《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、作者簡(jiǎn)介。
冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
二、熟悉全詩(shī) 指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙 船
——寄母親
冰 心
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩(shī)。
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)?
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向 陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱?詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來已久?
明確：“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，—直就很濃烈；“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋人大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用?
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來說并不重要；最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)?在詩(shī)中起什么作用?
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么?詩(shī)中的紙船又象征著什么呢?
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí) 《紙船》，朗讀全詩(shī)，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2
教學(xué)步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?
2、請(qǐng)一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入 新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。
三、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢(mèng)中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢(mèng)。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩(shī)。（目標(biāo)2）
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫的這首詩(shī)？
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2.第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3.第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來說并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè) ：
1、朗誦這首詩(shī)。（A）
2、完成課后練習(xí)題。（B）
3、《掌握語(yǔ)文》。（C）
七、說課精要： 適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
八、教學(xué)后記。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、根據(jù)拼音寫漢字。
1.dǎo（ ）告 2.羅摩yǎn（ ）那
3.wàng（ ）棄 4.pāo（ ）下
二、填空。
1.《金色花》的作者是________（國(guó)家）詩(shī)人________，他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。
2.《紙船》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有________________等。
3.當(dāng)你沐浴后，________________，________________，________________，你會(huì)________________，________________。
4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛的一節(jié)。
三、閱讀理解。
（一）
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑xī（ ）（ ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（ ）笑，卻一聲兒不響。
1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。
2.“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思？
3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來捉弄媽媽，這說明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎？
（二）
對(duì)岸
泰戈?duì)?/p>
我渴望到河的對(duì)岸去。
在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；
人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；
在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；
黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
據(jù)說有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。
雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥在那里生蛋；
竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；
黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。
太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶ィ皨寢專茵I了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開你到城里做事。
媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。
（選自《新月集》）
1.分別用一句話概括三節(jié)詩(shī)的大意：
第一節(jié)：________________________________________________。
第二節(jié)：________________________________________________。
第三節(jié)：________________________________________________。
2.詩(shī)人通過優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？
________________________________________________________
3.本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？
________________________________________________________
4.“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是
（ ）
a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。
b.擬人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。
c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫。
（三）
金色花
（1）偶爾看見人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
（2）只有仙人掌活下來了。
（3）無論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。
（4）可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。
（5）許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來。
（6）不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
（7）我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！
（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
（9）久雨后的清晨，推開陽(yáng)臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？
（10）是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
（11）這是我看過的最美的花！
（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。
（13）我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點(diǎn)。
（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：________________________________。
（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：_______________________。
2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。
________→________→________→________
3.作者在第（13）段中寫道：“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請(qǐng)根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問題：
（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？
________________________________________________________
（2）作者為什么說自己“淺薄庸俗”？
________________________________________________________
4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。
（1）縱向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
（2）橫向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對(duì)“金色花”的描寫，要揭示怎樣的一個(gè)道理（用文中的語(yǔ)句回答）？
_________________________________________________________
參考答案
一、1.禱 2.衍 3.妄 4.拋
二、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)
三、（一）1.嘻嘻 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠。 2.第一個(gè)問句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說的話。作為孩子，他知道媽媽深愛著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問，表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛。第二個(gè)問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時(shí)大聲尋找時(shí)說的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛和找尋不到時(shí)焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說話并且匿笑，是因?yàn)樗麄�(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。
（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開拓新的世界。 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹⻊?wù)，報(bào)答祖國(guó)母親養(yǎng)育之恩。 2.本詩(shī)表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國(guó)的深恩的思想感情。 3.不能。“對(duì)岸”是詩(shī)人追求的目標(biāo)，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩(shī)人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。 4.b （三）1.（1）開花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。 （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。 （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開花前和開花后的對(duì)比。 （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。 5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《母親》《紙船》教學(xué)設(shè)想
張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英
母愛是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。可是我們的學(xué)生每天沐浴著母愛的光輝，每天領(lǐng)受著母愛的恩澤卻渾然不覺，不覺得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)想以冰心的《母親》、《紙船》為依托，上一堂洋溢著母愛溫情的課，激發(fā)學(xué)生去感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎郏{(diào)動(dòng)出內(nèi)心深處對(duì)母親的那份依戀，同時(shí)回味反思自己如何來回報(bào)母親，熱愛母親。
所以這堂課重點(diǎn)不在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的機(jī)械分析，而在于整體感知詩(shī)歌的內(nèi)涵，捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于詩(shī)歌本身，讓學(xué)生把目光投注于自身，投注于這個(gè)充滿愛的世界，去感悟，去體驗(yàn)，去反思。而在教學(xué)方法上，則不拘一格，聽，說，讀，寫，唱，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來解讀課文，來體味母愛。為了更好的營(yíng)造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首flash歌曲在合適的時(shí)候插入教學(xué)過程 ，來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
《母親》《紙船》教案
張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味母愛，并能表達(dá)出來。
三、課前準(zhǔn)備
影像資料、flash歌曲、圖片
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 ：
（播放影像資料《游子吟》）
這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛的光芒，因而成了千古絕唱。母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛，今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩(shī)走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗(yàn)?zāi)笎郏斫饽笎邸?/p>
（二）學(xué)習(xí)《母親》
1、深情朗讀
（要求學(xué)生把握情感、節(jié)奏、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)）
2、溫情揣摩
詩(shī)中兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？
（學(xué)生揣摩、回答，教師指點(diǎn)、歸納并板書）
3、激情體驗(yàn)
（學(xué)生談感受母愛的體驗(yàn)或講一個(gè)感人的母愛故事）
（播放flash歌曲：閻維文《母親》）
（三）過渡：母愛是潤(rùn)物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎郏坏╇x開母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來看看《紙船》是如何來表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。
（四）學(xué)習(xí)《紙船》
1、學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。
可以讀，讀出一個(gè)女兒遠(yuǎn)離母親時(shí)的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛的歌曲來表達(dá)你對(duì)詩(shī)歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩(shī)中的情景，講講你對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方；可以問，質(zhì)疑詩(shī)中自己不理解的內(nèi)容；可以寫，寫幾句體現(xiàn)母愛的詩(shī)句或?qū)δ赣H說幾句真情話。
（歌曲示例：《燭光里的媽媽》；
寫作示例：《寫給母親》
我是一片遠(yuǎn)去的帆
卻永遠(yuǎn)也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長(zhǎng)的愛
朝著我離家的方向傾斜）
2、學(xué)生用自己選擇的方法來表達(dá)、交流、體現(xiàn)自己對(duì)本詩(shī)的探究和理解
3、小結(jié)：“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣”，如果說《母親》這首詩(shī)是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛的懷念和依戀；如果說《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。
4、學(xué)生說說如何來回報(bào)母愛
（播放flash歌曲：滿文軍《懂你》）
（五）結(jié)束語(yǔ)：（觀察板書形式）母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。母愛無價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛吧！
（六）家庭作業(yè)
1、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。
2、以“母愛”為話題，寫一篇小作文。
板書：
母親 紙船
深情朗讀 讀
溫情揣摩 唱
激情體驗(yàn) 講
童稚期尋求母愛保護(hù) 問
表現(xiàn)母愛的偉大和無私 寫
步入青年后對(duì)母愛的懷念和依戀
表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)
《母親》《紙船》教后記
張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱紅英
冰心的小詩(shī)意蘊(yùn)雋永，語(yǔ)言清麗，風(fēng)格細(xì)膩明麗。《母親》和《紙船》是兩首洋溢著母愛親情的抒情短詩(shī)，理解并不困難，所以在詩(shī)歌本身的學(xué)習(xí)上學(xué)生幾乎沒有障礙，一些問題也提得比較有價(jià)值，如“詩(shī)人明知道紙船流不到母親那里為什么還要不停地疊？”和“怎樣來理解詩(shī)中的悲哀？”等，而這些問題也能通過同學(xué)間的交流解決。教學(xué)過程 中由于利用了多媒體手段恰到好處地播放了一些“母愛”歌曲，很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感，勾起了他們對(duì)母愛的感念，使整個(gè)課堂沉浸在一片母愛的親情海洋里，學(xué)生們暢所欲言，有些學(xué)生眼里閃爍著淚光，有的甚至哽咽著回味母親對(duì)自己的愛，訴說自己曾經(jīng)不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且?guī)е⒕危瑤е媲椋兄x母親；帶著懇切，帶著激情，要回報(bào)母親。
這是一堂語(yǔ)文課，但這不僅僅是一堂語(yǔ)文課。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
四基達(dá)標(biāo)
1.《金色花》作者是________（國(guó)名）文學(xué)家________（姓名）。《紙船》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________，原名________，選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。
2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是
[ ]
a.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作
b.你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的
c.將我小小的影子投在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方
d.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響
3.《金色花》結(jié)尾寫到“媽媽見了面說：‘你這壞孩子，你到哪里去了’？”這一句是如何體現(xiàn)母愛的？
________________________________________
4.《紙船》一詩(shī)中，疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
________________________________________
能力提高
1.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
________________________________________
2.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，參照這種寫法，寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的愛。
________________________________________
________________________________________
________________________________________
開放探究
閱讀冰心的《繁星》完成下列問題：
嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”
淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”
1.這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。
2.詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
3.這首詩(shī)作者的寫作目的是什么？
________________________________________
4.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
[ ]
a.詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運(yùn)動(dòng)變化
b.詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想
c.“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身
d.這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同
參考答案
[四基達(dá)標(biāo)]
1.印度 泰戈?duì)枴?冰心 謝婉瑩 《繁星》 《春水》 《寄小讀者》
2.d
3.上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛。</pgn0149b.txt/pgn>
4.“淚”和“悲哀”是由于深愛母親卻又不得不與母親離別，遠(yuǎn)隔千里不能與母親朝夕相處，對(duì)母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。
[能力提高]
1.孩子想變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方，總之，是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。
因?yàn)楹⒆佣茫笎鄣姆瞰I(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
2.略
[開放探究]
1.排比 擬人
2.發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲
3.鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。
4.c（“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸薄ⅰ肮麅骸笔乔嗄甑南笳鳎?/p>
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
七年級(jí)下冊(cè)
班級(jí) 姓名 座號(hào)
【課標(biāo)要求】通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌在語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生深入理解這幾篇詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，從而在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2. 把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀，理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。 1、加強(qiáng)誦讀體會(huì)意境和情感
2、討論詩(shī)歌主題與技巧
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)。
1、《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，是《新月集》中有代表性的一首，這首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。
2、作者簡(jiǎn)介：
泰戈?duì)枺?861～1941）印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。他生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。曾赴英國(guó)學(xué)習(xí)文學(xué)和音樂，十余次周游列國(guó)，與羅曼•羅蘭、愛因斯坦等大批世界名人多有交往，畢生致力于東西文明的交流和協(xié)調(diào)。泰戈?duì)栆栽?shī)人著稱，創(chuàng)作了《吉檀迦利》等50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。他又是著名的小說家、劇作家、作曲家和畫家，先后完成12部中長(zhǎng)篇小說，100
多篇短篇小說，20多部劇本，1500多幅畫和多首歌曲。天才的泰戈?duì)栠�是一位哲學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。19xx年，泰戈?duì)栆栽?shī)歌集《吉檀迦利》榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
泰戈?duì)柺侵袊?guó)讀者心目中最具地位的外國(guó)作家之一，能與其匹敵的大概只有英國(guó)的莎士比亞一人。現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈?duì)栕髌芳贰１驹?shī)選自《泰戈?duì)柹⑽脑?shī)全集》
3、關(guān)于《新月集》：《新月集》是泰戈?duì)栆徊恐挠⑽膬和⑽脑?shī)集，也是他眾多散文詩(shī)的第一本，共收錄詩(shī)歌40首。出版于19xx年。詩(shī)集問世之后，泰戈?duì)栆惨虼吮蛔u(yù)為“兒童詩(shī)人”。《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的散文詩(shī)集。語(yǔ)言樸素，格調(diào)明快，譬喻瑰麗。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛與同情。
《孩子的世界》、《開始》、《金色花》、《告別》、《紙船》等是《新月集》里有代表性的詩(shī)作。
《新月集》洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩(shī)人童年時(shí)的種種夢(mèng)想和憧憬。
【自主學(xué)習(xí)】預(yù)習(xí)案
（一）字詞注音：
泰（ ）戈（ ）爾 浮泛（ ）刊載（ ）滿載（ ）
（二）詞語(yǔ)解釋：
異地：
仰望：
游伴：
子夜：
浮泛：
滿載：
【問題探究】
1、人們常說，一首詩(shī)就是一幅畫，此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
一個(gè)可愛的兒童在小河邊投放著一只只紙船，他把他的夢(mèng)想都裝在紙船里。
2、“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么？夢(mèng)想什么？
我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道我是誰(shuí)；希望這些黎明開的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上；希望天上的船也放下來同我的船比賽；夢(mèng)想我的船在子夜的星光下緩緩的浮泛前去；夢(mèng)見睡仙坐在船里。
3、詩(shī)人為什么要贊美這樣的場(chǎng)景？
贊美童心童趣。本詩(shī)正是以奇特的想象為我們展現(xiàn)了一個(gè)孤寂的兒童渴望被外界所了解的情懷和夢(mèng)幻般的希望。而紙船正是這美好、純潔的心靈的象征，作者創(chuàng)作這首時(shí)，正是表達(dá)對(duì)這種奇思妙想和童真童趣的向往和贊美。
【整體閱讀】
1、“我”在紙船上用大黑字寫上“我”的名字和我住的村名，目的是什么？
我希望陌生的土地上有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這些船，知道我是誰(shuí)
2、請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容談?wù)劇拔摇笔且粋�(gè)怎樣的一個(gè)孩子？
答案示例: 是一個(gè)天真的孩子, "我"是一個(gè)天真的孩子,從"我用大黑字寫我的名字和我住的 村名在紙船上" 可以看出, 大黑字" 用語(yǔ)質(zhì)樸, 村名在紙船上" 可以看出, "大黑字" 用 用語(yǔ)質(zhì)樸, 充分表現(xiàn)了 我" " 的天真稚氣. 的天真稚氣. 是一個(gè)執(zhí)著的孩子, "我"是一個(gè)執(zhí)著的孩子,從"我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的 溪中"可以看出, 溪中"可以看出, 每天"即天天如此,可見" 內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望, "每天"即天天如此,可見"我"內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望,渴望別人知道 "我"啊. 是一個(gè)想象力豐富的孩子, 我投的紙船到水里, "我"是一個(gè)想象力豐富的孩子,從"我投的紙船到水里,仰望 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆"可以看出, 天空,看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆"可以看出,把云朵想 象成"白帆" 新奇而又獨(dú)特. 象成"白帆" 新奇而又獨(dú)特. , 是一個(gè)善良的孩子, "我"是一個(gè)善良的孩子,從"我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上" 船上,希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上"可以 看出, 黎明"開的花"在夜里" 看出, 黎明"開的花"在夜里"到,在異地的人得到紙船就可以 " 看到花兒開放了,就會(huì)給他帶來驚喜.這是多么美好的愿望啊! 看到花兒開放了,就會(huì)給他帶來驚喜.這是多么美好的愿望啊! …… …
3、末句“睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子。”“夢(mèng)”是怎樣的夢(mèng)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)意談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
或許是對(duì)外面世界的向往，或許 是渴望得到友情和承認(rèn)，或許是 要給遠(yuǎn)方的人們帶上祝福，或許 是企盼自己的人生之船在大風(fēng)大 浪中平安度過。
答案示例: 對(duì)外面世界的向往和憧憬. 對(duì)外面世界的向往和憧憬. 渴望得到友誼和別人的承認(rèn). 渴望得到友誼和別人的承認(rèn). 希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福 的祝福. 希望給遠(yuǎn)方的人們送上美好的祝福. 期盼自己的人生道路能平平安安. 期盼自己的人生道路能平平安安. ……
4、你認(rèn)為本詩(shī)要表達(dá)怎樣的主題？
對(duì)于本詩(shī)的主題主要有以下兩種理解: 通過對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈 純潔的心靈和天真 (1) 通過對(duì)兒童奇思妙想的描繪,歌頌兒童純潔的心靈和天真 的童心,童趣. 的童心,童趣. 抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來的向往之情. (2) 抒發(fā)兒童對(duì)遠(yuǎn)方和未來的向往之情.
【學(xué)生疑惑】
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國(guó)現(xiàn)代杰出的女詩(shī)人——冰心的詩(shī)作《紙船》。(板書課題)
1.先自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。
2.配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩(shī)人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩(shī)歌的朗讀技巧)。以詩(shī)的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。
4.遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國(guó)，與慈祥的母親早日?qǐng)F(tuán)聚。今年父母過生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動(dòng)探究《我是一條小河》
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐?shī)人馮至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡(jiǎn)筆畫)
1.先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩(shī)中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大海”各象征什么?互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3.發(fā)散思維：詩(shī)中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩(shī)人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語(yǔ)
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《紙船》教學(xué)案例 溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校 朱彬茹 目標(biāo)思路： 1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。 2、在音樂輔助下，捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂之美。 3、在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本詩(shī)對(duì)母愛的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。 4、聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、準(zhǔn)備一張彩色的紙。 2、收集有關(guān)冰心的資料。 案例： 反思： 步驟一：情境導(dǎo)入 教師活動(dòng)： 課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。 學(xué)生活動(dòng)：疊紙船。 欣賞學(xué)生的手工作品。 教師活動(dòng)： 疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩(shī)篇——《紙船》。 情景激趣，自然導(dǎo)入，在教學(xué)之初就要“創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。步驟二：資料交流 教師活動(dòng)： 首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一下，并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。） 學(xué)生活動(dòng)： 將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。 教師活動(dòng)： 同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？ 學(xué)生活動(dòng)： （學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。 教師活動(dòng)： 今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。 查找資料是新課程對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)基本能力要求，也是體現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集自己需要的信息和資源”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀和現(xiàn)代教育信息化、能力化的一條途徑。 步驟三：朗讀感悟 教師活動(dòng)： 記得中國(guó)臺(tái)灣女詩(shī)人張秀亞在《詩(shī)與我》一文中曾經(jīng)這樣寫到：“詩(shī)不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就讓我們來品讀一下彌漫于《紙船》這首詩(shī)中的情緒。 學(xué)生活動(dòng)： 一讀詩(shī)歌——第一次集體輕聲朗讀；第二次在巴哈《布藍(lán)登堡舞曲》（音樂特點(diǎn)：歡快跳躍）的背景音樂下自由朗讀詩(shī)歌；第三次在馬斯奈《沉思曲》（音樂特點(diǎn)：感傷舒緩）的背景音樂下自由朗讀詩(shī)歌。 談自己在三種不同情境下進(jìn)行朗讀的感受。 （學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)）認(rèn)為第三種情境比較適合《紙船》這首詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。 教師活動(dòng)： 馬斯奈《沉思曲》是老師選擇的背景音樂，我想每個(gè)同學(xué)自己心目中一定會(huì)有更適合這首詩(shī)歌的音樂。詩(shī)歌詩(shī)歌，一首好詩(shī)其實(shí)本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩(shī)歌帶給我們的第一感受。配樂朗讀不失為一種讀詩(shī)的好方法。 教師活動(dòng): 對(duì)詩(shī)歌有了整體感知之后，我們能否來說說作者通過這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？ 學(xué)生活動(dòng)： （學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)）作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。 教師活動(dòng)： 你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。 學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。 然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。 在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次集體朗讀詩(shī)歌。 教師活動(dòng)： 這次朗讀大家與第一次集體朗讀比較一下，有沒有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？ 學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 教師活動(dòng)： 可見詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有適合的背景音樂 和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。 學(xué)生活動(dòng)：小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。 有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來，配合背景音樂用話筒給大家朗誦這首詩(shī)。 在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 聽了同學(xué)們的范讀之后，聽一聽 著名朗誦家丁建華朗誦的《紙船》。 談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模仿？ 配樂第三次集體朗讀。 教師活動(dòng)： 詩(shī)歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。 詩(shī)歌的閱讀本身就是非常感興化和個(gè)性化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)一種品讀詩(shī)歌的濃濃氛圍呢？我想音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的環(huán)境語(yǔ)言。所以第一次設(shè)計(jì)了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了達(dá)到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對(duì)比的目的；第二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)奏曲，并要求學(xué)生自由朗讀品味，重在突出學(xué)生的個(gè)人感悟。通過三次朗讀，詩(shī)歌帶給你的第一感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進(jìn)了每個(gè)人的心田，學(xué)生很自然會(huì)感悟到詩(shī)歌的情感基調(diào)，并一以貫之在整個(gè)閱讀中。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“重視學(xué)生個(gè)性化和學(xué)生自我感悟”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)明配樂朗讀詩(shī)歌的學(xué)法指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），教師只是作為“整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的理解，而不是以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)。 “閱讀教學(xué)都要重視朗讀”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。詩(shī)歌通過形式多樣的朗讀，學(xué)生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效的方法。請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生自身是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時(shí)也得到了一次口頭表達(dá)的訓(xùn)練。 步驟四：拓展延伸 教師活動(dòng)： 冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝福……？ 學(xué)生活動(dòng)： 在背景音樂鋼琴曲《致愛麗絲》的伴奏下，暢述自己的愿望。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的認(rèn)識(shí)態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)語(yǔ)文人文性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體感，并體現(xiàn)了對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和運(yùn)用。 在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間，要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在新課程理念下，學(xué)生必須通過語(yǔ)言來表達(dá)、交流自己的思想，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要讓語(yǔ)文成為真實(shí)的語(yǔ)文。 步驟五：研討練習(xí) 這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
24、
陳 亮
◆教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
◆教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
◆課時(shí)安排
一課時(shí)
◆課前準(zhǔn)備
學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌，以備交流。
教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)課件。
◆ 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31：00-33：50，大屏幕打出“母愛”）
母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。
二、整體感悟
1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。
3、讓2-4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？
（《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）
4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
四、拓展延伸
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。
3、我們通過學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛，那么，對(duì)于父母的愛，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）
◆本教案設(shè)計(jì)思路
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目的：1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會(huì)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、 導(dǎo)語(yǔ) ：
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著名女作家——冰心 印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和瑸樽x者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜纾瑤У郊儩崱⑻煺娴膬和男略轮畤?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠(chéng)。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、 的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、 詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
四、 請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？
金色花： 1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時(shí)，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺�(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船： 1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。
2、 這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐茫嬖V我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 前提：掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2. 朗讀詩(shī)歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1. 教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗逶≈笎邸＃龕凼墙涣鞯摹Ｐ『⒆宇I(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。
（嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
五、 課文小結(jié)
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹Ｐ『⒆宇I(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入 新課
一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚，為什么悲哀?
（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來抒情有什么好處?
（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
（在一望無際的大海中，無以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。）
④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）
注：
學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、 再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。
五、 拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。
作者郵箱：
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說教材
《紙船》是語(yǔ)文版七年級(jí)下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設(shè)置了五篇課文。《紙船》出自泰戈?duì)柕摹缎略录罚?shī)人依照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內(nèi)蘊(yùn),使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。
2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫詩(shī)歌，體會(huì)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫作方法。
詩(shī)歌是一種形式獨(dú)特的文學(xué)樣式，具有獨(dú)有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn),帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是 “體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說教法,學(xué)法
1、說教法
（1）情境教學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能。學(xué)習(xí)這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。
2、說學(xué)法
（1）自主自悟?qū)W習(xí)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
（2）誦讀品味法
新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗(yàn)語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說教學(xué)過程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說說小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導(dǎo)入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據(jù)自己閱讀詩(shī)歌的積累，說說欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識(shí)，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。可能學(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩(shī)歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫面美。
(1)、聽配樂朗誦,請(qǐng)學(xué)生說說感受到的畫面。
(2)、展示學(xué)生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請(qǐng)學(xué)生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩(shī)的插圖,并說說原因.
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文閱讀應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),優(yōu)美的音樂和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)。詩(shī)歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評(píng)析是比較膚淺的,但通過這個(gè)環(huán)節(jié),最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，并說說理由。
(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢？
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對(duì)話。本環(huán)節(jié)的設(shè)置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無窮，詩(shī)節(jié)的豐富感情。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂,詩(shī)之情也。學(xué)生通過個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。
在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內(nèi)涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂美。
(1)、說說詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設(shè)計(jì)朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。
音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂進(jìn)行比較,從而達(dá)到情景交融的境界。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。
6、拓展延伸
(1)、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程強(qiáng)調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會(huì)科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
青島三十三中 崔顯升
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語(yǔ)
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對(duì)自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對(duì)母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?/p>
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【授課教材】
人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識(shí)與能力
指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
★過程與方法
1. 師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫
2. 讀懂詩(shī)意、讀出詩(shī)情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
一、導(dǎo)入新課──激情
師：不知你是否聽過這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來一個(gè)聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)。
生1：母愛是最偉大的。（生含淚）
生2：讓我聯(lián)想到了一句詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”（全班情不自禁地跟著大聲齊背）
（評(píng)點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。）
師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）
師：有沒有說過：媽媽，我愛你！（無一人舉手。）
看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。請(qǐng)大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。
（評(píng)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。）
二、美教美讀──入情
1. 讀懂詩(shī)意
（生初讀課文。）
師：通過初讀，你讀懂了什么？
生1：這是一個(gè)游子對(duì)母親的思念。
師：從哪里看出的？請(qǐng)?jiān)僮x。
生2：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，善于結(jié)合寫作背景來體味詩(shī)人的情感。那么詩(shī)人是用什么具體意象來抒寫對(duì)母親濃濃的思念的呢？
生3：紙船。
（評(píng)點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。）
2. 讀出詩(shī)情
師：詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。
生4：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語(yǔ)充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的執(zhí)著思念。
生5：“至愛”、“含著淚”、“愛和悲哀”這些詞語(yǔ)更是直接將詩(shī)人對(duì)母親的思念之情推向了高潮。
師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（生互讀。）
生6：要注意重音。
師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？
生6：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
師：大家覺得他讀得怎樣？
生7：他讀出了重音。但我覺得讀時(shí)語(yǔ)速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的濃濃的思念。
師：想不想試試，體會(huì)一下？
生7：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）
師：詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩(shī)意。要讀出詩(shī)情，你覺得還應(yīng)注意什么？
生8：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想像自己就是詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境，讀得深情、低沉。
（評(píng)點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩(shī)歌以讀為本。）
師：是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂，你會(huì)選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？
生9：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。
生10：我覺得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。
生11：我也選擇《回家》來配樂朗誦。（生的朗讀獲得了全場(chǎng)掌聲。）
（評(píng)點(diǎn)：伴著舒緩的音樂，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。）
3. 讀出畫意
師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來。
生12：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？（掌聲）
（評(píng)點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想像，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話過程。）
4. 讀寫創(chuàng)新
師：大家富有詩(shī)情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠海 钡览砭瓦@么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号愿改妇偷脼槲覀儾傩膭诳啵∥沂悄赣H的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫了幾句詩(shī)來表達(dá)我對(duì)“母愛”的感受。
小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；
長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來抒發(fā)對(duì)母親的愛。試著寫一兩句詩(shī)。
上學(xué)后，母愛 ， ， 。
（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開始討論。）
（評(píng)點(diǎn)：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話。）
生13：上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。
深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場(chǎng)掌聲。）
生14：饑餓時(shí)，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。
干渴時(shí)，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。
上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）
生15：求學(xué)時(shí)，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。
調(diào)皮時(shí)，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）
生16：上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。
離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）
師：這就是詩(shī)啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。
（評(píng)點(diǎn)：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。富有詩(shī)意的個(gè)性化對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）
三、自由選讀──怡情
師：剛才我們讀了詩(shī)、品了詩(shī)、講了詩(shī)、還寫了詩(shī)。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。下面請(qǐng)大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來自讀“母愛”主題的詩(shī)歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩(shī)歌，也可在老師提供的詩(shī)歌中去選讀。
讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過有感情地朗讀來表達(dá)詩(shī)人的感情。
講 可以講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者描述詩(shī)中的畫面，或者講述自己的故事。
問 有疑問的地方，還可以問同學(xué)，問老師，請(qǐng)求幫助解答。
寫 喜歡寫的同學(xué)，可以仿照詩(shī)人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩(shī)。
唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩(shī)人感情相類似的歌。（《吻》《燭光里的媽媽》）
畫 喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅畫來表達(dá)對(duì)母親的愛。
做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。
1
母親呵！
你是荷葉，我是紅蓮。
心中的雨點(diǎn)來了，除了你，
誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
2
母親啊！
撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓。
3
母親啊！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
4
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛──
然而深厚的恩慈，
反而使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
（生自由選讀，情緒格外飽滿。）
（評(píng)點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過自由選讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）
生1：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩(shī)。
（生朗讀。）然后請(qǐng)我們這一組的小詩(shī)人來朗誦她自己寫的一首詩(shī)。
生2：（朗誦）母親啊，母親，
我是禾苗，你是雨露，
沒有你，我怎得到滋潤(rùn)？
母親啊，母親，
我是河流，你是堤壩，
沒有你，我將流向何方？
（全場(chǎng)掌聲）
師：不愧為我班的小詩(shī)人，與母親的對(duì)話令人感動(dòng)。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？
生3：媽媽，我愛你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）
師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對(duì)母親說，好！
（評(píng)點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩(shī)激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對(duì)話。）
生4：我們這一組除了朗讀、寫詩(shī)外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩(shī)：
愛是什么
春天說，
愛是一滴甘露晶瑩，
在綠葉的清晨。
小草說，
愛是寬厚的沃土，
思戀在上面發(fā)芽生長(zhǎng)。
風(fēng)箏說，
愛是延伸到藍(lán)天的云間，
那凝望的一雙雙眼睛。
小孩說，
愛就是兩個(gè)字，
那就是母親啊。
（長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）
（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩(shī)歌，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)母親的真摯情感。）
師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。
生5：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫了一首詩(shī)：
母親
如果我是一棵草，
您便是一片土；
如果我是一滴水，
您便是一片云；
如果我是一片葉，
您便是一棵樹。
白云因藍(lán)天的襯托而美麗，
動(dòng)物因自然的呵護(hù)而生存，
而我，因有您的愛而前進(jìn)。
（評(píng)點(diǎn)：一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想像思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩(shī)人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩(shī)意的對(duì)話，進(jìn)入詩(shī)與我交融的詩(shī)化境界，便能自由地在詩(shī)人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔！）
四、課后閱讀──動(dòng)情
師：慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。
讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對(duì)母親的愛放飛吧！
生（齊說）：媽媽，我愛你！（同學(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛心、紙船等投向講臺(tái)以及聽課的老師們。）
（評(píng)點(diǎn)：詩(shī)傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿！）
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 教材分析
《紙船》是一首外國(guó)散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈?duì)枺彩鞘澜缥膶W(xué)史上的匠師。他長(zhǎng)期投身印度民族解放運(yùn)動(dòng)，一生創(chuàng)作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的極好教材。
二.學(xué)生分析
初一的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和膬?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們進(jìn)行交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
三. 設(shè)計(jì)理念
生活的內(nèi)涵有多深，語(yǔ)文的內(nèi)涵就有多深。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐 性這一學(xué)科的特點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)閱讀本文，提高文學(xué)修養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，同時(shí)教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。營(yíng)造新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，很好的體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。
四.教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)人的生平。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
五.課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生可通過查閱圖書、上網(wǎng)等手段，搜集和整理泰戈?duì)柹降挠嘘P(guān)資料。多朗讀，理解詩(shī)的大意。練習(xí)寫一首詩(shī)，充分發(fā)揮想象，把你的夢(mèng)想寫出來，然后用行楷字寫在白紙上。
2.教師制作多媒體課件。
六.教學(xué)流程
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船） 大家都放過嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言） 我們看到這紙船，就會(huì)想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 ，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)）
2、了解作者。
讓學(xué)生拿出自己在課前搜集和整理的泰戈?duì)栙Y料，先以五人小組為單位交流，資源共享。選出優(yōu)秀作業(yè)，然后派代表，全班討論，最后教師再作整理，用屏幕顯示泰戈?duì)柕闹匾Y料。
[這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激勵(lì)他們力爭(zhēng)上游，同時(shí)還加深了學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕牧私猓芍^一石二鳥]
3.指導(dǎo)閱讀，初步感知（分為三個(gè)步驟）。
第一步：學(xué)生先自由朗讀
第二步：教師范讀（放伴奏帶）
完后，讓學(xué)生談?wù)劺首x這首詩(shī)要注意哪些問題？（比如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等等）再由學(xué)生自由挑選一兩句示范朗讀。
第三步：學(xué)生一起朗讀
[重在朗讀，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，整體把握課文內(nèi)容，為深入探究奠定基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式得到較好的效果]
4. 賞讀美文，體會(huì)感情。
用屏幕出示問題：
（1）詩(shī)人是通過豐富的想象來創(chuàng)作此詩(shī)的，詩(shī)中的“我”在放紙船時(shí)想到了什么？你覺得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子？
（把朗讀穿插進(jìn)去，進(jìn)一步在理解的基礎(chǔ)上讀好）
（2）表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
[通過邊賞邊讀，使學(xué)生掌握“讀懂-——讀好”一體化的學(xué)詩(shī)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，解讀詩(shī)歌的深層含義，理解詩(shī)歌的精神實(shí)質(zhì)。在討論過程中，教師應(yīng)對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生加以肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的思維得以深入與明晰。]
5.遷移訓(xùn)練，拓展提高。
屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容：
（1）這首詩(shī)借紙船來寄托詩(shī)人的情思，這種寫法叫什么？
（2）在我們學(xué)過的文章中，有沒有運(yùn)用這種寫法的？請(qǐng)舉例說明。
與冰心的《紙船》比較異同。（投影打出冰心的《紙船》）
（3）同學(xué)們也不妨寫一首詩(shī)，最好運(yùn)用這種寫法，充分發(fā)揮你的想象，把你的夢(mèng)想寫出來。（讓學(xué)生把課前寫好的詩(shī)再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）
[ 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是希望點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，真正把學(xué)和用結(jié)合在一起。]
精彩片段
為了貼近學(xué)生的生活，讓他們更深入地理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的童真童趣，在開始導(dǎo)入時(shí)就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，打開回憶的盒子。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？
生（一起回答）：紙船。
師：大家放過紙船嗎？
生：放過。
師：放過的舉手。
（學(xué)生幾乎舉了手）
師：很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷，把時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。
（這時(shí)學(xué)生活躍起來，很多舉了手。）
生1：我是在家里的浴缸里放的，當(dāng)時(shí)心情很憂傷，希望船能
帶走我的悲傷。
師：哦，是在浴缸放的，（這時(shí)學(xué)生們都笑了）很特別。也能把當(dāng)時(shí)的感受說出來。
生2：我是在下雨天放的，在家附近的一個(gè)大水坑里，幾個(gè)人一起放紙船比賽，當(dāng)時(shí)很開心。嘻嘻。
（同學(xué)們聽到他笑也跟著大笑起來。）
師：哎，說得挺好的，有時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的感受還有放的形式。你瞧他一說起往事自己偷著樂了。
生3：我是在大雨過后放的，當(dāng)時(shí)把船放在小溪流中，然后跟著紙船跑，看誰(shuí)跑得快。
師： 這位同學(xué)是在練體力，難怪他現(xiàn)在長(zhǎng)得那么壯。
（學(xué)生們聽后又大笑起來。）不過他介紹的方法也很特別，值得推廣。
生4：我家是在大海的附近，我喜歡把紙船放到大海里，隨風(fēng)飄蕩，希望它能帶著我的美好祝愿慢慢飄去，也實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。
師：說得太好了，每個(gè)人都有自己不同的經(jīng)歷，你們喜歡哪個(gè)同學(xué)的放法？（學(xué)生們各抒己見，很多較喜歡第二或第三）
師：那么這幾位同學(xué)的經(jīng)歷有沒有和我們今天學(xué)的《紙船》這首詩(shī)的內(nèi)容有相似的呢？
生：有，放船比賽，還有就是第三個(gè)同學(xué)說的把船放在海里，帶著美好的祝愿飄去。
師：好，這些經(jīng)歷和泰戈?duì)柟P下的較為相似，但泰戈?duì)柺窃趺礃影涯欠N感覺寫出來，等下我們?cè)俾w會(huì)。
師（拿著紙船）：剛才我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在談起往事時(shí)都很激動(dòng)。看到這紙船，會(huì)讓我們想起過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺特美好，好，讓我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
課后，我深深的感到，學(xué)生的潛能是無限的。在新課程中，要求尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn). 這節(jié)課便充分突出了這方面的特點(diǎn)，例如在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生回憶自己放紙船的經(jīng)歷，談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們暢所欲言，進(jìn)行自由自在的感悟，真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，在理解內(nèi)容上，學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度很獨(dú)特，也很深刻。這些是教參書所沒有提到的，更是我事先沒有想到的。真正做了一次“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆來特”的開放性鑒賞，這充分說明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節(jié)課中，讓學(xué)生把讀詩(shī)和寫詩(shī)結(jié)合在一起，放飛他們的思緒。從學(xué)生寫詩(shī)的情況來看，雖然沒有較高的水平，但那的確是他們通過學(xué)習(xí)得來的成果。當(dāng)學(xué)生們拿著自己寫的詩(shī)都搶著讓我?guī)托薷臅r(shí)，我被學(xué)生們的熱情深深地打動(dòng)了。面對(duì)那一雙雙神采飛揚(yáng)的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學(xué)生思維，束縛學(xué)生手腳的灌輸式教育真的應(yīng)退出歷史的舞臺(tái)了。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在不足之處，比如合作小組討論的結(jié)果在課堂上沒有及時(shí)充分展現(xiàn)，還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
點(diǎn)評(píng)：
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域是深廣的，作為教師在課堂上除了要學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感悟。張老師能夠以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分給予學(xué)生自由的空間，學(xué)生的積極性大大地提高。另外也注重了學(xué)生這個(gè)課程資源的利用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間有效信息的共享，這點(diǎn)做得較好。此外，從學(xué)生們展示的詩(shī)來看，實(shí)際上就體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。當(dāng)然，這節(jié)課還可以進(jìn)一步改進(jìn)，比如在指導(dǎo)比較閱讀時(shí)可以再放開點(diǎn)。
《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
沂南楊坡中學(xué) 高興華
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、朗讀詩(shī)歌
1.前提：掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2.朗讀詩(shī)歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、感悟詩(shī)歌
1.教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗逶≈笎邸＃龕凼墙涣鞯摹Ｐ『⒆宇I(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?
2.合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過程中提出的具有共性的問題。）
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。
四、拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛。
（嘗試寫詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
五、課文小結(jié)
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹Ｐ『⒆宇I(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛，可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》
二、朗讀詩(shī)歌
1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）
2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3.學(xué)生齊讀、自由讀。
三、感悟詩(shī)歌
1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚，為什么悲哀?
（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②借紙船來抒情有什么好處?
（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）
③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
（在一望無際的大海中，無以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。）
④第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）
注：
學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、再讀詩(shī)歌
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。
五、拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。
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《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、課文悟讀
既有“文心”(劉勰《文心雕龍》)，也該有詩(shī)心，而且詩(shī)心更為玲瓏剔透，更為純潔無暇。讀罷“詩(shī)三首”(冰心《紙船》、馮至《我是一條小河》、聞一多《色彩》)，似在余韻繚繞中見得詩(shī)人赤心的跳動(dòng)。
這不正是詩(shī)心么?
1.詩(shī)人捧出一顆心。
因這一課書的編排，冰心、馮至、聞一多如約聚在了一起，似在情理之中。他們有共性的東西：至尊至純至愛的性情。
于是，有《詩(shī)三首》。
吟誦中，在字符如樂音的跳蕩間，眼前似乎浮現(xiàn)出這樣的詩(shī)人形象：冰心，在波瀾起伏的海岸邊，放逐一只只手制的白紙船，帶著反復(fù)吟詠、淚跡斑駁的思念。馮至，在細(xì)流潺潺、一路放歌的小河邊，默默地出神，他又在想什么?聞一多，揮筆作畫，豪放不羈，色彩點(diǎn)染處，難道僅是一片斑斕景色?
他們都很年輕，至少他們的心都很年輕。也只有年輕的心，才會(huì)如此多情善感！
2.是詩(shī)心也是愛心。
詩(shī)三首，都是至愛之作。
《紙船》遙寄的是漂泊異國(guó)的兒女對(duì)慈愛母親的深切思念。冰心赴海外求學(xué)，行前與弟弟與母親等家人告別時(shí)裝出平平常常的樣子，留給人輕松、淡漠的分別的印象。卻不知隨船而行，心情就沉重起來，才知道先前的平靜是刻意偽裝出來的。內(nèi)心的情感潮流不可阻遏，它要奔泄而出，它要合著海浪，搖曳著白紙船兒，進(jìn)入母親的夢(mèng)境。這詩(shī)雖用輕俏的字眼，可是否也是內(nèi)心深處強(qiáng)烈的吶喊呢?在母親面前未曾說出，而借詩(shī)句傳達(dá)出來的一句話是：我愛你，母親!
《我是一條小河》通常被解作愛情詩(shī)。無心有意，一見鐘情，環(huán)繞身側(cè)，柔情似水，是一種浪漫的戀愛。又取碧綠的葉影兒和凄艷的花影兒，做成定情的禮物。難得有如此精巧、細(xì)致的愛意。這沉醉的愛，真如一條河!
《色彩》中，也是愛——“溺愛于我的生命”。愛生命，這是一個(gè)泛命題。這愛的價(jià)值何在?因?yàn)樯秋柡瑥?qiáng)烈色彩的。為多彩的生命而歌詠，正如雨后天穹，長(zhǎng)虹飛架，不禁讓人仰目喝彩。聞一多的生命之歌是多么強(qiáng)勁而冷峻!
是否能夠這樣理解：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)樵?shī)人的心在戀愛!
3.詩(shī)里不能做“愛的道白”。
我愛你!——若用詞語(yǔ)，很實(shí)在的把心事和盤托出，這是浪漫的生活，而不是詩(shī)，雖然詩(shī)比生活更浪漫。詩(shī)意是隱曲在一重重意象中的。有許多的意思，一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人們”想見自己男人，偏說不想見，這樣的隱曲閃爍著鮮活的合情合理的人性美。詩(shī)更是求美的。冰心若絮言不止，說：“媽媽我想你、我愛你、我受不了、我非要見你……”這還美嗎?冰心這個(gè)人還能留給你美感嗎?
那么，美感是怎么產(chǎn)生的呢?
冰心念母的紙船，駛進(jìn)母親的夢(mèng)境，除了可見詩(shī)人自己的癡情外，又能知道母親注定會(huì)做女兒的夢(mèng)。兩情相依，于是在夢(mèng)里聚合了。多么甜美呀!有如此美好、善良心底的冰心，你能想成她是丑的嗎?
同樣的道理。馮至的戀愛被海浪擊碎了。戀愛即使渙散了，余下的光、影、泡沫，一樣含著美的意蘊(yùn)。聞一多的生命里，盡管含有悲哀和死亡，但持平常心，坦然面對(duì)，這樣一種孤傲俊拔的氣質(zhì)，尤其顯得高貴華美!
可以得出的結(jié)論是：
詩(shī)人有敏感的心，有多情的種子孕育著，這心田里開出來的花，不管是什么顏色和風(fēng)格，都一準(zhǔn)兒用芬芳傳達(dá)“戀愛”的心思。愛人，愛自然，愛生命，愛生活——一切都是可愛的!
二、亮點(diǎn)探究
1.紙船在風(fēng)浪中是柔弱的，讓它滿載思念是不堪重負(fù)的。請(qǐng)你說明，這一只只小小的白紙船，在詩(shī)中起到了什么作用?
探究學(xué)習(xí)：
現(xiàn)實(shí)的海洋是難以逾越的，于是思念被現(xiàn)實(shí)無情地割斷了。因此，注定了個(gè)人的情感是柔弱的，正和紙船的物象特征相吻合。
此外，一個(gè)女孩，寄情的方式，不像是李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，也不像是郭沫若般視銀河“淺淺”，“騎著牛兒來往”，這些都有男兒的張狂，相比來說，疊船放逐要文靜得多，情感積郁得也更濃。這是從詩(shī)人個(gè)性角度來審視的。
再者，從紙船的物象內(nèi)涵來看。紙船可以隨波漂流，這愛有明確的指向，又可以一定程度地克服距離，說明相見的心情迫切。白色是純潔的顏色，與美好、純潔的意象較為統(tǒng)一。
2.“我”是一條小河，攜帶著愛戀，卻被大海無情地?fù)羲榱恕Ｔ趺蠢斫膺@大海?
探究學(xué)習(xí)：
“我”是一條小河，這小河的戀愛是浪漫的、憧憬的，就廣義而言，可以理解為一個(gè)年輕人對(duì)未來美好生活寄托的希望。
希望總是美好的。然而大海是現(xiàn)實(shí)的。盡管“我”繾綣于希望的戀愛之中，但現(xiàn)實(shí)是真切的，雖然“無奈”，也要“流入”，于是“風(fēng)又厲，浪又狂”——大海無情!
現(xiàn)實(shí)是無情的。所以按通常的解釋，大海是要被譴責(zé)的，它是扼殺美的殘暴的兇手。若聯(lián)系當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)來理解，馮至作此詩(shī)，在20世紀(jì)20年代中期，“五四”激情剛過，余溫猶在，可是現(xiàn)實(shí)的境況很讓熱血的青年感到失望。自己想做花冠、想做裙裳的愿望，都不能實(shí)現(xiàn)，自然惆悵、彷徨。
此外，就藝術(shù)通感而言，今人讀這首詩(shī)，也會(huì)產(chǎn)生共鳴，因?yàn)槊總�(gè)人的理想和現(xiàn)實(shí)之間都有一定的距離。被海淹沒，在海流中飄蕩，也正是許多人生活的切身感受。
3.通常我們理解生命的顏色都應(yīng)該是美麗的，為什么聞一多的《色彩》中有“黑還要加我以死”，還說“從此以后，我便溺愛于我的生命”。你怎么理解?
探究學(xué)習(xí)：
這首詩(shī)是哲理深厚的大氣之作，不同于某些年輕人的激情張揚(yáng)。他們只見得生命中最美好的東西，那樣的文章喊出的愛是淺薄的。本詩(shī)不避諱自然中的黑色，直面人生中的死亡，這是一種很現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。其實(shí)，如果一個(gè)人的生命長(zhǎng)得沒有盡頭，可以盡情地?fù)]霍歲月，那樣的生命不乏味嗎?生命中有終點(diǎn)，人才更為珍惜生命。
另外，同黑色可以被看作美一樣，死亡也未必是一件惡事。關(guān)鍵是死得是否有價(jià)值。聞一多先生是不怕死的，因?yàn)樗栗r血可以綻放最美麗的花朵。于是，他不滿暴行，拍案而起，血灑民主大旗。《色彩》之言正和先生的實(shí)踐是一致的。
三、選題設(shè)計(jì)
1.同樣是選取“紙船”、“小河”、“色彩”等來寫詩(shī)，然而作者不同、心境不同，所傳達(dá)出來的情感也會(huì)有些差別。請(qǐng)查閱相關(guān)資料，進(jìn)行比較閱讀，分析鑒賞它們之間的異同。
研究方法：
查閱搜集相關(guān)資料，比較文字、意蘊(yùn)等的區(qū)別。能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言運(yùn)用，進(jìn)行細(xì)致的分析；咀嚼，得到美的感悟。最后要完成一篇評(píng)論鑒賞類文章。在這一基礎(chǔ)上，注意和同學(xué)交流，從而獲得廣泛的信息。
參讀書目：
泰戈?duì)枴都埓罚?nbsp;
余光中《鄉(xiāng)愁》；
《唐詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社，1991年版；
《新詩(shī)鑒賞辭典》，上海辭書出版社，1991年版；
網(wǎng)上資料等。
2.你了解冰心“愛的哲學(xué)”嗎?請(qǐng)查閱有關(guān)資料，并分析“愛的哲學(xué)”在冰心作品中是怎樣體現(xiàn)出來的?
研究方法：
先要閱讀冰心作品，大致了解其創(chuàng)作狀況，再查閱一些冰心研究的文獻(xiàn)，對(duì)冰心的思想發(fā)展脈絡(luò)有一定的認(rèn)識(shí)后，將兩者統(tǒng)一起來，完成一篇分析文章，類似研究性論文。成文后可以廣泛征求大家的意見，也可以寄給有關(guān)學(xué)術(shù)刊物。
參讀書目：
《繁星》《春水》《斯人獨(dú)憔悴》《寄小讀者》《再寄小讀者》等；
范伯群、曾華鵬《冰心評(píng)傳》，人民文學(xué)出版社，1983年版；