《草》綜合能力測試題（通用13篇）

《草》綜合能力測試題 篇1

　　一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里

　　a.水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（    ）

　　b.火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（    ）

　　c.嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（    ）

　　d.一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（    ）

　　二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在方框內

　　惶惑  濕漉漉  記憶尤新  臨危不懼  仔細端祥  灌輸

　　顏色青翠  山青水秀  危在旦夕  舍身忘死

　　三、詞語填寫正確的一組是

　　（    ）

　　就這樣，他摸黑________進了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實在支持不住了，就在地上________。

　　a.跑 沖 走 滾               b.沖跑 走 爬

　　c.跑 沖 走 爬               d.飛跑 走 爬

　　四、分析下列句子的表達作用

　　（1）班里同志們有的口吐白沫，有的肚子痛得滿地打滾，有的舌頭都僵了。

　　（2）背紅十字挎包的人正飛步跑來，彎腰扶起他，關切地問道：“你怎么啦？”

　　（3）話是對著小衛生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！……”

　　五、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯

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　　六、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

　　（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

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　　七、閱讀以下選段，回答文后問題

　　醫生有點慍怒地看了楊光一眼：“你這個同志，有話不會小點聲說？你知道嗎？這是……”他壓低了聲音，說出了那個全軍都敬愛的人的名字，然后解釋地說道：“他病得很厲害哪；昨天開了一夜的會，剛才又發起高燒，人都昏迷了。”“什么，周副主席？”楊光立時驚住了。對于這位敬愛的首長，楊光不但知道，還曾親眼看見過。在遵義戰役之前，這位首長曾經親自到他們團作過戰斗動員。在部隊開上去圍攻會理的時候，連隊在路邊休息，他也曾親眼看見周副主席和毛主席、朱總司令一道，跟戰士們親切交談。可是，現在竟然病倒在草地上。而他，卻在首長趕去衛生部救治的路上，攔住了他的擔架……他惶惑地望著擔架，一時竟不知如何是好了。

　　1.此語段出自的課文，作者是________，體裁是________，和《七根火柴》一樣都是以________為背景來塑造紅軍戰士的形象。

　　2.醫生“慍怒”的原因是什么？

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　　3.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞句寫出來。

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　　4.概括楊光“親眼看見”的周副主席的事跡。（不超過15個字）

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　　5.分析“竟然”的表達作用和“惶惑”的原因。

　　“竟然”的表達作用：________________

　　“惶惑”的原因：________________________

　　6.你了解遵義戰役或會理戰役嗎？請用細致的文筆、生動的語言敘寫一個動人的故事。

　　八、閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題

　　成功的秘訣

　　一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”

　　一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。

　　半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

　　富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”

　　他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。

　　第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”

　　第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”

　　第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”

　　三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”

　　原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意。

　　1.概括事情的起因、經過和結果。

　　起因：________________________

　　經過：________________________

　　結果：________________________

　　2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？

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　　3.評論一下“一個小伙子”的舉動。

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　　4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。

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　　九、閱讀《甘甜的井水》，回答問題

　　甘甜的井水

　　①我望見稀稀拉拉的幾棵棗樹遮圍著的土坯屋，知道終于走出了沙漠。我斜挎著我的一只兩天前已空了的軍用水壺，隨著我緊湊的腳步，像一只鳥一樣隨著我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌頭簡直不敢再舔它了。

　　②穿著裙子的女主人彎腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌頭忍不住周遭舔了嘴唇。

　　③我指指背后無垠的沙漠和裂得像沙棗樹皮一樣的嘴唇。女主人擱下了水桶。我猶如一頭牯牛一般“咕嘟咕嘟”貪婪地飲著，直到我的嘴探進桶底，我這才站起來，肚子鼓鼓地像一個盛滿了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口氣，說：“水像放了糖一樣甜，太好喝了。”

　　④女主人驚奇地看著我的水量，笑了。

　　⑤我旋開水壺蓋，滿滿地灌了一壺，便告別。而那口已看不見的水井卻在我的腦子里了。

　　⑥傍晚，我回到農場。連隊里的同事們還以為我永遠留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地舉著水壺，說：“各位，我今天帶來一壺圣水，甜甜的呢。”

　　⑦寢室里的青年職工都輪流著嘗過，紛紛說：“哪來的甜味，應當說有點苦澀，你耍弄我們，這和我們澇坎里的水有什么兩樣，難喝！”

　　⑧我喝了剩余的兩口，咂咂嘴，確實呀！難道這水出了那片地方變了味兒？可我當時喝的時候確實有一種甘甜的味道。

　　⑨有人說：“這水里堿性過重，喝了傷身體。”

　　⑩我不服氣地說：“我灌了一肚子，也沒有事吶。”

　　（11）隔了半個月，我約了兩個同伴前往那個土坯屋。女主人立即認出我，她還向她的丈夫、孩子介紹了我。她的丈夫顯出得意的樣子。我說：“我感謝你們的井水。”我沒有透露我們的來意。我送他們兩個哈密瓜——連隊里第一次分的瓜。

　　（12）我拽著麻繩拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待著他們的結論。可他們搖搖頭，悄悄地說：“有點苦。”我說：“怎么可能？”我的嘴伸進桶里，喝了一陣，清涼，不過，略帶苦澀。我四下里望了望，一切都是原狀。我默默地進了土坯屋。

　　（13）誘人的羊肉抓飯已擺上了炕臺的矮腳桌上。男主人端來一盆水，我們洗了手，我腦子里仍固執地想那井水。

　　（14）吃得滿嘴是油。我終于問：“怎么前個禮拜我喝你這里的井水還像擱了砂糖一般，今天怎么就沒了那甜滋滋的味兒呢？”

　　（15）男主人抹抹胡子——一副濃美的絡腮胡子，笑了，說：“你在沙漠里轉了幾天？”我說：“一個禮拜，差點出不來。”他點點頭，說：“這就對頭了，沙漠走出來的人都說我這口井的水甜，不錯。”

　　1.第①段畫線句子中括號內應選填的恰當詞語是________，選該詞語的理由是：________________

　　2.第③段的畫線句子所要表達的意思是什么？

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　　3.第④段畫線句子的表達不太準確，請修改。

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　　4.用簡潔的語言概括本文的故事情節。

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　　5.選文反映的中心是什么？

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　　【參考答案】

　　一、a.qín  b.yùn  c.suàn  d.jié

　　二、猶 詳 清 生

　　三、b 四、（1）運用排比，具體地寫出了戰士們吃野菜中毒后的慘狀。（2）形象地寫出了醫生對戰友的無限關切之情。（3）此段語言描寫，說明警衛員對革命、對紅軍自身認識深刻：革命需要我們吃草；為革命，我們辛苦，但我們比敵人高尚、強大。

　　五、時時練筆情味濃濃

　　六、（1）禍兮，福之所倚（2）長大了，對事物的認識水平就會提高（3）吃苦不一定是壞事（4）吃苦能培養人的堅強意志

　　七、1.王愿堅 短篇小說 紅軍長征過草地 2.楊光聲音太大，周副主席聽見了，會影響休息和心情；楊光不了解事情的真相，瞎嚷嚷。3.驚住 惶惑 不知如何是好 4.做戰斗動員 跟戰士交談 5.說明周副主席病倒完全出乎楊光的意料，表現了楊光對周副主席的無限崇敬和憐惜之情。自己非常敬愛的首長病倒了，趕去衛生部救治，而自己卻攔住了他的擔架，他為自己不近人情、不可理喻的舉動感到很不安。6.略

　　八、1.富翁撒錢，允諾幫撿者 眾人撿錢 三人各得十萬 2.敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意 3.略 4.略

　　九、1.沁出 血珠極其細小 2.我很渴，我需要水 3.女主人驚奇于我的水量，笑了4.（1）“我”發現一口井（2）“我”喝了井水，感到異常甘甜（3） “我”將水帶回農場，卻喝不出甜味（4）“我”再次喝同樣的水，仍感苦澀（5）男主人深知其中原因5.任何東西，只有在最需要的時候才是最美的，最可貴的。

《草》綜合能力測試題 篇2

　　教學目標：

　　1.理清文章情節，感悟周副主席的高尚人格

　　2.學習文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

　　3.理解文中重要語句的深刻含義。

　　教學重點：

　　理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　理清課文的線索。

　　前課準備：

　　1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學常識。

　　2、能夠根據文本注解和學案提示對詩歌內容進行理解。

　　3、閱讀《補充習題》中的“預習提示”

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　1、作者簡介

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

　　2、關于“草地”

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

　　二、學一學：我非常聰明

　　1、給加點的詞注音

　　焦灼（zhuó） 濕漉漉（lù lù ） 颯颯（ sà sà ）蔫巴（niān）

　　踉踉蹌蹌（liàng qiàng） 綻（zhàn ）開 慍怒（yùn）抽噎（ ）

　　2、 解釋詞語

　　惶惑：疑惑不安。 酸澀：又酸又苦澀。

　　圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

　　花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

　　濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

　　警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　焦灼：非常著急。

　　踉蹌：走路不穩。

　　慍怒：憤怒，生氣。

　　蔫巴：枯萎。

　　抽噎：抽搭。

　　3、提出預習中不懂得問題

　　三、議一議：我潛力無窮

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

　　3、抓住線索理情節

　　組織交流，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標題來概括文意

　　4、閱讀課文，思考，交流

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告（開端）

　　撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念（發展）

　　主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草（發展和）

　　平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理（結局）

　　第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑尋找部分向上級報告。

　　第二部分（6—16）故事的發展：楊光找到一支紅軍小隊伍，懇求醫生前往救人，而醫生也有緊急任務在身，于是楊光攔住路口不讓醫生走，一時陷入僵局。

　　第三部分（17—36）故事的進一步發展和：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰士中毒的原因，仔細觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

　　第四部分（37—結尾）故事的結局：楊光和其他戰士聆聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執行命令。

　　四、講一講我特別自信

　　1. 怎樣理解文章開頭的“題記”？

　　明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學作品中常常采用的手法，因為它往往能起到提綱挈領的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這片土地上留下了無數感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。

　　2.楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

　　明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功。

　　3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

　　（2）.就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。

　　這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情

　　（3）、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。

　　楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

　　（4）先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

　　4、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？

　　周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，

　　把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

　　5、課文以“草”為題目，有什么含義？

　　課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

　　五、練一練：我定會成功

　　拓展練習

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。

　　提示：與同學交流，可以從以下幾個方面考慮

　　1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

　　3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

　　完成課時訓練

　　六、本課小結

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

《草》綜合能力測試題 篇3

　　學習目標：

　　1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格

　　2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力

　　學習過程：

　　導語 ：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。

　　一、 整體感知悟精神

　　1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。

　　2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。

　　二、 抓住線索理情節

　　戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理

　　三、 揣摩妙點品人物

　　1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。

　　2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）

　　教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。

　　3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。

　　教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。

　　3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。

　　四、 比較閱讀顯能力

　　比較閱讀《七根火柴》思考：

　　1、 這篇小說的線索是什么？主人公是誰？

　　2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）

　　3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）

　　五、 作業 設計

　　選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。

《草》綜合能力測試題 篇4

　　40分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：

　　一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。　　

　　二、以學定教，促進學生的自主學習

　　自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。

　　三、創設情景，以讀為本

　　為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

　　與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《草》綜合能力測試題 篇5

　　教學目標：

　　1、理解文中重要語句的深刻含義

　　2、理清本文的線索，把握小說的主要內容

　　3、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　4、理解周副主席的高尚人格

　　教學重點：

　　體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，請同學們記住的是：我們今天的幸福生活是無數的革命先烈用他們的生命換來的，在這些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否給大家介紹他的故事呢?(學生講故事)今天我們再跟隨當代作家王愿堅，去結識一些為我們取得幸福生活而做出巨大貢獻的英雄的人們今天，我們學習王愿堅的《草》，看這篇小說里作者是怎樣把紅軍戰士過草地的艱難，又是怎樣把周副主席和草聯系在一起，從而表現周副主席的偉大人格的(教師板書課題)

　　二、揭示目標，明確任務

　　三、檢查預習，整體感知

　　1.給下列加點的字注音

　　焦灼( ) 薄霧( ) 慍怒( ) 惶惑( ) 濕漉漉( )

　　蔫巴( ) 颯颯( ) 抽噎( ) 一霎( ) 踉踉蹌蹌( )

　　2.作者簡介

　　王愿堅，現代作家1944年參加革命，1953年深入老根據地，采訪了許多革命前輩浴血奮戰的英雄事跡，從而激發了創作熱情，豐富了創作題材從1976年年底到1977年7月，王愿堅連續寫了10篇以長征為題材的短篇小說，“這些作品，是用短篇小說這種藝術形式來塑造老一代無產階級革命家形象的一個嘗試”本文就成功塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象他從1954年開始，陸續發表了十多篇短篇小說，其中有《黨費》、《糧食的故事》、《支隊》等反映蘇區人民斗爭生活的;也有《七根火柴》、《三人行》、《趕隊》等反映長征路上戰斗生活片斷的;還有《普通勞動者》、《媽媽》、《休息》等表現革命前輩在新中國建設時期精神風貌的

　　3.關于草地

　　課文中的“草地“特指松潘高原在四川阿壩藏族羌族自治州北部課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿壩藏族羌族自治州北部為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼澤為四川省主要牧業基地1935年中國工農紅軍長征經過這里

　　四、自主活動，指導自學(學生輕聲朗讀課文，了解課文內容)

　　1.請用最簡潔的語言概括這篇文章的主要內容

　　【明確】長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難

　　2.請按照概括故事情節的脈絡“開端—發展——結局”來概括這篇文章的結構

　　【明確】開端—戰士誤食毒野草 班長摸黑去報告(誤食毒草)

　　發展—撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念(持草求救)

　　—主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草(嘗草辯識)

　　結局—平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理(議草救人)

　　小結：由此來看，本文所展示的野草已不再是我們以前所讀到的有著頑強的生命力的草，也不是所看到的滾著晶瑩的露珠的朝氣蓬勃的草，而是和國民黨反動統治者一樣要爭奪紅軍戰士生命的毒草，那么這篇文章為什么還要以“草”為題呢?

　　線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線常見的有：時間變化、地點轉移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發展變化、所見所聞等

　　3.結合引文的內容，理解全文以“草”為題的作用

　　【明確】既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還暗示了文章的主題正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活

　　4.這篇小說描寫了哪些人，作者想要刻畫的人物是誰(主人公)?

　　【明確】 周副主席(主人公) 戰士楊光(線索人物)

　　以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食毒草而中毒的險情，置個人安危于不顧，不僅仔細辨識野草，而且親口咀嚼野草，果斷做出英明決策，引導紅軍正確對待困難的故事，突出展現了周副主席高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范，表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴、敬仰之情

　　五、合作探究，交流展示

　　1.楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣?楊光為什么會出現這樣的反應?

　　【明確】立刻驚住(因突然來的刺激而精神緊張)、惶惑(疑惑而不知所措)、不安(心神不定而深感內疚)、大吃一驚、心頭像刀在絞

　　這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩的描繪了楊光邂逅病重中的周副主席復雜的心情變化過程，充分地表現了楊光對周副主席的愛戴和敬重之情

　　2.周副主席嘗毒草時的動作和神態如何?細細品味作者用詞的精妙

　　【明確】動作：舉起、看了看、放進、咬下了、閉住、抖動、吐掉、還給

　　神態：一雙濃眉漸漸皺緊了眉頭

　　這些詞語，充分地表現了作為紅軍的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命事業極端負責、無比忠誠的高貴品質和偉人的氣度

　　3.請你用一個或長或短的句子來說一說你對人物形象的理解和認識

　　【參考】周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概

　　4.說說你以前對周副主席的有哪些了解，結合本文提供的材料，談談你的副主席的認識

　　六、拓展延伸 鑒賞文本

　　大家讀完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的領導藝術和高屋建瓴的風范不禁令人肅然起敬，語言雖平淡無奇，卻使人感受到巨大的力量請大家從文章中找出你認為寫得最精彩的句子談談你的感受

　　【參考】

　　1.革命斗爭需要我們吃草，我們就去吃它而且我們還要好好總結經驗，把草吃得好一些!

　　【理解】周副主席指引紅軍戰士要承認困難，更要能面對困難

　　2.(他的)語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草;就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了!

　　【理解】強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性

　　3.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心

　　【理解】 前一個“偉大”，指周副主席是“全軍都敬愛的人”，后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、惟獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術

　　七、課時小結 布置作業

　　1.“總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言周恩來的六個‘大無’，說到底是一個無私……總理在甩脫自我，真正實現‘大無’的同時，卻得到了別人沒有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那種傾城傾國、傾倒聯合國的風貌，特別是他的大愛大德”—梁衡《大有大無周恩來》

　　2.以“吃草”為話題，聯系今天的生活談談自己的看法

　　(1)從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想

　　(2)要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難

　　(3)今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處

　　(4)魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神

　　(5)憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統

《草》綜合能力測試題 篇6

　　【教學設想】

　　《草》是人教版課標實驗教材《語文》二年級下冊第一單元第二課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的是前四句。低年級兒童對古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時，一是通過古今詩歌對照解詞、析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學生就能領悟內容 ，體會詩情。

　　【教學目標】 　　1、利用字理知識學習2個生字。

　　2、有感情地朗讀，達到熟讀成誦。

　　【教具準備】

　　vcd、生字卡片。

　　【教學時數】 　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、運用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學習現代文

　　《草》：原野上長滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

　　野火無法把它們燒完，一到春天又生長起來了。

　　“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現了“感知、領悟、積累、應用”這一習得語言的規律，顯示了它的科學性。

　　二、借助現代文學習古詩

　　1、揭示課題讀古詩：

　　剛才同學們認真地學習了《草》。接下來我們學習一首內容相同的古詩《草》。 　　　　板書：草

　　⑴　這首詩的作者是白居易。這首詩的產生還有一個故事呢！傳說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧況一看白居易這個名字，就開玩笑說：“長安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫起來，當寫到“野火燒不盡，春風吹又生”這兩句時，顧況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長安居住就容易了。”后來，在顧況的指導下，經過自己努力，成為了著名的詩人。

　　⑵　課文《草》是選取這首詩前四句，請同學們用自己喜歡的方式讀一讀： 　　　　①　個人讀； 　　　　②　同桌讀； 　　　　③　指名讀； 　　　　④　檢查讀。

　　⑶　要求學生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現代譯文《草》中找出對應的詞語，用“o”標出。

　　2、析詞、解詞、翻譯：

　　⑴　全景板畫，從詞悟句：

　　在講“離離原上草”一句時，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一幅簡單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長得怎樣？”由此引導學生理解“離離”的意思 。 　　　　　（草很茂盛的樣子） 　　　　　這時老師又要求學生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

　　⑵　連續板畫，顯示變化：

　　講到“一歲一枯榮”一句時，先引導理解： 　　　　　歲：出生9年，就是9歲。 　　　　　榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。 　　　　　每年有四個季節，接著教師連續畫“春夏秋冬”四幅草原圖。 　　　　　發芽──茂盛──變黃──干枯。 　　　　　師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？” 　　　　　老師又讓學生把詞語“榮”、“枯”貼到對應的圖畫下。最后用自己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

　　學生們能根據黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩的意思。

　　⑶　改添板畫，尋根求源：

　　講到“野火燒不盡”一句時，先學習： 　　　　“燒”與“繞”、“澆”的區別。 　　　　“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以“盡”意思是“完”。 　　　　接著教師在黑板上改添圖畫，使學生領會“燒不盡”的是草根。 　　　　師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個清光，但為什么又說“燒不盡”呢？ 　　　　（邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草） 　　　　生：因為地下的草根沒有燒掉。 　　　　教師根據學生的話，畫出地下的草根。

　　⑷　指名板畫，引發聯想：

　　教師讓幾名學生在黑板上畫出第4句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學生說說他畫的意思。

　　由于將難懂的詩句化為形象的簡圖，低年級學生不但易于理解，而且感到有趣。

　　三、熟讀成誦，背誦表演

　　1、吟唱《草》。

　　2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

　　積累古詩重運用在學生理解詩意的基礎上，指導背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運用。

《草》綜合能力測試題 篇7

　　教育格言

　　 語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

　　――于永正

　　教育案例

　　于老師教學古詩《草》，進入復習階段。

　　師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

　　生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？

　　師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

　　師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？

　　生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

　　師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

　　生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

　　師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么？

　　生：春風吹又生。

　　師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

　　生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

　　師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

　　師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

　　生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

　　師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

　　生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

　　師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

　　［記者感悟］

　　這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經成為于老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。

《草》綜合能力測試題 篇8

　　導練要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

　　導練重點：

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　導練難點：

　　1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

　　2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

　　教具準備：

　　電腦軟件、錄音帶

　　導練過程：

　　一、初讀階段。

　　1、情感描述，激發學生學習興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：現在，請大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

　　詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：21、草

　　現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，教師讀一次。）

　　(1) 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2) 聯系課文內容，想想“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

　　(3) 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　2、交流初讀情況

　　a 、剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內容）

　　b 、學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　c 、現在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　二、深讀階段

　　1、做練習題

　　a 、師：那好，現在請大家拿出練習題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

　　b 、評講（逐句評講，統一答案）

　　c 、評講后學生自由朗讀一次。

　　師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　2、具體分析詩意和字詞義。

　　a 、齊讀“離離原上草”（軟件出示）

　　b 、問：(1) 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　(2) 草原上的草長得怎樣呢？（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3) 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對，“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4) 讓一兩位同學說出詩意。

　　(5) 指導朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時候，“離離”兩字讀重一點。

　　c 、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規呢？

　　（對極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關系，相信你們學習了下一句詩后一定會知道的。）

　　(1) 指導朗讀：“一歲一枯榮”

　　問：“一歲”是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個季節？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　(2) 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　（多幾位同學說說）

　　(3) 看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個季節？在哪一個季節野草會枯萎呢？

　　(4) 師：現在，誰愿意幫老師一個忙，把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并請他說說“枯”、“榮”的意思。

　　(5) 現在，誰來告訴老師，“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）。

　　d 、(1) 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

　　(2) 讓學生說說

　　（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

　　(3) 教師畫簡筆畫

　　(4) 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關的詩句。（強調“盡”的意思。）

　　(5) 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

　　(6) 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　(7) 指導朗讀最后一句（要求用高揚的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時候要高揚的語氣去讀。）

　　e 、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會像小草一樣勇敢、頑強拼搏。）

　　f 、朗讀最后的兩句詩

　　（現在，我們一齊來用高揚的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復讀階段

　　1、朗讀全詩（分男、女同學）

　　（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請試試看）

　　2、問：學習這首詩，你最歡那一句呢？

　　（對啊！我也最喜歡這一句。因為這句詩寫出了小草頑強的意志。）

　　3、背誦全詩

　　（拉火車背、小組背( 站起來) 、指名背）

　　4、做練習題2. 評講

　　（詩我們都會背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現在我要來考一考大家，請大家一起做練習2. ）

　　5、兩、三位同學背誦，其他同學閉上眼睛欣賞（播錄音）

　　《草》我們學過了，現在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。）

　　四、總結

　　今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

《草》綜合能力測試題 篇9

　　古詩《草》教學反思

　　《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。　　

　　這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人。

　　二年級第四冊古詩《草》教學反思

　　今天我在教學《草》這首古詩時，剛一出示課題學生就馬上背出了古詩。我想，古詩背誦已不成問題。那學生的學習目標應該在理解詩的意境上做點文章。因此，我在學生多次誦讀古詩的基礎上，讓學生想象一下，如果我們給這首詩配畫，你會配什么畫面？有學生說：“我就配一幅畫。那草枯了又黃，黃了又枯。所以我畫一些枯草，在枯草叢中點上幾點嫩芽。讓他永遠充滿生命和活力。”有學生說：“我畫三幅，一幅枯草圖，一幅綠草圖，一幅野火圖”還有學生說：“畫四幅，體現草的四季。”學生對詩的理解就在配畫中得到充分地展現。為進一步激發學生的學習熱情，我又提出一個問題：“小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？”學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等。我說：“對，詩人白居易就是這樣充滿激情地贊美小草。讓我們充滿激情地朗誦古詩吧。”最后引導學生讀書后古詩，完整地了解了白居易《賦得古原草送別》。

　　古詩《草》教學反思

　　《草》是唐代大詩人白居易所寫的一首詩。本詩讀起來瑯瑯上口，形象生動地表現了野草頑強的生命力。由于學生課前對這首詩都早有接觸，絕大多數孩子已經能熟背這首詩，所以，如何激發孩子繼續學習這首詩的興趣是首要問題。

　　在布置預習這首詩的作業時，馬上有學生問道：“為什么我們以前背這首詩時，題目是《賦得古原草送別》，現在這首詩名字又變為《草》了呢？”聽到孩子提出這一問題，我立刻覺得這就是孩子繼續學習這首詩的興趣所在，所以我順勢說：“同一首詩有不同的名字當然是有原因的，只不過這個謎底我要在上課時揭曉！”低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。善于“利用”學生的好奇心這種寶貴的資源，有助于激發他們的求知欲和學習的興趣。第二天上課，早有學生等不及要詢問我所說的“謎底”，看著他們那種著急勁兒，我并不急著為他們解疑，而是先講解起這首詩來。在引導孩子學好這首詩后，我問道：“今天我們學的這首詩主要講的是什么？”“草！”很多孩子齊聲回答，“表現了草的什么呢？”我追問，“生命力！”“它的生命力很旺盛！”聽了孩子的問答，我總結說：“是啊，這首詩寫出了草頑強的生命力，所以它的題目取作《草》。我們以前背過的《賦得古原草送別》與《草》相比，有什么不同呢？”有幾個敏銳的孩子不等我說完，像是發現了什么寶藏，興奮地說：“《賦得古原草送別》后面還有兩句詩呢！”“哦——那這兩句詩寫的是什么？又送王孫去，萋萋滿別情。”問完了這個問題后，看著孩子們一個個認真思考的樣子，我還帶著提示的意味吟誦起這句詩，果不其然，我的話音未落，立刻又孩子反應過來“后面兩句詩里有送別呢！”“正是因為這首詩里有送別的意思，所以這首詩題為《賦得古原草送別》，而這首詩少了最后兩句話，它主要寫的是草，所以我們今天學的這首古詩叫做《草》。”

　　就這樣，我抓住了這首詩有兩個題目這個契機，通過激起孩子的好奇心，不僅使他們產生了繼續學習這首詩的興趣，同時也拓展了這首詩的課外知識點，頗有一舉兩得的意味。

《草》綜合能力測試題 篇10

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、 了解有關王愿堅的文學常識和寫作背景。

　　2、 識記并理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

　　3、 理解重要語句的深刻含義。

　　教學重難點：

　　重要語句的深刻含義。

　　教學過程：

　　（一）走進課本

　　1、作者簡介：王愿堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

　　2、了解本文寫作背景。

　　3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

　　（二）合作、探究

　　活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）

　　朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，并通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特征，我們可以借助于表情、動作和聲音的設計。

　　1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人群和擔架都停下來……僵住了”。）

　　（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）

　　（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）

　　2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什么故事？

　　活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，并說說自己的理由）

　　讓我感動的句子是

　　讓我感動的理由是

　　活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作并大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）

　　1、小組競賽，讀書后第一題

　　2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

　　三、小組合作總結

　　學法指導：體會最深的是什么？還有哪些遺憾）

　　四、當堂訓練

　　1、給下列加點字注音。

　　①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）

　　④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

　　2.句中有錯別字的是（ ）

　　A.靠著警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

　　B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

　　C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情。

　　D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

　　一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一

　　座糖廠，這里是最甜的地方。”

　　五、鞏固、拓展延伸

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、 理清課文的線索。

　　2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

　　3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

　　教學重點：

　　周副主席的高尚人格。

　　教學難點：

　　語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

　　知識鏈接：

　　1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

　　2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

　　3、小說的特點：細致地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；

　　4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特征加以綜合而成。因此，比現實中原形更為典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

　　5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、結局、（尾聲）

　　6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

　　7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

　　8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）

　　9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

　　教學過程：

　　一、導入

　　活動一：（自學書后2、3題，小組合作討論）

　　活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

　　二、學會賞析重點或精彩語句

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什么？

　　2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴里……那干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了。

　　3、我認為其他精彩的語句有

　　三、小組合作總結

　　四、當堂訓練

　　1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你為它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

　　2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啟示，不少于兩點

　　（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　3、古代詩歌中，有很多贊美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

　　五、鞏固、拓展延伸

　　見《練習冊》

《草》綜合能力測試題 篇11

　　宿新市徐公店

　　學習目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　重難點

　　教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。 

　　教學準備

　　媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件<<宿新市徐公店>>

　　自學提綱

　　一、初讀課文，解決生字字音

　　1、學生自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音

　　二、朗讀感悟

　　1、自由朗讀 

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　3.學生美讀

　　朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　附:一.識字

　　1、在語境中整體認讀，自主識字。

　　（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　（2）結合語言環境自主認讀。

　　（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

　　（4）小組內相互檢查認讀情況。

　　2、聯系生活實際識字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　3、組詞識字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字。

　　如，離——籬          味——未

　　二、寫字指導

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細觀察。

　　本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　3、重點講解

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

　　4、生練習，師巡回指導。

　　檢測練習

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　3、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　討論更正

　　1.體會春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　2.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　3.利用學習伙伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事

　　“我知道”展示交流活動。

　　展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

　　練習設計

　　1.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　草

　　學習內容

　　2古詩兩首<<草>>

　　學習目標

　　1.會認7個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　重難點

　　教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感

　　教學準備

　　媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件《草》

　　自學提綱

　　一、初讀課文，解決生字字音

　　1、學生自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音

　　二、朗讀感悟

　　1、自由朗讀 

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀             4、課件范讀   

　　5、學生美讀朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　檢測練習

　　一.重點字音：

　　榮     宿     籬     疏

　　二.我會把不正確的讀音劃掉。

　　光榮（r$ng l$ng）     疏（s& sh&）遠

　　住宿（s) sh)）        籬（n0 l0）笆

　　三.練習冊

　　討論更正

　　6、暢談發現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

　　7、啟發感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　8、朗讀古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　積累運用

　　1、練習背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　練習設計

　　展示臺

　　你能用漂亮的字把古詩補充完整嗎？試試看！

　　擴展資料 春曉 春夜喜雨 村居 采蓮曲 春日 橫溪堂春曉 惠崇春江曉景 江畔獨步尋花 游園不值

　　春曉

　　[唐] 孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　探究活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　小小書法家

《草》綜合能力測試題 篇12

　　教學要求

　　1.學會6個生字，認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間： 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、復習導入  新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.借助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行（指名讀）

　　識字： 離 原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導讀句：離離/ 原上/草，

　　2.第二行（齊讀）

　　識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

　　指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）

　　3.第三行（指名讀）

　　識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

　　4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反復練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字（含要認識的字）。

　　2.完成課后練習3。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"里面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習2）

　　四、鞏固練習（完成課后練習4）

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2.學生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。◆

《草》綜合能力測試題 篇13

　　教師在教學的鞏固階段，創設了學生背詩給家人聽的情境。教師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是一個給“奶奶”聽的片斷。

　　師：現在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。

　　生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎？

　　師：好！背什么古詩？什么時候學的？

　　生：背《草》，今天上午剛學的。

　　師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

　　生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

　　師：噢——我明白了。背吧！

　　（生背）

　　師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

　　生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

　　師：還有什么“一歲一窟窿”？

　　（眾笑）

　　生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

　　師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背唐詩。

　　（眾笑）

　　[評析]

　　教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容創設情境，通過師生表演練背古詩，讓學生去感悟、識記和品味語言，寓知識教學于富有情趣的活動之中。

　　這是一種較好的寓教于樂的方法。在游戲性的小品表演中，檢測了形義較難的字詞（離離、枯榮），加深了對中心思想的理解（干嗎那么多花不寫要寫草哇），情境的設置與語言的訓練有機地結合了起來。