人教版《語文》八下第四單元設計（通用17篇）

人教版《語文》八下第四單元設計 篇1

　　吳興旺 2004-8-18 來源|中學語文教學資源網

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自自然、對人、對藝術的品味與贊賞。《端午的鴨蛋》十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點，文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發現詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，三筆就能夠勾畫人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。

　　本單元的閱讀教學應注意以下幾點：1、要從文章出發，以語言教學為立足點，在教學中應該為學生提供示范并引導學生揣摩味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入理解文中的思想感情。2、教學范圍可以適當擴大。教師要借助音像資料適當增加學生的知識儲備與體驗。3、注意開發利用課程資源，引導學生走向社會、走向生活，利用當地民風民俗，使語文課鮮活、有趣。

　　《云南的歌會》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：由談“個人演唱會”牽出全文，為學習本文作比照對象，以更準確鮮明的理解云南歌會的形式、內容、手法等特點。

　　教學目標 ：讀課文，了解三種場合下的云南歌會的特點；

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：相信同學們都喜歡聽歌吧 。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發學生的興趣，調動其情緒，活躍氣氛。）

　　學生自由發言，教師及時評價。

　　今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會——云南的歌會，我們一起欣賞一下。二、學生讀書，整體感知全文。

　　1、積累字詞 迤西yí 熹微xī 鳳噦huì 當行háng 出色 規矩

　　2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學生可能說得五花八門，教師可引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）

　　三、深入理解

　　1、進一步讀課文，看看三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上有何特點，與個人演唱會有何不同？（學生讀書、思考）

　　2、小組合作、交流

　　3、班內交流、總結：a、三種場合下的演唱會，內容上有的側重于比賽性質 ，有的側重于自由漫歌，有的側重于流傳性質 ；手法上有的側重于描繪人物，有的側重于描寫環境，有的側重于場面描寫。b、個人演唱會中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌會中的歌者 有多個，可自由參加。c、個人演唱會演唱的歌曲是早已計劃、準備好的；而云南歌會的歌唱內容是即興而作、隨意而發。d、個人演唱會的舞臺是固定的，顯得嚴肅又輝煌；而云南歌會沒有特意搭設的舞臺，它 多疑鄉村山野為舞臺，自然靈動。

　　4、教師評價學生的觀點，然后引導學生總結出云南歌會的特點 ：自然、淳樸、自由、氣勢壯觀。

　　5、回讀課文 ，進一步領會云南歌會的特點，體味作者對它的喜愛之情。

　　四、作業  搜集你學過或聽過的幾首云南民歌。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、賞析、積累文中優美的詞句；

　　2、體味文中蘊含的喜愛之情

　　教學過程 ：

　　一、1、我們已經了解云南歌會這種民風民俗 ，你喜歡它嗎？作者把對它的喜愛都融進了優美的字里行間。請同學們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運用圈點批注的形式）

　　2、小組交流

　　3、全班交流（教師可以補充“山路漫歌”中環境描寫對人物心情的襯托作用）

　　4、 有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊含的喜愛之情，并摘抄、積累優美的句段

　　二、復述

　　選擇文中你喜歡的一種云南歌會場面，口頭復述 （一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達力）

　　三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會形式，動情的唱一唱。

　　《端午的鴨蛋》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：本課時在朗讀課文的基礎上把握作者感情，梳理文章思路，培養概括能力。

　　教學目標 ：1、朗讀課文，理清思路。

　　2、理解文意，理解作者感情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們知道端午節是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么風俗？（激趣）

　　二、整體感知：1、朗讀課文。標畫積累詞句。（門楣 粽子 門檻 莧菜 車胤 莫明其妙 曾經滄海難為水）

　　2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。（端午風俗—家鄉的鴨蛋—端午的鴨蛋）

　　三、重點研讀：1、細讀課文，對自己喜歡的句子或段落圈點批注、質疑。（思考提示）

　　a、 哪些句子或段落充分體現了作者的感情？

　　b、文中詳寫了哪幾種風俗？目的是什么？

　　c、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風俗？

　　2、小組合作交流學習收獲。

　　四、推薦作業 ：思考課后練習第三題。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、品味文章獨具特色的語言風格。

　　2、領會文章主旨，學會在平淡的生活中發現情趣，表達思想。

　　教學過程 ：一、朗讀訓練：師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生用恰當的語氣、語調來讀，體會文章情趣。）

　　二、語言賞析：1、結合課后練習第二題及自己在文中標畫的語句，歸納文章語言特點。

　　例：a、雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋！b、我的家鄉是水鄉。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。c、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以。d、咬一口油就冒出了。

　　2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊味，不乏風趣。古漢語的點綴又增添了典雅之美。

　　3、積累本文具有特色的語言。（抄寫或背誦）

　　三、再讀課文，體會作者濃濃的故鄉情結。

　　四、拓展延伸：回想一下我們這兒具有地方特色的風俗，在日記上介紹一下。

　　《吆喝》教學設計

　　教學設想：

　　本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識。在自讀中理清文章思路，領會作者情感，品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。

　　教學目標 ：

　　1、感知課文，積累重點字詞。

　　2、理解課文，體會作者對往事的懷念。

　　3、品味文章平易而又生動幽默的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：大家在家或集市上認真聽過叫賣聲嗎？試著吆喝一下，當你聽到這些聲音時有什么感受？羅曼•羅蘭有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實，叫賣聲也是美好生活的一部分，今天我們就來欣賞一下這種街頭文化。（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、 自讀課文

　　（1）積累字詞：（會讀、會寫、會用）

　　囿yòu 鈸bó 招徠lái 鐵鉉xuàn 餑餑bōbo 秫秸稈shú jiē

　　隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌

　　（2）讀完課文，結合自己以前聽到的吆喝聲，談談自己有什么新的想法？（可以多角度，

　　重點談好自己的真切感受）

　　三、研讀課文

　　1、 速讀課文，針對文章結構、主題、語言等方面進行圈點批注、質疑提問。（本文文字淺顯，內容易懂。故以學生自讀為主）

　　2、 小組合作討論，理解主題：

　　主問題：（1）你認為作者介紹五花八門的吆喝聲時，是否很雜亂，他按什么順序介紹的？

　　（2）介紹各種吆喝聲的過程中流露了作者什么情感？（怎樣表現的？）

　　（3）你覺得本文語言方面有什么特點？舉例談談。

　　提示：（1）從時間方面介紹，然后介紹吆喝的主要內容，聲調變化，音韻節奏，使讀者有了較為全面深入的了解。

　　（2）對往事一種美好回憶，引人體味生活中濃郁的情趣。

　　（3）運用北京口語來寫，富有濃郁的地方特色。（舉例略）

　　3、 選讀課文，領會作者的感情：選擇富有蘊味的句段運用恰當的語調、語速表情朗讀。

　　四、拓展延伸：

　　吆喝其實是一種廣告，隨著時代發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特魅力，應注意搶救，把家鄉的吆喝或類似吆喝的文化遺產記錄下來，仿照本文，寫出自己的體會。

　　五、推薦作業 ：根據文中寫到的吆喝聲，編一個小故事，表演一下。

　　《春酒》教學設計

　　教學設想：由＂家鄉味＂ 出發，理解課文內容，把握作者的懷念家鄉、懷念親人之情。

　　教學目標 : 1、朗讀課文 ，理解作者濃濃的思鄉之情

　　2、品味精彩語言

　　教學過程 ：

　　一、 整體感知，積累字詞，初步領會作者的感情。

　　二、深入理解課文： 1、“文末有一句話‘一句話提醒了我，這不是道地的家鄉味啊’”請再讀課文看一看作者所說的“家鄉味”究竟指什么味？（快樂的年味 芳醇的春酒味 濃濃的人情味）

　　2、 文中滲透著作者什么樣的情感？具體體現在哪些詞語和句子中？（以圈點勾畫的方式自主學習）

　　3、小組合作交流，然后集體交流 5、有感情的朗讀課文，重點朗讀、欣賞的語句，要細細品味，深入體會作者的感情

　　三、拓展延伸 1、作者寫本文，有對童年的快樂、幸福的回憶，但更多的是對親人、對故鄉的深深的懷念。“思鄉”是歷代文人經常表現的一大主題，你讀過哪些思鄉的詩文？說一說，讀一讀。

　　2、下面讓我們以作者的心情，結合本文寫兩句詩。（爆竹聲聲慶新春，春酒杯杯 念鄉情）（月是故鄉明，酒是家鄉醇）

　　《俗世奇人》教學設計

　　學習目標：1、理解文章內容，明白這種人奇在何處。

　　2、理解文章語言特點。3、練習描寫人物。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課：1、釋題激趣。“奇”人必有超人這處，他們“奇”在何處呢？

　　二、 自讀課文，積累字詞，初步領會作者的感情。（“刷子李”“泥人張”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象？）

　　三、 深入理解，品味語言：（一）、速讀課文，圈點批注。1、“刷子李”“泥人張”的不凡之處是怎樣表現出來的？（學習文章表現人物的手法）

　　2、二人的處世態度在今天能行得通嗎？（聯系生活引發思考）。

　　3、結合課后練習二分析本文的語言特點。

　　（二）、集體交流學習收獲。（語言特點：樸素，具有濃郁的天津風味，生動風趣，富有表現力）

　　四、 拓展延伸：學習本文抓住人物特征寫出“奇”處的寫法，寫一個你身邊具有特點的人物。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇2

　　上了這節課，我認為在這幾方面存在著不足之處：

　　第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。

　　第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的'是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

　　第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇3

　　劉楓

　　概述

　　本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養。選文有詩有文、有古有今、有中有外。內容比第一單元更多一些理性的成份。

　　本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要引導學生聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。同時注意學習課文的表達技巧。

　　朗讀訓練（發音、停頓、重音、語調、速度、感情）要求有所提高。

　　關于《理想》

　　這是一首哲理詩，教學時，應調動學生的生活體驗（直接經驗與間接經驗），去探究詩句的含義。

　　詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。特別是詩中的比喻，生動形象。我以為，完全可以把這首詩作為學習比喻、學習詩歌的范文。

　　這首詩構思精巧，語言精美，在朗讀的基礎上，鼓勵學生背誦。

　　在學生進行探究學習時，可以補充如下問題：

　　——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

　　——怎樣把遠大理想貫穿在日常學習生活當中？（這個問題是對理解思考的進一步深化和提升。）

　　建議用兩課時，第一課時重點在“讀”，第二課時重點在“悟。

　　關于《短文兩篇》之《行道樹》

　　這是一篇當代散文，寫的是神圣感情的體驗。

　　在道德情感價值觀方面，主要培養學生的環保意識，學習奉獻者的精神。

　　在知識技能方面，主要學習對比手法的運用。

　　教學的重點是把握行道樹的象征意義。

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一句話充滿哲理，要好好領會。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？“深沉”的含義是什么？

　　抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個關鍵詞，也就把握了文章的精髓。

　　同時要注意兩個對比：一個是行道樹與原始森林同伴的對比，一個是行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。從這兩個對比中體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

　　還可補充下列問題：

　　——行道樹有什么特點？作者歌頌的是什么精神？

　　——課文在寫法是有什么特點？

　　讓有興趣的同學課外讀一讀張曉風的散文。

　　關于《短文兩篇》之《第一次真好》

　　這是一篇當代散文，寫的是新鮮感覺的體驗。

　　在情感態度價值觀方面，要使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生的求知欲。

　　在知識能力方面，應是整體感知課文內容，深入理解課文主旨。

　　教學的重點是聯系實際，探究為什么要珍重第一次。

　　抓住“真好”來體會作者的思想感情和文章的啟發意義，什么該做？什么不該做？

　　在引導學生進行探究學習時，可補充下列問題：

　　——為什么說第一次真好？好在哪里？

　　——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　關于《人生寓言》

　　兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學生能通過課文的學習，感悟到該怎樣對待好事？怎樣對待壞事？

　　應注意過程和方法的教學，最好是引導學生進行課堂討論，來準確地概括寓意。

　　教學中要點到寓言的特點，滲透文體知識的教育。

　　辨清兩篇寓言寫法上的不同點，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自己參與其中，充當一個角色，這樣的構思值得揣摩。

　　《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學生多品味。

　　作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：世上沒有不可忍受的苦難。”此語可幫助理解《落難的王子》。

　　可以補充幾個問題：

　　——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

　　——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把厄運編得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？

　　關于《我的信念》

　　這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨白，我們從中可以了解一個偉大科學家的內心世界。體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。

　　全文的核心是“獻身精神”，是居里夫人思想品質的根本。

　　弄清兩個問題：

　　——居里夫人具有什么樣的品質的心理特點？

　　——我們受到怎樣的啟發教育？

　　前一個問題重在訓練分析、歸納的能力；后一個問題則是教學內容的進一步遷移提升。

　　梳理內容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識能力方面，要對課文的內容從不同層面進行梳理，還要考慮怎樣排列才有條理。

　　課外請學生閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。同時，搜集與居里夫人一樣偉大的科學家的資料，存入自己的學習資料庫。

　　關于《〈論語〉十則》

　　這是十則文言語錄，內容分為學習態度和學習方法、思想品德修養和孔子思想體系的核心三個方面。

　　前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此，要認真研究格言的教學方法，教學方式力求生動活潑。

　　能力培養上要求能當堂成誦，啟發學生探究的興趣。

　　其中的成語、格言、警句，要求學生記住，摘抄下來。

　　最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

　　教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應結合學習內容提出問題或講點故事，活躍課堂氣氛，又能讓學生學有所得。

　　關于《綜合性學習·寫作·中語交際》

　　活動目標：

　　1.使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　2.引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　4.使學生認識到語言素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語言和廣告語言的表現形式，鍛煉中語表達能力。

　　5.引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動指導：

　　1. 根據學生的興趣愛好，分成若干個小組，推選出各小組召集人，以小組為單位

　　開展一次語文調查活動。也可以單獨一人進行調查。

　　2. 在明確每個學生的活動項目和活動內容后，提示學生根據活動內容制訂本小組或

　　本人的活動計劃。小組成員之間要注意分工合作。

　　3.要求學生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序編排在一起，還要注意資料的裝幀設計。最后全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇4

　　一、教給看圖方法。

　　我告訴學生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：

　　1、先整體觀察多幅圖，弄清時間、地點、主要人物和事件。

　　2、仔細觀察每幅圖，注意背景、人物動作和表情。

　　3、再整體看圖，思考圖的主題。

　　二、例文引路，探究寫法。

　　我先帶領學生按以上順序看圖，然后師生共同總結例文寫法。

　　1、一幅圖寫一段話，層次分明。

　　2、可以展開想象，把人物的語言寫出來。

　　三、挑剔例文，共同修改。

　　我告訴學生，這篇例文要我評分只給70分，再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學生紛紛舉手發言，師生共同總結出以下幾點：

　　1、觀察得不夠仔細，重點不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應是重點，但小作者僅一筆帶過，沒有把人物的動作和表情細致描寫。

　　2、沒有張開想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的小樹葉子的變化，及最后一幅中的太陽，畫畫的人絕對不是畫蛇添足，也應有一定的用意，都可展開想象，添加上去。

　　3、重點不突出。四幅圖平均用力，沒有詳略。最后，師生一同口頭修改。

　　四、運用方法，嘗試習作。

　　例文后面是本次習作訓練的圖《小猴游公園》和《亡羊補牢》，學生紛紛拿筆任選其一練寫，一節課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉變問題，而且是一個教學實踐的操作問題。任何教材都有取舍增補的`空間，尤其是蘇教版教材。在教學實踐中，教師要在深入研究教材的基礎上，根據自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學順序和每一課時教學內容，創造性地使用教材，而不是學教材。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇5

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超講演的先后順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，讀后余味無窮，梁任公的生動形象深深留在讀者的腦海中

　　2.單元目標與課文目標：

　　人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為

　　知識與能力目標:引導學生學習細節描寫和白描的寫作方法

　　方法與過程目標:品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力

　　情感態度與價值觀: 體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情

　　3.教學重難點安排：

　　本文重點放在對先生演講稿中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生的真性情與愛國情感

　　難點在《箜篌引》的賞析同學們對這首詩較為陌生，在處理上，我引導學生先學習《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了

　　這部分內容是教學的重難點，要濃墨重彩，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵

　　4.課時安排：一課時

　　二、說教法和學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”教學方法要力求突出教師主導,學生主體的特征,把發現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品,品中有悟,悟中有得”的目的

　　本文言簡意賅又生動豐富，我先運用情境設置法,激發學生興趣;閱讀法和圈點勾畫法,熟悉文本;之后采用問答法,使學生主動感知，探索求真;針對教學重難點,我立足文本,點撥引導、討論探究,在賞析語言、體味情感中,鍛煉學生的語言表達能力;布置小作文,遷移拓展所學的白描和細節寫作手法

　　三、說教學過程

　　(一)情境導入：

　　《詩經》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行梁任公先生正是那高山，那景行今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采(板書課題)

　　(二)以線穿珠，見微知著——為梁任公先生畫像

　　師：許多優秀學者在央視十套的《百家講壇》節目中，通過精彩的演講,展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，閱讀課文，找出梁啟超的這一次講演給作者、給我們留下哪些深刻的印象?

　　(學生圈點勾畫發言，教師歸納投影顯示)

　　線—— 有學問，有文采，有熱心腸的學者

　　珠—— 演講前：背景(對比、襯托)

　　演講稿(對比——“文稿不如講稿”)

　　演講中：開場白——獨特 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內容——豐富而有趣 表情——成為表演，酣暢淋漓

　　外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，

　　(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)

　　演講后：演講效果(茅津渡候船渡河，強烈愛好中國文學)

　　微—— 人物的白描刻畫

　　著—— 個性人物魅力風貌

　　總結拓展:梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來教書的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂的真人!有學問，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成刻畫梁任公形象成功地運用了白描手法，白描原指中國畫的傳統畫法,即“純用線條勾畫,不加彩色渲染”，引入寫作中,就是文字簡練單純,抓住事物最突出的特征我們寫作，也要抓住人物特點，譬如寫某人的幽默，寫他幽默中蘊藏人生的曠達，或寫某人的認真，認真之中是對生命的嚴肅有特點的人，有性格的人，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發

　　(三)傳神寫照多余韻——細節賞析

　　師：“梁任公先生學識淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學生，實踐了自己所說的‘戰士死于沙場，學者死于講座’，請同學們從文中找出來這些先生信手拈來、旁征博引的影響一代人的詩句”

　　細節1：先生的講演，講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已

　　師：“作者記得先生在演講《桃花扇》時‘不能自已’，《桃花扇》是孔尚任借離合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說的皇帝是崇禎皇帝，《五人墓碑記》稱頌他為‘圣人’，只是時運不濟，他接手時國家是內外交困，他力圖挽狂瀾于既倒，然而‘所用非人，卒至寇亂，身殉社稷’”

　　師：“崇禎帝死時1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已’，先生為何這樣的悲傷流淚?”

　　師(引導)：“先生如此痛哭定是觸動了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝?”

　　預設回答：“先生想到了他敬重的光緒帝光緒帝是一位年輕發奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗 ”

　　預設回答：“梁任公先生想到得是‘救世主’光緒帝，先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛國情懷卻無法實現”

　　師：“光緒帝雖然名義上仍保持著皇帝的名位，但實際已沒有了皇帝的權力，被慈禧囚禁荷花池中央一座四開間的平房中，斷絕了和外邊的一切接觸，寫下‘欲飛無羽翼，欲渡無舟楫’的詩句”

　　師：“變法失敗，梁啟超逃亡到日本，他為什么給自己的書齋取名為‘飲冰室’，筆名為‘飲冰室主人’?”

　　預設回答：“逃亡到日本后的先生，為國擔憂，心焦如焚，反用‘飲冰室’寫出內心之熱的赤子情懷”

　　師：“是這樣的《莊子·人間世》有一句話‘今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?’先生的書齋名表明了他憂國憂民的情懷”

　　細節2：聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了

　　師：“哪位同學知道杜甫這首詩的題目?詩人此時心情是怎樣的?”

　　預設回答：“杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，詩人的心情是喜悅的”

　　師：“可詩中為什么說是‘初聞涕淚滿衣裳’”

　　預設回答：“那是因為杜甫聽到叛亂已平的捷報，驚喜的情感洪流涌起的淚水”

　　預設回答：“那一剎那所激發的感情波濤，是喜極而悲的呈現”

　　(投影出示全詩，學生讀詩)

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

　　師：“‘初聞’緊承‘忽傳’‘忽傳’表現戰亂將息捷報來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜!‘淚’是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現”

　　師：“先生講到此詩時‘于涕泗交流之中張口大笑’，先生一定是與杜甫有了默契，(引導)先生所處的時代與杜甫所處的時代有何相似之處?先生與杜甫之心又有何相通之處呢?”

　　預設回答：“杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時國家軍閥混戰、動蕩不安，這是時代的相似”

　　預設回答：“是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷”

　　細節3：箜篌引： 公無渡河/公竟渡河!/渡河而死，/其奈公何!

　　師：“先生演講的內容還講了《箜篌引》，箜篌是什么樣的樂器?”

　　預設回答：“是一種古老的樂器，這種樂器聲音悲涼凄愴，讓人心傷”

　　師：“這是音樂的背景我們看這首詩，詩中出現了哪兩個人物?”

　　預設回答：“一個拼命要渡河的人，一個力求勸他不要渡河的人”

　　師：“他渡河了嗎?”

　　預設回答：“渡了”

　　師：“結果呢?”

　　預設回答：“死了”

　　師：“《箜篌引》出自《漢樂府詩》,記敘了一個悲慘壯烈的故事渡河的是一個白發狂夫，被水沖走勸他的是他的妻子悲痛欲絕，取出箜篌對著江水反復吟唱一曲終了，她也投河隨夫而去王國維曾評價‘這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的’它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗這種直面死亡的勇氣讓你想到了‘戊戌六君子’中的誰呢?”

　　預設回答：“譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人”

　　師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是?”

　　預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”

　　師：“先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說‘有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉!’先生如此之悲也正是因為先生的滿腔愛國情懷!”

　　細節4：文章開篇說“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”

　　師：“這是不是說梁任公先生鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢?”

　　(學生討論)

　　預設回答：“我認為不是的，‘聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好’”

　　預設回答：“在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學的這次演講激勵了關大的青年學生”

　　師：“任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公集《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦” (投影顯示)

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風塵翕張;奇花初胎，矞矞郁郁皇皇;干將發硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!

　　(四)課堂小結

　　師：“我們應該感謝作者梁實秋先生，他是20世紀華語散文天地的一代宗師本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個使用‘神話’一詞的中國學者，第一個提出建立中國圖書館學，‘有學問，有文采，有熱心腸的學者’，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷

　　(五)拓展提升

　　寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象;一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響豐子愷寫弘一法師，“寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情”運用肖像寫出弘一的“溫而厲”， 運用從本課中學到的寫人技巧，我們寫一篇小作文：

　　從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上同學進行刻畫，不寫出名字

人教版《語文》八下第四單元設計 篇6

　　一、媒體創設，激發興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于營造氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。劉老師課堂上運用多媒體輔助教學，通過視頻，再現了劍龍勇敢搏斗的場面和霸王龍的兇殘，創設真實的情景，讓生仿佛身臨其境。通過視頻的播放，聲音的渲染，讓學生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點及其生活習性。

　　二、以讀促情，讀中感悟

　　語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過聯系生活和圖文結合，讓學生進行體會，并通過不同形式的朗讀表現出來，加深了學生的理解和體驗，有所感悟和思考。

　　這節課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學生整體感知課文，深入課文語境來讀，可能更能讓學生讀出對恐龍的了解和喜愛。

　　三、學法指導，自主探究

　　學習語文貴在“學”，教師應該“授之以漁”，激發學生自主學習、自主探究的欲望，培養自學能力，充分發揮學生的自主性。劉老師的課堂上，較好的體現了教師由“扶”到“放”的學習方式的轉變，注重學法指導，充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后，教師總結學習方法：1.找出特點；2.說明方法；3.讀讀句子。通過指導，出示表格，讓學生自學其余幾種恐龍，并且滲透說明方法的指導，較好的突破了課文的重點，讓學生有法可依，有法可循，為學生指明了方向，樂于并且易于投入到學習活動中去。

　　四、統領全文，整體把握

　　語文教學要體現其工具性，對于課文整體性的把握，也是訓練學生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據不同的標準進行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過此文轉自斐.斐.園 這樣的訓練，讓學生一下子抓住了恐龍的種類特點和生活習性，充分體現了語文的工具性特點，更好的培養了學生整體把握課文的能力。

　　最后總結全文時，如讓學生根據表格自主歸納所學，可能學生對課文印象更加深刻。

　　五、積累遷移，練寫內化

　　小學語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學習課文的基礎上，引導學生會用語言文字，鍛煉語言表達能力。劉老師讓學生以“我是某某龍”的句式進行自我介紹，注重了學生口頭表達能力的培養。

　　個人以為，如能鼓勵學生用個人語言來表述恐龍的形態、習性等特點，似乎更能體現課堂的語文味。

　　綜上所述，劉老師的這節課讓我體會很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語文教學一定會展現一片美麗的藍天。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇7

　　學生其實非常喜歡小動物，第一課的燕子，這課的翠鳥都是學生非常感興趣的課文。燕子學生看見過，可翠鳥就不一樣。因為翠鳥我們生活中很少見。所以，我就引導學生課前查閱有關翠鳥的資料，同時查查家鄉的天空常出現一些什么樣的鳥？看見過哪些人打鳥傷害鳥類？為什么要保護鳥類？

　　課堂上初讀課文后，讓學生交流自己搜集到的翠鳥的資料。體會翠鳥與其他的鳥有什么不同，然后老師又出示有關翠鳥的課件，加深對翠鳥的了解。讓學生搜集資料，其實是綜合性學習的整合，也是對課程資源的.開發，同時更能掃清學習課文時的許多障礙。培養了學生綜合性學習的能力，滲透了環保意思。

　　在交流時，學生由保護鳥類想到了要保護動物。通過查找資料，知道了非典的產生與捕殺果子貍有關，知道了甲流感也與動物有關。還知道了動物中有一種動物鏈。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇8

　　常州市花園中學 朱光琪

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l單元整體學習 （1課時）

　　l《棗核》 （1課時）

　　l《最后一課》 （2課時）

　　l《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）

　　l《古詩四首》 （1課時）

　　l《晏子使楚》 （2課時）

　　l誦讀欣賞 （1課時）

　　l寫作 （3課時）

　　l綜合實踐活動 （1課時）

　　l單元專題總結 （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：談談自己印象最深的課文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

　　教學反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學反思

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學反思

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。辯論，評價。

　　教學反思

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出字，認字，讀讀寫寫。

　　教學反思

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。互幫互助，復述故事。

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。討論，交流，表演，評價。

　　教學反思

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

　　教學反思

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。小組交流討論參賽，評價。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　第1課時閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。閱讀，思考，聽讀。

　　第2課時寫作實踐，自評寫作，自評。

　　第3課時互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀。

　　教學反思

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。聽，思考。

　　2情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。介紹資料。

　　3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。小組討論，交流，制定方案。

　　教學反思

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。小組討論，展示成果。

　　2情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。自評，反思。

　　教學反思

人教版《語文》八下第四單元設計 篇9

　　教學設計方案

　　常州市花園中學  

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l單元整體學習                    （1課時）

　　l《棗核》                        （1課時）

　　l《最后一課》                    （2課時）

　　l《始終眷戀著自己的祖國》        （1課時）

　　l《古詩四首》                    （1課時）

　　l《晏子使楚》                    （2課時）

　　l誦讀欣賞                        （1課時）

　　l寫作                            （3課時）

　　l綜合實踐活動                    （1課時）

　　l單元專題總結                    （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：談談自己印象最深的課文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

　　教學反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學反思

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學反思

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。辯論，評價。

　　教學反思

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出字，認字，讀讀寫寫。

　　教學反思

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。互幫互助，復述故事。

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。討論，交流，表演，評價。

　　教學反思

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

　　教學反思

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。小組交流討論參賽，評價。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　第1課時閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。閱讀，思考，聽讀。

　　第2課時寫作實踐，自評寫作，自評。

　　第3課時互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀。

　　教學反思

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。聽，思考。

　　2情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。介紹資料。

　　3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。小組討論，交流，制定方案。

　　教學反思

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。小組討論，展示成果。

　　2情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。自評，反思。

　　教學反思

人教版《語文》八下第四單元設計 篇10

　　一、教材分析：

　　《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

　　二、教學目標：

　　認知目標：

　　1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力目標：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　情感目標：

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個部分，分別為"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

　　教學策略：

　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計"以生為本",從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設計：

　　本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了"情境、主動、交互、發展"的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

　　六、教學過程：

　　（一）、網絡導入，設境激情：

　　我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的欲望，關注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數不勝數。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領略課文的真味打下了良好的情感基調。

　　（二）、通讀全文，整體感知：

　　當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。

　　（三）、細讀與想象并行，領悟課文意境美

　　在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反復美讀后，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

　　（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚

　　眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之后，帶領學生進入"在線測試".讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。

　　（五）、拓展學習時空，豐富學習資源

　　當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節課作知識上的鋪墊。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇11

　　《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

　　本節課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環節中，我引導學生帶著問題朗讀，結合課文的插圖展開想象，調動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的'意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，引領學生自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使學生在輕松愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇12

　　說課來源于中國基層教育實踐,現在已發展為教學論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　一、說教材

　　《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

　　二、說學情

　　在初中階段，學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學生是有一定的基礎的。但是由于我們學校是農村高中，學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。

　　三、說教學目標及重難點

　　一知識目標：

　　①學習寫作中選材應運用典型事例。

　　②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

　　二能力目標：

　　1、訓練學生的口頭表達能力。

　　2、培養學生善于觀察的能力。

　　三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四、教學重、難點：

　　教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點為：

　　①、運用多種手法表現人物的個性

　　②、強化語言運用能力

　　4、課時安排 一課時。

　　新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務講練結合

　　四、說教學過程

　　教學設計：1展示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

　　2討論交流，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析出描寫方法 。

　　3各個擊破，解決重點。

　　首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發現其性格，并進行片段訓練，描寫其中一生的動作。

　　4，講練結合，布置作業。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。

　　五、教學反思

　　在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識 。講練結合，提高學生語言表達能力。

　　但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇13

　　一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區里那些名家的課。我從那些課中也的確學到了實實在在的學問，也對自己語文教學也有了新的認識和思考。

　　我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復述課文，背誦課文的學習任務。在講課時我總是在根據文章內容，讓學生品詞析句，讓學生談感受。但是卻忽略的基礎知識的教學和學習方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應該來細細的品讀語言，使學生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的`課文，就不能再來品詞析句，因為課文內容已經比較簡單了，學生可以很好地體會作者的感彩和寫作意圖。這樣教學反而有些舍本逐末了。

　　聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結合語文課程標準，把培養孩子學習的能力作為教學的重點。楊老師在教學中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務放在了教學之中，不僅充實了教學內容，完成了教學任務，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。

　　作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學習。所以自己以后一定要像那些優秀老師學習，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇14

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的`發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇15

　　這篇課文時同學們學習人物寫作的一篇很好的例文，鑒于這組單元的習作剛好是寫一位老師，于是在上完這篇課文時我問同學們：怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發言，有的說：“要抓住人物的.語言和動作這一類細節進行描寫。”有的說：“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態。”我說：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答后我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學生在教師節來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師，于是都迫不及待地開始寫作。我覺得這樣的閱讀課既教給了學生這篇課文寫了什么，最主要的是通過寫作講解和寫作訓練，讓學生知道了這篇課文是怎么寫的。自己以后遇到這樣的習作自己怎么寫，效果應該是好的，高效的。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇16

　　給學生一個情感的課堂。

　　1、一個語文教師應當讓學生覺得極富活力在語文課中，如何體現語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個充滿活力的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！

　　2、尊重需要，注重激趣。

　　經過多種方式在教學過程當中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《僅有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的'宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是溶情。

　　登山則情滿于山，觀海則意溢于海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

人教版《語文》八下第四單元設計 篇17

　　時間過的真快，不知不覺一學期又結束了，本學期我擔任五年級數學教學工作，五年級數學教學反思(程艷麗)。在工作上對自己嚴格要求，認真學習新課標并按照課標要求認真備課和教學，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，在教學上能有更大的進步!

　　一、以課堂教學為載體

　　1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

　　備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

　　(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

　　(2)創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的`身邊，激起他們學數學的欲望。

　　二、營造和諧的課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提條件。為此，本人結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言;靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。

　　我已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　三、精心設計作業，認真及時批改

　　布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

　　五、虛心請教其他老師

　　在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作

　　通過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

　　(1)進一步加強對后進生的輔導。

　　(2)要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維能力。