《干將莫邪》教案（通用15篇）
《干將莫邪》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點：
1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點：
理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：
讀、說、議、辯等相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想：
多媒體教學(xué)。
教具學(xué)具：
投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。
教學(xué)方式：
分組對抗（全班同學(xué)分為兩大小組）
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2、出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3、每組選派一名代表復(fù)述整個故事情節(jié)，并且由對方相互評價。
三、合作探究：
（力求達(dá)到生生互動、師生互動，從而掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容）
（一）、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a）快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來概括應(yīng)該是什么？
b）圍繞“復(fù)仇”兩字展開了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺——開端。
子赤取劍，欲報父仇——發(fā)展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客設(shè)計謀，智殺楚王——結(jié)局。
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：
教師出示具體的語句，學(xué)生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1、：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。”于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3、楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。
（學(xué)生廣泛討論，踴躍發(fā)言后，得出結(jié)論）
被統(tǒng)治階級：赤——為報父仇，至死不渝
客——見義勇為，英勇無畏
統(tǒng)治階級：楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐——強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級和統(tǒng)治階級之間存在著不可調(diào)和的階級矛盾的時候，勢必會發(fā)生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？
召開辯論會：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過程：
1、雙方1、2辯，陳述本方的觀點。
2、雙方自由辯論。
3、雙方3辯，總結(jié)本方的觀點。
4、評委作精彩評述。
（沖破難點___讓學(xué)生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識，依法辦事。）
五、鏈接生活：
c）大型民族舞劇《干將莫邪》。（讓學(xué)生體會舞蹈家們用形體語言展示的“干將莫邪”的精神）。
d）蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團(tuán)聚在一起。（讓學(xué)生理解“干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語含義——干將莫邪。
補(bǔ)充和課文故事有關(guān)的傳說——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業(yè)：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造？
《干將莫邪》教案 篇2
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二. 教學(xué)重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三. 教學(xué)過程
1 導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節(jié)
用兩個字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復(fù)仇？為什么？
最終赤復(fù)仇有沒有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什么？
文章的主人公是誰？為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個層次。
《勞山道士》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。
2. 體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。
3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。
重點難點：
本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)要求
利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導(dǎo)入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《勞山道士》。
三、簡介作者和作品
蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。
〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當(dāng)時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，以巧妙的構(gòu)思、生動的語言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應(yīng)的說法和迷信的色彩。
四、正課
1. 檢查預(yù)習(xí)
請一生用自己的語言講述這個故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。
詞類活用：
請師之 月光輝室 諸門人環(huán)聽奔走
“乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒
蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中
“而”的用法：
驀然而踣 不過早樵而暮歸
素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)
3. 提問：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、
結(jié)局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內(nèi)容。（學(xué)生討論交流）
明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。
發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。
結(jié)局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說
明。
明確：王生是一個想學(xué)法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見，言之成理即
可）
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢。”你對此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。
《干將莫邪》教案 篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2.理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二.教學(xué)重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三.教學(xué)過程
1導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入 新課
2新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節(jié)
用兩個字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復(fù)仇？為什么？
最終赤復(fù)仇有沒有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什么？
文章的主人公是誰？為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。就教學(xué)步驟 而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個層次。
《干將莫邪》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1通過課堂討論加對課文主題的理解
2增強(qiáng)法律意識
3培學(xué)生語文能力，創(chuàng)課本劇，演繹課本劇，定位角色，評價角色
教學(xué)重點
1討論赤的復(fù)仇行為
3課本劇演繹及評價
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟：
一 課前朗誦 導(dǎo)入新課
二 導(dǎo)演說戲
三 課本劇演繹
四 角色說戲
五 播放歌曲＜＜愛自已＞＞
教學(xué)步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動＞＞，美證朗誦父愛如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導(dǎo)入新課）
兩位同學(xué)的朗誦感人至，為我們詮釋了人世間的至情真愛。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學(xué)習(xí)了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開始了。
二 導(dǎo)演說戲
鳳珍同學(xué)自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現(xiàn)在我們有請導(dǎo)演為我們說一下這一部戲她試表現(xiàn)出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過三個人物，赤，楚王，俠客復(fù)仇糾纏，體現(xiàn) 的孝順和他身上背負(fù)的仇恨，在楚王身上體現(xiàn)他不可一世的霸氣，在俠客身上全責(zé)他的見義勇為，俠義心腸。
師：先請問一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導(dǎo)演）悲劇
師：赤和俠客是一個階級，他們和楚王是處于不同階級的二類人，可以說他們同是壓迫者，那么和統(tǒng)治者間斗爭體現(xiàn)了什么？
生：（議論）團(tuán)結(jié)友愛。
師：對了，體現(xiàn)了勞動人民在反抗統(tǒng)治者壓迫的團(tuán)結(jié)友愛。 （板書）
生：（點頭贊許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說戲。眾生議論。
精彩的'一部戲呈現(xiàn)于我們面前，為我們的同學(xué)的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現(xiàn)在有請演員為為我們談?wù)勀阕プ×私巧哪男┬愿裉攸c為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請楚王扮演者為我們說戲
生：我抓住了楚王外強(qiáng)中干，生性殘暴的特點來演戲，因為他為了一把寶劍殺了一條生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢見赤的復(fù)仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認(rèn)為，他是一個國君，還有一個貪婪，自私的性格特點要不然他不會殺了干將。
師：對。楚王是一個領(lǐng)導(dǎo)者，統(tǒng)治者，一個國家的領(lǐng)導(dǎo)者，一個工廠的管理者，一個學(xué)校的校長，甚至一個企業(yè)的小主管應(yīng)該從楚王身上學(xué)會什么？
生：仁愛，寬宏。
師：對，心存仁念與人為善(板書)
師:古時候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長成之后，采取了復(fù)仇行為，現(xiàn)在有請赤的扮演者談?wù)勊噲D詮釋一個怎樣的復(fù)仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認(rèn)為赤的復(fù)仇行為可取？
生：我認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。因為他忽略了還有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。不孝有三，無后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報何時了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點。你不是一個男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對。而且像楚王這樣的統(tǒng)治者，不殺了他，不知還有多少人會喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價太大了！
生：對，而且，以赤的個力量對抗楚王這樣的惡勢力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來軟的！
師：怎么軟？
生：還沒想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國歷史上有一名復(fù)仇之雄，用軟的手段復(fù)仇，毀掉了一個強(qiáng)盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當(dāng)了太監(jiān)，并一步步掌握權(quán)力，使秦王朝到二世時就結(jié)束了15年的統(tǒng)治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報仇與否，東晉 是一個道，佛教盛行的時期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發(fā)泄出來，俠客也同赤一樣處于社會底層，反映了一個真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現(xiàn)實生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們怎么辦？
生：不能像赤這樣，否則會受到法律制裁。
師：對，我們應(yīng)該首先握起的不是我們?nèi)^，而應(yīng)該拿起法律武器來捍衛(wèi)自已的合法權(quán)益。（板書）
師：那么最后我們有請俠客扮演者來為我們談?wù)勊难堇[心得。
生：我想演出他的見義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現(xiàn)實 生活中，我們的同學(xué)之間經(jīng)常會發(fā)生一些為了同學(xué)義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點招？
眾生笑而點頭。
生：大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會被吳教師訓(xùn)話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結(jié)課文，播放歌曲
師：如果說楚王愛他的政，俠客愛其義，赤愛其孝，那么，作為你們的語文教師，我希望你們能先愛自己，才有能力愛自已的父母兄弟姐妹，愛自己的青春時光，才能無愧于時代的使命。課要結(jié)結(jié)束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫的《愛自己》，二是羽泉的歌曲《愛自己》。謝謝大家這節(jié)課的才思涌動和杰出表現(xiàn)，謝謝大家！我們這節(jié)課也將在歌聲中結(jié)束。
板書設(shè)計
《干將莫邪》活動課
中心：本文體現(xiàn)了人民對統(tǒng)治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認(rèn)為楚王是一個怎樣的人？——殘暴，人應(yīng)存仁念
2、你如何評價赤的復(fù)仇造行為？——義，用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應(yīng)取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛：因為這個世界愛最了不起
《干將莫邪》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗 專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學(xué)習(xí)運用語言描寫和行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點 與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，荊軻 刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古 人崇尚的俠客精神是什么呢？ （智勇雙全。路見不平，拔刀相助。重承諾，輕生死 ）今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書）記 述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
1、請學(xué)生介紹一下自己所了解的《搜神記》
2、交流：本文選自《搜神記》，這是一部輯錄古代傳說中神奇怪異故事的小說集。作者干寶，東晉文學(xué)家，史學(xué)家。
三、朗讀課文，疏通文 意，積累詞語
（一）請同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認(rèn)識或拿不準(zhǔn)的字詞。
1、交流字詞：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 湯 鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
2、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（二）疏通文意，積累詞語
1、請學(xué)生邊讀邊翻譯課文，積累重點字詞
2、交流第一段：
原文：楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。其妻重身當(dāng)產(chǎn)，夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌 來，雄不來。王怒，即殺之。
重點字詞：（1）為：替。（2）乃：才（3）語：告訴。（4）大：長大。 （5）將：拿，持。 （6）使相：派人仔細(xì)觀察。
參考譯文：楚國的能工巧匠干將和莫邪夫妻二人給楚王鑄造寶劍，用了好幾年的工夫才制成。楚王因時間久了而發(fā)怒，想要殺死鑄劍人。寶劍鑄了兩把并分有雌與雄。干將的妻子當(dāng)時懷孕就要生孩子了，丈夫便對妻子訴說道：“我替楚 王鑄造寶劍，好多年才獲得成功，楚王為此發(fā)怒，我要前去送劍 給他的話，他必殺死我。你如果生下的孩子是男孩的話，等他長大成人，告訴他說：‘走出家門看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，我留下的另一把劍就藏在巨石的背后面。’”隨后 就拿著一把雌劍前去進(jìn)見楚王。楚王非常忿怒，命令人來察看寶劍，發(fā)現(xiàn)劍原有兩把，一把雄的，一把雌的，雌劍被送呈上來，而雄劍卻沒有送來。楚王暴怒，立即把鑄劍的干將殺死了。
四、作業(yè)布置：抄翻課文
第二課時
課題：_________ __ _____（第__2_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_4日星期_日_ 授課時間：第___周 星期____
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學(xué)習(xí)運用語言描寫和行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點與難點：
1、 重點：積累常 見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反 抗專制暴君的斗爭精神。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
二、朗讀課文，疏通文意，積累詞語
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒，殺之。去時囑我：‘語汝子：出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報楚王。
重點字詞：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪里，什么地方（3）睹：看 見。
參考譯文：莫邪的兒子名叫赤，等到他后來長大成人了，就向自己的母親詢問道：“我的父親究竟在哪里呀？”母親說：“你的父親給楚王制作寶劍，用了好幾年才鑄成，可是楚王卻發(fā)怒，殺死了他。他離開時曾囑咐我：‘告訴你的兒子：出家門后看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，寶劍就在石頭的背后面。’”于是，兒子走出家門向南望去，不曾看見有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下邊的石塊，就用斧子擊破它的背后面，終于得到了雄劍。從此以后，兒子便日思夜想地要向 楚王報仇。
4、交流第三段：
原文：王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之。”兒曰：“幸甚！”即 自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負(fù) 子也。”
重點字詞：（1）購：重賞捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）負(fù)：對不起，辜負(fù)。（5）仆：倒下。
參考譯文：一天，楚王在夢中恍惚 看到一個男兒，雙眉之間有一尺寬的距離，相貌出奇不凡，并 說道定要報仇。楚王立刻以千金懸賞捉拿他。男兒聽到這種情況，逃亡而去，躲入深山唱歌。路過的客旅中有一個遇到他悲歌的，對他說：“你年紀(jì)輕輕的，為什么痛哭得如此悲傷呢？”男兒說：“我是干將、莫邪的兒子，楚王殺死了我的父親，我定要報這殺父之仇。”客人說：“聽說楚王懸賞千金購買你的頭，拿你的頭和劍來，我為你報這冤仇。”男兒說：“太好了！”說罷立即割頸自刎，兩手捧著自己的頭和雄劍奉獻(xiàn)給客人，自己的尸體僵直地站立著，死而不倒。客人說：“我不會辜負(fù)你的。”這樣，尸體才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之，客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自 擬己頭，頭復(fù)墮湯中。三 首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
重點字詞：（1）湯鑊：開水鍋。（2）踔：跳。（3）躓目：瞪眼。（4）臨：靠近。
參考譯文：客人拿著男兒的頭前去進(jìn)見楚王，楚王非常欣喜。客人說：“這就是勇士的頭，應(yīng)當(dāng)在熱水鍋中燒煮它。”楚王依照客人的話，燒煮頭顱，三天三夜竟煮不爛。頭忽然跳出熱水鍋中，瞪大眼睛非常憤怒的樣子。客人說：“這男兒的頭煮不爛，希望楚王親自前去靠近察看它，這樣頭必然會爛的。”楚王隨即靠 近那頭。客人用雄劍砍楚王，楚王的頭隨著落在熱水鍋中；客人也自己砍掉自己的頭，頭也落入熱水鍋中。三個頭顱全都爛在一起，不能分開識別，眾人于是分開它們的湯與骨肉，而埋葬了它們。
三、作業(yè)布置：抄翻課文
第三課時
課題：_________ _____（第__3_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_5日星期_一_ 授課時間：第___周 星期____
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累常見的文言詞匯。
2、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學(xué)習(xí)運用語言描寫和行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點與難點：
1、 重點：積累常見的文言詞匯。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
二、再讀課文，分析課文
（一）梳理課 文情節(jié)
1、請用簡潔的語言概括課文情節(jié)
2、交流：（1）干將為楚王鑄劍，知有殺身之禍，臨行囑妻讓遺腹子將來為己報仇。
（2）干將之子找到雄劍，決心為父報仇。
（3）干將之子逃入深山，遇俠客答應(yīng)為他報仇，于是自殺。
（4）下課帶著干將之子的頭和 劍見楚王，機(jī)智殺死楚王，并自殺殉友。
（二）分析人物：
1、這篇課文涉及了哪幾個人物？
交流：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
2、分析楚王：
（1）干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結(jié)合文中語句談一談。
交流：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈 給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他 。當(dāng)時是暴君橫行的時代， 故楚王的殘暴也在情理之中。
（2）通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個什么樣的君王？
交流：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
3、分析干將的兒子和俠客
（1）干將、莫邪的兒子赤 不惜生命為父報仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。請結(jié)合課文中的 相關(guān)語 句分析這兩個人物形象
（2）分析：
兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負(fù)子也。”于是尸乃仆。王如其言煮頭，三日三夕不爛。頭踔出湯中，躓目大怒。（赤 -- 為報父仇，至死不渝）
客曰：“聞王購子頭千金。將子頭與劍來，為子報之。客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中， 客亦自擬己頭，頭復(fù)墜湯中。（客 -- 見義勇為，英勇無畏，遵守承諾）
你覺得干將之子為父報仇的故事反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？
交流：這個故事中表現(xiàn)了人民對于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
三、總結(jié)：
課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義 英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
四、作業(yè)布置
1、積累文言詞匯
2、完成練習(xí)卷
《干將莫邪》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二、教學(xué)重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節(jié)
用兩個字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么?
最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么?
文章的主人公是誰?為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什么?
4、總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)
5、課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。就教學(xué)步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個層次
《干將莫邪》復(fù)習(xí)資料
一、文學(xué)常識
⒈本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家(評價)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學(xué)體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)后繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即于是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當(dāng)其妻重身當(dāng)產(chǎn)(將)
乃問其母(于是，就)當(dāng)于湯鑊煮之(應(yīng)當(dāng))
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當(dāng)于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也體現(xiàn)了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團(tuán)結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細(xì)節(jié)描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細(xì)節(jié)，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學(xué)反思
1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說了一個故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會讓學(xué)生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說的學(xué)習(xí)要點：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學(xué)生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內(nèi)涵。
4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個文言志異故事，讓3—5個學(xué)生簡要分析人物的性格特點。
5、課后練習(xí)，因沒有時間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時間，難點練習(xí)題當(dāng)堂解答。
《干將莫邪》教案 篇7
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望
二. 教學(xué)重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分
三. 教學(xué)過程
1 導(dǎo)入
由《大鐵錘傳》導(dǎo)入 新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節(jié)
用兩個字概括文章情節(jié)――復(fù)仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復(fù)仇？為什么？
最終赤復(fù)仇有沒有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什么？
文章的主人公是誰？為什么?
明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？
4總結(jié)
兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）
5課外作業(yè)
推薦學(xué)生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生能在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學(xué)設(shè)想。只是由于聽課的老師比較多，我和學(xué)生都有些緊張，使得一些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢，學(xué)生反應(yīng)不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學(xué)經(jīng)驗的欠缺。就教學(xué)步驟 而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進(jìn)的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個層次。
《干將莫邪》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、通過分析故事情節(jié)，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神。
二、了解民間傳說的特點：寄托人民的美好愿望。
三、分析人物形象。
學(xué)情分析
這篇文章想象奇特，情節(jié)完整，人物形象鮮明，學(xué)生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意后，讓學(xué)生理清故事情節(jié)，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至于文章情節(jié)中的怪異成分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。
教學(xué)理念：
這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，可以通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，進(jìn)而分析“赤”、“俠客”兩個人物形象，探究本課的主旨。
教學(xué)思路與輔助手段
建議按照“熟讀感知——疏通文意——理清情節(jié)——分析人物——挖掘中心”的步驟組織教學(xué)。
如果有條件，可以播放與本課情節(jié)類似的音像資料。
教學(xué)實施
導(dǎo)入建議
1、 方法一：由魯迅的《鑄劍》導(dǎo)入
2、 方法二：由播放相關(guān)音像資料導(dǎo)入
3、 方法三：由介紹作者及其作品導(dǎo)入
4、 方法四：由古人崇尚的英雄品質(zhì)導(dǎo)入
互動流程
教學(xué)方案設(shè)計之一（1課時）
一、導(dǎo)入：
教師：同學(xué)們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們贊頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什么呢？
學(xué)生一：智勇雙全。
學(xué)生二：路見不平，拔刀相助。
學(xué)生三：重承諾，輕生死。
教師：同學(xué)們說得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復(fù)仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請同學(xué)交流課外收集的有關(guān)作者及其作品的資料。
學(xué)生甲：這篇課文的作者干寶（？—336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學(xué)家、文學(xué)家，著有《晉紀(jì)》，時稱良史。又好陰陽術(shù)數(shù)、神仙鬼怪寫出了文字簡潔質(zhì)樸，有魏晉史家之文特征的《搜神記》。
學(xué)生乙：作者干寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發(fā)明神道之不誣”，同時亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現(xiàn)為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學(xué)生丙：《搜神記》的內(nèi)容，一是“承于前載”，但并不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“采訪近世之事”，出于作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術(shù)、
靈異等事跡。也有不少故事情節(jié)比較完整，在虛幻的形態(tài)中反映了人們的現(xiàn)實關(guān)系和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請同學(xué)們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認(rèn)識或拿不準(zhǔn)的字詞。
學(xué)生：我勾畫出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。
學(xué)生：應(yīng)注意的字詞解釋有：
使相之（仔細(xì)察看） 比后壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事） 奉之（盡獻(xiàn)） 湯鑊（開水、熱水） 王如其言（按照）
學(xué)生：文中有幾個句子應(yīng)注意：
子年少，何哭之甚悲耶？ 譯：你年紀(jì)輕輕，為什么哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（并）從開水里跳出來，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意后，理清故事情節(jié)。
學(xué)生：
一（①） 起因：干將為楚王鑄劍被殺。
二（②③）發(fā)展：赤成人后以頭劍奉客，欲報仇。
三（④）高潮、結(jié)局：客為赤報仇成功。
教師：請根據(jù)故事情節(jié)，概括故事梗概。
學(xué)生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子赤為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經(jīng)過。
五、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個人物？
學(xué)生：楚王，干將、莫邪的兒子——赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什么這樣殘忍？請你結(jié)合文中語句談一談。
學(xué)生：從第一段楚王的“四次發(fā)怒”——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好后只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當(dāng)時是暴君橫行的時代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認(rèn)為楚王是一個什么樣的君王？
學(xué)生：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學(xué)生：赤舍棄自己的生命為父報仇的行為，現(xiàn)在看來有點迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當(dāng)時是孝的典范。但現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)辨證的對待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學(xué)生：由于當(dāng)時暴君橫行，百姓處于水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟(jì)貧的英雄層出不窮，更何況這么一個欲為父報仇的孝子，“客”當(dāng)然義不容辭，擔(dān)當(dāng)了如此重任。
學(xué)生：“客”是一個路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什么感想？
學(xué)生：課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。尤其是赤為了復(fù)仇，毫不遲疑的獻(xiàn)出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學(xué)生：這個故事中表現(xiàn)了人民對于殘暴統(tǒng)治者的強(qiáng)烈的復(fù)仇精神。
六、寫作特色
教師：本文想象奇特，主要表現(xiàn)在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學(xué)生：本文篇幅短小，文字簡潔，敘事清楚。
學(xué)生：本文語言鮮明，塑造了生動的人物性形象。
七、布置作業(yè)
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請你就其中感觸最深的一個人物，用一段文字進(jìn)行評價。
2、 根據(jù)這個故事，進(jìn)行合理的想象，把它改寫成一篇白話文。
教學(xué)小結(jié)
可以從故事情節(jié)、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術(shù)特色方面小結(jié)。
教學(xué)方案設(shè)計之二（2課時）
“方案設(shè)計之二”著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以用1課時讓學(xué)生完成對課文本身的學(xué)習(xí)：正音，疏通文意，重點字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內(nèi)容；第二課時給學(xué)生充分的時間感悟：分析人物形象，體會本文的藝術(shù)特色，在課堂上交流。
參考學(xué)案
學(xué)習(xí)方法建議
建議從熟悉故事情節(jié)入手，整體把握文章的主要內(nèi)容。抓住描寫人物的有關(guān)語句，分析人物的性格特點，并注意通過比較自己的想象與原文想象的差異，體會文章情節(jié)的完整與豐富、形象的鮮明與生動。
拓展性學(xué)習(xí)建議
1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛好，并根據(jù)故事內(nèi)容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創(chuàng)造。
2、課外閱讀《搜神記》，體會其藝術(shù)特色。
教學(xué)測評
一、基礎(chǔ)知識測評
1、填空。
《干將莫邪》選自 ，作者 ， （朝代）人。本文通過寫
的故事，表現(xiàn)了 。
2、給下列加點的字注音并解釋。
王大怒，使相之（ ）（ ） 莫邪子名赤，比后壯（ ）（ ）
客以劍擬王（ ）（ ） 王頭復(fù)墮湯中（ ）（ ）
二、閱讀理解測評
南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復(fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。
數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔(dān)，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔(dān)定伯?dāng)?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習(xí)渡水故耳，勿怪吾也。”
行欲至宛市，定伯便擔(dān)鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣之，恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。
1、解釋加點的字詞。
定伯誑之（ ） 了然無聲音（ ）
不習(xí)渡水故耳（ ） 乃去（ ）
2、分別用一兩句話概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
3、請根據(jù)文中有關(guān)描寫，概括宋定伯的性格特點。
答：
4、概括本文的中心。
答：
教學(xué)反思
1、 學(xué)生能否順暢地疏通文意？
2、 學(xué)生是否能體會到本文塑造的人物形象的特點？
3、 學(xué)生能否正確理解文章的怪異成分？
答案： 一、基礎(chǔ)知識測評 1、《搜神記》 干寶 東晉 楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以后替父報仇的悲壯故事，揭露了統(tǒng)制者的殘暴罪行，表現(xiàn)了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的贊頌。 2、xiànɡ 仔細(xì)察看 zhuànɡ 成年 nǐ 比畫duò 掉進(jìn) 二、閱讀理解測評 1、欺騙 完全 熟悉 離開 2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。 第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。 第三段：宋定伯捉鬼，賣鬼。 3、宋定伯是一個膽大、沉著、隨機(jī)應(yīng)變、很有智慧的人。 4、本文通過寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼，寄寓著人定能戰(zhàn)勝邪惡的思想。
《干將莫邪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，疏通文意。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、聯(lián)系實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內(nèi)蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學(xué)重點：1、2、3、4、5
教學(xué)難點：2、3、4
教學(xué)方法：自主、探究、點撥法。
教學(xué)過程：
一、想象訓(xùn)練。
一個人進(jìn)來后馬上又破門而出，是為什么？請發(fā)揮想象，說說原因。（想象要奇特，吸引人）
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關(guān)知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）尸乃仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細(xì)查看）之比（及，等到）后壯
湯（熱水，開水）購（重賞征求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士頭也
乃（于是）分其湯肉葬之
3、干寶，東晉史學(xué)家，文學(xué)家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合書下注釋，速讀課文，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，看課文講述了一個什么故事。
2、復(fù)述故事，分男女進(jìn)行故事擂臺賽。
（師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述板書）
3、根據(jù)提示創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領(lǐng)報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關(guān)系？
根據(jù)以上提示，小組內(nèi)復(fù)述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學(xué)生有的根據(jù)殺與被殺分兩類，有的根據(jù)人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進(jìn)行的是殘暴的統(tǒng)治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結(jié)尾雖然是正義戰(zhàn)勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當(dāng)代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現(xiàn)在是法制社會，不能以殺代罰，而應(yīng)依法辦事）
五、板書設(shè)計。
鑄劍遭殺，赤欲報仇懸賞，自刎殺赤，獻(xiàn)劍客殺楚王
《干將莫邪》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，疏通文意。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、聯(lián)系實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內(nèi)蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學(xué)重點：1、2、3、4、5
教學(xué)難點：2、3、4
教學(xué)方法：自主、探究、點撥法。
教學(xué)過程：
一、想象訓(xùn)練。
一個人進(jìn)來后馬上又破門而出，是為什么？請發(fā)揮想象，說說原因。（想象要奇特，吸引人）
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關(guān)知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang） 莫邪（ye ）
重（chong ）身 使相（xiang）之
自刎（wen） 尸乃 仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中 躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細(xì)查看）之 比（及，等到）后壯
湯（熱水，開水） 購（重賞征求）之
三年乃（才）成 此乃（是）勇士頭也
乃（于是）分其湯肉葬之
3、干寶，東晉史學(xué)家，文學(xué)家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合書下注釋，速讀課文，用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，看課文講述了一個什么故事。
2、復(fù)述故事，分男女進(jìn)行故事擂臺賽。
（師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述板書）
3、根據(jù)提示創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（1）干將遭殺后，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領(lǐng)報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃后，其母親安置在哪里？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關(guān)系？
根據(jù)以上提示，小組內(nèi)復(fù)述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學(xué)生有的根據(jù)殺與被殺分兩類，有的根據(jù)人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進(jìn)行的是殘暴的統(tǒng)治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結(jié)尾雖然是正義戰(zhàn)勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當(dāng)代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現(xiàn)在是法制社會，不能以殺代罰，而應(yīng)依法辦事）
五、板書設(shè)計。 （略）
《干將莫邪》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解干寶及《搜神記》，積累文言字詞
2、理解故事情節(jié)，分析人物形象
3、理解反抗精神，體會俠義精神，并作出正確評價
教學(xué)重點難點：
重點：理解故事情節(jié)，分析人物形象
難點：體會俠義精神，并作出正確評價
教學(xué)方法：
討論探究法
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
在河南省汝南縣西南部有一座古墓，人們稱之為“三王墓”。其實這"三王墓"中埋葬的三個人，其中只有一個是君王，而且是三個本來各不相識的人。同學(xué)們，你會產(chǎn)生哪些疑問?
讓我們帶著這些問題走進(jìn)《干將莫邪》吧!
二、了解作家作品
作者干寶，晉新蔡人。
《搜神記》是一部文言志怪小說集。書中保存了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事，大多篇幅短小，情節(jié)簡單，描寫細(xì)膩，想象奇幻，極富浪漫主義色彩，是六朝志怪小說的代表作。
《 干將莫邪》又名《三王墓》，是中國最早的俠義小說。
三、朗讀譯讀，積累字詞
1自由讀，一是劃出不會讀的字、難理解的詞句;二是圈劃出特別感興趣、希望在課堂上細(xì)細(xì)賞析的句子。
2檢測字音
3交流字義、句意
四、讀出故事
1復(fù)述故事
2理清故事情節(jié)
五、品讀語句，讀出形象
1師生交流文中最驚心動魄、震撼人心的語句，分析赤客王的人物形象。
2從“王”的釋義入手，歸納在人民心中赤是 王，客是 之王。
3教師小結(jié)：文章想象奇特，情節(jié)扣人心弦，客與赤身上反映中國傳統(tǒng)文化的價值取向和精神追求……
六、對話評讀，讀出感悟
1全班分三隊 ①到“楚王被殺分析室”對君王說
②參加民間“赤”的追悼會對赤說
③參加江湖上“客’的追悼會對客說
2看小悅悅事件(社會各界的反響)的報道
七、小結(jié)
一對干將莫邪，幾多愛恨情仇;一篇《干將莫邪》，是一曲反抗強(qiáng)暴的戰(zhàn)歌，是一首英勇無畏的'壯歌，是一支俠肝義膽的贊歌。不管生活怎樣變化，不論時代怎樣變遷，正義與道義永遠(yuǎn)都是人類社會中最溫暖的字眼，永遠(yuǎn)都是人性中最堅實的部分。愿我們的生活正義永在，愿我們的心靈道義永存!
八、作業(yè)
聯(lián)系小悅悅事件，結(jié)合本文，寫一讀后感
板書：
干將莫邪
干寶《搜神記》
赤 反 客
為 抗 以
父 殘 身
報 暴 殉
仇 義
不
負(fù) 惜
諾 生
言 命
《干將莫邪》教案 篇12
《干將莫邪》教案
洛陽市第四十三中學(xué) 賈寶榮
教學(xué)目的：1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點 ：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學(xué)方法：讀、說、議、辯等相結(jié)合。
教學(xué)設(shè)想：多媒體教學(xué)。
教具學(xué)具：投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。
教學(xué)方式：分組對抗（全班同學(xué)分為兩大小組）
教學(xué)步驟 ：
一、 情境導(dǎo)入 ：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、 整體感知：
1、 檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2、 出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3、 每組選派一名代表復(fù)述整個故事情節(jié)，并且由對方相互評價。
三、合作探究：
(力求達(dá)到生生互動、師生互動，從而掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容)
（一）、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a) 快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來概括應(yīng)該是什么？
b) 圍繞“復(fù)仇”兩字展開了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺 開端
子赤取劍，欲報父仇 發(fā)展
山中遇客，以命相托 高潮
客設(shè)計謀，智殺楚王 結(jié)局
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊涵的道理：
教師出示具體的語句，學(xué)生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。” 于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、 ：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3、 楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。
（學(xué)生廣泛討論，踴躍發(fā)言后，得出結(jié)論）
被統(tǒng)治階級： 赤——為報父仇，至死不渝
客——見義勇為，英勇無畏
統(tǒng)治階級： 楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐 —— 強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級和統(tǒng)治階級之間存在著不可調(diào)和的階級矛盾的時候，勢必會發(fā)生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？
召開辯論會：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過程：
1、 雙方1、2辯，陳述本方的觀點。
2、 雙方自由辯論。
3、 雙方3辯，總結(jié)本方的觀點。
4、 評委作精彩評述。
(沖破難點___讓學(xué)生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學(xué)生增強(qiáng)法律意識，依法辦事。)
五、鏈接生活：
c) 大型民族舞劇《干將莫邪》。 （讓學(xué)生體會舞蹈家們用形體語言展示的 “干將莫邪”的精神）。
d) 蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團(tuán)聚在一起。（讓學(xué)生理解 “干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語含義——干將莫邪。
補(bǔ)充和課文故事有關(guān)的傳說 ——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。后來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業(yè)不惜生命的精神將永傳后世。 而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業(yè) ：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對<<干將莫邪>>作了哪些再創(chuàng)造？
《干將莫邪》教案 篇13
維度a 基礎(chǔ)知識
1 《干將莫邪》選自《 》，作者干寶， 史學(xué)家、文學(xué)家。
2 下列字注音正確的是：
a 干將（ɡān）（jiānɡ） 莫邪（yé）
b 重（zhónɡ）身 相（xiānɡ）
c 刎（wénɡ） 鑊（huò）
d 踔（chuó） 躓（zhì）
3 下列說法不正確的是：
a 重身：是指懷孕
b 眉間廣尺：雙眉之間有一尺寬的距離，這里用了夸張的寫法。
c行歌：邊走邊唱。
d 仆：倒下。
楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。劍有雌雄。其妻重身當(dāng)產(chǎn)。夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雌一雄，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
4 解釋下列詞語：
大： 相：
5 “于是即將雌劍往見楚王”中有個詞語現(xiàn)在仍在使用，但是用法不同，找出來，并解釋它的意思：
6 這段話表現(xiàn)了楚王的什么性格特點？
維度b 閱讀能力訓(xùn)練
閱讀下列文段，回答問題：
吳起為魏將而攻中山①，軍人有病疽②者，吳起跪而自吮其膿，傷者之母泣。人問曰·
“將軍于若子如是，尚何為而泣？”對日：“吳起吮其父之創(chuàng)③而父死，今是子又將死也。吾是以泣。”
【注釋】①中山：國名。②疽：毒瘡。③創(chuàng)：傷，傷口。
7 用現(xiàn)代漢語翻譯“將軍于老子如是，尚河為而泣？”一句。
8 “傷者之母”為什么要“泣”？
9 從這段文字可以看出吳起是怎樣的一個人？
維度c 探究應(yīng)用
根據(jù)《干將莫邪》寫一個劇本，5人為一組，分別扮演干將、莫邪，干將莫邪之子，楚王,“客”，想想每個人的性格特點是什么，怎樣在劇本中表現(xiàn)出來。
28干將莫邪
維度a 1 搜神記 東晉 2 a 3c 4大：長大 相：仔細(xì)查看 5 即將：就拿著
6 表現(xiàn)了楚王殺人如麻的殘暴性格。
維度b
7 將軍對你的兒子這么好 ,( 你 ) 為什么還要哭呢 ? 8因為當(dāng)年吳起為孩子的父親吸過傷口，孩子的父親非常感動，為報答吳起的關(guān)愛，作戰(zhàn)時他英勇異常，結(jié)果戰(zhàn)死沙常“傷者之母”預(yù)見自己的兒子也會像他父親當(dāng)年那樣為報恩而戰(zhàn)死沙場，所以哭泣 . 9是一個愛護(hù)士兵（或“愛兵如子”）的將軍。
維度c 略
《干將莫邪》教案 篇14
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、下列加粗字的注音完全正確的一項是（ ）
a.干將（gàn jiāng） 莫邪（yé） b.重身（zhòng）自刎（wěn）
c.湯鑊（huò） 躓目（zhì） d.乃仆（pú） 捧頭（pěng）
二、給下列各句中加粗的詞選擇正確的解釋
①楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。（ ）
a.于是，就 b.才 c.終于 d.卻
②王即購之千金。（ ）
a.立刻 b.將要 c.即使 d.想要
③客曰：“不負(fù)子也。”（ ）
a.耽誤 b.負(fù)擔(dān) c.辜負(fù) d.負(fù)重
④愿王自往臨視之。（ ）
a.愿意 b.希望 c.恭謹(jǐn) d.馬上
⑤客以劍擬王。（ ）
a.制訂 b.殺人 c.比劃 d.計劃
三、與所給例句句式相同的一項是（ ）
例句：王即購之千金
a.吾干將莫邪子也 b.何哭之甚悲耶
c.為子報之 d.夫戰(zhàn)，勇氣也
四、對“愿王自往臨視之”解釋正確的一項是（ ）
a.希望楚王您親自過去看一看這個勇士。
b.楚正愿意自己親自去*近看一看勇士。
c.恭謹(jǐn)楚王您自己去*近看一看勇士的頭。
d.楚王希望能到鍋邊去觀看勇士的頭。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)于湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。三首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
1.選擇下列注音錯誤的一項是（ ）
a.湯鑊（huò） b.踔出（chuō）
c.躓目（zhì） d.墮湯（zhuì）
2.下面加粗的字解釋不正確的一項是（ ）
a.此乃勇士頭也（是） b.王如其言（按照）
c.是必爛也（這） d.客以劍擬王（用）
3.對“當(dāng)于湯鑊煮之”的“于”字解釋正確的一項是（ ）
a.從…… b.被…… c.在…… d.自……
4.對“客亦自擬己頭，頭復(fù)墮湯中”這句話應(yīng)怎樣理解“客”這個人？
（二）
東越閩中有庸嶺，高數(shù)十里。其西北隰（xī）中，有大蛇，長七八丈，大十余圍。土俗常懼。東冶都尉及屬城長吏，多有死者。祭以牛羊，故不得福。或與人夢，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者。都尉、令、長，并共患之。然氣厲不息。共請求人家生婢子，兼有罪家女養(yǎng)之。至八月朝，祭送蛇穴口，蛇出吞嚙之。累年如此，已用九女。
1.解釋下列加粗的詞。
a.祭以牛羊，故不得福（ ）（ ）
b.并共患之（ ）
c.累年如此（ ）
2.翻譯“或與人夢，或下諭巫祝，欲得啖童女年十二三者”。
3.上述文段，寫出了大蛇的兇狠，同時也寫出當(dāng)時的官吏們存在著什么樣的問題呢？
參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、c
二、①b ②a ③c ④c ⑤c
三、b
四、c
五、
（一）1.d 2.a 3.c
4.“客”即“俠客”俠肝義膽，是一個重諾言，講義氣的人。
（二）1.a.用，依然、仍舊 b.擔(dān)心、擔(dān)憂 c.這樣
2.（巨蛇）有時托夢給人，有時指示巫祝，想要吃十二三歲的女孩。
3.寫出了當(dāng)時官吏的昏庸、怯弱和殘忍。
《干將莫邪》教案 篇15
柳城中學(xué) 楊亞莉
教學(xué)目標(biāo)
1通過課堂討論加對課文主題的理解
2增強(qiáng)法律意識
3培學(xué)生語文能力，創(chuàng)課本劇，演繹課本劇，定位角色，評價角色
教學(xué)重點
1討論赤的復(fù)仇行為
3課本劇演繹及評價
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟 ：一 課前朗誦 導(dǎo)入 新課
二 導(dǎo)演說戲
三 課本劇演繹
四 角色說戲
五 播放歌曲＜＜愛自已＞＞
教學(xué)步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動＞＞，美證朗誦父愛如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導(dǎo)入 新課）
兩位同學(xué)的朗誦感人至，為我們詮釋了人世間的至情真愛。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學(xué)習(xí)了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開始了。
二 導(dǎo)演說戲
鳳珍同學(xué)自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現(xiàn)在我們有請導(dǎo)演為我們說一下這一部戲她試表現(xiàn)出什么？（鼓掌）
鳳珍：我試通過三個人物，赤，楚王，俠客復(fù)仇糾纏，體現(xiàn) 的孝順和他身上背負(fù)的仇恨，在楚王身上體現(xiàn)他不可一世的霸氣，在俠客身上全責(zé)他的見義勇為，俠義心腸。
師：先請問一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導(dǎo)演）悲劇
師：赤和俠客是一個階級，他們和楚王是處于不同階級的二類人，可以說他們同是壓迫者，那么和統(tǒng)治者間斗爭體現(xiàn)了什么？
生：（議論）團(tuán)結(jié)友愛。
師：對了，體現(xiàn)了勞動人民在反抗統(tǒng)治者壓迫的團(tuán)結(jié)友愛。 （板書）
生：（點頭贊許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說戲。眾生議論。
精彩的一部戲呈現(xiàn)于我們面前，為我們的同學(xué)的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現(xiàn)在有請演員為為我們談?wù)勀阕プ×私巧哪男┬愿裉攸c為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請楚王扮演者為我們說戲
生：我抓住了楚王外強(qiáng)中干，生性殘暴的特點來演戲，因為他為了一把寶劍殺了一條生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢見赤的復(fù)仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認(rèn)為，他是一個國君，還有一個貪婪，自私的性格特點要不然他不會殺了干將。
師：對。楚王是一個領(lǐng)導(dǎo)者，統(tǒng)治者，一個國家的領(lǐng)導(dǎo)者，一個工廠的管理者，一個學(xué)校的校長，甚至一個企業(yè)的小主管應(yīng)該從楚王身上學(xué)會什么？
生：仁愛，寬宏。
師：對，心存仁念與人為善(板書)
師:古時候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長成之后，采取了復(fù)仇行為，現(xiàn)在有請赤的扮演者談?wù)勊噲D詮釋一個怎樣的復(fù)仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認(rèn)為赤的復(fù)仇行為可取？
生：我認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。因為他忽略了還有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認(rèn)為他不應(yīng)復(fù)仇。不孝有三，無后為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報何時了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點。你不是一個男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺愿，一生歉疚。生
生：對。而且像楚王這樣的統(tǒng)治者，不殺了他，不知還有多少人會喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價太大了！
生：對，而且，以赤的個力量對抗楚王這樣的惡勢力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來軟的！
師：怎么軟？
生：還沒想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國歷史上有一名復(fù)仇之雄，用軟的手段復(fù)仇，毀掉了一個強(qiáng)盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當(dāng)了太監(jiān)，并一步步掌握權(quán)力，使秦王朝到二世時就結(jié)束了15年的統(tǒng)治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報仇與否，東晉 是一個道，佛教盛行的時期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨借助赤之手發(fā)泄出來，俠客也同赤一樣處于社會底層，反映了一個真理，哪里有壓迫哪里有反抗。
生贊許
師：但如果現(xiàn)實生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們怎么辦？
生：不能像赤這樣，否則會受到法律制裁。
師：對，我們應(yīng)該首先握起的不是我們?nèi)^，而應(yīng)該拿起法律武器來捍衛(wèi)自已的合法權(quán)益。（板書）
師：那么最后我們有請俠客扮演者來為我們談?wù)勊难堇[心得。
生：我想演出他的見義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現(xiàn)實 生活中，我們的同學(xué)之間經(jīng)常會發(fā)生一些為了同學(xué)義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點招？
眾生笑而點頭。
生：大家應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以后該改改這種壞脾氣了，才不會被吳教師訓(xùn)話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結(jié)課文，播放歌曲
師：如果說楚王愛他的政，俠客愛其義，赤愛其孝，那么，作為你們的語文教師，我希望你們能先愛自己，才有能力愛自已的父母兄弟姐妹，愛自己的青春時光，才能無愧于時代的使命。課要結(jié)結(jié)束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫的《愛自己》，二是羽泉的歌曲《愛自己》。謝謝大家這節(jié)課的才思涌動和杰出表現(xiàn)，謝謝大家！我們這節(jié)課也將在歌聲中結(jié)束。
板書設(shè)計
《干將莫邪》活動課
中心：本文體現(xiàn)了人民對統(tǒng)治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認(rèn)為楚王是一個怎樣的人？——殘暴，人應(yīng)存仁念
2、你如何評價赤的復(fù)仇造行為？——義，用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應(yīng)取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛：因為這個世界愛最了不起