八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計(通用16篇)
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇1
《斑羚飛渡》說課稿
各位評委、老師:
大家好!
我叫鄒翔,來自后港西湖中學。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標:培養學生敘述情節,展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標:學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我知道學生反復毒、讀反復,讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、 討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法::引導學生積極參與,合作探究。
四、教學流程
。ㄒ唬 激情導入 :
我的導語 是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學們:先聽老師講一個小故事:有一天,森林里發生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團團圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們,在這生死關頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語 設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運》交響曲,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文,看誰能生動的復述這個故事,成為今天講故事大王。
(學生通過兩次不同要求的讀,特別是在復述過程重要抓住重點,通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為教學奠定了堅實的基礎。)
。ㄈ﹨f作質疑
默讀課文,讓學生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
。ㄐ抡n程標準特別注重培養學生的懷疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑,通過此環節旨在培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索,大膽創新的科學精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導學生抓住關鍵動詞進行復述,同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格,學習斑羚的種族精神。
(此環節陶冶了學生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
。ㄎ澹┩卣惯w移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
(有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力。)
。⿴熒〗Y
首先學生自發的總結本節課的收獲,教師予以補充和肯定,并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
。ù谁h節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
(七)作業 設置
針對本節課的教學內容,我設計了這樣一份作業 :
同學們,動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
。ū咀鳂I 從保護野生動物的角度出發,譴責狩獵隊的違法行為,喚起學生動物保護的意識。)
時間安排:激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業 設置 1分鐘
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇2
《斑羚飛渡》說課稿
許昌市六中張幸麗
我的說課分五部分:
一、 教材分析
1、《斑羚飛渡》這篇課文的選材非常好,有以下特點:
。1) 課文體現了時代的特點,具有現代意識。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和動物保護意識。
。2) 課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2、教材與學生
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,“關注人”是新課程的核心理念,教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學的對象,根據學生的身心發展的規律和語文學習的特點來進行教學設計。因為這篇課文屬于“關注動物世界”的學習單元,可引導學生樹立“保護野生動物”的意識,號召全社會都來愛護動物、保護動物。
3、教學理念
。1) 全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛語文的思想感情,指導學生正確地運用祖國的語言,使他們具有實際需要的識字、寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力,形成良好的個性、健全的人格,促使學生德、智、體、美的和諧發展。
(2) 正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科的工具性和人文性的統一。
。3) 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探索、團結合作、勇于創新的精神。
(4) 努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習面,開展“保護野生動物”的活動。學習可以充分運用現代科技手段輔助教學。
4、教學目標
教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個方面來設計。這篇課文的教學目標是:
(1) 通過復述斑羚的故事,培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
。2) 通過學生自主、合作、探究性學習,領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領會文章的深刻主題。
。3) 通過總結課文中作者的暗示,讓學生進一步理解人和動物的關系,激發學生珍視生活、關愛動物的情感,增強保護動物的責任感。
(4) 通過合作探究性學習,培養學生團結協作的精神,培養學生分析問題的能力,概括問題的能力。
5、教學重點
。1) 引導深復述故事
(2) 自主合作、探究性學習,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美,讓學生領會文章深刻的主題。
6、教學難點
通過對課文內容的理解,探討培養學生自主合作探究的學習能力,在實踐中學習語文,運用語文,激發學生的動物保護意識,增強社會責任感。
二、 教學方法
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀創設情景,組織教學。把班上的學生按照學習強弱的搭配分成幾個四人小組,這樣有利于同學之間的交流和團結互助、共同提高。
1、 教師的導入不易太生硬,應用學生容易接受的方法,提高學生的學習興趣。
2、 教師要組織學生展開討論和交流,教師適時點撥。
3、 教師可適當的使用多媒體輔助教學:如展示有關要檢查的預習情況如生字、斑羚簡介、傷心崖、用畫面生動再現斑羚飛渡的悲壯場面。
三、學法
1、指導學生預習,做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
2、 指導學生進行小組合作與交流。
3、 條件的學生可以上網搜索有關野生動物的資料。
4、 學生根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
通過一系列的語文活動展開,我相信一定可以解決重點、突破難點。
四、教學過程(www.jcsycorp.com)(即主要教學環節,要突出體現學生的主題)活動能夠
(一)課前布置預習作業:
1、 朗讀課文2~3遍。
2、 自學課后生字并制成卡片,寫出重點詞語的解釋并造句,做在語系筆記上。
3、 準備復述故事中的主要情節。
4、 找出文中不理解的地方并做一符號。
5、 搜集有關斑羚的有關資料。
6、 根據預習課文時自己的感受,加上自己的體驗和經歷,想一想主旨和本文相似的人和事。
(二)課堂教學過程(www.jcsycorp.com)
1、 創設情景,導入新課。
師:在上課之初,老師想為同學們講一個故事。(點擊鼠標,flash顯示畫面,音樂響起。)在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊含著生命的團體仍向前滾動著,噼啪聲越來越響,螞蟻團越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
。▽W生們被老師聲情并茂的故事給打動了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續)
的確,在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事,現在就讓我們一起走進這動人的故事。(板書課題及作者)
2、 檢查預習情況(大屏幕顯示)
1)、生字(課后“讀一讀,寫一寫”中的生字)
2)、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊 分布:東北、華北、西 北、華南等地 國家二級保護動 體大如山羊,但無胡須 體長110-130厘米左右 重40-50千克。雌雄均 具黑色短直的腳,長15-20厘米。生活在山地 森林中,單獨或成小群 生活。多在清晨和黃昏 活動,極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺 聽覺很敏銳。3)、傷心崖傷心崖 是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。4)、至于作者,我們已在預習中讀過了,這里不再介紹。
3、 根據我們課前預習課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準備復述主要的故事情節。(準備時間兩分鐘,同學們思考后交流,并推舉出一、兩名同學復述。)
4、 復述完故事后,用多媒體演示,讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意:在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間,并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納:
•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面,它們暗示出了本文的結構:請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
5、 合作探究性學習,討論、交流:
對這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:
從斑羚身上我們能學到:集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到:不做動物的殺戮者,要做動物的保護者。
。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋小組進行,派代表發言)
6、自主合作探究性學習
請同學們再次瀏覽課文,找出自己不理解的問題:
可能提出的問題:
。1)文章從哪兒可看出斑羚群們已陷入絕境?
2)文中的這些斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚作者是怎樣說清楚的?
3)七八十只斑羚,有三四十對,作者是怎樣描寫這次飛渡的?
在這群斑羚中,你對哪只斑羚的印象最深刻?為什么?
4) 羊本來站在年輕斑羚的行列,后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
7、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞,講述課文主題相關類似的故事。
8、小結
通過對這篇課文的學習,我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會,心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼,那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無聞,危急關頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無窮的人格魅力,他們是時代中最可愛、可敬的人。
五、情感評價
首先創設情景導入新課,營造出一種凝重的氛圍,學生被螞蟻的犧牲精神所打動。
通過對學生預習情況的檢測,可以看出大家都在課前作好了預習,認真地完成了預習筆記。
通過讓學生復述斑羚飛渡的主要情節,既鍛煉了學生的分析課文概括課文內容的能力,又鍛煉了學生的語言組織能力,口頭表達能力。
通過合作探究性學習活動,培養了學生團結協作的精神。
通過自主探究性學習,鍛煉了學生大膽質疑的勇氣,發現問題的能力。
通過學生談自己身邊的故事,可以提高學生在學習過程中知識遷移的能力,同時也會暗示學生平時要留心生活、留心觀察。
總之,這堂課同學們表現非常主動,積極活潑,思路開闊,思維活躍既培養了同學們的團結合作精神,又提高了保護動物的意識,增強了社會責任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。當然,這堂課對我個人來講,還有許多不足之處,希望大家多多給予批評和指正。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇3
27. 斑 羚 飛 渡
沈石溪
一、教材分析
《斑羚飛渡》選自人民教育出版社初中語文第三冊第六單元。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類生活的軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到了精神的震撼。
教學目的
有感情的朗讀課文,品位含義深刻的語句,能簡單地復述出故事情節。
把握文章的思路,理解蘊涵的思想感情。
學習本文記敘斑羚自救時的細膩筆法。
感悟斑羚在危難中所表現出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
聯系生活,初步思考和認識人與動物的關系,培養珍視生命、關愛動物的觀念。
教學重點
揣摩、評述課文細膩的筆法,積累語言材料。
理解課文的主旨及作者的思想感情。
教學難點
對斑羚飛渡情境的理解。
對鐮刀頭羊形象的分析。
課時安排:1課時
教學方式:多媒體CAI
[教學過程 ]
導語 設計
[出示幻燈片一:動物——我們的朋友]
老師:同學們,在這個廣袤的星球上,人類不是唯一的生命形式,也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生。據動物學家統計,目前地球上已知的動物大約有150萬種,豐富的動物資源是大自然賜給人類的物質寶庫。從某種意義上來說,各類動物都比人類出現的早,人類是動物進化的最高級階段,簡言之,沒有動物就不可能有人類。畫面上五彩斑斕的動物世界,給這個美麗的星球增添了色彩和生機。置身于這樣美的世界,洋溢著愛的世界,直面這鮮活跳動、有聲有色、充滿生命張力的動物,人類因你蓬勃的生命而充滿生機,多么可貴的生命,我們熱愛生命,但生命的旅程也有許多險峻的懸崖和無法把握的風險……
[出示幻燈片二:羚羊圖片]
老師: 現在展現在我們面前的就是這一堂課的主角——斑羚,在這幅畫面上,我們既看到了目光堅定、威武雄壯的斑羚形象,也領略到了惺惺相惜、可愛的斑羚畫面。那么帶著對大自然的熱愛,對動物世界的探索,對斑羚故事的好奇。我們一起走進今天的課文……
[出示幻燈片三:課題展示] 《斑羚飛渡》
[出示幻燈片四:斑羚介紹] 視頻演示
老師:首先,在進入課文之前,我們要對這群可愛、勇敢的主角進行一下簡單的介紹。同學們請看大屏幕……
{布置任務一:五分鐘時間自由朗讀課文,朗讀完之后能簡單的從不同的角度復述課文。}
[出示幻燈片五:概要復述課文]
老師:同學們已經認真預習過這篇課文,剛才又大聲朗讀過課文。這是一個震撼人心的故事,你如何復述才不失其感人的力量?誰能試試?(提示學生在復述過程中注意故事的開端、發展、高潮、結局,引導學生抓住關鍵語句,理清文章的脈絡。)
學生 “概述”:
●一群斑羚被狩獵隊包圍在懸崖前,進退維谷。這時,老斑羚為了挽救種群,甘愿犧牲自己以挽回下一代的生存,他們在頭羊的指揮下以老少配對一對對地飛渡山澗,每一次都會有一只老斑羚摔得粉身碎骨,種群的一半得以生存。
●一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
●一群斑羚被獵人逼至傷心崖上,身陷絕境,在生與死的抉擇面前,為了使種族得以生存與延續,老斑羚甘愿粉身碎骨,把生的希望讓給年幼的,把死的悲劇留給了自己,神奇般地用脊梁為年輕斑羚架起了生命的橋梁,從而把死的恐懼演繹成生的贊歌。
敘述的要素是情節及因果關系:
身陷絕境、(老羚試渡)、主動分列、斑羚飛渡、(頭羊犧牲)
老師:同學們在復述課文的過程中,基本上能抓住課文中的關鍵詞句,能理清情節的發展,做到了復述的完整性和生動性,很不錯!復述課文已初步領略了斑羚的充滿智慧的慘烈犧牲,這確是一種崇高的悲劇美,令我們心靈深深震撼,當我們看到另一座山峰上已成功飛渡的青年斑羚,看到他們極度張揚的生命尊嚴,傲然閃煉的生命之光,我們需要再對斑羚群臨危不懼,處變不驚,自我犧牲、驚天地、泣鬼神之舉而感嘆不已。那么,就整篇文章而言,再請同學們仔細思考一下大屏幕上的兩個問題,請大家各抒己見,“自由談”!如此震撼人心的好文章,仁者見仁,智者見智,在與你們心靈的撞擊中又留下了怎樣的精彩瞬間呢?
{布置任務二:整體感知:1、讀完課文后你最大的感受是什么?2、你在回想課文時印象最深的是什么?}
[出示幻燈片六:斑羚飛渡的場景再現]
老師:這篇課文最為精彩的部分當數驚心動魄的斑羚飛渡的場景。
{布置任務三:請學生在文中標出斑羚飛渡場景的片段,進行集體朗讀,要求學生在朗讀的過程中注意課文中哪些詞句震撼人心,以便描述斑羚飛渡的情景。學生思考:斑羚飛渡過程中,哪些動作行為打動了你的內心,給你留下深刻印象?或者:你認為哪個地方寫的好?請加以簡要評述。假如你是那頭即將飛渡的老斑羚,此時你會想些什么?又會對年輕的斑羚說些什么呢?}
老師:(1)作者運用形象生動的比喻來形容在試跳最后階段的老斑羚,如“就像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。這些比喻句把即將墜落深谷的老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。
。2)在成功試跳的描寫中,作者用筆細膩,運用一系列準確傳神的動詞來描繪斑羚的試跳過程,如“縱身一躍”“頭一鉤”“猛蹬了一下”,這些動詞的使用使整個過程細致生動。
[出示幻燈片七:彩虹描寫的作用]
{布置任務四:課文中幾次寫到了彩虹,有什么作用?}
老師:•文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現,二是斑羚飛渡時彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
•作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
[出示幻燈片八:鐮刀頭羊的形象]
{布置任務五:在課文找出描寫鐮刀頭羊的語句,大聲的讀出來。然后簡單分析一下鐮刀頭羊在這群斑羚中的地位,在這次飛渡過程中所起到的作用,概括出鐮刀頭羊的形象意義。}
老師:鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信,它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用,是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
[出示幻燈片九:探討主題]
老師:同學們,現在大屏幕上展現的是動物之間人性化的溫情的場面,我們在沈石溪的帶領下已經感受了這震撼人心的斑羚故事,體驗到這神奇世界的無窮魅力。那么面對人類這高智商的動物,面對斑羚這弱小的生靈,請大家聯系實際,談談這篇文章的主旨,談談你的內心起伏。
主題提示:
1、本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程,贊頌了老斑羚而心甘情愿犧牲的精神。———為下一代甘愿犧牲的精神。
2、動物與人類是相互依存的,我們應該保護動物,不應該迫害它們,否則他們會慢慢滅亡,人類也會慢慢滅亡!Wo動物。3、本文表現了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時也告訴人們應該與動物成為朋友,給他們自由和生的權利!w主義精神。
4、鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機智和智慧!腔。
[出示幻燈片10、11、12:動物慘遭殺害的圖片]
老師:在開始上課的時候我們就提出過“動物是我們的朋友”的觀點,在我們每個人的思想意識中,我們都認識到動物是我們生活中不可缺少的一部分,然而在我們的實際生活中人類有時候在動物面前充當的是一個不光彩的角色。現在展現在我們面前的三幅畫面如同一把利劍斬斷了人類的良知,斬斷了人類與動物之間的溫情。面對這樣的畫面,面對這樣的現實,面對我們今天所感受到的動物種群之間無窮的力量,作為學生的你,你有怎樣的想法?你又該怎樣去做呢?
[出示幻燈片13:名人名言] 引發學生思考
[出示幻燈片14:布置作業 ]
作業 :任選一題
1、當鐮刀頭羊成功指揮飛渡后,孤零零地站在山峰上,它會想些什么?請展開想象,寫一段話展示其復雜的內心世界。
2、完成課后“研討與練習”三,學寫一般書信。
3、談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
人類面臨災難時 選擇誰:弱者?強者?
遺棄誰:老者?幼者?他人?自己?
請以此為話題寫一篇作文,題目自擬,不少于500字。
[結束語]:同學們,生命對每個人來說是寶貴的;生命對每個生命的個體來說也是寶貴的。人的生命、動物的生命都是生命,都是寶貴的。當生命受到威脅,當種群遇到滅頂之災,斑羚尚且以慨然赴死拯救,這的確令萬物之靈的人類汗顏,警醒!善待生命,敬畏生命,關愛一切生命,讓我們的星球成為所有生命和諧相處的樂園!
同學們,請把你們的“斑羚飛渡”的故事講給更多的人聽。相信,它一定會打動更多的人們……
蕪湖市儒林中學 黃薇
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇4
各位評委、老師:
大家好!
我叫鄒翔,來自后港西湖中學。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標:培養學生敘述情節,展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標:學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我知道學生反復毒、讀反復,讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、 討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法::引導學生積極參與,合作探究。
四、教學流程
(一) 激情導入:
我的導語是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學們:先聽老師講一個小故事:有一天,森林里發生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團團圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們,在這生死關頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運》交響曲,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文,看誰能生動的復述這個故事,成為今天講故事大王。
(學生通過兩次不同要求的讀,特別是在復述過程重要抓住重點,通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為教學奠定了堅實的基礎。)
(三)協作質疑
默讀課文,讓學生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑,通過此環節旨在培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索,大膽創新的科學精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導學生抓住關鍵動詞進行復述,同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格,學習斑羚的種族精神。
(此環節陶冶了學生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
(有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力。)
(六)師生小結
首先學生自發的總結本節課的收獲,教師予以補充和肯定,并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
(此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
(七)作業設置
針對本節課的教學內容,我設計了這樣一份作業:
同學們,動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
(本作業從保護野生動物的角度出發,譴責狩獵隊的違法行為,喚起學生動物保護的意識。)
時間安排:激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業設置 1分鐘
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇5
鎮江市第三中學 徐小紅
我的說課分四塊:
一 教材分析
(1)課文體現了時代的特點,具有現代意識。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
(2)課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
。1)全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德、智、體、美的和諧發展。
。2)正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
。4)努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域,開展“保護野生動物”的跨學科學習,可以充分運用現代科技手段輔助教學。
二 教學目標 、教學重點、教學難點
1. 教學目標 的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標 是:
(1)通過復述斑羚飛渡的主要情節,培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
。2)通過品味文中優美生動的語言,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主題。
。3)通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
2. 教學重點、教學難點 。
。1)教學重點:品味文中優美生動的語言,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主題。
(2)教學難點 :設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
三 教學策略 (即教法、學法的設計,重點、難點的解決和突破。)
1. 教法:
。1) 教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標,創設情境,組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于同學間的交流和團結互助,共同提高。
(2) 我設計這節課要領學生去微機房去上課,運用微機課學習的上網技術為語文學習服務,進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理,語文教師也要指導學生上網,進行資料的搜索。
。3) 教師要組織學生展開討論和交流,教師適時進行點撥。
。4) 教師可適當使用多媒體課件輔助教學,如板書課題,出示一些質疑探究性的問題等,但不可喧賓奪主、華而不實。
2. 學法:
(1) 指導學生預習,做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
。2) 指導學生進行小組合作與交流。
(3) 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
(4) 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點。
四 教學流程 (即主要教學環節,要突出體現學生的主體活動。)
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句,做在預習筆記本上。
。3)找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。
。4)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
。5)搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
1. 創設情境,導入 新課。
。ǘ嗝襟w課件展示課題:《斑羚飛渡》)
2. 檢查預習,重點檢查生詞、詞語的整理。
其他的預習作業 將在后面的教學環節中檢查。
3. 整體感知課文。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優美生動的語句,進行品位賞析,說說你喜歡的理由。
如:(可用課件展示)
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。
。1)請搜索有關斑羚的資料,如生活習性等。
。2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎?
。3)設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,可以是某一種動物的專題介紹,也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
。4)根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。
題目示例(題目可根據小組研究的情況自定,“示例”僅作參考)
如:鎮江地區野生動物的現狀調查
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇6
知識技能:整體感知,復述課文
過程方法:自主、合作、探究
情感價值觀:理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德,激發學生關愛動物、善待生命的情感
[課時分析]
第一課時:生自學,師輔導,弄懂字、詞、音、義,了解斑羚,熟讀課文,思考“研討與練習”
第二課時:側重說演,學生亮相
[公開課型]
說演課
[設計思路]
圍繞“說演”——1、朗讀課文,表達對課文的理解與概括
2、復述課文,進行創編“情景劇”(擬人化,對話或獨白)
3、對課文一些語句細細品味、揣摩(難點)
4、感悟課文,聯系經歷,表達個性化的創見
另外,師要投入,營造一種“飛渡”的悲壯氛圍,感染學生,體現情感美。還要注意語言美。
生說要求做到觀點明確,言之有理;生演要求投入
[輔助用具]
圖片、歌曲
[教學環節]
1故事導入,以情入鏡
1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對夫妻抓住了一顆樹,他們緊緊的抓住,后來水越來越猛,樹漸漸地彎了下去,這時妻子平靜地看了丈夫一眼說:“孩子們還在等著你,多保重啊!”還沒等當校長的董方保明白過來,他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對危險,妻子選擇了犧牲自己,因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這里人類唱響出了真情的絕唱,那么在動物界中,當一群斑羚面臨種族危險時,它們又會作出什么樣的選擇呢?
2、動口朗讀,復述課文
a.朗讀:正確、流暢、有感情(讀你所喜歡的片段,穿插“咩”)
b.復述:“圖文并茂”(尤其第一對斑羚的試跳)把生所畫的場面的圖片貼在黑板上,讓生根據畫復述。
3、品讀揣摩,加深理解
a.老斑羚是真的老眼昏花嗎?
b.鐮刀頭羊的幾次“咩”叫聲——評價
富于智慧,有判斷力,遇事鎮定,臨難從容
c.\\\"用死亡做橋墩\\\"的理解
d.墜落的高度及地點
4、入境表演,深味生命“咩”
a.生分成兩隊,每對斑羚飛渡前的心理
b.鐮刀頭羊完成任務后的“獨白”
5、質疑探究,感悟真情
a.生發揮……
b.斑羚有沒有更好的逃生方法?
最好的就是人類善待生命、關愛動物
c.人,在文中充當了不光彩的角色
但d.人,美麗的使者。播放《一個真實的故事》(徐秀娟與丹頂鶴的故事)
e.你的感悟?
6、作業
課本第207頁第二題
課后收集有關動物的感人故事
7、板書設計(圖片展示、組合)
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇7
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、學習目標和重點、難點的確立
《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標:整體感知課文,把握文章主題。
能力目標:抓住文中關鍵詞句深入分析,探究動物身上折射的可貴品質,了解作者寫這篇文章的意圖。
情感、態度、價值觀目標:探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,強化學生珍愛動物,善待動物生命的意識。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、學情分析
本文故事性強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀,分析之前個別朗讀,分析相關的語句后全班齊讀,重點語段請個別學生范讀,一節課書聲朗朗,也加深了學生對課文的理解。
2、情境設置法:在導入 新課時,教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事,創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、討論法:有同桌討論、小組討論、全班討論,引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說學法
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法:引導學生積極參與,合作探究。
四、說過程
。ㄒ唬 激情導入 :
我的導語 是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運交響曲》)
同學們:先聽老師講一個小故事:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙,面對熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體,為了那一線生的希望,它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了,然而這蘊含著生命的團體,仍向前滾動著,噼啪聲越來越響,螞蟻團越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……
我被這故事深深地打動了,這群螞蟻生得艱難,死得輝煌。在動物的世界里,還有許多可歌可泣、令人震撼的故事,今天,讓我們一起走進斑羚的世界,來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。
【說明】好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語 設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運交響曲》,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。
。ǘ┍尘敖榻B
出示幻燈片,上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹,讓一位學生朗讀文字介紹。
【說明】有關斑羚的背景介紹,能加深學生對斑羚的了解,因為生活中他們沒有見過斑羚,而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。
。ㄈ┱w感知
教師說明:早自修同學們已經預習過課文,解決了生字詞,也熟讀了課文,現在請同學們稍作思考:本文講了一個什么故事。
先請學生概括,再請其他學生加以評價。
【說明】因為學生課前充分預習過課文,所以課堂上讓學生稍作思考,概括文章內容,
這樣既讓學生對課文有了整體的感知,又訓練了學生的語言組織和表達能力,為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價,可以讓學生糾正概括中的不足之處,充分調動了學生學習的積極性。)
。ㄋ模┭杏戀p析
教師說明:下面讓我們細細來研討課文。問:在整個故事中,什么地方最讓你感動?為什么感動?
。1)要求學生先從文中找到相關的語段,在書上作記號,自由朗讀揣摩,然后再班級交流。
。2)學生自由發表看法。
【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解,學生會談到:第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關鐮刀頭羊語句;一老一少的斑羚試跳的語段;文中描寫彩虹的語句。
對文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運用,更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
。ㄎ澹┥钊胩骄
1、教師說明:當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時,我們不禁要問:傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰造成的?
2、這個故事帶給我們的感動是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感,同桌合作,時間是2分鐘。
【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問題,理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。
。┩卣寡由
1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫,再發言。
2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準確、突出重點。
【說明】有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。
。ㄆ撸┙處熜〗Y
教師說明:相信大家都已經被這些故事深深打動了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動,它為我們實現了一次心靈的飛渡!我們仿佛看到自己變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。
【說明】此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合,飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇8
《斑羚飛渡》說課稿
林甸四中 張海燕
尊敬的各位評委老師,你們好!
雨后彩虹,絢麗多彩,令人陶醉。斑羚飛渡懸崖,用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯,令人驚嘆!
今天我說課的題目是《斑羚飛渡》,下面,我將從教材分析、教法、
學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。
一、教材分析
1.教材的地位、特點和作用。
《斑羚飛渡》這篇課文是人教版初中語文第三冊第三單元的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要地位,它既是學生迅速提高語文素養的重要載體,又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點,課文內容與環保聯系緊密,可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。它的選材非常好,有如下特點:
(1)課文體現了較強的時代的氣息,緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
。2)課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。
2、教學目標
我設計教學目標的依據是:要以新的教學理念為指導思想,全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德、智、體、美、勞的和諧發展。正確把握語文教育的特點,語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一,努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則,從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。我設計的這篇課文的教學目標是:
知識目標:通過品味文中優美生動的語言,領會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主旨。
能力目標:通過復述斑羚飛渡的主要情節,培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。通過“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文。
德育目標:學習動物互助友愛、無私奉獻的可貴精神,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
3.教學重點、教學難點。
我依據賈德納的“多元智力理論”,既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標,又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文。
教學重點:品味文中優美生動的語言,領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主旨。
教學難點:設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
4. 教材與學生。
教材處理要符合教學實際,教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,“關注人”是新課程的核心理念,教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。我仔細研究教學對象,根據學生身心發展的規律和語文學習的特點,設計一課時完成教學任務。
二、教法
關于教法,魏書生老師的一句話對我的啟發很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,那么,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系! 所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此,我采用電化教學手段來提高學生的學習興趣,擴大教學的容量;幫助學生走近作者、理解作者、感悟生活;并采用激發興趣法來激活學生的思想,開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標,創設情境,組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于同學間的交流和團結互助,共同提高。
這篇課文可以拓寬學習領域,開展“保護野生動物”的跨學科學習,這節課我要領學到去微機室去上課,運用微機課學習的上網技術為語文學習服務,進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理,語文教師也要指導學生上網,進行資料的搜索。
教師要組織學生展開討論和交流,并進行適當點撥。采用了激發興趣法、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋練習法進行教學。
三、學法:
根據課文特點和學生實際情況, 據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出:“教學過程(www.jcsycorp.com)應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力! 教師可適當使用多媒體課件輔助教學,體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是:
。1)指導學生用圈點批注法做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
(2)指導學生進行小組合作與交流。體現自學輔導法、主體思維法。
。3)指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
。4)指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
四、教學程序
我根據學生的身心發展特點、認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點,根據教學目標的具體要求,設計科學、合理、藝術的教學環節,就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主體活動。所以確定以下教學步驟:
課前布置預習:
。1)朗讀課文2-3遍。
。2)自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句,做在預習筆記本上。
(3)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
。4)找出你認為文中的優美生動的語句加以賞析。
。5)搜集有關斑羚的有關資料。
課堂教學流程:
1. 創設情境,導入新課。
同學們,聽老師給大家講一個動人的故事,那么,在動物界中,當一群斑羚面臨種族危險時,它們又會怎樣呢?今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文,來領略它們飛崖時的那種悲壯的美。(課件展示課題)
2. 檢查預習,重點檢查生詞、詞語的整理。
學生的讀書卡片用實物投影展示,或教師在屏幕上打出一些詞語對學生的預習進行檢測。其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。
3.整體感知課文。
請同學們根據預習時對課文的了解,頭腦中快速地組織一下,準備復述主要的故事情節,準備時間2分鐘。同學們思考后交流,請 2-3名學生復述。
4.品味賞析。
請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句,進行品味賞析,說說你喜歡的理由。
如:(可用課件展示)
我喜歡文中的句子:——————,理由是:———————。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流,四人學習小組要分工:一人組長,一人記錄發言,一人準備朗讀欣賞的語段,一人整理發言準備交流。
5、指導學生歸納主旨。討論如何關愛動物,熱愛家園。從而進行思想教育,完成教學重點.并本著發揮學生潛能、促進學生發展的原則對學生評價,激勵學生進步。
6、拓展遷移(突破難點)
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。 思索質疑:
。1) 請搜索有關斑羚的資料,如生活習性等。
。2) 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎?
。3)設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,可以是某一種動物的專題介紹,也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
(4)根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。題目示例:
如:野生動物的現狀調查 談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美 我要當好綠色溫泉城的環保衛士
以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立搜集資料,然后按學習小組綜合,完成小論文或者調查報告,這也是這節課的課后作業。通過一系列語文活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點。順利完成教學任務。
6、請學生談本節課的收獲。
有利于教學目標的完成。
7、板書設計:
根據教學目標的具體要求,本著體現教學的重點、難點,清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。
被逼絕境 舍己為群
關愛動物
斑羚飛渡 脫離險境 互助友愛 熱愛家園
保護環境
走向輝煌 無私奉獻
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇9
各位評委、老師:大家好!
我叫趙劍漪,來自榮城十二中。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自山東教育出版社初中語文六年級下冊第五單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標:培養學生敘述情節,展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標:學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我知道學生反復毒、讀反復,讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、 討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法::引導學生積極參與,合作探究。
四、教學流程
(一) 激情導入 :
我的導語 是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學們:先聽老師講一個小故事:有一天,森林里發生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團團圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們,在這生死關頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
(好的導語 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語 設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運》交響曲,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。)
(二)整體感知
1、 配樂朗誦,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文,看誰能生動的復述這個故事,成為今天講故事大王。
(學生通過兩次不同要求的讀,特別是在復述過程重要抓住重點,通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為教學奠定了堅實的基礎。)
(三)協作質疑
默讀課文,讓學生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑,通過此環節旨在培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索,大膽創新的科學精神。)
(四)品味賞析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導學生抓住關鍵動詞進行復述,同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格,學習斑羚的種族精神。
(此環節陶冶了學生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
(有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力。)
(六)師生小結
首先學生自發的總結本節課的收獲,教師予以補充和肯定,并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
(此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
(七)作業 設置
針對本節課的教學內容,我設計了這樣一份作業 :
同學們,動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
(本作業 從保護野生動物的角度出發,譴責狩獵隊的違法行為,喚起學生動物保護的意識。)
時間安排:激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業 設置 1分鐘
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇10
斑 羚 飛 渡
[教學目標 及重點]
1、以復述為教學主線,體會課文詳略得當的敘述與具體生動地描寫。
2、有感情的朗讀課文,在教學過程 中努力激發學生的珍視生活、關愛動物的情感。
3、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題,理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學重點]
1、培養學生朗讀及口頭表達能力。
2、引導學生理解文章生動的故事情節。
[教學難點 ]
體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。
[課時安排]
1課時
[教學過程 ]
一、導課
由韓紅的《天亮了》導入
二、學生初步感受,引發學生經驗,初步體驗。
(一)速度課文,限每分鐘500字(2500字)(5分鐘)。
。ǘ⿲W生暢談感受:
要求:
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受(鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等)
站在個人的角度
站在個人和動物關系的角度
三概要復述故事
找2—3名學生復述。
。ㄕn件顯示):敘述的要素是情節及因果關系。
身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、(頭羊犧牲)
師小結:好的概述,在于能把故事的情節用最精煉的語言表達出來,同時又能引發聽者的興
趣與欲望,期待著對故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時,盡量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。
(一)出示要求:1、全班分四部分進行復述。
2、第一組承擔(1—4段) 第二組承擔(5—8段)第三組承擔19段 第四組承擔(10—17)段
3、先細讀課文,找出復述中必須出現的關鍵詞,關鍵句以及段落,并分析原因。
4、復述的同學不看書,同學們可以看書。如果復述中出現阻隔、中斷,必須有本組同學立即接上,直到完成本組的任務。
。ǘ└鹘M同學討論重點詞語。
指導:
學會用詞:逼、對峙、進退維谷、騷動(動詞及感情色彩較濃的詞語的使用)。
善用比喻(對用喻何不用喻的比較)。
抒情議論(必要的抒情議論對感情表達的重要)。
(三)師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。
。ㄋ模┯懈星榈脑敿殢褪。
五、創造性復述
師指導:
“我“從獵人身上反思什么?
“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。
“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。
對人與動物關系認識的升華
師 參與創造性復述,強化對生命的認識。
善待生命
敬畏生命
六、本節小結。
七、布置作業 。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。
教學反思:
人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》,我第一次讀它,就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。
三個維度講知識和計能,將過程和方法,這篇課文,除了常規的積累語言和提高聽說讀寫能力外,但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進行了思考,把復述作為教學過程 和方法,作為這堂課的主要目的。
以復述作為教學的主線,不僅能夠串起常規的雙基教學,還串起了情感態度價值觀也就找到了雙基教學與創新的結合點,也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點:
(一)復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容,復述的訓練乃是語感的訓練,可以訓練語感的張力:復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程,復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。
。ǘ⿲W生的復述要給予引導,不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。
(三)語文的復述就是語感的培養,這也是語文教學的核心,要在字詞理解、課文理解中復述,讓復述真正生動起來。
。ㄋ模⿲褪鰬兄鸩教岣叩囊 。復述不是平面的,復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個層次:第一層次概要復述;第二層次有感情的詳細復述(“有感情的”,是與這篇課文情感性強的特點相結合的),盡可能進入斑羚的情感世界,真切的體驗斑羚的心理;第三層次創造性復述,讓學生把自己擺進去,參與創造,進行想象。以復述的三個層次為這堂課的設計框架,課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。
不過,這次教學,我對學生的實際情況考慮不周,我所教學的這個班級是仲南中學的慢班,學生基礎薄弱,問題設計對他們來說困難較大,課堂容量大,學生沒能較好的完成本節任務。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇11
《斑羚飛渡》說課稿
鎮江市第三中學 徐小紅
我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽,比賽要說的課文是《斑羚飛渡》,說完后覺得很有收獲,現將說課稿整理出來,以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊:
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好,有如下特點:
。1)課文體現了時代的特點,具有現代意識。文章關注動物世界,也就是關注自然,關注人類本身,有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
(2)課文適應初中學生的身心發展,有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2. 教材與學生。
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生,“關注 人”是新課程的核心理念,教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象,根據學生身心發展的規律和語文學習的特點,來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期,因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元,可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。
3. 教學理念。
。1)全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地運用祖國語言,使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,形成良好的個性,健全人格,促進學生德、智、體、美的和諧發展。
。2)正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。
。3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習,培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
(4)努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域,開展“保護野生動物”的跨學科學習,可以充分運用現代科技手段輔助教學。
二 教學目標 、教學重點、教學難點
1. 教學目標 的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標 是:
。1)通過復述斑羚飛渡的主要情節,培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
。2)通過品味文中優美生動的語言,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主題。
(3)通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
2. 教學重點、教學難點 。
。1)教學重點:品味文中優美生動的語言,領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美,啟發學生領會文章的深刻主題。
(2)教學難點 :設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習能力,讓學生在探究實踐中學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識、社會責任感。
三 教學策略 (即教法、學法的設計,重點、難點的解決和突破。)
1. 教法:
。1) 教師充分考慮發揮學生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標,創設情境,組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組,這樣便于同學間的交流和團結互助,共同提高。
。2) 我設計這節課要領學生去微機房去上課,運用微機課學習的上網技術為語文學習服務,進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理,語文教師也要指導學生上網,進行資料的搜索。
。3) 教師要組織學生展開討論和交流,教師適時進行點撥。
。4) 教師可適當使用多媒體課件輔助教學,如板書課題,出示一些質疑探究性的問題等,但不可喧賓奪主、華而不實。
2. 學法:
。1) 指導學生預習,做預習筆記,要用活頁紙做,便于整理歸類。
(2) 指導學生進行小組合作與交流。
(3) 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
(4) 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開,我相信一定可以解決重點,突破難點。
四 教學流程 (即主要教學環節,要突出體現學生的主體活動。)
課前布置預習:
。1)朗讀課文2-3遍。
。2)自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句,做在預習筆記本上。
。3)找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。
。4)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
。5)搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
注:以上預習作業 學生盡力完成,不求面面俱到。
課堂教學流程:
1. 創設情境,導入 新課。
由蘇教版七年級(下)課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入 。
同學們,我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物,今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文,看看你是不是會更喜歡?
。ǘ嗝襟w課件展示課題:《斑羚飛渡》)
2. 檢查預習,重點檢查生詞、詞語的整理。
學生的讀書卡片用實物投影展示,或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。
其他的預習作業 將在后面的教學環節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學們根據預習時對課文的了解,頭腦中快速地組織一下,準備復述主要的 故事情節,準備時間2分鐘。
同學們思考后交流,發言2-3名學生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優美生動的語句,進行品位賞析,說說你喜歡的理由。
如:(可用課件展示)
我喜歡文中的這句:—————————————————————————————————,理由是:———————————————————————————————————————————————————————
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流,四人學習小組要分工:一人組長,一人記錄發言,一人準備朗讀欣賞的語段,一人整理發言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。
思索質疑:
。1)請搜索有關斑羚的資料,如生活習性等。
。2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多,你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎?
。3)設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報,可以是某一種動物的專題介紹,也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
。4)根據搜集的資料,選擇一個角度,寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。
題目示例(題目可根據小組研究的情況自定,“示例”僅作參考)
如:鎮江地區野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實踐活動,可以讓學生先獨立搜集資料,然后按學習小組綜合,完成小論文或者調查報告,這也是這節課的課后作業 。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇12
浙江省蒼南縣民族中學 陳麗雅
教學目標 :
1、了解課文內容,學習有條理地描寫場面的特點。
2、深入領會斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
3、反思:人類應如何給自己定位?
教學過程 :
一、導入 :
同學們知道斑羚嗎?斑羚是一種怎樣的動物?結合自己收集的資料來談談。是的,斑羚奔路速度很快,跳躍技巧很高,善于在懸崖峭壁攀爬跳躍,他們的靈敏度也非人類所能及?磥硭麄兊纳顟撌切腋!⒖鞓返。然而獵人們舉起了黑洞沿的獵槍,把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上,斑羚們將如何求得生存?我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。
二、感知:
快速默讀課文,用一句話概括文章所講述的故事。
如:斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。
三、感悟:
飛渡是不簡單的,需要勇氣、決心、技巧和智慧,稍有差池就會無法成功,甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了,憑著他們的勇氣和智慧,以犧牲一半來獲得另一半的生存,這是多么感人啊!
預設:
1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”
表現了斑羚對生的渴望,“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人,強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛,震撼打動我們的心。
2、段4、6、8,對于鐮刀頭羊的描寫
文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現?結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。
聲音、神態、行動
神態方面:
莊重——悲哀——沉郁有力、堅定不移——悲愴
行動方面:
巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代,走向(哪道絢麗的彩虹)
三次叫聲(重點)
第一次,當發現斑羚們陷入絕境時,鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲,這是無能為力的痛苦表示;
第二次,在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時,發出“咩”的吼叫,報回母斑羚,同時告訴斑群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實施。
第三次,在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時,悲愴的輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息,又是召喚補充。
3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面
。1)生讀,談談你的感受:
感動:這是一場悲壯的飛渡,每一只獲得新生的斑羚,都是以另一只斑羚的身體作為跳板,以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那么從容,那么義無反顧地奔向死亡,毅然決然地犧牲自己的生命,為了種群的生存與延續,這樣的斑羚,這樣的場面,能不強烈地震撼我們的心靈嗎?
。2)作者用了哪些方法進行場面的描寫?
巧用一連串的動詞,使場面的畫面感和鏡頭感增強;
點面結合,詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點,略寫其它斑羚飛渡的場面,構成有象征意義的面,這是場面描寫的常用手法。
在場面描寫中融洽了作者的思想感情,有利力增強文章的感染力。
運用多種修辭手法(如比較 比喻等)使文章生動形象。
。3)看“飛渡”flash,學生準備復述,要求抓住“一老一少”和主要動詞。
4、段11“沒有擁橋,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡。”(團結協作,互相“或許……但令我震驚的是,從頭到尾沒有一只 幫助全作)老斑羚調換位置!薄习吡鐐儧]有私心,毫無退縮,從容赴死,面對死從容不迫,令人震驚、感動。
5、段16:“它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋!薄安屎纭笔翘摶玫摹⒚利惖,可以給人類帶來幻想、希望,產生精神上的這戀、依賴,美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比!白呦颉屎纭币彩窍蛲渡碛诿篮玫睦硐胧澜绨伞
“它走了上去,消失在一片燦爛中!薄恢皇侵改且坏啦屎纾窍笳麋牭额^羊行為和精神的閃光。(富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒;把生的希望留給別人,自己主動地、從容地走向死亡。)
請生有感情地朗讀最后這幾句。
三、反思:人類應如何給自己定位?
導:人類的獵槍可以消滅它的肉體,卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中,可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了,所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲,表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。
面對如此勇敢、團結的斑羚種群,面對如此勇于犧牲,從容赴死地老斑羚們,面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊,你有何感想?(生談)
動物們表現出的大公無私、勇于犧牲奉獻,先人后己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹,不帶任何雜質嗎?(請看母紫燕勇于自我犧牲的故事)勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性,是天經地義的事,作為“高級動物”的我們人類是否感到自愧不如?我們應該如何給自己定位呢?
人類只是大自然的一份子,我們不能也無權破壞自然界。
人類在某些方面(如大公無私、勇于自我犧牲、團結一致、先人后己等)還不如動物,應該向動物們學習,懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類,我們應善待動物,善待生命。
善待動物,就是善待我們自己,動物也有生存的權利,不容被剝奪。
四、作業 。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇13
各位評委、老師:
大家好!
我叫鄒翔,來自后港西湖中學。我說課的題目是:《斑羚飛渡》,選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文(斑羚飛渡)描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、 學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標:培養學生敘述情節,展開生動形象描寫的能力
情感、態度、價值觀目標:學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、 學情分析
本文故事強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、 朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我知道學生反復毒、讀反復,讓學生感悟老斑羚從容鎮定、犧牲自我的精神。
2、 情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、 討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法::引導學生積極參與,合作探究。
四、教學流程
(一) 激情導入 :
我的導語 是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運》交響曲)
同學們:先聽老師講一個小故事:有一天,森林里發生了一場大火,火勢很猛,一大群螞蟻被大火團團圍住,情況十分危急,眼看他們就要被大火吞沒。這時在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起,像滾雪球一樣越滾越大,最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍,大火燒死了不少螞蟻,但一部分螞蟻因此得以存活。
同學們,在這生死關頭,小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天,我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
。ê玫膶дZ 猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語 設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運》交響曲,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。)
。ǘ┱w感知
1、 配樂朗誦,要求學生勾畫出生字詞,并結合課文解詞。
2、 讓學生再次瀏覽課文,看誰能生動的復述這個故事,成為今天講故事大王。
。▽W生通過兩次不同要求的讀,特別是在復述過程重要抓住重點,通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為教學奠定了堅實的基礎。)
。ㄈ﹨f作質疑
默讀課文,讓學生自己提出疑難問題,小組討論解決,全班交流。
(新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神,鼓勵學生對書本質疑,正所謂學起于思,思源于疑,通過此環節旨在培養學生的懷疑精神,激發學生勇于探索,大膽創新的科學精神。)
。ㄋ模┢肺顿p析
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師有感情的朗讀課文片段,指導學生抓住關鍵動詞進行復述,同時課件演示一對對斑羚飛渡的情景,形象的感受這一震撼人心的畫面。學習老斑羚那種從容鎮定,舍己為人的高尚品格,學習斑羚的種族精神。
(此環節陶冶了學生的情操,有利于理解本文主旨,多媒體課件的運用,更形象、更直觀。)
(五)拓展遷移
引導學生回憶講述生活中曾見過或者做過保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發言明星。
。ㄓ腥苏f過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力。)
(六)師生小結
首先學生自發的總結本節課的收獲,教師予以補充和肯定,并給課堂評選的明星發星以資鼓勵。
。ù谁h節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。)
。ㄆ撸┳鳂I 設置
針對本節課的教學內容,我設計了這樣一份作業 :
同學們,動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
。ū咀鳂I 從保護野生動物的角度出發,譴責狩獵隊的違法行為,喚起學生動物保護的意識。)
時間安排:激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業 設置 1分鐘
我的說課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇14
一、說教材
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》《馬》《狼》五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機會,用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個讀者受到精神的震撼。
2、學習目標和重點、難點的確立
《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”,結合本單元特點,我把本節課的學習目標定為:
知識目標:整體感知課文,把握文章主題。
能力目標:抓住文中關鍵詞句深入分析,探究動物身上折射的可貴品質,了解作者寫這篇文章的意圖。
情感、態度、價值觀目標:探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性,強化學生珍愛動物,善待動物生命的意識。
重點放在引導學生理解文章生動的故事情節上,難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
3、學情分析
本文故事性強,情節扣人心弦,容易調動學生的學習積極性,為本文的學習創造了良好的條件,但本文蘊含的哲理較深奧,初一學生學習起來有一定的難度,教師應重點突破。
二、說教法
依據新課程標準理念,本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀,分析之前個別朗讀,分析相關的語句后全班齊讀,重點語段請個別學生范讀,一節課書聲朗朗,也加深了學生對課文的理解。
2、情境設置法:在導入新課時,教師先給學生講述了一個發生在動物世界的悲壯感人的故事,創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
3、討論法:有同桌討論、小組討論、全班討論,引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說學法
本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
1、 勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,積極讀書。
2、 朗讀法:指導學生反復朗讀,從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、 討論法:引導學生積極參與,合作探究。
四、說過程
。ㄒ唬 激情導入:
我的導語是這樣設計的:(播放貝多芬的《命運交響曲》)
同學們:先聽老師講一個小故事:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙,面對熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體,為了那一線生的希望,它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了,然而這蘊含著生命的團體,仍向前滾動著,噼啪聲越來越響,螞蟻團越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……
我被這故事深深地打動了,這群螞蟻生得艱難,死得輝煌。在動物的世界里,還有許多可歌可泣、令人震撼的故事,今天,讓我們一起走進斑羚的世界,來聆聽一曲悲壯感人的生命之歌。
【說明】好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座,此導語設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙,再配以貝多芬的《命運交響曲》,自然就能吸引學生注意力,激發學生學習的興趣和欲望,自然引出本課內容。
。ǘ┍尘敖榻B
出示幻燈片,上面有斑羚圖片和簡單的文字介紹,讓一位學生朗讀文字介紹。
【說明】有關斑羚的背景介紹,能加深學生對斑羚的了解,因為生活中他們沒有見過斑羚,而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。
。ㄈ┱w感知
教師說明:早自修同學們已經預習過課文,解決了生字詞,也熟讀了課文,現在請同學們稍作思考:本文講了一個什么故事。
先請學生概括,再請其他學生加以評價。
【說明】因為學生課前充分預習過課文,所以課堂上讓學生稍作思考,概括文章內容,
這樣既讓學生對課文有了整體的感知,又訓練了學生的語言組織和表達能力,為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價,可以讓學生糾正概括中的不足之處,充分調動了學生學習的積極性。)
。ㄋ模┭杏戀p析
教師說明:下面讓我們細細來研討課文。問:在整個故事中,什么地方最讓你感動?為什么感動?
(1)要求學生先從文中找到相關的語段,在書上作記號,自由朗讀揣摩,然后再班級交流。
。2)學生自由發表看法。
【說明】此環節讓學生大膽發表自己的見解,學生會談到:第三節中的老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關鐮刀頭羊語句;一老一少的斑羚試跳的語段;文中描寫彩虹的語句。
對文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運用,更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
。ㄎ澹┥钊胩骄
1、教師說明:當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時,我們不禁要問:傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰造成的?
2、這個故事帶給我們的感動是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請同學們討論一下你認為作者寫這篇文章要表達怎樣的情感,同桌合作,時間是2分鐘。
【說明】此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問題,理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。
。┩卣寡由
1、現在請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。要求學生在本子上試寫,再發言。
2、引導學生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準確、突出重點。
【說明】有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。
。ㄆ撸┙處熜〗Y
教師說明:相信大家都已經被這些故事深深打動了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動,它為我們實現了一次心靈的飛渡!我們仿佛看到自己變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。
【說明】此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。而且把課內和課外相結合,飛渡的圖示也給學生留下了很深刻的印象。
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇15
最近教學沈石溪的《斑羚飛渡》(人教版7年級下),產生了許多疑問。
疑之一,是故事的真實性——即便是藝術的真實。課文描寫的“斑羚飛渡”簡直是一種絕技。這種絕技需要斑羚們起跑、起跳時間選擇得高度精確、跳躍幅度控制得高度準確、跳躍技巧掌握得高度嫻熟、對接時機銜接得高度吻合。在故事中,不但這些都完美地實現了,羚羊們還表現出一種高度的組織性、紀律性,高度的團結協作精神和“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的獻身精神。這群羚羊和人類最優秀的團隊(包括動作技巧要求極高的運動團隊和雜技團隊)相比,和最出色的軍隊相比也毫不遜色。絕對地訓練有素!如果平日沒有千百萬次的訓練,如果訓練不嚴格、不艱苦,不似雜技演員的“臺上一分鐘,臺下十年功”,肯定不會在關鍵時刻創造出這種奇跡。那么接著我們就不得不懷疑,這樣高難度的特技,斑羚們是什么時候、是怎樣訓練出來的呢?難道這種高難度訓練是它們平日經常進行的一種科目?難道在它們的生活范圍之內還有一塊類似的場地供他們訓練所用?難道他們此前能預見到將來會有這種種群滅絕的危險而有備無患?甚或它們曾遇到過這種情況而將訓練代代相傳……不可思議!
疑之二,是故事的科學性。在這次飛渡中,損失最大的是鐮刀頭羊了,它不但和別的羚羊一樣失去了自己的生命,而且失去了自己的“王位”,包括在種群至高無上的權威和大群“妻妾”。可是我們在美國國家地理雜志、中央電視臺等權威的“動物世界”之類的節目中看到,雄性動物在爭奪王位時,以及在求偶時,無一例外地都會和同類拼個你死我活,絲毫不會發揚什么“風格”。有時其慘烈程度和血淋林場面,令人頭發上指?蛇@回,“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里”,但是,當它“眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回”之后,便“悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”——輕易地放棄了生命與王位。這可能嗎?它怎么會突然改變了它的“動物性”而具有這么高的“覺悟”與“獻身精神”呢?
還有,這群羚羊是懂數學的。你看,“飛渡”之前,羚羊分為兩撥,結果老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。但鐮刀頭很快發現了這種不均衡,“悲愴地輕咩了一聲”,即下達命令,進行調整,于是有幾只中年公斑羚自動從年輕斑羚那撥里走出來,進入老年斑羚的隊伍。“這么一來,兩撥斑羚的數量大致均衡了”。這也使我們懷疑,斑羚怎么可能會有這樣高的計算能力和這樣高的智商?
疑之三,是情節的合理性。小說先寫“我們狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”,然后寫“在面臨種群滅絕的關鍵時刻,斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”——于是作者用大量筆墨描寫斑羚們的“飛渡”。在這種場面面前,作者寫道:
我看得目瞪口呆,所有的獵人都看得目瞪口呆,連狗也驚訝地張大嘴,伸出了長長的舌頭。
這情節是經不起推敲的。獵人以獵獲獵物為目的,獵物就是他們的勛章和墓志。加羚羊肉是鮮美的,羚羊角更是名貴藥材,正是為了這種經濟利益,傷天害理、喪心病狂的狩獵者們寧可以身試法,并致使羚羊瀕臨滅絕。按照正常邏輯,根據這伙獵人的覺悟水平,在羚羊已成甕中之鱉時,即使執法人員命令他們放下獵槍停止圍獵,恐怕都無異虎口奪食,他們怎么可能自覺地、主動地,或不有由自主地放棄即將到口的羚羊肉和即將變成大筆鈔票的價格昂貴的羚羊角,轉而雅興甚高地欣賞羚羊秩序井然地絕處逢生或十分可惜地棄身峽谷,而自己徒勞一場?如果他們真地被斑羚的崇高精神感動了,震懾了,那為什么不趕緊后退、撤離,而要殘忍地欣賞這些感動震懾了自己的動物悲壯地赴死呢?一邊是人狗合作,辛苦追趕圍捕,一邊又在功虧一簣時輕易放棄;一邊像貓戲老鼠,把這群可憐的斑羚逼上死路,一邊又貓哭老鼠,假惺惺地表示自己的震驚和感動,這是不是太不合情理?
如果人有可能被感動的話,那么狗也可能被感動到嗎?獵狗的狗性決定,它這個時候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬,而不可能被“感動”得轉為沉靜,蹲在一旁靜靜觀看斑羚“飛渡”,毫不驚擾它們“飛渡”,還“驚訝地張大嘴,伸出了長長的舌頭”。
以上三疑有個共同點——都疑作品之“真”。當然,小說作為一種文學體裁,不必要求所寫的內容是在現實生活中真實地發生過,而可以進行適當的虛構,但是,虛構必須保持藝術的真實,必須建立在生活的真實之上,必須是生活中的可能。亞里士多德認為,詩人、作家的職責“不在于描述已發生的事,而在于描述可能發生的事,即按照可然律或必然律可能發生的事”(《詩學》,第9章)。許多西方美學家和文藝理論家也主張,虛構的故事必須是“可能的世界”。據此,小說雖然不一定是生活的真實,但必須屏棄生活的虛假,拒絕在絕無可能中生有。沈石溪的許多作品,如《保姆蟒》《退役軍犬黃狐》《再被狐貍騙一次嗎》《狼與“狽”的生死愛情》等,生動、引人、驚險、刺激,雖多是虛構,卻也不違反藝術的真實,因此廣受好評,沈先生也被稱為“動物小說之王”。但與以上作品不同,《斑羚飛渡》描述的卻不是“可能的世界”,甚至是“絕不可能的世界”,這大大削弱了作品的思想價值和藝術感染力。
疑之四,是作者的感情與態度。作者的主觀意圖,是贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神。但是,在客觀效果上,這個故事卻有一種與作者主觀意愿不同的副作用:斑羚是國家二級保護動物,作者描述的實際上是一個追殺珍稀野生動物的事實,這是一種地地道道的犯罪,而作者筆觸中又偏偏絲毫沒有譴責這種犯罪的意味。作為一篇面對青少年兒童的文學作品,此文存在明顯的違法傾向,和對青少年心靈的毒害作用。文章最重要的是思想(包括作者的感情與態度)。而這種負面思想,是作者創作這篇小說最大的失敗,也最不能讓人接受。
為什么會有這種失敗?我覺得可能與前幾十年盛行的“政治第一”“主題先行”的創作思想有關。所謂“主題先行”,就是先確定一個主題,然后再搜集材料、虛構情節,以表現主題。由于必須為 “主題”服務,就不可避免美化、拔高、說教,不可避免違背事實,違背科學,違背情理,也不可避免對藝術的忽略。沈石溪先生生于1952年,前幾十年生活“左”風盛行的年代,又在部隊負責過宣傳工作,不可能不受這種創作思想的影響(筆者這樣判斷,是因為本人也是那一代人,對“左”風給這一代人的危害有著刻骨銘心的體會)。
以上四疑是就內容而言,在藝術上,此文也經不住推敲。
我們看這段景物描寫:
這時,被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情恍惚,似乎已進入了某種幻覺狀態。也許,它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋,可以通向生的彼岸。
小說結尾還寫道:
最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊……只見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖,一頭連著對岸的山峰,像一座美麗的橋。
首先,我懷疑作者描寫的彩虹的可能性。我覺得彩虹“一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰”的現象不可能出現。彩虹,是含有小水滴的空氣被陽光照射所產生的折射和反射現象。自然界的彩虹都發生在有相當距離的高空,有相當的高度與廣度,不可能如作者所寫一頭連著傷心崖,另一頭飛越只有6米距離的山澗,連著對面那座山峰。作者這樣寫與自然相背。如果這一論斷成立,進而,那頭灰黑色的母斑羚就不可能“誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋,可以通向生的彼岸”,最后鐮刀頭羊也不可能“邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹。
其次,我懷疑描寫彩虹的意義和作用。作者解釋:“事后我想,鐮刀頭羊之所以在關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的絕妙辦法,或許就是受了那道彩虹的神秘啟示,我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通!保ā栋吡顼w渡》原文,課文已刪除)從這個角度說,描寫彩虹有其意義。但作者卻忽略了它所帶來的副作用。彩虹的出現是在雨后,據此推論,方才狩獵隊是在冒雨追趕斑羚,這似乎不合情理。即便的確如此,那么他們冒雨追趕,倍受辛苦之后,又輕易地放棄眼看就要到手的獵物,欣賞他們“飛渡”,讓自己白白辛苦一場,就更加不合情理。
再次,我懷疑作者寫彩虹的藝術功力。作者想讓鐮刀頭羊受彩虹的“神秘啟示”時,想讓彩虹那七彩光斑與斑羚群的飛渡有一種“美學上的溝通”時,天空就突然出現這道彩虹,前邊沒有任何交代與伏筆,這總讓我感覺不大自然。你看《林教頭風雪山神廟》寫“風雪”:林沖取路投草料場時,“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來” 。到草料場后,“仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動”。出門沽酒時,“那雪正下得緊”。沽酒返回時,“看那雪,到晚越下得緊了”;氐讲輬鋈雰瓤磿r,“那兩間草廳己被雪壓倒了”……這些描寫,一步步交代了大雪從醞釀到發生到發展的全過程,它推動情節發展、逐步將故事引向高潮,行文是多么的自然而然。在這方面,《斑羚飛渡》顯然缺乏藝術功力,作者構思的藝術技巧也不能令人嘆服。
我這些“疑”可能有求全責備之嫌,但作為教材,必須是在思想和藝術上都經得起推敲的精品,即使是求全責備,也有益于教材的改進和提高。
附:我的教學處理
《斑羚飛渡》這樣一篇從思想到藝術都有明顯不足的文章做教材是不合適的。但現在課本選入了,面對這一問題怎么辦?我覺得教學時在讓學生理解其正面的思想和藝術的同時,也應對其負面的思想和藝術作一些適當的批判性的處理。在此我將自己的處理方法供大家參考。
我設計了這樣一些討論題:
1.在這篇文章中,人充當的是怎樣的角色? ——充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色,是自然的侵害者和掠奪者。
2.假如你是狩獵隊員, 讀過本文你將如何?——學生自由發言后提供參讀文章《藏羚羊的跪拜》。此文寫一個老獵人在獵殺了一頭向他跪拜求饒的藏羚羊后的悔恨與慚愧。
3.“斑羚飛渡”是真實的,還是作者虛構?——借此讓學生主動探究學習(這很符合新課標精神)。探究到一定程度再提供參讀資料:證明“真實”的《視死如歸的斑羚》(作者肖林),證明“不真實”的《漫議〈斑羚飛渡〉》(作者天津市東麗中學田先鈺),還有我這篇文章的“質疑”部分。
考慮到這樣做對沈石溪先生有一些“傷害”,一方面作為彌補,另一方面也為擴展學生視野,我又組織“沈石溪動物小說推薦閱讀”,推介《圣火》(獲1990年世界兒童文學和平友誼獎),《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》(先后獲中國作協第一、二屆全國優秀兒童文學獎),以及前文提到的那些等作品,尤其向學生推薦閱讀《刀疤豺母》:有一群金背豺,首領是只臉上有一道深深傷疤的雌豺。它們雖然被列為珍稀動物,卻因為捕殺牛羊而被當地牧民全力趕殺。就在牧民們歡天喜地慶祝豺群撤離時,一場生態失調的災難已然降臨!牧民們走投無路之際,只有想方設法請回豺群,但被迫流落異鄉的刀疤豺母,愿意帶著豺群回來嗎?
八年級語文上冊《斑羚飛渡》教學設計 篇16
楊華 山東省壽光市羊口鎮楊莊初中
教學目標 :
知識與技能:用感情去體味文字,從文字中獲得情感的升華。
過程與方法:體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀:學習斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學設想:
本文故事情節不難理解,故此以“情”貫穿全文,故事導入 ,創設一種吸引學生的氛圍。最后討論主題及感受,升華感情。中間環節熟悉賞析課文,步步深入,為后文的陳情作鋪墊。先讓學生在誦讀的基礎上,復述或概括課文內容,然后啟發引導學生討論探究品讀課文,再質疑問難,讓學生暢所欲言,敢于發表自己的見解,充分體現課堂的民主和平等,發揮其主體地位。
教學策略:情境式 啟發引導式 討論探究式
教學過程 :
一、故事導入 ,以情入境
1998年的夏天,洪水泛濫在中華大地,在洪峰中,一對夫妻抓住了一顆樹,他們緊緊的抓住,后來水越來越猛,樹漸漸地彎了下去,這時妻子平靜地看了丈夫一眼說:“孩子們還在等著你,多保重!”還沒等當校長的董方保明白過來,他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手,消失在了湍急的洪流中。面對危險,妻子選擇了犧牲自己,因為她認為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱,那么在動物界中, 也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天,我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事,現在就讓我們一起走進這動人的故事。(板書課題及作者)
簡介斑羚:它是羚羊的一種,因為喉部有一塊白斑,所以叫斑羚,它是我國二級保護動物,非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知
學生自由讀課文
師:1、這是一個震撼人心的故事,誰能將課文大意復述一遍
。ü适碌拈_端、發展、高潮、結局)
師:2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事?(從不同的角度)
生:本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生:本文講述了斑羚在危亡時刻,老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生:本文講述了斑羚為了種群的延續,犧牲一半保全另一半的故事。
生:本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文
1、同學們從不同的角度概括的很好,說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動,請你充滿感情地朗讀這些句子,并說一說你為什么而感動。同學們先自己思考,然后小組進行討論,最后由一名同學發言。
生1:最讓我感動的句子是:“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回,悲愴地輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了! 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥,但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師:說得真好。指生評價這個學生的閱讀。
生2:最讓我感動的一句話是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨!币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時,老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡,它們的這種精神真讓人感動。
師:這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭到尾,沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動,老斑羚在面對死亡時,是那么地勇敢,堅強,他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師:你的話也感動了老師。
生4:最讓我感動的句子是:“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去!
我們可以看出,正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡,也從心里讓人感動。
師:很好。
生5:最讓我感動的話是:“我沒想到,老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師:面對死亡,任何人與動物都會感到恐懼,老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6:最讓我感動的句子是:“山澗上空,和那道彩虹平行,又架起一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡!边@段寫得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師:說的真好,我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻,挺身而出,心甘情愿地為年輕一代作出犧牲,是它們用可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節?同學們閉上眼睛,想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美,下面再從圖片上賞析一下:當你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想,或者你想對這一老一少的斑羚說點什么?(各抒己見)
四、探討主題(分組討論)
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚,作為讀者的我們的心靈也為之震顫,這個故事帶給我們的感動是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟,請你談一談對本文主旨的理解。
生:本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程,贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師:(板書)為一代甘愿犧牲的精神。
生:我認為本文的主旨是我們應保護動物,動物與人類是相互依存的,我們不應該迫害他們,否則它們會慢慢滅亡,人類也會慢慢滅亡。
師:人,在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
。ò鍟┍Wo動物
生:本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神,同時也告訴人們應該與動物們成為朋友,給它們自由和生的權力。
師:(板書)集體主義精神
生:通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師:說得好。
生:鐮刀頭羊能在那個生死關頭想出這么一個絕妙的主意,文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師:你的角度很新穎。(板書)智慧。
五、學生質疑
我設計的這幾個點撥題,只是拋磚引玉而已,下面請同學們認真看課文,找出你不理解的地方,小組討論解決,解決不了的,一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意,多么快樂、多么幸福的事!可是它們卻飛來橫禍,在傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學生朗讀。先進行朗讀指導,然后指生評價,最后學生進行語言賞析。
七深化主題
師:現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話,也許你的這句話將會成為名言。
生:世界上最偉大 的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生:我們要懂得珍惜親情,回報關愛。
生:人們啊,請你們不要再傷害動物,不要讓這一幕悲劇重演。
生:斑羚的團結協作精神值得人類學習。
生:生命固然可貴,但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
師總結:同學們的發言很有哲理味,讓我們用這位同學的話結束這節課吧。“人們啊,請你們不要再傷害動物,不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護動物就是保護人類賴以生存的地球.”
備課人:楊華
學校:山東省壽光市羊口鎮楊莊初中