《你一定會聽見的》課后練習(xí)題（精選13篇）
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇1
（一）
1、 給加點(diǎn)的字注音： 頃 刻 面頰 噴嚏 激蕩 嘈 雜 嘮叨
2、讀下列文字自己選擇角度寫一段賞析文字：
你聽過風(fēng)吹的聲音嗎？當(dāng)微風(fēng)吹過柳梢的時(shí)候，當(dāng)清風(fēng)拂過明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過巨浪，當(dāng)臺風(fēng)橫越山嶺，你總聽到些什么吧？
。
3、品析加點(diǎn)詞語的意思。
①……人，開始了聲音的“過濾”
“過濾”
②當(dāng)一個(gè)人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？
世界聲音
4、讀了這篇文章后，你能說說作者寫聲音為什么從“無聲”寫起？
。
（二）
聲音的世界原來是如此美妙……閱讀下面的文段，完成文后的問題：
你當(dāng)然知道，聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表著不同的意思。從聲音里，人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動(dòng)聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。從聲音里我們逐漸成長。
人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成一個(gè)豐富奇妙的世界。
5、試用簡潔的語言概述這兩段的內(nèi)容。（不超過10個(gè)字）
6、給聲音下個(gè)定義。
7、仿例句，用“固然……也”寫一個(gè)句子。
例句：愉快動(dòng)聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。
8、文中說：“從聲音里，人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”你能不能試著從三個(gè)方面分別舉例說說。
學(xué)會分辨 例如：
感受喜怒哀樂 例如
吸收了知識 例如
（三）
閱讀下文，完成 9~11題。
①“納米”是一種幾何尺寸的度量單位，1納米是1米的十億分之一，略等于45個(gè)原子排列起來的長度。自從掃描隧道顯微鏡發(fā)明后，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學(xué)科，這就是納米科技。
②納米科技以空前的分辨率為人類揭示了一個(gè)可見的原子、分子世界，它的最終目標(biāo)是直接以原子和分子來構(gòu)造具有特定功能的產(chǎn)品。人們普遍認(rèn)為，納米科技是信息和生命科學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)一步發(fā)展的共同基礎(chǔ)，將對人類未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
③從90年代初起，納米科技得以迅速發(fā)展，新名詞、新概念不斷涌現(xiàn)，如納米電子學(xué)、納米材料學(xué)、納米機(jī)械學(xué)、納米生物學(xué)等等。
④科學(xué)家為我們勾勒了一幅若干年后的藍(lán)圖：納米電子學(xué)將使量子元件代替微電子器件，巨型計(jì)算機(jī)能裝入口袋里；通過納米化，易碎的陶瓷可以變成韌性的，成為一種重要材料；世界上還將出現(xiàn)1微米以下的機(jī)器甚至機(jī)器人；納米技術(shù)還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，對基因進(jìn)行定點(diǎn)等。
⑤正因?yàn)槿绱耍澜绺鲊绕涫前l(fā)達(dá)國家都從戰(zhàn)略高度部署納米領(lǐng)域的研究。
9.根據(jù)第①段文字，給“納米科技”下一個(gè)定義。
10.從文章看，納米科技有什么深刻意義？從文中選取有關(guān)語句回答。
11.第①段和第④段中加點(diǎn)的“略”“將”能否刪去？請分別簡要說明理由。
答案：1、qǐng jiā tì jī cáo láodáo
2、可以從修辭、順序、動(dòng)詞的運(yùn)用等角度進(jìn)行賞析
3、過濾：這里比喻人們對聲音的選擇和思考。 世界聲音：這里泛指外界的各種各樣的聲響。
4、開篇描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般聽不見。但若承認(rèn)“聲音就是物體震動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過是聲響太小，我們的耳朵難以感覺罷了。從這些微小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽之列了。
5、聲音和我們的生活的關(guān)系。
6、物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響就是聲音。7、略 8、略
9、.納米科技就是以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學(xué)科。
10.納米科技是信息和生命科學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)一步發(fā)展的共同基礎(chǔ)，將對人類未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
11.不能。如果刪去“略”，就成了1納米等于45個(gè)原子排列起來的長度；刪去“將”，“藍(lán)圖”就成了事實(shí)，顯然與原意不符。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇2
一、說教材
1、教材的地位和特點(diǎn)
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。
2、說目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
（2）能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標(biāo)
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，
引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法 3、放錄音
三、說學(xué)法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質(zhì)疑法
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導(dǎo)入新課時(shí)，通過列舉學(xué)生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn)， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動(dòng)物狂歡節(jié)》。
要求學(xué)生：a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
（三）初讀課文
1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語句
3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（四）研讀課文
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質(zhì)疑(跳讀、精讀)
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?
2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。” 教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
（七）布置作業(yè)
寫出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。
（八）板書設(shè)計(jì)（略）
板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點(diǎn)。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
③加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟 ：
一、新課導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。 ③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、研讀課文，整體感知。
①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。 ②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。 ③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點(diǎn)。 ④教師以平等對話的方式，總結(jié)歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
①由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?
②品味文章重點(diǎn)句子或語段。
a 指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧? ……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧? ……
你也總聽過水聲吧? ……
有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
③學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因?yàn)樗麑ν饨绲囊磺卸紵o動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
〔教師導(dǎo)學(xué)〕
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。
〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè) ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
點(diǎn)評：首先，此教案注重以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，教師沒有設(shè)計(jì)什么問題，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不會阻礙學(xué)生自由思想。最后請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，這樣尊重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
（郫縣教育局教研室 戴偉）
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
2、 欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。
3、 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認(rèn)識聲音對我們成長的意義，學(xué)會傾聽聲音。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言,豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語言技巧，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
二、 朗讀課文，整體把握文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感受課文的美。
2、 學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3、 學(xué)生速讀課文，編寫結(jié)構(gòu)提綱。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽，
全文可分為三部分①展示豐富多彩的.聲音。②探討聲音與生活的關(guān)系。③以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙的聲音世界。
三、 美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
1， 學(xué)生齊讀課文
2， 提問：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊(yùn)美，結(jié)構(gòu)美。
4、 重點(diǎn)賞析本文的語言
① 揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3、段，其余同學(xué)聽讀，體味文中詩情畫意。
② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3、段，用心品味細(xì)微難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7、段，仿寫三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。 討論交流。
③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
討論明確:第二人稱敘述，讀者易產(chǎn)生親切感，像在與讀者交流。
④ 找出文中各具特色問句，體味其表達(dá)效果。
討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。
5、賞析課文的意蘊(yùn)美
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇5
（一）導(dǎo)聲篇
師：同學(xué)們，你的眼里沒有色彩，你的生活就不會繽紛；你的耳朵里沒有聲音，你的生活就會寂寞；你的心里沒有陽光，你的生活就不會輝煌。春雨瀟瀟，夏蟲啾啾，秋風(fēng)瑟瑟，冬雪簌簌，大自然的聲音是那么豐富多彩，讓人心曠神怡。（邊放動(dòng)畫邊提問）可我還是要問：你聽過樹葉飄落的聲音嗎？你聽過小魚戲水的聲音嗎？你聽過蝴蝶飛舞的聲音嗎？你聽過睡蓮開放的聲音嗎？
師：大家有的點(diǎn)頭，有的搖頭。如果你聽過，說明你是生活的有心人；如果你沒聽過，也很正常，因?yàn)檫@些聲音僅憑耳朵是聽不見的，但如果你“用心”聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起學(xué)習(xí)中國臺灣著名作家桂文亞的《你一定會聽見的》。（顯示課題）
（二）感聲篇
師：課文我們已經(jīng)閱讀過。這里有三個(gè)問題：1.作者向我們描述了哪些聲音？2.她為什么能聽到這些聲音？3.生活中我們應(yīng)該怎樣聽聲音？請帶著這三個(gè)問題聽老師朗讀有關(guān)段落。（投影顯示三個(gè)問題，老師范讀）
師：同學(xué)聽得特別專心，是不是你們已經(jīng)聽出了問題的答案？好的，我們來看看剛才的問題。
師：作者向我們描述了哪些聲音？
生1：作者向我們描述了蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風(fēng)吹的聲音、動(dòng)物的聲音和水的聲音。
師：蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落到底有沒有聲音？為什么？
生2：有聲音。因?yàn)槁曇羰俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，蒲公英、螞蟻、雪花都在動(dòng)，所以有聲音。只不過這些聲音太小，我們平時(shí)聽不到罷了。
師：你的回答有理有據(jù)，大家同不同意？
生齊：同意。
師：這些平時(shí)我們聽不到的聲音作者為什么能聽到？
生3：她是用心聽的。
師：是啊！用心聽的人就是聰明的人，聰明的人是怎么聽聲音的呢？
生4：他們要對聲音進(jìn)行選擇和思考。
師：還有一種人卻聽不到生活中美妙的聲音，那是什么人？
生5：木頭人。
師：作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
生6：“沒有感覺”的人。
生7：“充耳不聞”“視而不見”的人。
生8：大家說“好”的時(shí)候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時(shí)候，他也跟著搖頭的人。
生9：內(nèi)心世界已封閉和退縮的人。
師：同學(xué)們能仔細(xì)傾聽，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確答問，這足以證明你們不是“木頭人”。作者的親身經(jīng)驗(yàn)告訴我們，會聽聲音是多么重要啊！下面我們來看看她是怎樣生動(dòng)地描述她所聽到的聲音的。
（三）讀聲篇
師：請從課文1-8段中挑自己最喜歡的段落讀一讀，要讀出自己的理解。
（投影顯示朗讀要求）
師：讀完的同學(xué)請把你的理解寫在旁邊，再和同桌討論討論。
師：你最喜歡的是哪一段？說說你喜歡的理由。
生10：我喜歡第五段。這一段用四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了自然界不同風(fēng)的特點(diǎn)，可見作者平時(shí)很留意生活，觀察也很細(xì)致。
師：抓住關(guān)鍵詞品析，很好。
生11：我也喜歡第五段。它用排比的手法寫風(fēng)吹的聲音，顯得很有氣勢。
師：抓住修辭來賞析，也不錯(cuò)。那么這種氣勢該怎么讀出來呢？
生12：我認(rèn)為四種風(fēng)越來越大，讀時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，聲調(diào)逐漸升高。
生13：我認(rèn)為語氣在逐漸加強(qiáng)的前提下，臺風(fēng)可以讀得低沉一點(diǎn)，更顯其威力。
師：到底哪種方法好呢？有比較才有鑒別，請你們用兩種方法分別讀一讀。
師：哪種方法好？
生：第二種。
師：我們就用這種方法齊讀一遍。（生讀，放多媒體）
師：我仿佛聽到了不同的風(fēng)吹過時(shí)的不同聲音。理解了段落內(nèi)容，明確了朗讀方法，讀出來的感覺就是不一樣。
師：你們還喜歡哪一段？
生14：我喜歡第二段。因?yàn)檫@一段將螞蟻擬人化，寫得很有趣。
師：你覺得怎樣才能把這種情趣讀出來？
生15：我會把它當(dāng)作一個(gè)童話故事來讀。它的情節(jié)很有戲劇性，帶有喜劇效果，剛開始顯得輕松愉快，接著形勢變得很危急，最后有驚無險(xiǎn)，令人慶幸。
師：文中的擬聲詞和螞蟻的驚叫你是怎么讀的？
（生讀）
師：為什么要這么讀？
生16：“噗！”我想讀得短促一點(diǎn)，我感覺酸果是突然落下的，螞蟻的驚叫我會讀得比較慌張，因?yàn)樗峁湎碌穆曇綦m然很細(xì)微，但對微小的螞蟻來說卻特別大。
師：誰來給我們讀一讀？
（兩個(gè)學(xué)生分別讀，放多媒體）
師：你們都讀出了童心童趣，聽著你們的朗讀，讓人不由得替80只活潑可愛的螞蟻著急、擔(dān)心。當(dāng)然你們也完全沒有必要非得按一種方法讀，只要跟著你的感覺讀出童心、童趣就可以了。
師：還有哪一段也是你們喜歡的？
生17：我喜歡第三段，因?yàn)檫@一段運(yùn)用擬人手法，把路燈想象成默默守候、給人帶來溫暖的守護(hù)者，雪花也有人的情感。
師：的確如此！你能給我們讀一讀嗎？
（生讀）
師：如果讓你們來給她的朗讀打分，你會給多少？為什么？
生18：95分。我認(rèn)為她把“小小”、“輕輕”、“微微”、“滿足”、“溫柔”這幾個(gè)形容詞讀得很好，她讀得很輕，正好符合冬夜寧靜祥和的氛圍，顯得富有詩意。
生19：我也給95分。因?yàn)樗选拜p輕地、輕輕地”讀得很好，讓人自然地聯(lián)想到雪花飄落時(shí)的情態(tài)。
生20：我覺得她把結(jié)尾的省略號還沒完全讀出來，應(yīng)該讓人感覺意猶未盡，感覺雪花已進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)，所以我給90分。
師：說得很好，那么，誰再給我們讀一讀？
（生讀，放多媒體）
師：從你的朗讀中，我已經(jīng)感受到了冬夜的寧靜與溫柔。沒有對自然的熱愛，作者是寫不出這么優(yōu)美的文字的；沒有對自然的熱愛，你也是讀不出這么優(yōu)美的意境的。
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們只能品析三段，相信你們對其他幾段的品析也同樣精彩。這么優(yōu)美生動(dòng)的語言我們是不是應(yīng)該把它背下來？請任選一段背誦。
（學(xué)生自由背誦后點(diǎn)名背誦）
師：確實(shí)，是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活的交響曲。下面我來考查一下你會不會聽。
（四）悟聲篇
師：請欣賞音樂《苗嶺的早晨》第一段。（放音樂）
師：從音樂中，你聽到了什么聲音？
生21：我聽到了鳥叫的聲音。
師：不錯(cuò)，只要擁有健康耳朵的人都能聽出來。但聲音僅僅是用耳朵聽的嗎？
生22：還要用心聽、用心看、用心想。
師：是啊，桂文亞在生活中用心感受，她聽到了蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你也用心聽一聽，還會感受到什么聲音？
生23：我感受到了太陽升起的聲音。
生24：我感受到了陽光灑向竹林的聲音。
生25：我聽到了昆蟲竊竊私語的聲音。
生26：我聽到了樹葉婆娑起舞的聲音。
生27：我聽到了露珠滑落的聲音。
生28：我聽到了野花搖曳的聲音。
（教師放多媒體）
師：你們看，用心一聽，世界真的就變得豐富奇妙了。
師：如果你身處如此美景，你心情會怎樣呢？請?jiān)俾牭诙我魳贰?/p>
（放音樂，師生隨音樂自由打節(jié)奏）
生29：非常輕松、愉快。
師：老師相信，你在生活中一定也用心聽過一些聲音，請說說這些聲音給你的感受。
生30：我用心聽過鬧鐘的聲音，它讓我感到時(shí)間過得真快啊！
師：是啊，時(shí)光匆匆的腳步提醒我們：少壯不努力，老大徒傷悲。
生31：我用心聽過發(fā)令槍的聲音，它似乎在催促我快跑，快跑。
師：不錯(cuò)，起跑很關(guān)鍵，在人生的道路上，千萬別讓自己輸在起跑線上。
生32：我用心聽過小河呻吟的聲音，它病得很重，似乎在乞求：“人類呀，快救救我！”
師：保護(hù)水資源的確很重要，否則地球上的最后一滴水將是人類的眼淚。
生33：我用心聽過媽媽的叮嚀聲，它讓我感受到媽媽對我深深的愛。
師：對！你們就像一只只風(fēng)箏，無論飛得多高，飛得多遠(yuǎn)，總有一根線牢牢地牽著你們，那就是母愛！
師：老師也用心聽過一些聲音，就在今天，從咱們的交流中，我聽到了你們和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心，你們熱愛自然，熱愛生活，你們從聲音里得到了快樂，你們在聲音中逐漸成長。那么就讓我們拿起筆來，記錄下自己成長的足跡吧！
（五）寫聲篇
師：請從文章結(jié)尾部分的五個(gè)聲音游戲中挑一個(gè)在課下做一做，把感覺記錄下來，看從誰的筆尖流淌出來的聲音最動(dòng)聽，最動(dòng)人。（放多媒體，明確要求）
師：此時(shí)此刻，不知你們是否和我一樣，心中充滿感激之情：感謝眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；感謝耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。最后，老師送你們兩句話共勉：生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要你用心聽，用心看，用心想，你一定會聽見的。
（放多媒體，再次突出主題）
徐靜芳，語文教師，現(xiàn)居湖北潛江。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關(guān)閉”。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個(gè)杯子、盤子、碗。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等的聲音。
二、導(dǎo)入新課，自主設(shè)疑
1、 我們每個(gè)人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？
2、 今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)聲音的課文《你一定會聽見的》。
3、 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
4、 看到課題，你心中有什么疑問。
5、 教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學(xué)們自課課文。
三、初讀課文，自主探究
1、 教師出示自探要求；
（1）、自讀課文，借助生字表，認(rèn)讀生字，理解詞語的意思。
（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。
（3）、說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
四、解疑合探，整體把握
1、 檢查生字自學(xué)情況
（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
（2）、大家一起讀一讀。
（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。
2、 指名學(xué)生交流自探問題，評議。
3、 教師小結(jié)。
五、熟讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議后再指導(dǎo)讀課文。
4、教師范讀課文，學(xué)生傾聽、評議。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、抄寫本課的生字詞語。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入，梳理問題
1、 開火車讀生字新詞。
2、 說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？
3、 教師梳理問題：
（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉上。
（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？
4、 教師導(dǎo)入新課：讓我們帶者這些問題一起走進(jìn)課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究
1、 教師出示自探要求。
2、 學(xué)生通過讀、思、劃等方式自我探究。
3、 教師巡視
三、交流討論，解疑合探
1、 指名生說說對問題（1）的理解，其他生補(bǔ)充，評議。
2、 讀一讀相應(yīng)的語段
3、 教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文第七自然段。
5、 交流討論問題（2）。
6、 有感情地齊讀第8～10自然段。
7、 引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。
8、 教師引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。
9、 說說對這段話的理解。
10、 指名反饋，教師小結(jié)。
11、 感情朗讀課文
四、質(zhì)疑再探，升華認(rèn)識
1、 學(xué)完課文，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜碜屛覀児餐鉀Q。
2、 學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
3、 教師總結(jié)
五、拓展延伸，自主編題
1、 在生活中用心傾聽各種聲音。
2、 如果有興趣，也可以寫一個(gè)片段描述一種聲音。
板書設(shè)計(jì)：
你一定會聽見的 用心去聽
聲音多么豐富、多么美妙
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導(dǎo)學(xué)生填寫配套練習(xí)。
教學(xué)后記：
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽周圍的世界。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
（讓學(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持絕對安靜）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落……）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。
恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜兊酶迂S富多彩，更加生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知：
1、首先，請同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什么？
明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見”的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤：
這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒嗎？
1、現(xiàn)在請同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗坎⒄f說理由。
2、合作探究：課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確：
a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
（只要學(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）
（1）課文的語言美體現(xiàn)在：
①語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
②運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
③運(yùn)用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
④第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然。
（2）內(nèi)容別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍，我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。
（3）標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，對讀者寄予無限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
（4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩意卻細(xì)微得難以察覺。
4-7風(fēng)吹聲；動(dòng)物聲；水聲――習(xí)以為常，不被留意。
從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
（5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。
四、質(zhì)疑問難：
對課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？
五、拓展延伸：
生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
六、歸結(jié)全文：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實(shí)而有滋有味。
七、作業(yè)布置：
模仿課文1-3自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
2、運(yùn)用自己的生活理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集讓自己最感動(dòng)的聲音材料。
2、掃清字詞障礙。
3、就自己感受興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課（略）
二、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。
三、整體感知
1、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠課文內(nèi)容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分幾部分？
四、品味語言
1、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求
2、品味文章中重點(diǎn)句子或語段
3、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答
五、拓展延伸
播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。
六、布置作業(yè)
寫出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。（300字左右）
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇9
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)宇注音。
噴嚏tì 嚼jiáo餅干 嘈cáo雜 面頰jiá
點(diǎn)撥：注意多音字“嚼”的讀音。
2.解釋下列詞語，
(1)潛意識：下意識。心理學(xué)上指不知不覺、沒有意識到的心理活動(dòng)。是有機(jī)體對外界刺激的本能反應(yīng)。
(2)過濾：這里是選擇的意思。
(3)充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
你當(dāng)然知道，聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。
三、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《你一定會聽見的》的作者是桂文亞。
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
③加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
①品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不再失意?可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
聽課文朗讀：思考；文章結(jié)構(gòu)。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。
三、跳讀課文，品味語言。
提問：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩？
文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩情畫意？
文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特？
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想？
3、教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
（1）賞析課文
的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運(yùn)用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽讀，體味文句的詩情畫意。
1、我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長。”我認(rèn)識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
2、生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會聽見的，這個(gè)世界，也跟著你歡笑。”讀到這個(gè)句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
3、師：前面兩名同學(xué)重點(diǎn)從內(nèi)容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進(jìn)行欣賞。朗讀時(shí)傳達(dá)出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？ ”這個(gè)句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個(gè)句子運(yùn)用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學(xué)們找得很好，并能結(jié)合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡前三個(gè)自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風(fēng)趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
（學(xué)生思考，開始寫，老師作個(gè)別指導(dǎo)。）
師：下面我們來比一下哪些同學(xué)心細(xì)如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發(fā)。春風(fēng)吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個(gè)春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊(duì)形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們?nèi)由⒘恕Ｉ耗懵犨^小螞蟻搬運(yùn)食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。 生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，連小草也舞動(dòng)身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個(gè)深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個(gè)花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學(xué)們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細(xì)心觀察生活，認(rèn)真動(dòng)腦思
考，就會有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過？的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點(diǎn)？ ”“你總聽過？的聲音吧？？你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”？
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。 ④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章活潑優(yōu)美的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、美點(diǎn)尋蹤法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累詞語。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
(播放音樂，用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)
恩，很棒，為你們鼓掌!發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜兊酶拥刎S富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什么?
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：
明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤
剛才同學(xué)們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?
1、現(xiàn)在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說說理由。
2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?
3、討論、交流，明確：
⑴指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
⑵四人小組交流。
⑶全班進(jìn)行交流，討論。
(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①課文的語言美在：
A、語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
B、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
C、運(yùn)用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
D、第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然：
②別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。
③設(shè)置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
④1～3蒲公英梳頭的聲音：
螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細(xì)微得難以察覺;
雪花飄落的聲音;
4～7風(fēng)吹聲;
動(dòng)物聲習(xí)以為常，不被留意;
水聲。
從這樣細(xì)小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。
⑤結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。
5、朗讀1～3段：
⑴請一個(gè)同學(xué)讀1～3段，感受語言的美
⑵指導(dǎo)朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些)
⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質(zhì)疑問難
對課文你還有什么疑問嗎?
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?
明確：因?yàn)樗麑ν饨绲囊磺卸紵o動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
2、聽一段音樂，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂中的畫面，并用語言描繪出來
六、作業(yè)布置(機(jī)動(dòng)安排)
1、老師相信，細(xì)心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。
2、模仿課文1～3自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音
七、歸結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇文章中你有什么收獲?還感受到了什么呢?
是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實(shí)而有滋有味。
我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵;生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒!
2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結(jié)束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的!
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
教學(xué)方法： 導(dǎo)讀法。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導(dǎo)入新課：
音樂往往創(chuàng)造出美好的境界，而這種境界的產(chǎn)生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進(jìn)行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學(xué)們聽《春江花月夜》，相信你一定會聽見的。
媒體展示：你一定會聽見的 桂文亞
1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？
（教師力求能讓學(xué)生領(lǐng)悟到水聲、劃水聲，引導(dǎo)學(xué)生完成對月亮的描摹。）
2、你知道這段樂曲表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場景嗎？
（學(xué)生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經(jīng)足夠了，不必刻意地去反復(fù)引導(dǎo)，能說多少就讓他們說多少。）
二、內(nèi)容探究
1、教師提問：誰知道有關(guān)作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？
桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學(xué)校畢業(yè)、中國海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長。作者多次獲獎(jiǎng)。1996年，上海、北京先后召開“當(dāng)代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。
2、生活中有千變?nèi)f化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認(rèn)為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？
（學(xué)生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）
3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應(yīng)該怎樣去聽？
彩屏展示：用心 選擇 想象
4、教師導(dǎo)讀
課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導(dǎo)學(xué)
可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
文中的幾個(gè)聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
三、文字感悟
1、請你朗讀你認(rèn)為寫得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
（學(xué)生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）
2、你認(rèn)為文章的語句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進(jìn)行交流，討論。
（1）、有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
（2）、有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?
你聽過雪花飄落的聲音嗎?
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?
你也總聽過水聲吧?
（3）、有的運(yùn)用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
四、課后拓展
1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請?jiān)俾牎洞航ㄔ乱埂罚米约旱恼Z言表述你的愉悅或是感動(dòng)。四人小組討論交流。全班進(jìn)行交流，討論。
2、課外作業(yè)：請自己找一首樂曲，去領(lǐng)悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動(dòng)自己的一篇文章。
五、展示平臺：
你一定會聽見的
□桂文亞
聲音 （ 用心 選擇 想象 ） 聽
文章特色：
活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象
運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果
運(yùn)用問句，引發(fā)讀者思考
《你一定會聽見的》課后練習(xí)題 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動(dòng)
3、學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。】
播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。（多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。）
二、傾聽
1、首先，請一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中）請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)
明確：作者認(rèn)為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。（大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）
三、言說
我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的.聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見。（在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂：薩克斯曲《春風(fēng)》）
討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章究竟美在哪里？
1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。
2、運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
3、運(yùn)用問句，
激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。
4.用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
四、質(zhì)疑
學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。
預(yù)設(shè)問題：
1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？
明確：可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。2、文章大量運(yùn)用排比的修辭，有什么作用？
明確：運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細(xì)微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。
3、文章大量運(yùn)用提問、設(shè)問、反問修辭，有什么作用？
明確：文中運(yùn)用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
五、仿寫練習(xí)
在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學(xué)生仿寫前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍）學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)對他所寫的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕，則找?guī)咨畛龅谝痪湟源蜷_思路即可。
六、結(jié)束語
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
你一定會聽見的，這個(gè)世界，也一定會跟著你歡笑。