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《從百草園到三味書屋》說案

發布時間:2023-08-30

《從百草園到三味書屋》說案(精選13篇)

《從百草園到三味書屋》說案 篇1

  教材分析:

  《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

  根據《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

  知識方面:  

  學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

  寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。

  教學方法和學法指導  

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”》

  在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

  教學程序

  (一)、本課教學的整堂安排

  根據課文內容和講練結合的原則,我設計了兩個教學環節。即:第一環節:講授新知,大約用30分鐘;第二環節:練習鞏固,大約用15分鐘。

  (二)、第一環節的具體安排

  導入  新課  

  興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入  法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用?隙ê玫模瑫r也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的邢中校園》。

  教授新知  

 。1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂園

  捕鳥(有趣)

 。2)、重點研讀第二段,放錄音。

  學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

  明確:作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態和色彩。寫動物,則分別抓住形態、聲音和動態;另外抓住動作寫出四件趣事。

  (3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關鍵的詞語(特別是動詞)。

  掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結:從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

  概括起來說: 觀察:看仔細

  描寫:寫具體

 。ㄈ、練習運用

  指導寫作:《美麗的邢中校園》

  A、寫作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

  這既是本課的結尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發學生的學習熱情。

  以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標 展開,并注重培養學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

《從百草園到三味書屋》說案 篇2

  教材分析:

  《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

  根據《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

  知識方面: 

  學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

  寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。

  教學方法和學法指導 

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”

  在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

  教學程序

 。ㄒ唬⒈菊n教學的整堂安排

  根據課文內容和講練結合的原則,我設計了兩個教學環節。即:第一環節:講授新知,大約用30分鐘;第二環節:練習鞏固,大約用15分鐘。

 。ǘ、第一環節的具體安排

  導入  新課 

  興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入  法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用?隙ê玫,同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的邢中校園》。

  教授新知 

 。1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂園

  捕鳥(有趣)

  (2)、重點研讀第二段,放錄音。

  學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

  明確:作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態和色彩。寫動物,則分別抓住形態、聲音和動態;另外抓住動作寫出四件趣事。

 。3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關鍵的詞語(特別是動詞)。

  掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結:從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

  概括起來說: 觀察:看仔細描寫:寫具體

  (三)、練習運用

  指導寫作:《美麗的邢中校園》

  A、寫作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

  這既是本課的結尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發學生的學習熱情。

  以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標 展開,并注重培養學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

《從百草園到三味書屋》說案 篇3

  教材分析:

  《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

  根據《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

  知識方面:  

  學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

  寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。

  教學方法和學法指導  

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”》

  在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

  教學程序

  (一)、本課教學的整堂安排

  根據課文內容和講練結合的原則,我設計了兩個教學環節。即:第一環節:講授新知,大約用30分鐘;第二環節:練習鞏固,大約用15分鐘。

 。ǘ、第一環節的具體安排

  導入  新課  

  興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入  法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用?隙ê玫,同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的邢中校園》。

  教授新知  

  (1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂園

  捕鳥(有趣)

 。2)、重點研讀第二段,放錄音。

  學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

  明確:作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態和色彩。寫動物,則分別抓住形態、聲音和動態;另外抓住動作寫出四件趣事。

 。3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關鍵的詞語(特別是動詞)。

  掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結:從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

  概括起來說: 觀察:看仔細

  描寫:寫具體

 。ㄈ、練習運用

  指導寫作:《美麗的邢中校園》

  A、寫作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

  這既是本課的結尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發學生的學習熱情。

  以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標 展開,并注重培養學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

《從百草園到三味書屋》說案 篇4

  教材分析:

  《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

  根據《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。

  知識方面: 

  學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

  能力方面:

  觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

  寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。

  教學方法和學法指導 

  “興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”》

  在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

  教學程序

 。ㄒ唬⒈菊n教學的整堂安排

  根據課文內容和講練結合的原則,我設計了兩個教學環節。即:第一環節:講授新知,大約用30分鐘;第二環節:練習鞏固,大約用15分鐘。

  (二)、第一環節的具體安排

  導入  新課 

  興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入  法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用?隙ê玫,同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的邢中校園》。

  教授新知 

  (1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內容。

  明確: 景物(美好)

  百草園 故事(神奇) 樂園

  捕鳥(有趣)

 。2)、重點研讀第二段,放錄音。

  學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

  明確:作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態和色彩。寫動物,則分別抓住形態、聲音和動態;另外抓住動作寫出四件趣事。

 。3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關鍵的詞語(特別是動詞)。

  掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

  小結:從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

  概括起來說: 觀察:看仔細

  描寫:寫具體

  (三)、練習運用

  指導寫作:《美麗的邢中校園》

  A、寫作手法采用“移步換景”法。

  B、圍繞中心組織材料“美麗”。

  C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

  這既是本課的結尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發學生的學習熱情。

  以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標 展開,并注重培養學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

《從百草園到三味書屋》說案 篇5

  《從百草園到三味書屋》教學設計

  一、設計理念 :

  1、本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  2、緊扣教材,運用聯系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。

  3、自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。

  二、學習目標

  1 、熟記 魯迅的有關知識

  2、 理解并運用描寫景物的手法

  3、 學習并運用聯系比較法,進行探究學習

  4、 培養熱愛自然,關注生活的態度

  三、學習重點,難點:

  1、重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

  2、難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識

  四.教學準備:

  1、多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

  2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料

  五.時間:兩課時

  第一課時

  一、教學重點:

  1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。

  2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  二、教學步驟:

 。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧奈恼露嗍欠从惩旰蜕倌晟畹,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。

  啟發:童年生活在你的心目中有什么特點?

  (二)板書課題,作者。回顧有關魯迅的知識,口答明確:(1)原名及籍貫(2)地位(3)主要作品及學過的作品(4)本文的出處

 。ㄈ┽岊}:從題目中獲得了哪些信息?

  明確:本文有兩部分內容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。               (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

 。ㄎ澹┱w感知:1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)

  2、 找出兩部分的起止句及過渡段。

  3、 體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

  (六)細讀百草園部分,劃出中心句。

  1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

  2、延伸:利用多媒體展示:

  (1)有關百草園圖片;   (2)、為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

  ——的菜畦       鳴蟬在樹葉里——       ——的黃蜂        

  ——的桑葚    色彩    油蛉在這里——   聲音  ——的叫天子  形態     

  ——的石井攔  形狀  蟋蟀在這里——

  ——的皂莢樹

  3、齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:(1)劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。            (提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,                                       魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;                             

  小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

 。ㄆ撸、作業:1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2 、 比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時

  一、教學重點:

  1、理解主題

  2、運用聯系比較法,加深對生活對學習的認識

  3、比較對照手法的仿寫

  二、教學步驟:

 。ㄒ唬z查:1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至

  人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:攢 (   ) ——拗  (   )——

 。   )——    (  )——                       

  3、口答有關魯迅知識

 。ǘ┲该x過渡段,1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?

  明確:襯托對百草園的難舍之情。

  (三)細讀寫三味書屋生活的部分

  1、討論:哪些內容形成了對比,說明了什么?

  如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態度。

  2 、質疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?

  明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。

  3、延伸:有無獨到發現或新的感悟?

 。ㄋ模┛偨Y:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

 。ㄎ澹┩卣梗1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

  2 、對照自身的學習、生活,有何新的認識?

  提示:(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;

  (2)與三味書屋比照:珍惜現在的學習環境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。

  (3) 結合自身經歷與體驗,仿照本文結構,用“從——到——”作題,寫兩個生活片段。

  提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現成長中的快樂與煩惱。                                                           

  附:板書設計               

  第一課時

  從百草園到三味書屋  ·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂無限趣味    樂園:色彩 形狀聲音 趣事

  寫景:抓特點、多角度、按順序                            

  第二課時

  對比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛

  三味書屋:束縛 單調 乏味——不滿

  2、玩耍時:靜悄悄

  讀書時:人聲鼎沸

  仿寫:從——到——

《從百草園到三味書屋》說案 篇6

  一、說教材

  1.教材地位及教學目標。

  《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養觀察周圍景物的習慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法,激發學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,表現了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

  因此,我把本課的教學目標確定為:(1)認知目標:了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標:培養學生的細致觀察景物的能力;抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標:感受課文所表現的兒童情趣,熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

  2.教學的重點和難點。

  課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是:作者觀察景物和描寫景物的細致,能抓住景物的不同特點;對這些特點的描寫角度不同,很注意順序安排,且描寫具體;選用準確生動的詞語,恰當運用比喻、擬人手法,生動鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序,用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

  二、說教法

  這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情。”而且寫景細致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

  “觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,作者采用一定的寫作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫,運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪,表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

  “雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞,這些動詞都很普通,但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥全過程,突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程,屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖,其他學生仔細觀察,對照“圖”文,進行評論。采用這種教法,既能激發興趣,調動課堂氣氛,又能使學生加深印象。

  三、說學法

  葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機誘導,必令學生運其才智,勤苦練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也!备鶕n文特點,擬著重指導學生朗讀訓練,從重點段人手,指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的.看法去發現、去探究、去體驗課文內容。啟發引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發學生的學習興趣。

  四、說教學設計

  1.導入新課,了解背景。設計話題由講述童年趣事導入,讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活,更能滋長熱愛自然的情趣,有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

  2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”,把握全文主要內容,讓學生明確課文的思路和結構,即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

  3.讀文品句,突破重點。這一教學環節,是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫景的合理順序,用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”,使學生感受少年魯迅熱愛自然,喜歡探索,愛好自由的性格和情趣。

  4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂趣無窮。冬季比較無味,大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充,讓學生掌握捕鳥的動作,體會用詞的準確。

  5.解讀語言,體會情感。文章最后一段話是文章難點之一,通過對下面具體的語言分析,讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

  (1)三個“也許是因為……”的排比句,對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用,德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

  6.小結拓展。理解課文內容,緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想;在寫作知識上,作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養成注意觀察的好習慣,結合課文,指導觀察方法

《從百草園到三味書屋》說案 篇7

  從百草園到三味書屋

  教學目的:

  1認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  2理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

  教學要求:

  1、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。(寫景)

  2 、記敘的感情色彩 。

  3 、兩相比照的結構 。

  4、 準確的形容,準確的表述動作。(敘事)

  學習要點:應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

  教學難點 :

  1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

  教學課時:3

  第一課時

  一、簡介作者及創作背景(展示相關圖片)  

  魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。 

  當時我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。因而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生于1926年9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里,魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,“朝花”,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情!冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻樱P法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。

  二、正字音: 

  確鑿 záo  菜畦qí   蟋蟀 shuaì  纏絡  竹篩shāi   覓食m    淵博yuān bó

  鼎沸 dǐngfèi  繡像 xi ù  錫箔bó 簽賞jiàn shǎng腦髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ

  蟬銳chán tuì   .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo

  人跡罕至(稀少)  人聲鼎沸(水開)   .拗過去(ǎo用力彎曲)   斂在盒里(liǎn放)

  攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說)無處覓食(mì尋找)

  三、分析(如何寫景)

  1從標題分析寫作內容及順序

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

  三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

  2找出兩段生活的過渡段,劃分結構。

  ——“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。 

  3朗讀第一段,找出關鍵句,作者寫道:“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園” !八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

  ——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

  4朗讀第二段,劃出能準確表達事物特點的詞語并分析,重點引導學生如何描寫景物。

  1)抓住事物特點,符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

  2)多角度寫景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

  視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹,菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文冬季合成四季圖,構思極精巧。

  3)融情入景,景中有人,表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

  4)寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

  本文采取了由整體到局部,由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者5朗讀美女蛇一段,學生復述,分析作用。

  ——運用了聯想手法,增添神秘氣氛,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

  四、作業 

  第二課時

  一、復習舊課,春夏秋三季百草園特點,引入冬季。

  二、分析 (如何敘事)

  1、冬季百草園的特點,“比較的無味”該怎么理解?

  ——“比較的無味,雪一下,可就兩樣了。”有雪則好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,樂趣少些,但還是有的。

  2、有哪些趣味?

  ——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。

  3、劃出捕鳥動詞,分析作用。

  ——作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換!皰,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程,也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。對比閏土父親的描寫,則寫出閏土父親的善良,沉靜,捕鳥經驗豐富。

  4、過渡段作用

  ——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情,加點詞不可刪,否則由猜測變成肯定,不符合文章原意。

  總結:通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園,充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛,好奇 、求知的性格特點。

  三分析第二部分:三味書屋的生活。

  1劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。

  ———陳舊、呆板、冷清,與百草園的勃勃生機形成對比。

  2三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。

  ——學習環境:呆板(黑油竹門,匾,畫)

  學習生活:枯燥:(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明

  教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪 

 。▊让婷鑼懀┱刍、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

  四、作業 

  第三課時

  一、復習冬天百草園

  二、分析(如何寫人)

  1分析對先生外貌的描寫

  ——寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。

  2 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢? 

  ——提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應,是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書,不應多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博,對學生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

  3課外延伸:下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事: 

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。 

  有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。 

  魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務,讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。 

  把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。 

  1).魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢? 

  2.)怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢? 

  3.)少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎? 

  4.)你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯想到什么?

  ——魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝,他只是對束縛兒童身心發展的封建教育不滿而已。

  4對文章所描述的內容,有下列三種理解,你是怎么理解的? (選2)

  1).嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 

  2.)真實的再現封建時代少年兒童入學前后的生活,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 

  3.)表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

  三、揣摩·運用 

  1文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

  2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現系列動作,注意用詞準確,不超過100字。

  四、總結本文寫作特點

  1本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。

  2全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。

  這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。

  文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。

  五作業 

  六板書

  從百草園到三味書屋(敘事散文)——選取自《朝花夕拾》

  魯迅   偉大的文學家、思想家、革命家

  按空間轉移順序

  一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)

  不必說      (碧綠)菜畦   (光滑)石井欄       靜景     低   春季

  整體概貌(略寫)  {               (高大)皂莢樹  (紫紅)桑椹 ↓ ↓

  也不必說      鳴蟬(長吟)  (肥胖)黃蜂(伏)     動景     高   夏季

  ↓↓                        (輕捷)叫天子(直竄)

  油蛉(低唱) 蟋蟀(彈琴)      動景     高   秋季

  分寫局部(詳寫)  {  單是……就   蜈蚣、斑蝥(噴煙)      ↓ ↓

  木蓮果實(蓮房般)             靜景     低

  何首烏根(擁腫)

  覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

  雪地捕鳥: 掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩                               冬季

  神秘色彩:美女蛇的故事(聯想)

  ——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

  二、三味書屋的生活

  學習環境:  呆板     (黑油竹門,匾,畫)

  學習生活:  單調枯燥:{(正面描寫)教學內容單調難明,只讀書,習字,對課,古書難明

 。    教學方法死板,發問遭禁止,要打戒尺,罰跪 

 。▊让婷鑼懀┱刍āはs蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

  教書先生:方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

  ——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發展

  狀物:1抓住特點,符合兒童心理   2多角度寫景   3融情入景   4狀物有序,條理分明

  敘事:準確、生動、簡潔

  寫人:客觀、帶有感情。

  魯迅(1881—1936),中國現代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,出身于破落的封建家庭。 

  青年時代受進化論思想影響。1902年去日本留學,原學醫, 后從事文藝等工作,企圖用以改變國民精神。1909年回國,先后 在杭州、紹興任教。辛亥革命后,曾任南京臨時政府和北京政府教育 部部員、僉事等職,兼在北京大學、女子師范大學等校授課。

  1918年5月,首次用“魯迅”為筆名,發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,對人吃人的制度進行猛烈,地揭露和抨擊,奠定了新文學運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》 雜志的工作,站在反帝反封的新文化運動的最前列,成為五四新文化 運動的偉大 旗手。 

  1918—1926年間,陸續創作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續編》等專集,表現出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。 其中,1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現代文學史上杰出的作品之一。 

  1926年8月,因支持北京學生愛國運動,為反動當局所通輯,南下到廈門大學任教。1927年1月到當時革命中心廣州,在中山大學任教。“四一二”事變以后,憤而辭去中山大學的一切職務。其間,目睹青年中也有不革命和者,受到深刻影響,徹底放棄了進化論幻想。1927年10月到達上海。1930年起,魯迅先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯盟和中國民權保障同盟等進步組織,不顧國民黨政府的種種迫害,積極參加革命文藝運動運動。

  1936年初“左聯”解散后,積極參加文學界和文化界的抗日民族統一戰線。 

  從1927—1936,創作了《故事新編》中的大部分作品和 大量的雜文,這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生,對中國的文化事業作出了巨 大的貢獻;他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體;主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關懷、積極培養青年作者;大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內外著名的繪畫、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學,批判地繼承了祖國古代文化遺產,編著《中國小說 史略》、《漢 文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、小說舊聞鈔》等等。 

  1936年10月19日病逝于上海。

《從百草園到三味書屋》說案 篇8

  【教學目標】

  1、整體感知課文,理清文章脈絡。

  2、體會作者在文章中表達的感情。

  3、領會課文按空間順序安排材料的寫法。

  4、學習課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物。

  【教學重點】

  1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法。

  2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

  【教學難點】

  1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

  【課時安排】

  3個課時。

  第一課時

  一、導入

  童年,是一個多么令人向往的快樂歲月,可是,每個人都必須告別童年,成長為一個大人,當一個成人回顧童年時,他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人,已學過他的作品《風箏》,哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?

  二、簡介作者和作品

  魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人!稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  三、題解

  《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

  課題用“從……到……”兩個介詞有以下的含義:

  1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前,“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的,很明顯就是把文章分為兩大部分內容。

  2、全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分,記敘百草園的生活;第二部分,記敘三味書屋的生活。

  3、表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

  四、檢查預習

  1、給加黑的字注音、正音:

  確鑿 záo桑葚 shèn腦髓 suǐ珊瑚 shān hú 菜畦 qí油蛉 líng陌生 mò倜儻 tìtǎng 斑蝥 máo纏絡 chán覓食 mì竹篩 shāi攢 cuán秕谷 bǐ書塾 shú淵博 yuānbó豁 huò系 jì傳授 shòu蟋蟀 shuài斂 liǎn蟬蛻 tuì宿儒 rú人聲鼎沸 dǐng竇 dòu厥土 jué繡像 xiù人跡罕至 hǎn拗 ǎo金叵羅 pǒ盔甲 kuī錫箔 xī

  2、釋詞:

  輕捷:____________________________________

  高枕而臥:_________________________________

  鑒賞:____________________________________

  人跡罕至:_________________________________

  五、整體把握

  1、通讀課文,然后解決下面問題:

 、畔嚷犱浺,然后指定學生朗讀全文,默讀課文思考問題:

 、偾昂髢蓚生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?

 、趦蓚生活片段中各寫了哪些好玩的事情?說說你們的印象。

 、迫Τ瞿悴徽J識的或不理解的字詞,畫出你不理解的句子。

  2、文章哪一部分寫百草園,哪一部分寫三味書屋?

 、诺谝徊糠(1~8)敘述百草園是我兒時的樂園。

  ⑵第二部分(9~24)敘述三味書屋的讀書生活

  3、結合課后練習一⑶談談作者的感情。(這節課的重點:體會作者的感情)

  提問:把前后兩部分聯系起來思考,討論:這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考:

  ⑴用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

 、朴冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

 、峭ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

  引導:百里草園里有哪些好玩的東西?

  六、布置作業

  1、生字生詞在作業本上抄寫三遍。

  2、熟讀全文三遍,并反復朗讀課文第2自然段

《從百草園到三味書屋》說案 篇9

  【課題】

  從百草園到三味書屋

  【創意說明】

  本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題,帶動對全文的閱讀品析,以期達到刪繁就簡的藝術效果。

  【教學步驟】

  1、導入新課:

  本單元課文主題是成長,我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現

  代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

  2、整體感知:

  播放課文朗讀帶。

  結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活:燦爛的春光中有童真,無味的冬天里也有童趣;

  自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。

  根據課題劃分文章段落。

  3、拓展延伸:

  ⑴ 鋪墊性問題:百草園是樂園,在三味書屋,少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢?

  (切入課文第二部分,探究三味書屋之樂)

  學生讀、圈、議,教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情。

  小結:從這個段落里,我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心,更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。

 、 主問題:三味書屋的樂趣與作者在百草園事所體會到的樂趣相同嗎?

  (引導學生用心閱讀課文第一部分,并自覺把前后兩部分的內容進行比較)

  學生讀、圈、議第一部分,教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力。

  小結:正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力,所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀,才有了離別時的難舍。

  自由朗讀第9自然段,領悟作者深情。

  學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒幾見。說“異”說“同”都行,有道理就可以。

  4、選擇自己喜愛的句段,有感情的朗讀課文。

  【資料整合平臺】

  魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興室人,偉大的文學家、思想家、革命家。出身……,幼時……,稍長……。1898年到南京求學。1909年回國,1918年《狂人日記》,1927年定居上海,1936年病逝。

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》,這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安寧而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時侯(12歲到17歲)在這里讀書。

《從百草園到三味書屋》說案 篇10

  一、設計理念

  1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  2.緊扣教材,運用聯系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。

  3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。

  二、學習目標

  1.熟記魯迅的有關知識。

  2.理解并運用描寫景物的手法。

  3.學習并運用聯系比較法,進行探究學習。

  4.培養熱愛自然,關注生活的態度。

  三、學習重點、難點

  1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

  2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識

  四、教學準備

  1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

  2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

  五、科時安排:兩課時

  第一課時

  一、教學重點

  1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。

  2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  二、教學步驟

  (一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。

  啟發:童年生活在你的心目中有什么特點?

  (二)板書課題,作者;仡櫽嘘P魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

  (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

  (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

  (五)整體感知。

  1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)

  2.找出兩部分的起止句及過渡段。

  3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

  (六)細讀百草園部分,劃出中心句。

  1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

  2.延伸:利用多媒體展示:

  (1)有關百草園圖片;

  (2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

  3.齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4.拓展:

  (1)劃出表現哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

  (2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

  (七)作業:

  1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2.比較所搜集的童年生活材料。

《從百草園到三味書屋》說案 篇11

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  2、學習景物描寫的方法。

  3、揣摩本文的語言。

  4、說說自己的“童年趣事”。

  【教學重點】

  有感情地誦讀,理解內容,品味語言,體會景物描寫的方法,說說自己的童年趣事。

  【課前準備】

  1、學生:

  通過預習,掌握字詞。通過思考,準備說童年趣事的素材。

  2、教師:

  準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

  第一課時

  〖教學內容〗

  有感情地朗讀課文,學習字詞;理解內容,體會文章的中心。

  〖教學設計〗

  一、整體感悟

  1、導入新課(放一段音樂歌曲“童年的小搖車”):

  同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!

  2、簡介作者:

  魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。

  3、學習字詞:

  在預習的基礎上聽寫字詞,強調自學的能力。

 。ㄓ闷聊煌队埃

  a、給加粗的字注音;

  b、按拼音填空;

  c、結合語境解釋詞語(略);

  4、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:

  可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。

 。ㄖ笇犠x:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)

  聽讀后出示思考題:

  a、從本文的題目來看,你認為文章主要寫了幾方面的內容?

  b、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

  c、概述一下,這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?

  教師明確:

  a、“從百草園到三味書屋”這個題目來看,主要寫了兩部分的內容。

  b、起止句:百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結尾;中間“我不知道……”一段是過渡段。

  c、“表達了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強求統一。

  二、在整體感悟的基礎上,學習研讀“百草園”部分。

  1、大屏幕出示問題組:

  a、百草園為什么是我的樂園?

  b、作者寫了哪幾件事?是通過怎樣的手法來寫的?

  2、四人小組討論,然后相互交流并合作補充:

  最后由老師明確總結:百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣,所以百草園在那時是我的樂園。

  教師小結:

  寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動靜有趣,色味俱佳,真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味,但雪地捕鳥卻別有一道風景。

  作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結合,一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前,真正讓人流連忘返。

  (請同學們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。)

  那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節課我們繼續來研讀賞析。

  三、作業

  自由朗讀課文,準備說說自己的童年趣事。

  第二課時

  

  〖教學內容〗

  研讀三味書屋一部分的內容,品味語言,適當拓展延伸。

  〖教學設計〗

  一、導入

  上節課我們學習了百草園的內容,作者用優美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。

  二、研讀賞析

  1、請同學朗讀過渡段落,體會其作用。

  2、學生快速默讀,大屏幕出示問題組:

  a、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段,用簡潔的話概述。

  b、先生是怎樣一個人,作者對先生是怎樣的態度?你對先生的理解是怎樣呢?

  3、四人小組討論,然后自由發言,只要言之成理即可:

  教師可以幫助明確:

  ⑴ 先生知識淵博,教學認真;

 、啤W生有機會跑出去玩;

 、恰〕美蠋熥x書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當指導,不必統得太死。

  4、引導學生揣摩語言體會本文的寫法:

  本文寫得好,好在什么地方?  

  大屏幕出示投影:

  例:① 不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點?請你仿寫一段話。)

 、凇∫苍S是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

  三、拓展延伸

  1、大屏幕出示問題組:

  a、下面這段話中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列動詞。

  “掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一體驗與反思,便罩住了!

  2、請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程,用上一系列動詞,比一比誰用得準確。

  b、口頭說文,說說自己的童年趣事。

  要求:扣題說文,突出趣字。

 。ǹ梢孕〗M比賽,展開競賽,比一比,哪個組的同學說得好。)

  四、作業

  寫一則童年趣事,或童年傻事。

  要求:說真話,訴真情。600字左右。

《從百草園到三味書屋》說案 篇12

  【設計理念】

  1、本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  2、緊扣教材,運用聯系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。

  3、自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發展。

  【學習目標】

  1、熟記魯迅的有關知識。

  2、理解并運用描寫景物的手法。

  3、學習并運用聯系比較法,進行探究學習。

  4、培養熱愛自然,關注生活的態度。

  【學習重點、難點】

  1、重點:

  描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

  2、難點:

  主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

  【教學準備】

  1、多媒體材料:

 、拧》蹲x錄音。

 、啤∮嘘P圖片。

  2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。

  【課時安排】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學重點〗

  1、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現。

  2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  〖教學步驟〗

  一、導入

  第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。

  啟發:童年生活在你的心目中有什么特點?

  二、板書課題,作者

  回顧有關魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

  三、釋題

  從題目中獲得了哪些信息?

 。鞔_本文有兩部分內容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)

  四、聽范讀錄音(或默讀)

  要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

  五、整體感知

  1、概括特點。

  (參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛)

  2、找出兩部分的起止句及過渡段。

  3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

  六、細讀百草園部分,劃出中心句

  1、小組討論:

  樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?

  (提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

  2、延伸:

  利用多媒體展示:

  ⑴ 有關百草園圖片;

 、啤橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c的詞語:

  色彩:______的菜畦   

  ______的桑葚

  聲音:鳴蟬在樹葉里________

  油蛉在這里__________

  蟋蟀在這里__________

  形態:________的黃蜂

  ________的叫天子

  形狀:________的石井欄

  ________的皂莢樹

  3、齊讀第二節,思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4、拓展:

 、拧澇霰憩F哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。

 。ㄌ崾荆阂蝗丝谑鲈,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 、啤∮^察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

  七、作業

  1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2、比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時

  〖教學重點〗

  1、理解主題。

  2、運用聯系比較法,加深對生活對學習的認識。

  3、比較對照手法的仿寫。

  〖教學步驟〗

  一、檢查

  1、聽寫并用畫線詞造句:

  菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

  2、為多音字注音并組詞:

  攢:____( 。   ∞郑篲___( 。

  ____(  )      ____( 。

  3、口答有關魯迅知識。

  二、指名讀過渡段

  1、找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2、思考:練習二⑵推測原因之多,說明了什么?

  (明確:襯托對百草園的難舍之情。)

  三、細讀寫三味書屋生活的部分

  1、討論:

  哪些內容形成了對比,說明了什么?

  如:⑴ 玩耍時與讀書時不同氣氛;

 、啤熒x書時不同態度。

  2、質疑問難:

  為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?

  (明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。)

  3、延伸:

  有無獨到發現或新的感悟?

  四、總結歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲

  五、拓展

  1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

  2、對照自身的學習、生活,有何新的認識?

  提示:

  ⑴ 與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然。

 、啤∨c三味書屋比照:珍惜現在的學習環境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。

 、恰〗Y合自身經歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。

  提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現成長中的快樂與煩惱。

  【板書設計】

  第一課時

  從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》

  百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事

  寫景:抓特點、多角度、按順序

  第二課時

  對比:

  1、百草園:自由豐富有趣──熱愛

  三味書屋:束縛單調乏味──不滿

  2、玩耍時:靜悄悄

  讀書時:人聲鼎沸

《從百草園到三味書屋》說案 篇13

  1、教材分析:

  (1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國詩兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說,童話,詩歌,還有古文,但都有一個共同的主題,那就是“成長”。因此,本單元的學習應整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫之情,所言之理。此外,著眼于學生未來發展的需要,啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。

  (2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫作此文時,魯迅時年45歲,全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導學生正確理解散文形與神的關系,并培養學生鑒賞散文的能力。

  2、教學目標

  (1)培養學生熱愛大自然,追求新鮮知識的童心

  (2)學習兩相對照的文章結構

  (3)揣摩和理解散文化的精彩語言

  (4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠,加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。

  3、教學設想

  (1)以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點

  (2)本課時整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

  課前準備:

  要求學生通讀整單元的課文,并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平。

  此環節的目的在于以點帶面,拓寬學生的知識面。

  4、教學過程

  1、導入階段

  導語:同學們,你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉在哪兒嗎?每一個人都有自己的童年,下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。

  a、導入法

  首先教師與學生作一次平等的交流,。如教師可以問學生

  “同學們,你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時候都做了些什么,有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題。目的在于激發起學生對美好童年的回憶,尋找到學生情感的爆發點。此討論預期的效果為熱烈,自由,但教師要注意控制時間

  b、移情法

  使用錄音機,播放一首《童年的回憶》,并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環節的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法,陶冶心靈。

  2、整體把握階段

  a、誦讀法

  再次使用錄音機,放課文錄音,使學生初步感知文章的內容和情感。

  b、活動法

  教師先在黑板上書寫板書:從百草園到三味書屋。

  接著教師可以提問:同學們,我們已經初步了解了文章,那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方,教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問:那這兩個地方各自的特點是什么呀?假如你是作者,你會比較喜歡哪一個地方呢?為什么?魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀,聽鬼故事等等,你們有沒有經歷過呢?還記得那時候的心情嗎?

  因為都是與學生情感,生活經驗相似的問題,這樣可以激發學生思考問題的積極性。

  c、填充提綱法

  教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說:經過同學們剛才熱烈的討論,相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點,那么,下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。

  此環節還可以采用分組的方法,激發學生的競爭和團結合作共存的心理,然后讓全班學生評價各個提綱的優點和不足之處。此環節使學生對課文有了一個系統和完整的印象。

  3、品味鑒賞階段

  a、朗讀法

  朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言,口讀耳聽,口耳并用,增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀,一邊慢慢思考,將“讀”與“思”有機結合起來,可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂,培養語感和情感。

  在這一環節教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的方法。

  b、質疑法

  宋代的朱熹曾經說過:讀書無無疑者須先教有疑,有疑者卻需無疑,到這里方是長進。這句話深刻地說明了“質疑”在學習過程中的重要性。語文教學的過程不是老師要告訴學生要學什么,而是學生自己發現自己要學什么。這樣可以把學習的主動權交給學生,讓學生的思維得到很大程度的鍛煉。

  比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環節中老師不要急著回答學生提出的問題,而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端,真正把學習的主動權交還給學生,此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。

  4、總結升華階段

  a、前面已經說過,此文作于魯迅45歲時,選自《朝花夕拾》,鑒于七年級學生的思想水平,教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙,心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

  b、我們常說:語文教育的兩個指向性目標是:讓受教育者掌握適應社會工作和生存的技能性目標和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標。讓受教育者在文學作品中窺視靈魂,從文學作品中體驗人生,從文學作品中豐富情感。

  教師可以啟發學生聯系自己的生活經驗,思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情,并有意識地開始學會構建自己的精神家園。

  有人說過,語文學習的外延和生活的外延相等,本環節把課本和生活有機的結合在一起,同時鍛煉學生的表達能力和思考能力。

  c、全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

  教師可以通過文學家,科學家,漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。

  5、作業設置

  寫一篇文章,回憶自己的童年時代,篇幅可長可短,提倡“我手寫我心”的作文思想。

《從百草園到三味書屋》說案(精選13篇) 相關內容:
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    教材分析: 《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。...

  • 從百草園到三味書屋 教案(精選12篇)

    (2003-05-24 15:36:44)天津室教研室 曹光斗教學目標:一 學習寫景狀物的方法,體會語言的感情色彩。二 學習兩相比照的結構。三 了解兩種不同的學習生活,認識封建教育對兒童身心的束縛。...

  • 《從百草園到三味書屋》習題精選(精選12篇)

    一、基礎知識題1、下列畫線的字注音全正確的一組是:()a、確鑿(záo) 菜畦(qí) 皂莢(jiá) b、桑椹(sèn) 油蛉(líng) 斑螫(máo) c、珊瑚(shān hú) 骨髓(shuǐ) 秕谷(bǐ) d、蟬蛻(duì) 盔甲(kuī) 倜儻(t...

  • 《從百草園到三味書屋》《雪地賀卡》教案及練習(精選17篇)

    二. 重點、難點: 《從百草園到三味書屋》 1. 知識與能力: ①積累詞語,掌握重點字詞的讀音,字形及詞義,并學會運用。 ②掌握本文的文學知識,了解《朝花夕拾》。 ③走進魯迅的童年,探索他成長的足跡,體味童真,童趣。...

  • 從百草園到三味書屋第二段的教案(精選2篇)

    教學目標[知識與技能]1、整體感知課文,理清文章脈絡。2、理解課文的內容、結構和主題。[過程與方法]1、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。2、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。...

  • 《從百草園到三味書屋》同步達綱練習(通用13篇)

    一、基礎知識1、給下列加粗的字注音:⑴積攢______⑵攢湊______⑶系鞋帶_____ ⑷關系______⑸嚇唬_______ ⑹恐嚇______⑺強迫_______ ⑻強大______2、按拼音寫漢字:⑴確záo()⑵尋mì()⑶chěng()罰 ⑷yōng()腫 ⑸bó()學...

  • 七上《從百草園到三味書屋》教學設計(通用13篇)

    教學目的:1、培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。2、學習寫景狀物的方法。3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。教學重難點:1、重點:學習寫景狀物的方法。2、難點:對三味書屋內容和寫法和理解。...

  • 從百草園到三味書屋第二課時教案范文(通用13篇)

    教學目標一、 整體感知課文,理清文章脈絡;二、 體會作者在文章中表達的感情;三、 領會課文按空間順序安排材料的寫法;學習課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物。...

  • 從百草園到三味書屋同步練習(精選2篇)

    【作業導航】1、了解魯迅生平;2、整體感知文章內容,理解文章思想內涵;3、學習閱讀文章的技巧;4、根據上下文理解文章中重要句子。一、基礎部分1、判斷下面加粗字注音的正誤。...

  • 《從百草園到三味書屋》《最后一課》教案及練習(通用14篇)

    1. 學習課文《從百草園到三味書屋》與《最后一課》 2. 了解小說的文體特點 二. 學習重點: 1. 熟記這兩篇課文的文學常識。 2. 學習《從百草園到三味書屋》一文抓住景物特征進行多角度有序描寫的方法。...

  • 《從百草園到三味書屋》教案(通用12篇)

    一、設計理念1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手,去激發學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。...

  • 初一語文下冊《從百草園到三味書屋》教案(精選13篇)

    【課題】從百草園到三味書屋【創意說明】本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題,帶動對全文的閱讀品析,以期達到刪繁就簡的藝術效果!窘虒W步驟】1、導入新課:本單元課文主題是成長,我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。...

  • 從百草園到三味書屋第三課時教案(精選15篇)

    教學目標:一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。二、學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。三、探討文中的疑難詞語和問題,培養探究的習慣。...

  • 《從百草園到三味書屋》教案范文(精選17篇)

    教學目標:1. 掌握文章通過描寫(以景物描寫、動作描寫為主)增強語言表現力,文章感染力。2. 熟讀課文,通過有節奏、有感情的多種形式的朗讀,體會作者的情感。...

  • 從百草園到三味書屋第二部分教案(精選2篇)

    教學目標:㈠知識和能力目標:了解作家作品;積累詞語;體會課文寫景的精妙;把握作品主題。㈡過程和方法目標:反復朗讀課文,理清層次;結合自身實際,用心體會作者的思想感情,多角度深思課文的主題。...

  • 八年級語文教案
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