初二下冊語文教案(通用9篇)
初二下冊語文教案 篇1
說明
本設計為張翼健先生主編的國際長春版語文八年級下而寫。《短文二篇》一課系張玉新選編。本套教材教師用書由張玉新主編。
課前準備
本課是八年級下學期的一課,是兩篇篇幅短小的古代散文,包括古代特有的而且已經接觸過的兩種文體(說、記),學生經過七年級一個學年和八年級半個學年的學習,應該已經初步養成了預習的習慣。
因此,規定這樣的課堂教學起點是可能達到的:學生課前預習,借助工具書和書下注解,初步掃除文字讀障礙。在此基礎上,反復誦讀本文,力求盡量弄懂文句的含義,將沒有弄懂的知識點作為課堂學習的重點。
這兩篇短文言簡義豐,要弄清楚文字的言外之意必須盡量多占有相關背景資料,因此課前印發蘇洵、蘇軾的有關資料要求學生閱讀,進一步掌握相關文體知識和作者概況。
教學目標
1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞,"乎""由""與""但"等文言虛詞,"無所""雖然""相與"等文言詞語。
2、引導學生深入理解關鍵詞句,從而品悟其言外之意。
3、探究寫作特色。
教學重點
1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞,"乎""由""與""但"等文言虛詞,"無所""雖然""相與"等文言詞語。
2、引導學生深入理解關鍵詞句,從而品悟其言外之意。
教學難點
1、探究寫作特色。
2、了解創作背景。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
名二子說
一、導入
1、檢查課前預習。學生齊讀《名二子說》,個別同學嘗試背誦。
我們在八年級上冊學過蘇軾的《江城子》,蘇轍的《上樞密韓太尉書》,初步了解了蘇軾的豪放、蘇轍的沖雅,今天見識一下蘇洵的凝練。
二、賞析課文
1、教師視學生齊讀、個別學生背誦的情況校正讀音并范讀。誦讀貫穿整個教學過程。
2、進一步介紹有關知識。蘇洵寫《名二子說》時,蘇軾11歲,蘇轍8歲。蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮。本文正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。大家還要了解一點,慶歷六年(1046),蘇洵赴京應制舉,盡管他才學頗高結果是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉而把希望寄托在兩個兒子身上。從京城返鄉,寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。
3、第一段"軾"名說結構上有何特點?
明確:先說車,先揚"輪輻蓋軫,皆有職乎車",車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺;再抑"而軾,獨若無所為者",只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手按在上面,有裝飾車子的作用。轉折自然為了再揚"去軾,則吾未見其為完車也",行文已經幾度曲折。最后揭出正題:"軾乎,吾懼汝之不外飾也。"蘇軾呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。
蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名"軾"的用心(在賞析的過程中師生互動,掌握相關詞語)。
4、第二段"轍"名說在結構上與上一段有何異同?
明確:先說轍,先揚"天下之車莫不由轍",天下之車無不循轍而行;再抑"而言車之功者,轍不與焉",但論到車的功用卻沒有轍的份。轉折自然也為了再揚"車仆馬斃,而患亦不及轍",轍無論功之福,也不遭仆斃之禍。行文也已經幾度曲折。最后揭出正題:"是轍者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣","知免",是說蘇轍的性格會免于災禍。一說"免"同"勉",勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名"轍"的深意。
蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。
可見本段與上一段的結構總體上相同,都在極短的篇幅內或揚或抑,兩端具有結構上的對稱美;但是,一段的結尾是隱憂,其實也是抑,而二段的結尾則是喜悅,可算是揚。小處不同一方面打破了完全對稱的呆板,主要還是真實表達對不同性格的兩個兒子的預測(在賞析的過程中師生互動,掌握相關詞語)。
5、從《名二子說》中能體會出作者怎樣的寫作特點?
明確:一方面通篇使用比喻,以車之軾、車之轍的特點喻二子的不同性個特點,十分貼切;一方面在極短的篇幅內搖曳多變,文勢極盡跌宕之能事,頗具功力;一方面如戰國策士般縱橫捭闔,透徹雄辯,頗具哲理。
三、作業
1、整理文中文言字詞和句式,制成卡片。
2、完成"思考與討論"一。
初二下冊語文教案 篇2
【教學目標】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達的思想感情,領會文章寓意。
【教學重、難點】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現手法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
請學生說說有關“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時人,姓孫名陽。據說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天,我們學習《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體。“說”是“談論”的意思。
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學習:祗(zhǐ)駢(pián)
3、學生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學生自學,劃出疑難點;
2、全班交流:
⑴重點詞:
祗:只是。
辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。
是:這。
能:才能。
見:通“現”,表現。
且:尚且。
等:相等。
安:怎么能
臨:面對。
⑵一詞多義:
雖:A、故雖有名馬:即使。
B、雖有千里之能:雖然。
以:A、不以千里稱也:用。
B、策之不以其道:按照。
食:A、食之不能盡其材:通“飼”,喂。
B、食不飽:吃。
其:A、其真無馬邪:難道。
B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材:指代千里馬。
策:A、策之不以其道:鞭打。
B、執策而臨之:馬鞭。
能:A、安求其能千里也:能夠。
B、雖有千里之能:才能。
初二下冊語文教案 篇3
【教學目標】
知識與能力:
1.閱讀課文,理清文章的思路。
2.理解文章于自然中寫出自己獨特的感受,流露出對兒時生活的懷想,對故鄉的熱愛。
過程與方法:以合作探究及練習的方式,激發學生對民族深厚文化的熱愛,從而感受文章的韻味和情趣。
情感態度與價值觀:
通過學習課文,理解作者對兒時生活的懷想的情感,激發學生對故鄉的熱愛。
【教學重點】
合作探究,深入了解文章的內容以及作者的感情。
【教學難點】體會作者的感情。
【教學方法】導入——閱讀——品評——拓展
【教學手段】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入
我們剛剛過完端午節,在享受快樂之余,也深深體會到了中華文化的深邃。現在讓我們看看江南的節日和我們有何不同。(板題)
二、走近作者
汪曾祺(1920~1997),江蘇高郵人,作家。
三、合作探究
1、文章開頭介紹了端午節的哪些習俗?作用是什么?
2.家鄉的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?
以“這是的鴨蛋,因為(找出文中相關的語句”為句式說一段話。
示例:
這是與眾不同的鴨蛋,因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多,可以成批輸出。”
質細而油多
居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
色彩鮮艷
蛋殼是淡青色的,蛋白是白色的,蛋黃是紅色的。
小結:家鄉的鴨蛋是與眾不同的,聲名遠播的,歷史悠久的,吃法多樣的,美味可口的,色彩鮮艷的……一提起家鄉的鴨蛋,作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內心的贊美和自豪。這種贊美,這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉之情,緣于那深深的故鄉情結吧。
3、擬寫廣告詞
好的東西,應該讓所有的人知道。請大家擬寫一則廣告詞來向外界推薦。
示例:“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請你選擇一樣家鄉的名有特產為它擬寫一則廣告。
四、布置作業
用你的筆,把你家鄉的風俗文化贊揚一番,寫出自豪感,語言生動傳神,有文化氣息。
初二下冊語文教案 篇4
一、教材分析
這是一篇現代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活,通過平凡小事來表達對母親深深的思念,表達了因為再也無法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
二、教學思路
根據現代中學生不懂生活的艱難,不理解父母苦心、缺乏愛心以及農村中學生閱讀量少并本文的特點,我通過引、讀、思、品、寫五個環節來完成教學任務。引導學生理解作者的感情,理解父母的苦心,健全人格,懂得盡孝,懂得關愛他人,學會自主學習,培養合作、探究的精神,領略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深情的語言風格。
三、教學流程
(一)引(延伸課外,認識作者)
1、引導學生背誦孟郊的《游子吟》,學生談對本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結合課文注解簡要介紹作者。
(二)讀(朗讀課文,理解文意)
1、學生自讀課文,用橫線畫出自己喜歡的詞語,標出生字生詞,查字典解決。
2、在順暢默讀課文的基礎上放聲朗讀,體會感情。
3、教師設問:讀這篇文章應該用什么樣的感情來讀呢?
學生回答,教師歸納小結:痛苦、悔恨。
(三)思(獨立思考,各抒己見)
思考下列問題,現場回答:
1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現是什么
2、本文的結構層次如何劃分?
3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難,更主要敘寫了什么內容?為什么這樣寫?
(四)品(品味精彩,積累感悟)
1、輕聲朗讀課文,品味作者情感。(教師做示范,學生學習品賞)
例:在當時,對我來說,月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困,很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小,不懂事,沒有想到母親。表現了我的悔恨之情。
歸納妙點:
1、文章語言樸素自然,在平實中飽含深情,在字里行間表達出對母親的思念,由此突出主題:及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”,引出對往事的追憶——“悔”的由來,結尾扣題,進一步突出“永久的悔”。條理清晰,主題突出感人至深。
(五)寫(反饋檢查、學以致用)
1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思,學生寫出本詞)
2、母愛無私,母愛偉大。生活中你一定也深有感觸,請用簡短的語句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求:
1、自擬題目
2、親身經歷,情感真摯。
本案例體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式,注重情感、態度、價值觀,注重人文素質的培養,又創造性地吸收了傳統教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現在以下幾個方面:
1、自主學習與合作探究相結合。
通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中,小組的互動,促使多數學生參與進來。
2、注重人文精神的培養。
“文以載道”,這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領悟其中的精神實質,使優秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱讀,領悟母愛的艱辛與偉大,明白愛心、同情心的重要性。
3、創造性地使用傳統教學方法。
聽寫是傳統教法之一,但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫,既能鍛煉學生的概括能力,又能使學生加深對詞語的理解,同時達到了夯實基礎的目的。
初二下冊語文教案 篇5
教學目的:
1、學習文章運用強烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情,體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學重點:
體會景物描寫的特點。
教學難點:
理解文章語言的深層含義。
教學方法:和諧教學法
教學時間:2課時
教學用具:小黑板、錄音機
教學過程
第一課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《我愛你,塞北的雪》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課:
《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節,魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態,去尋求“革新的破壞者”,去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……
以后印成一本,謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊含豐富,需要細細品讀
2、展示學習目標
(1)理解課文內容,劃分層次,概括內容。
(2)體會賜予的作用。
三、自主學習,合作探究
1、檢查預習情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文.整體感知
4、在理解課文的基礎上,分小組討論“導學提綱”中的問題,然后回答。
導學提綱:
1、如何劃分兩個層次?
2、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?
3、在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。
四、精講點拔,釋疑解難
結合學生自學和討論結果,稍作點拔:
1、第一層(第一自然段),描寫充滿生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。
2、作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草,特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數九寒天,作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來,呈現出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。
3、為了進一步擴展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現實的抗議。
五、課堂小結,推薦作業
1、課堂小結:
第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中,作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天,寫兒童不怕嚴冬,朝氣蓬勃,更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情,但卻閃爍著理想的光芒。
2、推薦作業:
研討與練習一、二。
第二課時
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《你那里下雪了嗎?》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課:
上一節,我們學習了課文的第一部分,這一節來學習第二部分。
2、展示學習目標
(1)分析第二部分。
(2)理解重點句子。
(3)寫作方法。
三、自主學習,合作探究
1、閱讀課文.
2、在理解課文的基礎上,分小組討論“導學提綱”中的問題,然后回答。
導學提綱:
1、這部分可分為哪兩個層次?
2、第四自然段,作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
4、理解重點語句含義:
(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調了什么?)
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)
(3)是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
5文章寫法。
四、精講點拔,釋疑解難
結合學生自學和討論結果,稍作點拔:
1、第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。
2、第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點,而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象,而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下,朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發他那不畏艱險,渴望戰斗的豪情。
3、最后兩段,作者從雪與雨的關系上,進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中,以磅礴的語言,抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導思想是積極的、戰斗的。
4、理解重點語句含義:結合課文理解下列語句,探究括號里的問題。
(1)、暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強調了什么?)
這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同時對“暖國的雨”提出問題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
(2)、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊含著“青春的消息
它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點,也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)、是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神,這個結尾耐人尋味。
5、寫法:
本文是一篇借景抒情的散文詩,作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒,但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點:
①景物描寫由點及面,由靜到動,逐漸展開。
②強烈的對比手法,使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。
初二下冊語文教案 篇6
單元教學要點
學習本單元課文,要融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進而了解社會、感悟人生;要繼續了解敘事性作品的文體特征,注意品味含義豐富的語句;學習作者是怎樣寫好一個人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學要點
1、體會作者愛國主義的思想感情,培養學生強我中華的愛國情操。
2、通過對文章內容和結構的分析,了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料,并以時間為序,以作者的思想變化為線索,結構全文的方法。
3、學習通過幾件事表現一個人的思想性格的寫法。
二、課時安排:3課時。
三、教學過程:
(一)鞏固復習
簡介作者:魯迅,原名周樹人,魯迅是他的筆名。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多,有小說、詩歌、散文、雜文等,都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》,都選自《朝花夕拾》。
(二)讀課文,整體感知:
1、字詞
讀準子音: fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞:(16個)
爛熳:通常寫作“爛漫”,這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒:這里是頭發上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒:照。 .
標致:漂亮。這里是反語,用來諷刺。
斗亂:斗,通“抖”。飛騰雜亂。
客死:死在異國他鄉。
模胡:即“模糊”,這里是馬虎、不講究。
落第:原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
不遜:無禮。遜謙遜。 .
匿名:不署名或不署真實姓名。匿:隱藏。 .
詰責:質問并責備。
托辭:借口。
凄然:形容悲傷難過的樣子。
適值:正好遇到。
小而言之:就小的方面說。
正人君子:反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾:形容對某人某事厭惡到了極點。 .
2、篇章結構:給課文分段,并寫段意。
分三部分:
第一部分(1—3段):作者在東京的所見、所想,為與藤野先生相識埋下伏筆。
(1)作者在東京都見到了什么?有何所想?
(2)本部分最能表現作者思想感情的一句話是什么?表達了作者什么作者思想感情?
(3)本部分都用了什么修辭方法?
(4)第1句話與哪句呼應?
第二部分(4—35段):作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程,高度贊揚藤野先生。
相識:外貌描寫——學識淵博。
語言描寫——和藹、平易近人。
留級學生介紹——生活簡樸。
相處:四件事
(1)添改講義:自始至終,認真負責。
(2)糾正血管圖:治學嚴謹,循循善誘。
(3)關心我的解剖實習:關心我,沒有民族偏見。
(4)了解中國女人裹腳:實事求是。
其他
(5)匿名信事件:日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。
(6)看電影:棄醫從文,離開藤野先生。
相別:(略)
第三部分(36—38段):作者離開仙臺后懷念藤野先生,激勵我去奮斗。
(1)作者是怎樣懷念藤野先生的?
時時記起他。
珍藏他修改過的講義。
掛上他的照相。
多寫戰斗的文章。
(2)“良心”指什么?
指愛國的思想和戰斗的精神。
3、回答問題
(1)根據課文內容,說說藤野先生是怎樣的一個人?
學識淵博;和藹、平易近人;生活簡樸;認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。
(2)“我”是怎樣的一個人?從何處可以看出?
愛國。從離開東京;只記得“日暮里”和“水戶”;棄醫從文等可以看出。
(3)全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質,表達了作者對藤野先生的懷念,以及要同反動派戰斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。
(三)問題探究
(1)這篇文章題為“藤野先生”,但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事?
見的藤野先生的原因;與藤野先生無民族偏見對比;離開藤野先生”、棄醫從文原因。 這體現了散文的“形散而神不散”。
(2)作者在去仙臺的路上,一定經過很多地方,但為什么只記得“日暮里”和“水戶”? 記得“日暮里”,是因為作者一想到這三個字,就聯想到自己的祖國,有“日暮鄉關何處是”的家國愁思;記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的朱舜水客死的地方。
(3)作者是怎樣懷念藤野先生的?請概括出來。
時時記起他;把他所修改的講義裝訂成三厚本,收藏著;把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上;再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
(4)散文常常有一條線索貫穿其中,本文的線索是什么?
明線:作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線:以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業
1、字詞各兩遍,并牢記。
2、研討與練習二。
附:如何寫人?
不能只寫一件事。
從不同角度(方面)選取典型材料。
在寫人時,多用語言、動作等描寫。
2、我的母親
胡適
一、教學要點
1、體會作者熱愛母親的思想感情,培養學生孝敬長輩的品質。
2、了解課文內容,學習怎樣寫好一個人。
3、掌握字詞、理解重要語句的作用。
二、課時安排:2課時。
三、教學過程
(一)了解作者
胡適,原名胡洪騂(xīng),字適之。學者,倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年(40歲)時對自己人生歷程的一段回顧。
(二)感知課文內容
1、字詞
(1)讀準字音:縐(zhōu)穈(méi)庶(shù)翳(yì)恕(shù)
(2)解詞:(4個)
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰:處罰。
下流:這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠:廣大空曠。
2、感知課文內容
(1)全文結構
第一部分(1—4):寫我童年的身體情況和性格特點。
第二部分(5—12):寫母親對我的言傳身教,表現母親的性格和品質。
第二部分(13):表達自己對母親的敬愛和感激。
(2)課文寫了母親哪幾件事?表現了母親是怎樣的品性?
概括地說,寫了三方面的事:
①母親對我的管教(5——7)——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾(8——11)——
債主討債:寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾:容忍、溫和的性格。(身教)
③“剛氣”的一面(12)——不受人格上的侮辱,捍衛自己的名節。(影響)
(3)作者寫了母親對我的訓導,卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況,你怎樣理解? 母親對我的訓導是“言教”,她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現了母親是我的“恩師”。
3、理解語句的分寸感
見課后練習二。
4、學習寫人
寫事 寫人
(1)寫清六要素。 (1)不能只寫一件事。
(2)重點寫詳經過。(2)從不同角度選取典型材料,表現
人物的性格或品質, 多用語言、動作等描
(3)在寫經過時,要用語言、動作、心理等寫。
描寫,突出事的意義。 (3)注意詳略得當。
四、布置作業
1、字詞各2遍。
2、學習縮寫(600——800字)。
3、我的第一本書
牛漢
一、教學要點
1、讀課文,積累詞語。
2、感知課文內容,理解關鍵語句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時安排:1課時。
三、教學過程
(一)讀課文,積累詞語:
(1)讀音:摻和(chān)馬鬃(zōng)磨蹭(cèng)脊背(j?) ....
(2)解詞:(3個)
幽默:有趣或可笑而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
忘本:境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。
(二)感知課文內容
1、全文可分成三部分:
第一部分(1段):引出本文的話題,表明其分量。
第二部分(2—13段):寫我的第一本書,及其相關的事情。
半本書——同學情真。
父親裝訂書——父子情深。
到崔家莊念書——大開眼界。
我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。
補敘讀第一本書時的快樂。
幾個讀書人的命運——惦記朋友。
第三部分(14段)照應開頭,表達對第一本書的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
(1)“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本,也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”句中“荒寒的大自然”指什么?
指當時苦難的生活、惡劣的學習環境、人們不幸的命運。
(3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的,同時也是百感交集的,因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環境,同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
中心思想:這篇散文,深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程,歌頌了深沉的父子之情,真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關鍵語句的含義
(1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 因為童年的生活是苦難,學習環境是惡劣的,人們都在生活的底線上掙扎,作者對童年的感覺是辛酸的,所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年,無論生活多么艱辛,也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起,和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。
(2)我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾.
十年的詩。人不能忘本。 .
“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一
初二下冊語文教案 篇7
教學目標
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語。
2、整體感知文意,繼續了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句,養成正確的語感。
4、培養語言表達能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗,感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點
品評重點語句,深透理解作品的人文內涵。
教學難點
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動
一、導語設計
同學們,提及詩人牛漢,我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷
教師視情況進行補充、
三、誦讀,整體感知文意
1、請同學們默瀆課文,初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2、學生再讀課文,揣摩、理解課文內容。
思考:60年前小學一年級的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經歷令作者永志不忘,以致專門著文紀念。學生跳讀課文3至8語段,簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3、學生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會,老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
初二下冊語文教案 篇8
一、情景導入新課:
1、錢氏家族出現了許多的偉人,諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英„„人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬“三錢”,你知道他們是誰嗎?(學生回答)
教師明確:他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強,力學家錢偉長。(引導學生興趣,拓展知識面)
2、檢查學生預習情況。
(1) 學生介紹錢學森(可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說) (導入的目的是讓學生對錢學森產生敬仰之情,為后面的學習做好感情鋪墊。資料的交流中教師可了解學生對課文的預習情況,以便隨時調整上課內容。)
(2) 讀一讀,寫一寫。。
方法:各組請一名同學板書字詞,其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。
二、整體感知。
默讀課文,思考錢學森哪些地方值得你敬仰。請用句式“„„事上,我看到了他„„,這值得我學習(或感動、欽佩、贊美等)”。
學生默讀或小組交流,使語言表述簡練而準確。
三、重點品讀。
1、 要求學生有感情地誦讀課文,思考并概括錢學森的主要事跡。
(學生運用合作探究的學習方式進行自主學習,互相討論、互相補充,對課文的內容有自己的心得,能盡情發表自己的看法和觀點。)
(文章主要寫了五件事:一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權位的不在乎;五是不搬新房。)
2、默讀課文,提出自己的質疑。
(生思考并提出質疑,探討交流解惑。)
3、老師提出疑問:文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡,來表現錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻?這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎?
(引導學生思考討論,各抒己見。從而明白,錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。)
四、課堂檢測
1注音
鑒jiàn定 應yìng景 出差chāi 應酬chóu 檔dàng案
彌mí補 頒bān發 榮譽yù
2 、本文選自 ,作者 ,本文是一篇 。 閱讀課文第12段,回答問題。
3、選詞填空
(1)連人員的住房 (配備,分配),食堂和幼兒園的建設等都要他親自過問,這并非錢學森之所長。
(2)他們接到錢學森的請辭報告后,果斷決定, (配備,分配)強有力的行政領導。
4、文中錢學森對這種安排十分滿意,“這種安排”是指
5、找出文中運用議論的語言,分析其作用。
五、課堂小結:
“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經歷,強烈的愛國主義精神,超凡的創造才能,堅定的信念、純潔的品格,這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家,下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。
(由課內向課外拓展,讓學生更多的去了解科學領域,探索科學奧秘,提高科學素養,培養科學興趣;去領略科學家的精神風采和人格魅力。)
初二下冊語文教案 篇9
教學目標:
1、了解作者及其寫作背景,積累文中的生字詞,
2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略,
一、導入:
20xx年的春天特別不尋常, “非典”病毒以流星飛電之勢從南到北席卷我國九百六十萬平方公里的土地,形式迫在眉睫。為應對這場疾病,北京緊急調動4000多名施工人員進駐小湯山醫院施工現場,7天建成,8天后,小湯山醫院開始接收“非典”病人。全國各地萬眾一心進行抗擊“非典”的斗爭,尤其是戰斗在防治“非典”一線的廣大醫務工作者臨危不懼、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神,令人深受鼓舞和感動。可以說,非典時期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神,真正體現了中華民族萬眾一心、眾志成城的可貴精神!那個時候我才知道《 中華人民共和國國歌》中:“我們萬眾一心,冒著敵人的炮火,前進”的真正含義。
二、檢查預習:
1、通過預習,介紹你所認識的“非典”時期。
A、“非典”病毒命名為SARS病毒。
B、20xx年8月16日下午16時,衛生部宣布全國非典型肺炎零病例,至此,中國內地共確診非典型肺炎病例 5327例,死亡349人。中國香港1755例,死亡300人;中國臺灣665例,死亡180人。
C、20xx年3月25日,廣東省中醫院護士長葉欣殉職,她是抗非典戰斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫護人員。
D、20xx年5月14日實驗人員從6只果子貍標本中分離到3株非典樣病毒,從1只貉標本中分離到1株非典樣病毒。科研人員通過電鏡對病毒形態進行分析,確定是冠狀病毒。
2、介紹作者及背景資料:
鄭也夫,20xx年任中國人民大學社會科學系教授。
20xx年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機。20xx年5月12日,鄭也夫在中國人民大學舉辦的一次報告會上發表演講,今天所學的《細菌的啟示》便是這次演講的記錄。
3、在讀書過程中你一定遇到了很多不會的生字、生詞、易錯字,你解決他們了嗎?如果解決了,請將這些 “攔路虎”寫到黑板上和大家分享。
讀一讀,在生字本寫寫難寫字、易錯字。
砥礪 噴嚏 顛峰 根瘤菌 反芻 豁免
發酵 繁衍 攝取 覓食 笨拙 唾液
束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
易錯字:不計其數 名副其實 不可思議 一以貫之 束手待斃
4、考考你,這些詞語你會解釋嗎?
砥礪 束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
豁免 名副其實 不可思議 一以貫之
同學們互相考一考、比一比。
三、自讀全文、討論學習:
思考標劃:1、細菌有哪些性質和特征?
2、細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面?
學生自讀課文,標劃答案或討論。
①、學生明確問題1答案:1、細菌的歷史最古老;
2、細菌無所不在;
3、細菌發揮著重要作用;
4、細菌的不可毀滅性;
5、細菌的生存策略多;
②、你能結合相關的語句,解釋一下這些性質或特征嗎? (可任選你感興趣的一例)
學生組織語言,自述。
學生解釋細菌的性質或特征,班上交流。
A:我感興趣的是第一條性質。細菌的歷史竟有35到36億年,人類歷史才有200萬年,與之相比人類的確太年輕了,細菌是生物界的元老。
B:我感興趣的是第四條性質。細菌對生存條件的要求很低,核武器也奈何不了細菌。
C:我感興趣的是第二條性質。細菌無處不在,人體中有無數的細菌,當人生病的時候,身體里的細菌數量更會大量的增加,所以盡量要遠離生病的人,避免傳染。
③、學生明確問題2答案:
1)、人類的進步與細菌的簡單化、退化,
2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、問題探究:
重點讀18、19段,你能說說作者此次演講的目的是什么嗎? 學生結合語句,認識演講目的。
點明此次演講的目的,希望同學們面對此次疫病,以科學的態度,健康的心態,以精神上的從容,對待人類面臨的病患危難。
五、課堂小結,分享新知:
你在這一節課有了關于細菌哪些新知識,請組織好語言,把他們分享給你的前后位同學。
A、我知道細菌無處不在,即使是人的一滴唾液中有幾百萬個細菌,所以不應該隨地吐痰,生病的時候更不能,不然會把病菌傳遞到空氣中。
B、我知道細菌對人類也有重要作用,病毒有4000種,對人體有傷害的不過100種,這100種病毒在人口密集的地方才會存活,所以經常通風也是對抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能夠消滅大部分細菌,但總有少數細菌天然就對此類抗生素有抵抗力,因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。
D、“干凈”和“骯臟”是相對而言的,從科學的角度說,所有的動物都被寄生著,所有的人類都是細菌的“寄主”。
六、布置作業:
1、標劃本文說明方法及其作用,
2、結合實例,賞析本課作為演講詞的語言特色。