《世界何時鑄劍為犁》教案（通用3篇）
《世界何時鑄劍為犁》教案 篇1
《世界何時鑄劍為犁》教學案例設計
一、 教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學習課
二、 指導思想：
以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
三、 教學目標 ：
學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
四、 教學重點、難點：
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。
五、 教材分析：
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
六、 學生分析：
由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
七、 教學過程 ：
�。ㄒ唬� 課前的準備階段：學生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導下制成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
（二） 課堂教學過程 ：
1、導入 ：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）
2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少
（1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現(xiàn)欲望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）
（2）感想：
由小記者負責采訪這一組的部分學生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）
通過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）
2、第二篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？
�。�1） 由“軍事學家”小組的同學通過演講的形式，使學生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。）
�。�2） 介紹抗日戰(zhàn)爭的有關背景，全班同學討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養(yǎng)了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）
3、第三篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品
由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農(nóng)村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）
4、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）
（辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）
5、活動總結(jié)評價：
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。
八、 布置作業(yè) ：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
九、 效果預測：
�。�1） 本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。通過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。
（2） 戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發(fā)學生的情感，因此，在教學過程 中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。
（3） 一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養(yǎng)的要求。
�。�4） 探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。
（5） 教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的信心。
（6） 各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學生就能做到有話敢說了。
《世界何時鑄劍為犁》教案 篇2
淳安縣南山學校教案 課題 綜合性學習：世界何時鑄劍為犁 備課人：qdh （共1課時第1課時） 教 學 目 標 知識與技能 1、讓學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識；2、讓學生通過口語交際、英雄故事的講述，培養(yǎng)學生的口頭表達能力；3、通過寫作訓練，引導學生以“戰(zhàn)爭”為話題，，闡明觀點，提高寫作能力。 過程與方法通過文字、圖片、表演、論辨等形式小組自主合作探究。 情感態(tài)度與價值觀 1、多角度地認識戰(zhàn)爭的殘酷，正義和非正義；2、提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。 重點與難點 1、學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。 2、通過活動，提高對戰(zhàn)爭的認識，提高自己的口語表達能力和寫作能力。 3、在明確每個學生的活動項目和活動內(nèi)容后，要放手讓學生真正“動”起來，真正主動地參與到活動中來，使全體學生都能在自己感興趣的活動中積累語言，提高能力。教學準備1、讀幾本有關戰(zhàn)爭的圖書，并做好讀書筆記，為講戰(zhàn)爭的故事作準備。 2、瀏覽介紹有關戰(zhàn)爭的網(wǎng)站，查閱有關戰(zhàn)爭的知識。 3、走訪身邊的老戰(zhàn)士，觀看影視作品，了解中國解放的歷史。教 學 過 程一談話導入1、今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭取得勝利六十周年，也是中國抗日戰(zhàn)爭取得勝利六十周年。世界各地都進行了隆重的紀念活動。2、戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的苦難，我們反對戰(zhàn)爭，呼喚和平�？墒窃谶@個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。就在剛剛過去的20世紀，全世界發(fā)生的大小戰(zhàn)爭總共不下400次!在兩次世界大戰(zhàn)中，人類更是付出了慘重的代價。在中國，九一八的炮聲、七七盧溝橋的槍聲和南jing大屠殺中30萬死難同胞的呼告聲，時時使我們警醒。21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?下面，讓我們一起來共同探討：世界何時鑄劍為犁。（板書課題）二、戰(zhàn)爭故事，你說我演主持人：在語文課上或課外閱讀中，你一定讀過不少英雄故 教 學 過 程 事，知道很多革命家不怕犧牲，智斗敵人的軼聞趣事吧�，F(xiàn)在，請同學們以小組為單位，把你搜集整理的探險故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。另外同學可進行小品或啞劇表演來配合，以增加對戰(zhàn)爭的理解。 英雄故事講述要求：1、故事真實、連貫，2、內(nèi)容集中、鮮明，3、靈活運用方法、技巧，4、普通話標準，流利。 三、戰(zhàn)爭詩詞，你吟我誦。 主持人：同學們，伴隨著戰(zhàn)爭，產(chǎn)生了豐富的戰(zhàn)爭文化。下面讓我們進入吟誦古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞以及關于戰(zhàn)爭的成語的環(huán)節(jié)，看誰說得多，說得好。通過活動，盡可能地豐富我們的文化積累。 下面我們先來說有關戰(zhàn)爭的古今詩詞，通過詩詞的吟誦，讓我們更好地體會詩歌的獨特魅力，領略戰(zhàn)爭的悲慘和戰(zhàn)士的戰(zhàn)地感受。四、戰(zhàn)爭遺跡，走訪交流。 主持人：和平陽光普照下的我們，要記住過去，珍惜今天。在這次綜合性活動中，在你生活的家鄉(xiāng)或附近，也許就有不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，你走訪地怎樣了，了解了哪些情況，拍攝了哪些資料，做好哪些記錄；下面讓我們來交流一下走訪的見聞和感受吧。五、戰(zhàn)爭預測，你說我評。 主持人：五十年后，如果再發(fā)生大的地區(qū)沖突，那將是一個怎樣的情景?在這次戰(zhàn)爭中，將會出現(xiàn)哪些新式武器呢? 六、戰(zhàn)爭是非，賞析提升。 主持人：“鑄劍為犁”的雕像在紐約聯(lián)合國總部前矗立了四十多年，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡時時踐踏著公理和正義，這是為什么？你又是怎樣看待戰(zhàn)爭的？下面就讓我們辯一辯戰(zhàn)爭的是與非。 下面我們來探討下面幾個問題： 第一個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？ 第二個問題：有人說，戰(zhàn)爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎? 第三個問題：怎樣理解“我們反對戰(zhàn)爭，但我們不怕戰(zhàn)爭”這句話的含義? 第四個問題：你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現(xiàn)真正的和平? 主持人小結(jié)：戰(zhàn)爭的是是非非，同學們已經(jīng)說了很多，鄧小平爺爺說過：和平與發(fā)展是當今的主旋律，但形勢不容樂觀，世界時時燃起的硝煙仍未煙消云散。正是因為這樣，我們才要時刻警醒：血雨腥風應有涯，鑄劍為犁應有日！但是，我們不怕戰(zhàn)爭，如果有來敵侵犯，我們定會捍衛(wèi)我們的主權，為正義而戰(zhàn)。 七、活動收獲，拓展延伸。 1、活動收獲： 主持人：同學們，我們經(jīng)歷了這一番“世界何時鑄劍為犁”的綜合性學習活動后你有什么收獲和感受呢？ （可談對戰(zhàn)爭的認識，查找、運用資料的經(jīng)驗，合作探究的樂趣等） 主持人小結(jié)：通過本次綜合性學習活動，我們搜集、處理信息的能力得到了進一步的提高，同時獲得了許多關于戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識，開闊了文化視野，并且對戰(zhàn)爭有了深層次的了解，提高了對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)了熱愛和平的情感和社會責任感。在活動中，我們各小組同學互相合作、共同探究，通過活動我們的集體主義精神和團隊精神得到了增強。另外，本次活動還提高了我們的口頭表達能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。 2、拓展延伸： ①請你以 “戰(zhàn)爭與和平”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數(shù)不限�？捎洈⑦@次開展某一項活動的經(jīng)過；可分析、評論某一戰(zhàn)爭或某一個地區(qū)沖突（可就美國攻打伊拉克事件發(fā)表自己的看法，可思考現(xiàn)代戰(zhàn)爭以及現(xiàn)代戰(zhàn)爭與科學技術的關系等等）；可想像未來的尖端武器和未來戰(zhàn)爭的情形。 ②讓學生根據(jù)自己搜集整理的資料編寫《記住歷史，珍惜和平》小冊子。內(nèi)設“硝煙彌漫的歲月”(中國近現(xiàn)代戰(zhàn)爭)、“動蕩不安的地區(qū)沖突”(當前地區(qū)熱點問題)、“文學與戰(zhàn)爭”、“影視與戰(zhàn)爭”等章節(jié)。 教后記
《世界何時鑄劍為犁》教案 篇3
《世界何時鑄劍為犁》教學案例設計
一、 教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書語文八年集上冊第一單元綜合性學習課
二、 指導思想：
以語文新課程標準為依據(jù)，著重培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，增加知識的積累以及語言表達能力，提高對戰(zhàn)爭的認識。
三、 教學目標：
學生通過對有關戰(zhàn)爭的各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時，通過文字、圖片、表演、論辨等形式展示成果，進而開闊文化視野，增加有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識的積累。通過口語交際、寫作訓練，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。
四、 教學重點、難點：
各種信息的搜集、整理、探究，提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感，鍛煉自己圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力，這些是本課的重點，也是難點。學生資料的缺乏、口語表達能力的不完善以及各種整理、探究信息能力的欠缺都會對本課的教學帶來一定難度。同時，戰(zhàn)爭本來離學生有一定距離，讓學生體會戰(zhàn)爭的危害、培養(yǎng)熱愛和平的責任感需要教師不斷創(chuàng)設情境，這也是一個重點、難點。
五、 教材分析：
本課是綜合性學習活動課，這是新課標教材中的一個新的嘗試，這課是在經(jīng)過學習了一個單元的關于戰(zhàn)爭題材的作品之后所延伸出來的活動課，旨在讓學生收集一定的關于戰(zhàn)爭的資料后分析、整理，從現(xiàn)實角度、文學作品中加深對戰(zhàn)爭的了解，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。同時也鍛煉學生圍繞某一事件進行評論的口語表達能力和就某一問題闡明自己觀點的寫作能力。而這節(jié)課的教學案例學生經(jīng)過了資料收集等準備階段后的一個成果的展示課。這樣的綜合性學習課不僅課外要利用大量時間指導學生查找資料，在課堂展示中更不能讀讀成果，草草了事，而是要引導學生進入情境，激發(fā)學生的情感體驗，才能達到培養(yǎng)學生世界觀的效果，也能夠讓學生真正深入去思考。
六、 學生分析：
由于學生地處郊區(qū)，受家庭因素等的影響，學生的資料有限，要查找相關的資料存在一定的難度，但是通過一個單元的學習、了解，對于各種戰(zhàn)爭學生大概有一個宏觀的把握，同時對戰(zhàn)爭的性質(zhì)、給人民帶來的危害，也從文學作品中感悟甚多。因此，為激發(fā)學生興趣，能達到“跳一跳，摘個桃”的效果，教師可以預先準備大量資料制作成網(wǎng)站，利用校園局域網(wǎng)讓學生在有資料可查的情況下查找、整理相關資料，這樣便可以激發(fā)學生興趣，否則學生在無資料可查的情況下必然缺乏興趣，也不能很好的完成以后的活動任務。
七、 教學過程：
�。ㄒ唬� 課前的準備階段：學生利用教師提供的網(wǎng)站分小組收集、整理資料，在教師的指導下制成幻燈片，自己配以相關的文字說明，在活動課上來展示本組的成果。
�。ǘ� 課堂教學過程：
1、導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭，但在這個世界上，卻時常有戰(zhàn)爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰(zhàn)爭總共不下400次！21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐？（播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰(zhàn)爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。）
2、第一篇章（學生成果展示）：古今戰(zhàn)事知多少
�。�1）搜集這一內(nèi)容的“歷史學家”小組把自己整理好的資料來向同學們展示，借助多媒體，邊展示邊向?qū)W生解說。（設計這樣的環(huán)節(jié)，可以把學生的努力展示給其他同學，滿足學生的表現(xiàn)欲望，也提高了學生的口語表達能力，同時，聽的學生也增加了知識，實現(xiàn)知識共享，共同進步。）
�。�2）感想：
由小記者負責采訪這一組的部分學生，在搜集資料的過程中有什么感受？（對戰(zhàn)爭有沒有思考？談出自己的一點體會）
通過這樣的設計，不僅能很好地抓住同學們最真實的想法，鍛煉口語表達能力，也培養(yǎng)學生熱愛和平的責任感。讓小記者參與，使課堂氣氛更為輕松、活躍，讓學生敢于表達，也讓小記者的提問水平提高，培養(yǎng)了表達能力。）
2、第二篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭，為什么永不停止？
（1） 由“軍事學家”小組的同學通過演講的形式，使學生對戰(zhàn)爭性質(zhì)作較為深入的分析，進一步審視戰(zhàn)爭。（這一環(huán)節(jié)對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的膽量、培養(yǎng)自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。）
�。�2） 介紹抗日戰(zhàn)爭的有關背景，全班同學討論：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？（這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養(yǎng)了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。）
3、第三篇章（學生成果展示）：戰(zhàn)爭與文藝作品
由“文藝學家”小組的同學向同學背誦古今關于戰(zhàn)爭的一些詩詞、講一些戰(zhàn)爭故事，同時組織全班開展賽戰(zhàn)爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。（這是一個文學知識的積累，農(nóng)村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養(yǎng)。）
4、小組辯論：了解了這么多次的戰(zhàn)爭，看到人類歷史經(jīng)過的戰(zhàn)爭的風雨，看到了戰(zhàn)爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎？怎樣才能實現(xiàn)真正的和平？（學生集體討論，各抒己見）
�。ㄞq論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據(jù)支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據(jù)，教師就可以肯定。這樣，可以培養(yǎng)學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。）
5、活動總結(jié)評價：
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態(tài)度，收集資料的情況等，最后教師結(jié)合學生評價進行再評價。
八、 布置作業(yè)：
完成本單元的一篇大作文，可以是：
記敘這次開展某項活動的經(jīng)過。
分析、評論某一件大事或某一個問題（如對“未來能不能實現(xiàn)真正的和平”談自己的看法。）
想象未來的尖端武器和戰(zhàn)爭。
九、 效果預測：
（1） 本課作為活動課，又是以戰(zhàn)爭為話題，離學生的實際生活存在一定的距離，再加之學生本身資料的缺乏、能力又不是很好，如果教師不加以輔導和幫助，很難形成良好的氣氛，達到預期的效果。通過教師事先提供大量資料，學生自己進行分析、整理、探究的基礎上，學生較為深入地了解了戰(zhàn)爭，也將會有話可說。
�。�2） 戰(zhàn)爭，本來就是一個嚴肅的話題，學生如果不能進入相應的情境，就很難激發(fā)學生的情感，因此，在教學過程中，利用多媒體，配合相應的圖片、音樂，把美與丑、邪惡與正義、殘酷和美好進行對比，學生能產(chǎn)生情感體驗，在《和平之聲》等一些動畫圖片播放中，能引起學生的共鳴，達到較好的效果。
（3） 一些學生自我的展示、演講，將能更好地提高學生表達能力，達到新課標中提高學生語文素養(yǎng)的要求。
（4） 探究題的設計，讓學生討論、探究，能夠提高學生探究能力。
�。�5） 教師和學生帶有鼓勵的、較為公平的評價，能使學生改變自己的不足，也能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的信心。
�。�6） 各類豐富的活動基本由學生穿插其中，使課堂更為自由，氣氛和諧、輕松，學生就能做到有話敢說了。