂雨紛紛之日,陰風狂吼之時,“日星隱耀”籠罩著一片昏暗的景象,尤在薄暮時分,天空和湖面迷茫冥冥。但是,暮春三月,就明媚,水天一色,游魚閃光,尤在晚月臨空之時,整個湖光浸染在月水之中。色調明麗、舒美、嫵媚。其二是氣氛上的對比,前者狂風大作,令人戰栗不止;虎嘯猿啼,使人毛發倒立。后者是沙鷗自由飛翔,魚兒悠然沉浮,漁歌此唱彼和,欣然怡然的氣氛氤氳其中。其三是狀態上的對比,環境惡劣時,一切都處在激烈變化的動態之中,風為號,浪為排,檣為傾,揖為摧。浪借風勢,風催浪激,打翻了舟船,遏止航行,把洞庭上下攪得天地翻覆,而到境況平靜時,一切都處在相對穩定的狀態之中,“波瀾不驚”,湖光漣漪,鳥能飛翔棲息,魚可游泳湖中,以動襯靜。“長煙一空”,煙霧消散,玉輪東掛,能照千里大地,倍顯靜謐,而“靜影沉璧”,月光似白璧,投入水中,則更從靜態上下筆;有情感上的悲喜對比。見“風急天高猿嘯哀”,則觸景傷懷。有別離國都的憂傷,有懷念故土的思情,有凄涼滿目的慨嘆,有擔心讒毀的恐懼。“感極而悲者矣”,可想悲的程度。見春光萬里氣象新,則即景抒懷,寵辱得失一切都拋到九霄云外,臨春風而歡愉,斟美酒而酣飲,自是另一番心情。“其喜洋洋者矣”。顯出喜的情懷。

  上兩節文字,墨蘊彩色,淋漓盡致,并舉兩種矚景睹物的不同感情和態度,形成判然不同的藝術畫面,迥然有別的心理境界(內在實為一致)。這一段看來潑墨如注,似為全文重心,但都是為下文的議論作準備。

  “嗟夫!”一聲長嘆,撇開上文,轉入感慨,“予嘗求古仁人之心,或異二者之為”,繼謂嘆之后,進入對作者奉為楷范的“古仁人之心”的解說。“何哉”的設問,引起下文。“不以物喜,不以己悲”,表示了與上兩類人不同的處世方略,不因環境的變化而更易心志,不以個人的得失而喜怒哀樂。入朝作官,則關心黎民百姓,一朝下野,就關心至尊君王,“然則何時樂耶?”再用“然則”轉折,提出自己的憂樂觀:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”憂在天下人之先,樂在天下人之后。末尾,表示一定與此類人為同道,表達其志向的堅定不移,語意豐富,語氣懇切。

  《岳陽樓記》的民主性和封建性互見,從中反映出來的范仲淹的思想,帶有很濃的忠君色彩,這是他階級的局限,是其消極面但我們不能苛求古人;但他又有憂民之情,他提出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言,即使在今天也值得稱道。不僅如此,他本人還躬身實踐。據《宋史》記載;他為官清廉,生活簡樸,一生中也著實為老百姓做過一些有益的事情,以至“死之日,四方聞者皆為嘆息”這些都應該肯定。

  ④歐陽修和他的醉翁亭 歐陽修是我國北宋時的著名散文家和詩人。“唐宋八大家”你還知道唐宋八大家是哪八個人[韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、曾鞏、王安石]之一。他的《醉翁亭記》社會意義并不強烈,其中表現歐陽修謫居滁州的頹放情懷和縱酒山林的閑適情思,是明顯的思想局限,但是這絲毫也不能掩蓋它在藝術上的高度成就。這篇散文饒有詩情畫意,別具清麗格調,在我國古代文學作品中確是不可多得。

  優美的意境。好的散文應為詩,要創造優美的意境。所謂意境包含著意和境兩個范疇,它是浸潤著作者主觀感情的藝術畫面。優秀的散文應該有風光漪麗的圖畫美,給讀者獨特的審美感受,以悅目而至鑒心。《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字,“醉”中之樂,象一根彩線聯綴各幅畫面,而“醉翁之意不酒”“在乎山水之間也”。放情林木,醉意山水,這是作者的真意。作者就根據這樣的“意”寫了秀麗的“境”,從而達到情與景的交融,意與境的和諧。

  山水相映之美。在作者筆下,醉翁亭的遠近左右是一張山水畫,有山,有泉,有林,有亭,然而,作者又沒有孤立用墨,而是交織一體,既各盡其美,又多樣統一。“蔚然而深秀”的瑯琊山,風光秀奇,蒼翠欲滴。群山作為背景,一泉環繞而過,林深路曲,泉流彎旋,“有亭翼然臨于泉上”。這里賴于壯麗的群山映襯,就越發顯出山泉的清朗,而亭臺又偏偏踞臨泉上,則別具另一番風光。這樣,無山,則釀泉不美;無泉,則青山孤峙。無亭,則山泉失色:有泉,則亭臺增趣。山與泉相依,泉與亭相襯,且輝映生色,構置成文詩一般的優美境界。

  朝暮變化之美。作者寫出了醉翁亭早晚變化的優美景色。

  “日出而林霏開,云歸而巖穴瞑,晦明變化者,山間之朝暮也。”日上東山,陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩,經日光一照。霧釋露消,又顯示出清新翠綠的顏色。傍晚,日下西山,暮靄遍地,巖石穴壑一片昏暗。作者傳神地寫出早晚不同的景色。

  四季變幻之美。作者不僅寫出了早晚的景色,而且以醉翁亭為中心,把筆墨進一步鋪展開去,描下了四季的景物變化。“野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。”確是傳神筆致,作者在這里仍然細心地選取最富有特征的景物來,加以描繪。芳草萋萋,幽香撲鼻是春光;林木挺拔,枝繁葉茂是夏景;風聲蕭瑟,重霜鋪路是秋色,水瘦石枯,草木凋零是冬景。隨四季變換,景物自有不同,各有其境界在,變化有致,給人不同的審美享受。同時,四季又是互相映襯的,春光如海映襯了秋色肅殺;夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

  動靜對比之美。散文寫景繪境最忌呆板單調,一樣景物,一種筆致,一式情怒,又有何意趣?歐陽修在這篇散文中時時注意事物的動靜變化。先說景物與景物之間的動靜對比,蔚然壯秀的瑯琊山是靜態。瀑瀑流淌的釀泉水是動態,山色蒼郁悅目,泉聲淙淙動聽,相映成趣。樹木之靜對比出百鳥鳴啁之動,相得益彰。再說景物與人物之間的動對比。“已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。”殘陽息于山頭是其靜,人影移散,紛紛暮歸是其動。靜的景和動的人之間的動靜對比。“負者歌于途,行者休于樹”,有唱有憩,有動有靜,以眾賓喧嘩之動,對比出太守頹然之靜,生趣盎然。

  散文,顧名思義,要散,但散并非是不著邊際的散亂,要做到形散神聚。

  主線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露布卷面,時而人聲喧于紙上,看似散,其實,一點兒也不亂。首要的原因是作者手中有一根金線。這根金錢就是作者的主觀感受——“樂”醉中之“樂”。正因如此,作者的主觀感受和體驗的波瀾起伏無不統攝于此線。

  呼應有方。前有伏筆,后必照應;藏墨于首,顯豁于尾,是《醉翁亭記》結構安排的特點。文章一開始寫道:“名之者誰?太守自謂也。”但太守又“名之者誰”?暫接不表,埋下伏筆,催人卒讀。直到文章剎尾處,才端示:“太守謂誰,廬陵歐陽修也。”達到首尾相照之效。

  [學以致用]

  一、比較閱讀,回答文后問題。

  [甲]予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?

  [乙]若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。

  1.解釋下列加點的字

  (1)北通巫峽,南瀟湘

  (2)云歸而巖穴

  2.甲段中“前人之述備矣”其中“前人之述”是指上一節的__________句。(用課文中原話回答)

  3.選出乙段中“野芳發而幽香”所描寫的季節景色不同的一項是( )

  A.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

  B.竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

  C.忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  D.春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。

  4.甲段中“覽物之情,得無異乎?”聯系下文,這個“異”字具體表現在哪兩個方面:

  (1)___________________________________

  (2)___________________________________

  5.有一個成語出自乙段,請用這個成語造句:

  成語:

  6.甲、乙兩段均為寫景語段,甲描寫了________________景,乙描寫了____________景,兩者寫景的角度有何不同_________________

  7.乙段中“四時之景不同,而樂亦無窮也” 中的“樂”與甲段作者的“后天下之樂而樂”的“樂”,內涵有什么不同?

  答:___________________________________________________

  參考答案:此題考法比較新穎,有一定的難度。

  1.考查的是對具體字詞理解。極:到; 暝:昏暗

  2.考查的就是對課文內容的理解了。答案是比較容易填寫的,唐賢今人詩賦。

  3.題考查的有一定的難度,要從類似的詩句中找出準確的答案,這需要先理解詩意,才好解答,應選C。

  4.比較常見。(1)外界景物好,自己的得而喜;(2)外界環境壞,自己的失而悲。

  5.考成語知識,水落石出 造句,略

  6.洞庭湖雄偉景色、醉翁亭周圍朝暮四季不同景色;兩者不同表現在:甲概括描寫,乙緊扣朝暮、四季特征具體描寫。

  7.乙段中“樂”既抒發作者與民同樂的思想,又暗含作者寄情山水排遣謫居的苦悶情懷;甲段中的“樂”不只表示與民同樂的思想,而且表現崇高的思想境界。

  二、閱讀下文,體會駢體文音韻美。

  與朱元思書

  吳均(469-520)

  風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰,泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫不絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  簡析:這是南北朝時梁代文學家吳均寫給朋友的書信。它以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀美的自然風光。

  這篇文章從行船游江的實感出發,著力刻畫了富春江的山山水水,字里行間都流露出作者陶情于山水之中,向往美好大自然的志趣,同時,也含蓄地抒發了對世間追求利祿之徒的諷刺之意[鳶飛戾天,經綸世務都是指追名逐祿之人]。

  前七句是總寫勝景,啟發下文。用的是駢句“風煙俱凈,天同共色”,美景如在眼前。

  從“水皆縹碧……猛浪若奔”寫富春江的不同形態,說明水之“異”。

  從“夾岸高山……有時見日”描繪了兩岸群山和山中景物,極力突出一個“奇”字。文章不長,但是青山綠水無不形于筆底,顯示了作者高超的寫作功底,有其較高的藝術特點。

  這篇文章就是駢體文的典型之作。體現了駢文的音韻美。想一想,你能想象到富春江的雄奇秀麗幽靜之美,你想到富春江去旅游和漂流嗎?你體會到了中國古代優秀小品文的傳神美感了嗎?

  [同步練習]

  一、閱讀下面文字,回答問題

  至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,( 1 ),往來而不絕者,滁人游也。臨溪而( )(A.魚 B.漁),溪( )(A.清 B.深 C.淺)而魚肥。釀泉為酒,泉香而酒( )(A.洌 B.冽 C.烈),山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  1.為(1)中填寫正確字詞。______________

  2.從后面括號中選出正確的字詞填在括號中。

  3.通過歐陽修向你描述他的郊游生活,你能想象出你所參加的野營生活比他的郊游更有趣嗎?

  二、你聽說過駢句嗎?什么是散句呢?《岳陽樓記》中就有駢散結合的句法,你能找出來嗎?

《醉翁亭記》難點例題解析 篇12

  學習這篇山水游記,著重把握以下內容:

  1.理解景物描寫的方式和作用。本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點,自遠而近的順序,把讀者一步步引入佳境;寫山間富于變化的景色,采用從早到晚,從春到冬的順序,讓讀者體味“景不同,而樂亦無窮”的妙處;寫滁人、太守游山玩水,采用從外到內的順序,讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰,而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串,因景美而樂,因樂而更覺景美,景中有情,情亦有景。

  2.體會本文虛詞運用的特色。本文21個“也”字煞句自然相連,所描繪的畫面層層展開,作者那種怡然自得的情緒與這舒緩的語氣互為表里,令人回味無窮。25個“而”字用在句中,調節節奏,讀時有輕有重,與“也”字配合使用,讓讀者吟誦之余感受到心曠神怡之樂。

  3.學習本文巧妙清晰的構思。

  本文的構思如下:

  先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。

  ①亭的環境:環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭(由遠及近)

  ②命名由來:作亭者→命名者→命名之意→山水之樂

  再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。

  ①景:朝→暮;變化無窮;春→冬,景色各異。

  ②賞景:朝往暮歸,其樂無窮。

  描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。

  繪“與民同樂圖”

  滁人游:興高采烈,生活富足

  太守宴:眾人動手,就地取材

  眾賓歡:投壺下棋,觥籌交錯

  太守醉:與民同樂,心滿意足

  最終收束全文,點明主旨

  ①歸時景象:太守歸→禽鳥樂(山間夕照全景)

  ②點明主旨:醉能同其樂,醒能述以文(“醉”“樂”統一)

  難點解析

  師:第一段主要寫的是什么?

  生:這一段主要寫的是醉翁亭的自然環境和命名的緣由。

  師:這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現代漢語。

  生:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。”這句話的意思是:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。

  師:“山行六七里”中的“山”做何解釋?

  生:山,本來是名詞,在這里做狀語,是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。

  生:“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?

  師:對。名,本來是名詞,在這里做動詞用,是“命名”的意思。

  師:這一段可以分成兩層,怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?

  生:第一層到“醉翁亭也”,后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環境。第二層寫醉翁亭命名的緣由,微露主旨,為全文張本。

  師:第二段主要寫的是什么?

  生:這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。

  師:第三段主要寫的是什么?

  生:這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

  師:“臨溪而漁,溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?

  生:漁:捕魚,釣魚的意思,是動詞。魚,是名詞。

  師:這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?

  生:全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。

  師:“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?

  生:借代。以絲竹代指音樂。

  師:第四段主要寫的是什么?

  生:歸結全文主旨:與民同樂。

  師:段中哪三個字道出全篇的主旨?

  生:“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。

  師:貫穿全篇的主線是什么?

  生:“樂”。

  師:文中“醉”與“樂”是什么關系?

  生:“醉”和“樂”是統一的,“醉”是表象,“樂”是實質,寫“醉”正是為了寫“樂”。

  生:本文的中心是什么?

  師:這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光,并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫,抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。

《醉翁亭記》難點例題解析 篇13

  教學目標 :

  通過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結構美和語言美;背誦這兩篇課文。

  教學重點:

  同“教學目標 ”前一項。

  教學時數:

  3~4課時

  教學過程 :

  (一)導入  。

  北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點,可以說是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閱讀,通過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。

  (二)學生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

  (三)簡介兩篇散文的作者及寫作背景。

  (四)學生試讀課文。

  (五)正音正字。

  (六)欣賞兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

  (七)學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡回指導和啟發。

  (八)各組代表發言論述本組集體意見或分歧。

  (九)教師總結討論情況并歸納兩篇散文的異同。

  相同點:兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美,讀起來瑯瑯上口。

  不同點:1.結構技巧有別。《岳》文開頭扼要記事,中間生動寫景,借景生情,最后精辟議論,點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時似乎文章已經寫盡,卻又峰回路轉,柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇,環環相扣,構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法,點出“醉翁亭”, 以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”,接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇,“醉”字或隱或現,聯前顧后;“樂”字或明或暗,前伏后應。總之,整篇文章以“樂”“醉”來貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴謹而完整的藝術構架。

  2.語言表述有別。《岳》文在語言上駢句散句結合,抑揚頓挫,參差溢美;四字短語成雙成對,瑯瑯上口,婉轉有力。文章既整飭嚴密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調鏗鏘;思之,文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式,但多用長句,且又有創新。僅用對偶句式就別具一格,獨領風騷。有單句成對的,有雙句成對的;還有三句成對的。醉翁用它敘事,則明快簡潔;用它寫景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明,聲律節奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

  3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中,沒有一語道破,而是在醉中寫樂,在樂中寫醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵,令人深省,明人心志,激人奮進。從這一點來說,范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

  由此可見,《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

  (十)學生反復朗讀、背誦。

  (十一)檢查朗讀與背誦。

  (十二)完成課文后書面作業 。 

  (饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)

《醉翁亭記》難點例題解析 篇14

  課前作業 導學,既能節省課時,增大課堂的容量,又能充分發揮學生的主體性,體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行,可使師生關系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學到知識,提高能力。

  下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。

  大家都知道,影響課堂教學效率的因素是多方面的,但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中,學生是學習的主體,所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率,就要努力使學生產生與保持學習的積極性,即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與,也應包括課前的參與 ,課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。

  怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢?

  筆者認為,要使學生主動參與,第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課,一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義,這樣師生雙方就會達成共識,同心協力的為實現這些目標而努力。所以,學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上,這種認同,就是在教師的引導下,使學生明白本堂課的教學目標 ,并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求,從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣,學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。

  《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是:一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字,了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。

  為了既節省課時,又達到教學目標 ,我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”,即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功。“果實”主要來源于教材,課前作業 的設計千萬不能脫離教材,要充分利用教材中的可用信息,來設計課前作業 。

  《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學,依據第一課時教學目標 由易到難而設計。

  第一題,是作者介紹,改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料,并作橫向聯系,將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是:用普通話讀;不錯讀;吐字清楚;聲音宏亮。更高的要求是:句中停頓適當;處理好重音;富有感情。學習文言文虛詞很關鍵,初學文言文,要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣,要注意“審辭氣”,憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文,如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求,作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音,按大綱的要求,初中生要能順暢的朗讀文言文,那讀準字音就是關鍵,所以設計了此題。要求注音的這些字,大部分是注釋上有的,這就督促學生讀注釋,少數幾個字是注釋上沒有的,但也可通過查閱工具書解決,這又培養了學生使用工具書的習慣。

  第四題是疏通文字障礙,對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋,又要讓學生讀了書后95%都能正確完成,還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題,具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”,通過這幾個詞的學習,能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”,“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞,積累名詞作狀語的文言詞匯。“然”的用法,要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練,學生必能積累許多文言詞匯,提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后,對課文內容的理解。此題順利完成,自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。

  這些課前作業 的設計,由淺入深,由易到難,題題相扣,只有了解了作者的經歷,才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖,領會本文的主旨;只有在朗讀中碰到了讀不準音的字,不會解釋的字詞,才會去仔細讀注釋,查工具書;只有在疏通文章障礙后,才能深入理解文章內容。所以,第三、四題應是課前作業 中評改的重點。

  要使學生主動參與,第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標,教師要設計一定的教學策略,采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫,還是參觀研討,無論是教學過程 的編排,還是教學手段的謀劃,都應精心備至。但是,所有這些都必須堅持一個原則,就是要從學生的具體情況出發,使學生能夠接受并配合得起來,這種配合越協調,越默契,教學的效果也就越好。所以,組織策略必須有針對性、可行性,要順應學生的實際狀況,有利于學生的活動表現,這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排,就是針對學生的實際,讓他們運用初中三年所積累的文言知識,利用課前的“閱讀提示”,利用課文注釋,運用工具書,讓90%的學生課前作業 能達到及格,70%的學生達到優秀。課前作業 的設計,是要讓學生從站摘果實到跳摘果實,而“果實”主要來自于教材中,要把它采摘下來,成為學生自己的財富,需要教師導,要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。

  要使學生主動參與,第三是注意思維活動的深入性。也就是說,學生不僅能夠參與活動,更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考;不僅能夠解決一般問題,更要能夠引發一些深層次的問題,并主動探求解決問題的多種途徑;不僅能夠運用一般的解決問題的方法,更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略,各種思維形式并用,以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》,不僅自已會朗讀課文,還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫,不僅讓學生能背誦,能用文中的原句回答問題,還要能調動學生的想像,想像山、水、亭的色、聲、形,想像醉翁亭的四季景色,想像醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征,由景生情,情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法,我還設計了第二課時的課前作業 導學,使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”,同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人,不僅有太守、賓客,還有滁人,而滁人被置于最顯著的位置,作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。

  要使學生主動參與,第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等,教師應不失時機的進行評定,以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標:一是明晰優劣、正誤和得失;二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要,課前作業 一定要在上新課時當堂批改,教師點評,學生互改或自改,評出等級,切忌拖延。

  總之,要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來,課前作業 導學的設計是一個關鍵,導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ,培養學生向上、盡力、超越的態度和志向;組織管理要多層次,要提供人人參與爭當主角的機會;運籌時間要節省,以較少的時間獲得較大的效益,實行快節奏,走快中求好之路。

  附

  《醉翁亭記》第一課時教學目標 

  一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。

  二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。

  三、疏通文字,了解文章大意。

  四、了解本文寫景、抒情的特色。

  《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學

  一、收集歐陽修的有關資料,了解歐陽修。

  二、朗讀課文,注意讀準字音,讀對節奏,特別注意以下兩點:

  1、讀到"也"字應有較大的停頓,并注意不同的語氣。

  2、聯系《愚公移山》,讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀,哪個要輕讀。

  (1)漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。

  (2)朝而往,暮而歸。

  (3)人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  三、給下列加點字注音:

  環滁      林壑      瑯琊         水聲潺潺     飲少輒醉

  林霏開    巖穴暝    晦明變化     傴僂提攜     山肴野蔌 

  射者中    弈者勝    觥籌交錯     頹然乎其間   樹林陰翳

  四、參看注解,默讀課文,疏通文意,注意加點字的意思,并翻譯下列句子

  1、環滁皆山也。

  2、林壑尤美。

  3、山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也

  4、峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

  5、醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。

  6、野芳發而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之朝暮也。

  7、臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒冽,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。

  8、蒼顏白發,頹然乎其間者,太守醉也。

  9、人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。

  10、醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。

  五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文,找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。

  《醉翁亭記》第二課時課前作業 

  一、仔細閱讀課文第三段和第四段,思考:

  1. "醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢?享受"山水之樂"的有哪些人?寫那些人的目的何在?本文要表現的主旨是什么?

  2. 文中用了21個"也"字結句,大致表達了三種語氣,(1)陳述語氣(描述景物);(2)肯定語氣(介紹人名);(3)感嘆語氣(直抒胸臆)。你能各舉出一個例子嗎?

  二、背誦課文第一段和第二段。

  《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會

《醉翁亭記》難點例題解析 篇15

  教學設計:以“樂”字為切入點,帶動全文,品析文章的思想內容并體會文章的寫作特色。努力將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個教學過程 之中。

  教學目標:

  知識與能力:

  1、理解本文景物描寫的方式和作用

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  過程與方法:

  1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景,體會融情入景、情景交融的寫法。

  2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷

  情感態度與價值觀:

  讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時,應持積極進取的人生態度

  重點、難點:

  重點:

  1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  2、理解作者“寄情山水,與民同樂”的情懷

  難點:

  1、感受簡潔精練的文字所描繪的優美自然風光                                

  2、理解“醉”與“樂”的關系

  教學過程:

  一、     導入新課

  二、     領略景美

  1、學生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫面

  2、借助多媒體展示圖片,引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光

  3、引導學生體悟作者“寄情山水”的情懷

  4、引導學生體會融情入景、情景交融的寫法。

  5、學生朗讀,要求讀出作者的感情

  三、     感受人歡

  1、學生朗讀并概括課文描繪的四個場面

  2、分析四個場面的特點,引導學生感受人物的歡樂之情

  3、引導學生體悟作者“與民同樂”的情懷

  四、     歸納情懷

  1、納得出歐陽修“寄情山水,與民同樂”的情懷

  2、學生朗讀,以醉翁之心體醉翁之情

  3、拓展思考,

  引導學生懂得在遭遇挫折不幸時,應持積

  極進取的人生態度

  五、     解讀“醉翁”

  1、探究以下兩個問題:

  (1)、“醉翁”醉了嗎?

  (2)、“醉翁”老了嗎?

  2、引導學生理解“醉”與“樂”的關系

  3、引導學生體悟歐陽修豐富的內心世界

  六、     布置作業

  1、熟讀課文,如有新的體會或感悟與同學交流

  2、積累文言字詞

  3、如果讓你擔任攝影師,拍攝介紹醉翁亭的短片,你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢?

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