《你一定會聽見的》教案（精選16篇）

《你一定會聽見的》教案 篇1

　　●教學目標知識目標1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。能力目標1.整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。2.欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。3.通過課堂游戲，聽想結合，聽寫結合，全面提高學生的語文素質。德育目標通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。 ●教學重點朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊。 ●教學難點1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。 ●教學方法1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。 ●教具準備多媒體、錄音機、教學磁帶、音樂帶 ●課時安排1課時 ●教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。 ［教學步驟］一、導語設計設計（一）多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。設計（二）一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢？”老師意味深長地說：“孩子，用心聽，你一定會聽見的！”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。設計（三）眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。二、朗讀課文，整體把握文意1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文�┑拿馈＊�教師強調一些需要積累的詞語。多媒體顯示：2.學生齊讀課文，初步感知文意。3.學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。4.以學習小組為單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。5.各小組選代言人，代表本組發言，全班交流。明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。全文可分成三部分。第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識（11～12段）。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。三、美點追尋，賞析課文的美1.學生齊讀課文2.提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩……文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……3.教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。（1）賞析課文的語言美。提問：課文的語言美，美在哪里？學生明確：美在活潑風趣、優美形象；美在排比句的運用；美在多種多樣的問句；美在人稱的選用；……①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。選三位同學交流，其余同學評價。③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。（2）賞析課文的意蘊美。提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。（3）賞析課文的結構美。①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。③提問：文章的結尾有何特色？學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲， 我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。4.學生齊讀課文，再次品味作品的美。四、設計聲音游戲，引導學生用心傾聽教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。學生交流。教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。五、課堂小結本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。六、布置作業1.聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。（提示：由樂聲得到啟發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文）2.模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。 ●板書設計 ●活動與探究一、寫作活動設計1.課文中寫了多種“聲音”，你用心聽過哪些？說說你的感受。（提示：不是隨意地用“耳朵”聽，而是有意識地用“心”去聽，從中感受喜怒哀樂，汲取有益的知識。切忌泛泛空談）2.“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”“從聲音里，我們逐漸成長”，請寫出你的成長中最動聽的聲音，好嗎？3.課文結尾處寫了5種聲音游戲，請選擇其中兩種，試著把感覺記錄下來。4.俗話說：“眼觀六方，耳聽八方”用心聽，用心看，用心想，構成一個豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎？二、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。三、開放探究閱讀《“筷子”趣談》，談談本文的“趣”表現在哪些方面。“筷子”趣談黃麗春偶爾想起曾經聽人說過，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙，現在早已銷聲匿跡了。半個多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天，這種悠閑的生活態度已被埋沒在高效率快節奏的時代旋律里。惟有筷子，風風雨雨了兩千多年，還是經歷不衰。“民以食為天”，對于國人，筷子是進食的工具，少不得。古時筷子稱“箸”，閩南話至今沿用此音。后來，據說吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快，一帆風順。漢代筷子又稱為“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時，筷子便與文明一起誕生了。據一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時的銅筷，春秋時的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸，說：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳。”這也就是“賜箸表直”的典故。其實最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子，還有現代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡便，易于就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產生于廣西平樂府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳。”可見國人對筷子還有一定的講究。1972年，美國總統尼克松訪華時，周總理在人民大會堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統慣于使用刀*，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實這正是我們總理的良苦用心。他根據筷子的寓意來招待客人，寓意兩國和平相處，不動干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。筷子不但有其象征意義，還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”，就是春秋戰國時期，用筷子來計算的一種方法。漢代數學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積。總之，“籌”的應用使我國古代的數學達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的。“殷勤問竹箸，甘苦爾先嘗。滋味他人好，爾空來去忙。”一個民族的傳統習慣，常常體現該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子，而西方人善于使用刀*，從中體現了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時所說：“中國人從來是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區別。”參考答案：本文是科學小品。“趣”表現在三個方面：1.本文使用了一些理趣兼得的掌故；2.語言調皮詼諧；3.揭示了筷子所具有的深廣的文化內涵。 ●備課資料一、說明文知識短文推介（三）（四）說明文的表述形式：詩歌式、童話式。●詩歌式詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優點。說明文借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。我們的土壤媽媽高士其我們的土壤媽媽，是地球工廠的女工。在大自然的建設計劃中，她擔負著幾部門最重要的工作。 她保管著礦物、植物和動物，還有肉眼看不見的微生物；她改造物質，發展生命，經營著無機和有機，兩大世界的巨大工程。 她住在地球表面的第一層，由幾寸到幾千米的深度，都是她的工作區。她的下面有水道，水道的下面是牢不可破的地殼。 她是礦物商店的店員。在她雜色的柜臺上，陳列著各種的小石子和細沙，都是由暴風雨帶來的，從高山的崖石上沖下來的。 她是植物的助產士。在她溫暖的懷抱里，開放著所有的嫩芽和綠葉，搖擺著各色的花朵和果實，根和她緊密地擁抱。 她是動物的保姆。在她平坦的搖床上，蹦跳著青蛙和老鼠，游行著螞蟻和蚯蚓，蜷伏著蛹和寄生蟲。 她是微生物的培養者。在她黑暗的保溫箱里，微生物迅速地繁殖著；它們進行著化解蛋白質的工作，它們進行著制造植物化肥的工作。 我們的土壤媽媽，像地球的肺。她會吸進氧氣，她會呼出二氧化碳；有時還會呼出阿摩尼亞。 她又像地球的胃，她會消化有機物。地球上所有的腐物，幾千萬年人和獸的尸體，都由她慢慢地侵蝕。 她又像地球的肝。毒質碰著她就會被分解，臭味碰著她就會被吮吸，病菌碰著她就會被淘汰，使傳染病停止蔓延。 我們的土壤媽媽同水有深厚的感情！她有多孔性和滲透性，她像海綿一樣，能夠盡量吸收水。 我們的土壤媽媽同太陽有親密的友誼！她能夠接受太陽的熱；當黃昏來到的時候，又把它發散出來。 氣候也會影響她的健康。冰雪的冬天，把她凍壞了；快樂的春天，把她解放了。 在城市，有數不盡的垃圾堆，都要經過她的改造，才能變成美好的肥料。我們的土壤媽媽，完成了清潔隊員未了的工作。 在農村，有數不清的田畝，滴上農民的血汗，播下谷子、小麥和高粱。我們的土壤媽媽，從不辜負農民的希望。 改造自然的偉大工程，把沙漠變成了綠洲，從荒蕪走向繁榮，我們的土壤媽媽，更進一步展開她的工作。（選自高士其科學詩集《時間伯伯》）讀了高士其的科學詩，大家對用“詩歌式”來說明事物的寫法也許有了一個初步的印象。要寫好科學詩：一要熟悉科學知識，二要掌握詩歌寫作技巧。一定要記住，科學詩，首先是科學，這是它的內容；其次才是詩，這是它的形式。科學詩，詩的藝術性，是建筑在科學的基礎上的。這是不同于一般詩的地方。 ●童話式“童話式”說明文，通過一個有趣的童話故事，告訴讀者一定的知識內容，情趣盎然，深受廣大讀者，特別是小讀者的歡迎。這就要求作者能夠精心構思，巧編妙排。請看《對老鼠的審判》。對老鼠的審判“靜，靜……動物法庭受理人類控告老鼠大量盜竊國家人民資財，嚴重破壞社會主義建設，傳播瘟疫，危害人民一案，現在開庭審判。”審判長大象莊嚴地宣布。“傳被告！”老鼠被押上審判臺，它哆哆嗦嗦地轉動著綠幽幽的小眼睛，神色倉皇。“由公訴人宣讀起訴書！”老山羊清了清喉嚨，高聲朗讀起訴書：“自從有史以來，老鼠危害生物界、危害人類，其年代之久遠，范圍之廣闊，損失之巨大，性質之嚴重，實在駭人聽聞。現在舉其大端歸納為十大罪狀。“一、老鼠經常出沒糧田、糧倉，任意吃掉、毀壞大批糧食，影響國民生計。“二、老鼠經常潛入遠洋船只，咬破船帆，咬斷錨索，造成嚴重的航海事故，使許多人葬身大海。“三、老鼠經常咬壞電線，破壞變電設備，蓄意制造重大事故。“四、老鼠任意糟蹋森林，破壞植樹造林。“五、老鼠經常傳播瘟疫，嚴重影響人類健康。“六、老鼠經常咬人們的衣物、家具，造成重大損失。“七、老鼠每晚聚眾取鬧，使人睡不好覺，影響治安。“八、老鼠潛入蠶室，吃掉蠶寶寶，影響紡織業生產。“九、老鼠到處鉆洞，破壞堤壩，制造災害。“十、老鼠無限制繁殖，十八日生一胎，一年中要繁殖一萬五千只后代，嚴重破壞了生態平衡。“根據動物法典刑法，一百一十八條、六十四條、三百八十二條、一千二百零四條，老鼠犯有盜竊罪，放毒罪，破壞生產罪，破壞治安罪，破壞綠化罪，危害公共安全罪，制造生產事故罪，破壞生態平衡罪。這了維護法制，因此本公訴人提出公訴，要求法庭對被告老鼠從嚴判刑。”審判長大象說：“被告，你現在有權可以為自己申辯，或者請你的律師代為申辯。”老鼠看了看蚊子。只見蚊子站起來，“嗡嗡……”不知道說些什么。大象說：“請你把聲音提高一點。”但是仍然聽不清楚。這時，旁聽席上騷亂起來了。“響一點，請響一點。”“為什么不理直氣壯地講響一點？”“什么？蚊子在說什么？”蚊子聽了有點慌亂，趕忙提高噪音說：“我是說，老鼠是有錯誤的。但小偷小摸，損失很小，構不成犯罪條件，應該重在教育。大家不是知道人類有一個成語叫‘鼠竊犬盜’嗎？‘鼠竊’就是小偷小摸，何必小題大作？”“小偷小摸？真是豈有此理！”貓頭鷹迫不及待地站起來，瞪著圓圓的大眼睛，翻著一本厚厚的大書，作證說：“根據《世界年鑒》所說，在我們這個世界里，老鼠吃掉和毀壞的糧食占全部收成的1/5。全世界人口44億，老鼠一下子就奪去了近9億人口的口糧，還說小偷小摸！”野兔也站起來說：“我可以作證，河北省薊縣谷強峪林場，種了1000多畝油松，死掉6000多棵，9/10是老鼠造成的。”大黃狗也站起來作證說：“1980年春，上海石化總廠熱電廠，就是因為老鼠亂竄，竄入高壓開關室，造成短路。幾分鐘之內電、水、氣全停，損失1700萬元。請審判長注意，一只老鼠就能造成這樣大的損失，能說損失很小嗎？”松鼠接著說：“老鼠傳染20多種疾病。公元6世紀，羅馬帝國在一次鼠疫中全國死了一半人。公元14世紀，鼠疫在歐洲流行，奪去了2500多萬人的生命。第二次世界大戰中，老鼠還幫助法西斯分子制造細菌武器，殺死人畜多得無法估計。人們對老鼠恨之入骨，我雖與老鼠不是同類，也受到人類的懷疑，所以我建議法庭一定要判處老鼠極刑。”老鼠聽了大家的證詞，哆嗦著說：“上帝既然創造鼠類，我們要活下來，總要吃，不讓我們吃，就是不讓我們活下去，這是違背上帝意志的。”貓頭鷹說：“誰不許你活下去，但是你不*自己的勞動，而偷竊別人的勞動果實，這就構成了犯罪條件；再說你也不是完全為了吃，你咬斷電線，你咬壞家具、衣物，是為了什么？你是破壞成性，完全是蓄意破壞，不殺不足以平民憤。”老鼠嚇得癱瘓在地。這時蚊子——作為辯護律師，突然又站了起來，說：“各位，各位，你們的證詞，我相信都是真的，但是我認為這些不能全怪老鼠。如果上海石化總廠的領導不官僚主義，生產有嚴格的操作制度，有嚴密的安全措施，高壓開關室能讓老鼠隨便進去嗎？現在人類的科學技術已經能征服宇宙了，難道就不能防范鼠害？如果人類能互相友愛，又怎能求助老鼠制造細菌武器大批殺人。所以我認為人類自己要負主要責任。”蚊子律師的話使大家一驚。旁聽席上議論紛紛，有的說：“鼠害這樣嚴重，的確人類自己也要負責任。”有的說蚊子律師的話有意混淆視聽，人類的事不是我們動物法庭可以審判得了的。有的說老鼠驚人的繁殖率，老鼠連原子輻射都不怕，看來人類也的確沒有辦法對付，包括蚊子、蒼蠅等等。有的說目前有人推測，如果人類利用原子武器、激光武器互相殘殺，人類最終必將在地球上被消滅，未來的世界再不是人類的世界，而是老鼠的世界了。議論聲越來越響，越來越激烈，審判長大象幾次搖鈴叫大家靜下來，大家就是靜不下來。后來大象和幾位陪審員交換了一下意見，然后提了提嗓子說：“現在我宣布暫時休庭！”大象當審判長，形態威武；老山羊當公訴人，神態嚴肅；老鼠被押上了被告席，可惡可卑；蚊子成了辯護律師，嗡嗡唧唧；貓頭鷹、野兔、大黃狗、松鼠都成了證人，個個慷慨激昂、義憤填膺。一個多么有趣的童話故事，引人入勝、逗人發笑。作者巧妙地將老鼠對人類的危害性這方面科學知識寓于童話故事之中。運用“童話式”章法技巧應該注意以下幾點。（1）從科學性著眼“童話式”說明文，說到底還是一篇以介紹科學知識為主的說明文，它的寫作目的在于解說某一方面的知識，因此，作者心目中的目標應該十分明確，構思謀篇時應首先從文章的科學性著眼。（2）從文藝性入手“童話式”說明文是獨具特色的說明文，其特色是：有生動有趣的童話故事情節和形象逼真的童話角色。作者應積極開動思維機器，運用童話創作的藝術手法，處理好故事情節，角色身份與科學的知識內容的關系。例文中以休庭為故事結束正是為了說明人類對鼠害處理尚存在一定技術問題，這樣，童話故事的情節就較好地為旨意服務了；又如，作者讓大象當審判長，讓蚊子當辯護律師，就較成功地讓角色特點與內容特點結合起來了。大象的高大雄武的形象和蚊子的絮絮叨叨的樣子正為文章內容所用。（說明文知識短文推介四篇均選自《說明事理——陳老師教說明文》一書，復旦大學出版社1995年版，作者：陳鐘梁

《你一定會聽見的》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、培養學生感悟聲音的能力；

　　2、培養學生協作、自主學習的能力；

　　3、培養學生的表達能力。

　　教學重點：  培養學生協作、自主學習的能力。

　　教學難點：  培養學生感悟聲音的能力。

　　教學方法：  導讀法。

　　教學時間：  一課時。

　　教學過程：

　　一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入新課： 

　　音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信你一定會聽見的。

　　媒體展示：你一定會聽見的      桂文亞

　　1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？

　　（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）

　　2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？

　　（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）

　　二、內容探究

　　1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？

　　桂文亞　女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。

　　2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？

　　（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）

　　3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？

　　彩屏展示：用心    選擇   想象

　　4、教師導讀

　　課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　教師導學

　　可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?

　　教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　三、文字感悟

　　1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

　　（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）

　　2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

　　（1）、有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?

　　你總聽過動物的聲音吧?

　　你也總聽過水聲吧?

　　（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　四、課后拓展

　　1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。

　　2、課外作業：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。

　　五、展示平臺：

　　你一定會聽見的

　　□桂文亞

　　聲音  （ 用心   選擇   想象 ）  聽

　　文章特色：

　　活潑風趣，優美形象

　　運用排比，增強了文章的表達效果

　　運用問句，引發讀者思考

《你一定會聽見的》教案 篇3

　　語言運用 

　　1.根據課文填詞(每空填2字)。 

　　(1)( )間，它們全逃散了! 

　　(2)小雪花滿足而溫柔地( )了…… 

　　(3)學著聽爸爸打( )的聲音。 

　　(4)( )無聊的聲音，則會使人痛苦。 

　　2. 試在括號里填上擬聲詞。 

　　(1)( )的磨砂聲(2)( )的哭啼聲 

　　(3)( )的水滴聲(4)( )的崩倒聲 

　　(5)( )的電鈴聲(6)( )的流水聲 

　　3. 摘抄文中寫視覺、聽覺的四字詞。 

　　4. 下面句中加點的詞語可否去掉?為什么? 

　　(1)一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤 

　　燈的面頰上…… 

　　(2)你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的……5. 學用文段的語言形式寫一段話(提示：從多方面寫好一類事物)。 

　　你也總聽過水聲吧?當山問的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧? 

　　課內精讀 

　　(一) 

　　你總聽過風吹的聲音吧?當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧! 

　　你總聽過動物的聲音吧?當小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽到些什么吧? 

　　6. 畫橫線句子的順序可否顛倒?為什么? 

　　7. 自選角度評述第一段話。 

　　8. 試著在第二段文字中補寫兩三個關于動物聲音的例子。 

　　(二) 

　　人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。 

　　可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。 

　　可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢?久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎? 

　　9. 解釋下列加點的詞語。 

　　(1)人，開始了聲音的“過濾”。 

　　(2)當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的 

　　封閉和退縮…… 

　　(3)如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。 

　　10.結合語境辨析下列“聲音”的具體內容。 

　　(1)當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。 

　　(2)人，開始了聲音的“過濾”。 

　　(3)這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。 

　　11.閱讀第三段選文，用橫線畫出“沒有感覺”的人的具體表現。 

　　12.舉例說明文段使用的說明方法。 

　　13.用波浪線在二、三段文字中標出能顯現文章層次脈絡的句子。課外選讀 

　　鳥類亦有外語(節選) 

　　任何種類的動物，對于它耳朵聽到的聲音，只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對某動物是否有意義，是和該種動物的本能及其一定的經歷有關。野生的烏鴉和海鷗與其同類通訊是用聲音，近似于一種語言。 

　　美國賓夕法尼亞州立大學佛令斯博士及其夫人，發現許多烏鴉和海鷗，能聽懂同類鳥兒的叫喚聲。他們發現，在美國的烏鴉有特別的告警聲調，其他美國烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶，把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來，然后對著法國的烏鴉播放出來，它們聽了不僅不飛走，反而聚攏來，或者毫無反應。把美國海鷗的警叫聲錄下，再對法國海鷗播放出來，法國海鷗亦無反應。法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語。 

　　(選自《生物新視野百科知識》) 

　　14.“法國的鳥兒，似乎聽不懂這種外語”中“外語”是指：__________。 

　　15.選文采用的說明方法有：__________。 

　　16.文中哪句話可以概括選文說明的內容? 

　　思考探究 

　　17.一個演員說：笑聲是溫馨撥動聲帶而生。一個心理學家說：哭聲是痛苦扯動喉嚨而生。那么，你能說說讀書聲怎樣產生的嗎? 

《你一定會聽見的》教案 篇4

　　教學準備：課件、配樂磁帶

　　第一課時

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話激趣

　　導入新課

　　1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？

　　2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？

　　3、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題

　　4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？

　　（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？

　　1、學生回答，因為到了上課時間。

　　2、回答，聽到鈴聲。

　　3、學生暢所欲言

　　4、齊讀準備好的課題

　　5、學生提出想知道的問題。

　　從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯系。

　　營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。

　　二、自主合作

　　認識生字

　　1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。

　　2、教師巡視交流情況

　　3、檢查字詞：（課件出示）

　　呼嘯

　　狂風

　　掠過數 撥水

　　寂靜

　　閑暇

　　豐富

　　美妙

　　（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）

　　4、幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。

　　文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？

　　（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：

　　在

　　的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在

　　的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……

　　5、指導寫字

　　師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構

　　1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。

　　2、同桌交流劃出的新詞。

　　3、指名讀，男女賽讀、齊讀

　　4、指名重點讀這幾個詞語。

　　5、指名讀句子。

　　6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。

　　7、學生提出較難寫的字

　　8、學生描紅、仿影、臨帖

　　培養學生用學過的認字方法認識生字的能力

　　通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）

　　課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。

　　三、讀通課文

　　熟悉內容

　　1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。

　　2、師范讀課文（配樂）

　　3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評

　　1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序

　　2、聽老師配樂朗讀課文

　　3、選讀課文某一小節（先練習再指讀）

　　選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。

　　第二課時

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、熟讀課文

　　交流感受

　　1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？

　　在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：

　　（一）課件出示：

　　(1)當清風

　　明月，當微風

　　樹梢，當寒風呼嘯著

　　田野，當狂風

　　巨浪，你總聽到些什么了吧？

　　（2）當山間的清泉

　　溪流，……你總該聽到些什么了吧？

　　①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？

　　②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？

　　（二）思維發散：（課件出示）

　　你總聽過

　　的聲音吧？當

　　，當

　　，當

　　，你總聽到些什么了吧？

　　（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）

　　3、質疑解疑

　　為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？

　　（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：

　　課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？

　　其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。

　　（2）教師根據學生的回答總結板書：

　　豐富

　　用心聽吧

　　美妙

　　（3）讓我們再來讀讀最后一段

　　4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？

　　1、學生自由朗讀

　　2、學生交流自己喜歡的句子。

　　3、學生填空，并發表自己的看法。

　　4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓

　　5、指名讀，齊讀，男女分讀。

　　6、先說一說后，再寫一寫。

　　7、學生提出問題。

　　8、學生暢所欲言

　　9、小組討論后，派代表發表看法。

　　10、大聲朗讀、指名讀、齊讀

　　11、學生聆聽半分鐘

　　暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……

　　給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。

　　通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。

　　這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。

　　教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。

　　通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。

　　二、美讀課文

　　升華感情

　　1、是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。

　　2、你喜歡聽誰的聲音呢？

　　師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。

　　1、學生有感情地練習朗讀。

　　2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。

　　讀中感悟，領會聲音的美妙。

　　三、內容延伸

　　拓展思維

　　聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）

　　學生充分發表自己的意見

　　通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。

　　四、作業設計

　　1、寫一寫你最喜歡的聲音。

　　2、搜集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？

　　第二項作業屬于實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。

　　（設計

《你一定會聽見的》教案 篇5

　　〖教材分析〗

　　通過閱讀教材、分析教材，我發現本課有三個特點。

　　1.題材與眾不同。

　　在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。

　　2.內容簡單，卻耐人尋味。

　　課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。

　　3.地位特殊。

　　由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發人們去關注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。

　　〖教學目標〗

　　基于以上認識，我確立了本文的教學目標：

　　1.會認、會寫本文要求掌握的生字。

　　2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

　　〖教學過程〗

　　在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。

　　（一）揭題質疑

　　向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

　　自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）

　　檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。

　　（二）細讀課文，感悟理解

　　1.細讀1－5段。

　　默讀1－5段，看看你有什么發現。

　　發現這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）

　　自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。

　　將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）

　　小組內推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據讀書的語氣判斷他喜歡的原因。

　　［這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］

　　師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！

　　教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

　　2.細讀6、7段，并進行質疑：

　　學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

　　引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”

　　學生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發現，所以就沒有聽到。

　　引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。

　　3.細讀8－11段。

　　知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？（要認真去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內容產生共鳴）

　　自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。

　　指名讀，在評價中讓學生明確應采用的語氣。（總結：輕輕讀、細細品）

　　4.齊讀12段。

　　［將全文分成四部分學習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者熱愛生活的感受。］

　　（三）再讀全文，深入理解

　　學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）

　　教師啟發學生：學習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）

　　出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發出的聲音……）

　　你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

　　（四）布置作業

　　這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節課我們一起交流。

　　〖案例點評〗

　　朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言。本節課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。

　　在教學1－5段時，教師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。

　　教師在學生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

　　另外，本節課最后一個環節的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環節的設計，為學生創設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。

《你一定會聽見的》教案 篇6

　　課 題 課型 略讀

　　教學目標  1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點 品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　教學難點  品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　教學方法 閱讀 討論

　　教學后記

　　教 學 內 容 及 過 程

　　一、課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）導入  ：同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　（二）、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

　　②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　（三）研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

　　③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　（四）跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　例如：a有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　b有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　（五）精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　（六）、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　(七)、布置作業 ：

　　把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　作者郵箱：

《你一定會聽見的》教案 篇7

　　教學目標 ：

　　①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點：

　　①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 ：

　　一、新課導入  ： 

　　同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　二、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。 ③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。  ②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。  ③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。  ④教師以平等對話的方式，總結歸納

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　四、跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段。

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧? ……

　　你總聽過動物的聲音吧? …… 

　　你也總聽過水聲吧? ……

　　有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? 

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　〔教師導學〕

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？  ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　六、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　七、布置作業 ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（郫縣教育局教研室 戴偉）

《你一定會聽見的》教案 篇8

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

《你一定會聽見的》教案 篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點

《你一定會聽見的》教案 篇10

　　（一） 

　　1、  給加點的字注音： 頃      刻    面頰       噴嚏       激蕩       嘈     雜  嘮叨        

　　2、讀下列文字自己選擇角度寫一段賞析文字：

　　你聽過風吹的聲音嗎？當微風吹過柳梢的時候，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧？

　　。

　　3、品析加點詞語的意思。

　　①……人，開始了聲音的“過濾”

　　“過濾”                                                                

　　②當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

　　世界聲音                                                                      

　　4、讀了這篇文章后，你能說說作者寫聲音為什么從“無聲”寫起？

　　。

　　（二）

　　聲音的世界原來是如此美妙……閱讀下面的文段，完成文后的問題：

　　你當然知道，聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表著不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。從聲音里我們逐漸成長。

　　人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成一個豐富奇妙的世界。

　　5、試用簡潔的語言概述這兩段的內容。（不超過10個字）

　　6、給聲音下個定義。

　　7、仿例句，用“固然……也”寫一個句子。

　　例句：愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。

　　8、文中說：“從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”你能不能試著從三個方面分別舉例說說。

　　學會分辨  例如：                                                              

　　感受喜怒哀樂   例如                                                            

　　吸收了知識  例如                                                               

　　（三）

　　閱讀下文，完成 9~11題。 

　　①“納米”是一種幾何尺寸的度量單位，1納米是1米的十億分之一，略等于45個原子排列起來的長度。自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科，這就是納米科技。 

　　②納米科技以空前的分辨率為人類揭示了一個可見的原子、分子世界，它的最終目標是直接以原子和分子來構造具有特定功能的產品。人們普遍認為，納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　③從90年代初起，納米科技得以迅速發展，新名詞、新概念不斷涌現，如納米電子學、納米材料學、納米機械學、納米生物學等等。 

　　④科學家為我們勾勒了一幅若干年后的藍圖：納米電子學將使量子元件代替微電子器件，巨型計算機能裝入口袋里；通過納米化，易碎的陶瓷可以變成韌性的，成為一種重要材料；世界上還將出現1微米以下的機器甚至機器人；納米技術還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，對基因進行定點等。 

　　⑤正因為如此，世界各國尤其是發達國家都從戰略高度部署納米領域的研究。 

　　9.根據第①段文字，給“納米科技”下一個定義。

　　10.從文章看，納米科技有什么深刻意義？從文中選取有關語句回答。

　　11.第①段和第④段中加點的“略”“將”能否刪去？請分別簡要說明理由。

　　答案：1、qǐng    jiā   tì  jī   cáo   láodáo   

　　2、可以從修辭、順序、動詞的運用等角度進行賞析 

　　3、過濾：這里比喻人們對聲音的選擇和思考。  世界聲音：這里泛指外界的各種各樣的聲響。

　　4、開篇描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般聽不見。但若承認“聲音就是物體震動時與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么就應該承認“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過是聲響太小，我們的耳朵難以感覺罷了。從這些微小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽之列了。 

　　5、聲音和我們的生活的關系。 

　　6、物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響就是聲音。7、略  8、略

　　9、.納米科技就是以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科。 

　　10.納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　11.不能。如果刪去“略”，就成了1納米等于45個原子排列起來的長度；刪去“將”，“藍圖”就成了事實，顯然與原意不符。

《你一定會聽見的》教案 篇11

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散) 

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

《你一定會聽見的》教案 篇12

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。 一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

《你一定會聽見的》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　【教學重點】品味文章活潑優美的語言。

　　【教學難點】

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

　　恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

　　2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?

　　3、討論、交流，明確：

　　⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

　　①課文的語言美在：

　　A、語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

　　②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　④1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;

　　雪花飄落的聲音;

　　4～7風吹聲;

　　動物聲 習以為常，不被留意;

　　水聲。

　　從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

　　5、朗讀1～3段：

　　⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美

　　⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文你還有什么疑問嗎?

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

　　六、作業布置(機動安排)

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

　　八、歸結全文

《你一定會聽見的》教案 篇14

　　（一）導聲篇

　　師：同學們，你的眼里沒有色彩，你的生活就不會繽紛；你的耳朵里沒有聲音，你的生活就會寂寞；你的心里沒有陽光，你的生活就不會輝煌。春雨瀟瀟，夏蟲啾啾，秋風瑟瑟，冬雪簌簌，大自然的聲音是那么豐富多彩，讓人心曠神怡。（邊放動畫邊提問）可我還是要問：你聽過樹葉飄落的聲音嗎？你聽過小魚戲水的聲音嗎？你聽過蝴蝶飛舞的聲音嗎？你聽過睡蓮開放的聲音嗎？

　　師：大家有的點頭，有的搖頭。如果你聽過，說明你是生活的有心人；如果你沒聽過，也很正常，因為這些聲音僅憑耳朵是聽不見的，但如果你“用心”聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起學習中國臺灣著名作家桂文亞的《你一定會聽見的》。（顯示課題）

　　（二）感聲篇

　　師：課文我們已經閱讀過。這里有三個問題：1.作者向我們描述了哪些聲音？2.她為什么能聽到這些聲音？3.生活中我們應該怎樣聽聲音？請帶著這三個問題聽老師朗讀有關段落。（投影顯示三個問題，老師范讀）

　　師：同學聽得特別專心，是不是你們已經聽出了問題的答案？好的，我們來看看剛才的問題。

　　師：作者向我們描述了哪些聲音？

　　生1：作者向我們描述了蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音和水的聲音。

　　師：蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落到底有沒有聲音？為什么？

　　生2：有聲音。因為聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，蒲公英、螞蟻、雪花都在動，所以有聲音。只不過這些聲音太小，我們平時聽不到罷了。

　　師：你的回答有理有據，大家同不同意？

　　生齊：同意。

　　師：這些平時我們聽不到的聲音作者為什么能聽到？

　　生3：她是用心聽的。

　　師：是啊！用心聽的人就是聰明的人，聰明的人是怎么聽聲音的呢？

　　生4：他們要對聲音進行選擇和思考。

　　師：還有一種人卻聽不到生活中美妙的聲音，那是什么人？

　　生5：木頭人。

　　師：作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

　　生6：“沒有感覺”的人。

　　生7：“充耳不聞”“視而不見”的人。

　　生8：大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭的人。

　　生9：內心世界已封閉和退縮的人。

　　師：同學們能仔細傾聽，認真思考，準確答問，這足以證明你們不是“木頭人”。作者的親身經驗告訴我們，會聽聲音是多么重要啊！下面我們來看看她是怎樣生動地描述她所聽到的聲音的。

　　（三）讀聲篇

　　師：請從課文1-8段中挑自己最喜歡的段落讀一讀，要讀出自己的理解。

　　（投影顯示朗讀要求）

　　師：讀完的同學請把你的理解寫在旁邊，再和同桌討論討論。

　　師：你最喜歡的是哪一段？說說你喜歡的理由。

　　生10：我喜歡第五段。這一段用四個動詞準確地寫出了自然界不同風的特點，可見作者平時很留意生活，觀察也很細致。

　　師：抓住關鍵詞品析，很好。

　　生11：我也喜歡第五段。它用排比的手法寫風吹的聲音，顯得很有氣勢。

　　師：抓住修辭來賞析，也不錯。那么這種氣勢該怎么讀出來呢？

　　生12：我認為四種風越來越大，讀時語氣應逐漸加強，聲調逐漸升高。

　　生13：我認為語氣在逐漸加強的前提下，臺風可以讀得低沉一點，更顯其威力。

　　師：到底哪種方法好呢？有比較才有鑒別，請你們用兩種方法分別讀一讀。

　　師：哪種方法好？

　　生：第二種。

　　師：我們就用這種方法齊讀一遍。（生讀，放多媒體）

　　師：我仿佛聽到了不同的風吹過時的不同聲音。理解了段落內容，明確了朗讀方法，讀出來的感覺就是不一樣。

　　師：你們還喜歡哪一段？

　　生14：我喜歡第二段。因為這一段將螞蟻擬人化，寫得很有趣。

　　師：你覺得怎樣才能把這種情趣讀出來？

　　生15：我會把它當作一個童話故事來讀。它的情節很有戲劇性，帶有喜劇效果，剛開始顯得輕松愉快，接著形勢變得很危急，最后有驚無險，令人慶幸。

　　師：文中的擬聲詞和螞蟻的驚叫你是怎么讀的？

　　（生讀）

　　師：為什么要這么讀？

　　生16：“噗！”我想讀得短促一點，我感覺酸果是突然落下的，螞蟻的驚叫我會讀得比較慌張，因為酸果落下的聲音雖然很細微，但對微小的螞蟻來說卻特別大。

　　師：誰來給我們讀一讀？

　　（兩個學生分別讀，放多媒體）

　　師：你們都讀出了童心童趣，聽著你們的朗讀，讓人不由得替80只活潑可愛的螞蟻著急、擔心。當然你們也完全沒有必要非得按一種方法讀，只要跟著你的感覺讀出童心、童趣就可以了。

　　師：還有哪一段也是你們喜歡的？

　　生17：我喜歡第三段，因為這一段運用擬人手法，把路燈想象成默默守候、給人帶來溫暖的守護者，雪花也有人的情感。

　　師：的確如此！你能給我們讀一讀嗎？

　　（生讀）

　　師：如果讓你們來給她的朗讀打分，你會給多少？為什么？

　　生18：95分。我認為她把“小小”、“輕輕”、“微微”、“滿足”、“溫柔”這幾個形容詞讀得很好，她讀得很輕，正好符合冬夜寧靜祥和的氛圍，顯得富有詩意。

　　生19：我也給95分。因為她把“輕輕地、輕輕地”讀得很好，讓人自然地聯想到雪花飄落時的情態。

　　生20：我覺得她把結尾的省略號還沒完全讀出來，應該讓人感覺意猶未盡，感覺雪花已進入甜甜的夢鄉，所以我給90分。

　　師：說得很好，那么，誰再給我們讀一讀？

　　（生讀，放多媒體）

　　師：從你的朗讀中，我已經感受到了冬夜的寧靜與溫柔。沒有對自然的熱愛，作者是寫不出這么優美的文字的；沒有對自然的熱愛，你也是讀不出這么優美的意境的。

　　師：由于時間關系，我們只能品析三段，相信你們對其他幾段的品析也同樣精彩。這么優美生動的語言我們是不是應該把它背下來？請任選一段背誦。

　　（學生自由背誦后點名背誦）

　　師：確實，是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活的交響曲。下面我來考查一下你會不會聽。

　　（四）悟聲篇

　　師：請欣賞音樂《苗嶺的早晨》第一段。（放音樂）

　　師：從音樂中，你聽到了什么聲音？

　　生21：我聽到了鳥叫的聲音。

　　師：不錯，只要擁有健康耳朵的人都能聽出來。但聲音僅僅是用耳朵聽的嗎？

　　生22：還要用心聽、用心看、用心想。

　　師：是啊，桂文亞在生活中用心感受，她聽到了蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你也用心聽一聽，還會感受到什么聲音？

　　生23：我感受到了太陽升起的聲音。

　　生24：我感受到了陽光灑向竹林的聲音。

　　生25：我聽到了昆蟲竊竊私語的聲音。

　　生26：我聽到了樹葉婆娑起舞的聲音。

　　生27：我聽到了露珠滑落的聲音。

　　生28：我聽到了野花搖曳的聲音。

　　（教師放多媒體）

　　師：你們看，用心一聽，世界真的就變得豐富奇妙了。

　　師：如果你身處如此美景，你心情會怎樣呢？請再聽第二段音樂。

　　（放音樂，師生隨音樂自由打節奏）

　　生29：非常輕松、愉快。

　　師：老師相信，你在生活中一定也用心聽過一些聲音，請說說這些聲音給你的感受。

　　生30：我用心聽過鬧鐘的聲音，它讓我感到時間過得真快啊！

　　師：是啊，時光匆匆的腳步提醒我們：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　生31：我用心聽過發令槍的聲音，它似乎在催促我快跑，快跑。

　　師：不錯，起跑很關鍵，在人生的道路上，千萬別讓自己輸在起跑線上。

　　生32：我用心聽過小河呻吟的聲音，它病得很重，似乎在乞求：“人類呀，快救救我！”

　　師：保護水資源的確很重要，否則地球上的最后一滴水將是人類的眼淚。

　　生33：我用心聽過媽媽的叮嚀聲，它讓我感受到媽媽對我深深的愛。

　　師：對！你們就像一只只風箏，無論飛得多高，飛得多遠，總有一根線牢牢地牽著你們，那就是母愛！

　　師：老師也用心聽過一些聲音，就在今天，從咱們的交流中，我聽到了你們和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心，你們熱愛自然，熱愛生活，你們從聲音里得到了快樂，你們在聲音中逐漸成長。那么就讓我們拿起筆來，記錄下自己成長的足跡吧！

　　（五）寫聲篇

　　師：請從文章結尾部分的五個聲音游戲中挑一個在課下做一做，把感覺記錄下來，看從誰的筆尖流淌出來的聲音最動聽，最動人。（放多媒體，明確要求）

　　師：此時此刻，不知你們是否和我一樣，心中充滿感激之情：感謝眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；感謝耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。最后，老師送你們兩句話共勉：生活并不缺少美，而是缺少發現，只要你用心聽，用心看，用心想，你一定會聽見的。

　　（放多媒體，再次突出主題）

　　徐靜芳，語文教師，現居湖北潛江。

《你一定會聽見的》教案 篇15

　　一、讀下面句子，給加粗字注音或按拼音寫出漢字

　　1.雪花飄落在路邊一zhǎn（    ）孤燈的面頰（    ）上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地róng（    ）化了……

　　2.你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖（    ）奶粉的聲音，爸爸打pēn ti（    ）的聲音。

　　3.“pū（    ）！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃（    ）刻間，它們全逃散（    ）了！

　　4.小狗忙著kěn（    ）骨（    ）頭，小金魚用尾巴撥（    ）水。

　　二、指出下列句中的錯別字，并改正在后面的括號內

　　1.從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。

　　（    ）

　　2.把玻璃紙柔成一團，然后泠聽它緩緩梳展的聲音。

　　（    ）

　　3.愉快動聽的聲音，代給我們快樂，槽雜無聊的聲音，則會使人痛苦。

　　（    ）

　　三、根據句意，選擇恰當的詞語填在橫線上

　　當________吹過柳梢，當________拂過明月，當________撲過巨浪，當________橫越山嶺，你總聽到寫什么吧！（寒風  臺風  清風  大風  微風  狂風  輕風）

　　四、閱讀下面的文段，回答文后的問題

　　（一）

　　可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者qián（    ）意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過lǜ（    ）”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

　　可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，jí（    ）使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

　　1.為文中的拼音寫出相應的漢字：qián（    ）lǜ（    ）jí（    ）

　　2.解釋詞語。

　　（1）充耳不聞：

　　（2）無動于衷：

　　3.為什么聰明人知道什么時候該聽，什么時候不該聽？

　　4.木頭人有什么表現？

　　5.上文用了什么方法？有什么作用？

　　6.把文章最后一句改為陳述句，比較這兩者句式有什么不同。

　　（二）“聲音殺人”之謎

　　聲音能殺人嗎？能，歷史小說《三國演義》上就有過聲音殺人的記載。東吳孫堅之子、小霸王孫策在和敵將交手時，大喊一聲，敵將嚇得墜馬而亡。聲音不是成了殺人的元兇嗎？不過這種聲音使人致死的事件是極少的。而真正能使人死于非命的是自然界中聽不到的聲音——次聲。次聲才是真正的殺人不見血的魔王。

　　1890年，一艘名叫“馬爾波羅”號的帆船在由新西蘭駛往英國的途中突然神秘地失蹤了。不料20多年后，一艘商船竟然在火地島岸邊發現了這只失蹤的帆船。船上的一切都原封不動，完好如初。船長的航海日記字跡依稀可辨，就連已死的船員也都各在其位。其中一海員的骷髏仍守在舵輪前，在艙口的甲板上有3具骷髏，10個值班人員都在工作崗位保持著工作姿態，6個在艙下休息，在遺骸上還有襤褸的衣服。他們神秘的死亡引起了科學家的關注，不少人對船員的遇難進行了長期的研究。是死于天火或雷擊嗎？不是，船上沒有任何燃燒的痕跡；是死于海盜之手？不，死難者遺體上看不到死前打斗的跡象；死于饑餓或干渴？也不是，船上儲存著足夠的淡水和食物。那么，究竟誰是兇手？很長時間一直是個難解的謎。經過多年研究，科學家終于揭開了遇難者死亡之迷。原來，他們死于風暴產生的次聲。

　　次聲，又稱亞聲或低聲，是一種耳聽不見的聲波。通常人耳能聽到的聲音，每秒鐘振動頻率從20赫茲到20000赫茲。高于20000赫茲的稱為超聲，低于20赫茲的稱為次聲。

　　為什么次聲能殺人呢？原來人體內臟固有的振動頻率和次聲頻率相似（0.01～20赫茲）。倘若外來的次聲頻率與人體內臟的振動頻率相同或接近時，就會引起人體內臟的共振，使人煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝腎功能失調。嚴重時還會使人四肢麻木，胸部有壓迫感。特別是當人的腹腔、胸腔和顱腺的固有頻率與外來次聲頻率一致時，就會引起人體內臟的共振，使人內臟振壞而喪命。目前，科學家正在利用次聲的性質研制一種神經麻痹武器——次聲炸彈。盡管眼下正處于研制階段，但科學家已經預言，只要次聲炸彈一爆炸，轉瞬之間，在方圓幾十公里的地面上，所有的人將統統死亡，無一幸免。次聲武器可以穿透15米厚的混凝土和坦克鋼板，即使躲進防空洞里、坦克中也難逃厄運。次聲炸彈和中子彈一樣，只殺傷生物，而不摧毀建筑，但它強大的殺傷力會大大超過中子彈。

　　1.這篇文章的文體是什么？

　　2.這篇文章的說明順序是什么？請具體加以說明。

　　3.文中畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？

　　4.第一段有什么作用？直接從第二段寫起不是更簡潔嗎？

　　（三）聽覺的作用

　　我們認識這個物質世界，有時候不是用眼睛來看而是用耳朵來聽的。

　　眼睛是直接經驗的主要來源。可是我們同時也得承認，眼睛是最會騙人的。舉一個極普通的例子來說，我們覺得早晨的太陽比中午的太陽大得多，如果坐上飛機，在高空中用照相機給太陽在早晨和中午各照一個相，就會發現攝的太陽是一樣大小的。誰會想到，在這個每天接觸到的日常現象中，從古到今，無論是什么人，無論在什么地方，都一直受著眼睛的欺騙。這個現象對迷信眼睛的人來說，是一個諷刺。

　　這樣說，并不是要否定眼睛的作用，只是說明眼睛雖然有非常廣闊的活動范圍，可是它是有缺點的。我們不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。

　　耳朵的活動范圍雖然小，可是它的作用也不只是聽聽講話，聽聽音樂。它還有其他的特殊作用。在某種場合，它比眼睛做得更好。恐怕很少有人想到，耳朵不僅是聲音的接收器官，而且也是聲音發送器官的一部分。器官往往是相輔的。我們的手能夠做工作，是*眼睛來監督管理的，失去視覺的人，手就只能在暗中摸索了。我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就是*耳朵去監督管理。一個從小失去聽覺的人，他的嘴巴就只能說幾聲：“噢噢！啊啊！”成為啞巴。

　　聲音有三要素。第一是響度，指聲音的強弱，決定于聲波振幅的變化：振幅大，聲音就響；振幅小，聲音就輕。第二是音調，指聲音的高低，決定于聲波頻率的變化：頻率大，聲音就高；頻率小，聲音就低。第三是音品，指聲音本身的特征，決定于聲波整個的形狀。嘴巴在發聲的時候，是*喉頭送氣的輕重來調節響度，*聲帶的張弛來調節音調，*口的張合和舌頭在口腔中的位置來調節音品的。如果我們聽不到自己的聲音，那就無法知道自己的發音有沒有錯誤，更談不上控制發聲器官來校正這種錯誤了。因此大多數的啞巴之所以成為啞巴，倒不是因為發聲器官出了毛病，而是因為聽覺器官出了毛病，以致無法學習語言。可見耳朵不僅是聽話的器官，還是講話的器官呢。

　　有人曾經做過一個實驗，讓一個正在發言的人通過一個麥克風和一個聽筒來聽自己的發言，并且使發出的聲音延遲一段時間才回入聽筒。這時候由于回來的聲音來不及起校驗修正的作用，就會使發言人的語言和語調失常。如果延遲的時間相當長，攪亂了發言的監督管理系統，那時候發言人就根本講不下去了。

　　耳朵對于人類認識物質世界的貢獻，也有比眼睛優越的地方。眼睛只能看見物質表面的形狀，耳朵卻能從聲音反映物質的結構情況和形體特征。

　　幾個人唱同樣的歌，許多樂器演奏同樣的曲子，即使是響度相同，音調相同，但是這些歌聲、樂聲還是各有特點，可以憑耳朵一一辨認出來。聲音的這一特點就是音品。任何一個發音體，發一個聲音都有一個基本頻率，但是除了這個“基音”之外，還會同時發出頻率兩倍、三倍、四倍于基音的幾個“倍音”。這些倍音的數目和強弱是隨發聲體的形狀和結構而不同的。因此每一發聲體都有它特有的音品。由于音品跟發聲體的形狀和結構有密切的關系。自然就會反映出發聲體的結構情況和形狀特征，使我們有可能以耳代目。大家都有這樣的經驗：當門外有熟人走過的時候，我們雖然沒有看見這個人，也可以憑腳步聲辨別出這個人是誰。這種以耳代目的作用是十分可貴的，我們不但在日常生活上應用它，就是在生產技術上也要應用它。

　　這方面的例子很多的。且就日常生活說。

　　過去使用銀幣，辨別銀幣的真偽，不是看顏色而是聽聲音，攙銅多的聲音特別響亮，而且余音裊裊；攙鉛的幾乎不能發音。檢查陶瓷器的好壞，也是聽聲音，好的敲起來聲音很清脆；開裂的在“禿”的一聲響過后就沒有余音。西瓜的瓤生在皮里邊，眼睛看不見，挑選西瓜就用手指彈一下，聲音清脆的表示瓤還生，發聲重濁的表示已經熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不見，醫生檢查肺部一般都用聽診器來聽，有時還用手指輕輕敲擊胸部，從聲音來推測肺的情況。

　　在工礦業生產上，耳朵是安全的保障者，因為它比眼睛更會發現問題。一個車間里幾十臺機器同時開動，眼睛所能照顧到的只是極小的一部分。要是機器真的出了毛病，首先警覺到的還是耳朵。因為一臺機器在安全運轉的時候，聲音十分平穩，而且有一定的節奏。如果聽見哪里的機器節奏不尋常，就可以斷定這機器出了毛病。在礦山，巷道里最容易發生的危險是頂板的塌陷。檢查頂板是否會發生危險，就是用小錘子對頂板輕輕敲擊，像醫生檢查肺部一樣從聲音來試探頂板上面看不見的巖層情況。如果發出的聲音很清楚，那就表示頂板很好；如果發出的聲音很重濁，或是一種嗡嗡聲，那就表示頂板巖層已經裂開，有塌陷的危險了。

　　在漁業上，漁民大都會從魚群游動時發出的聲音來確定魚群所在。例如馬來半島漁民，在捕魚之前，總是派一個聽音員潛入水中去偵察魚群的動向。我國福建的漁民根據多年的經驗，更能從魚的不同叫聲來確定魚的多少和行蹤。據說，黃魚的叫聲有“嘩啦”“咯咯”“哥羅”三種，前兩種叫聲表示魚群既密且厚。如果叫聲時高時低，表示它們在向北游去，應該向北去追捕；如果坐漁船里聽到前兩種聲音大，后一種聲音小，那就表示魚在海的底層；如果聽見三種聲音都大，那就表示魚群已經浮游在海水的中上層，并結集在一丈見方的范圍內，要趕快撒網捕捉了。

　　最后我們也必須承認，眼睛和耳朵都只是我們人類跟物質世界相接觸而取得感性知識的工具，它們所反映的總是現象、片面的和外部聯系的東西。我們要提高認識，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西加以整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識。在認識的過程中，眼睛和耳朵的職能只限于提供感覺的材料，至于整理和改造這些感覺材料成為概念和理論，使之更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界，那是屬于大腦的事情。這樣看來，同樣作為感覺材料的供給者的眼睛和耳朵，在認識的深化這個任務上，就不可以說誰不如誰了。

　　1.第2段舉觀察太陽的例子，用來說明什么？

　　2.第4段中“我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就*耳朵去監督管理”這一句，說明耳朵不僅是聲音的接收器官，而且是________。

　　3.第5、6段說明了什么？

　　4.人們識別銀幣一般不看顏色而聽聲音，這是為什么？

　　5.第5段中畫線部分使用了什么說明方法，用什么作用？

　　6.通過本文的學習，我們了解了耳朵有哪些作用？

　　7.從文章結尾看，無論眼睛還是耳朵，都應怎樣判斷感知材料？

　　8.你在日常生活中有沒有用耳朵來認識、區別事物的經歷，試舉一二例。

　　【參考答案】

　　一、1.盞；jiá；融  2.chōng；噴嚏  3.噗；qǐng；sàn

　　4.啃；gǔ；bō

　　二、1.辯（辨）  2.柔（揉）；泠（聆）；梳（舒）  3.代（帶）；槽（嘈）

　　三、微風；清風；狂風；臺風

　　四、（一）1.潛；濾；即  2.（1）充耳不聞：塞住耳朵不聽，指不想聽取別人的意見。（2）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。  3.因為聰明人在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅是好聽的，而且是有益的。  4.對聲音沒有興趣，沒感覺，對外界一切都無動于衷。  5.對比的方法；突出了聲音對人們的意義，只有用心聽，用心感受，才可以充實生活，從中得到樂趣。  6.當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，就意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人。反問句表達語氣更強烈，在上文中更具有諷刺效果；陳述句語氣平白，缺少應有的感情色彩。  （二）1.事理說明文。  2.邏輯順序。文中在說明“次聲能夠殺人”這個事理時，采用了從現象到本質，從原因到結果的邏輯順序。  3.作比較。因為人們對中子彈還有些了解，但次聲炸彈尚處于研制階段，人們并不了解它的真正效果，與中子彈比較就能夠知道它的威力，有一定的感性認識。  4.用孫策的故事引起讀者的興趣，使文章生動有趣。直接寫起也可以，但效果不如現在的這樣引人入勝。（三）1.眼睛有時也會騙人。  2.聲音發送器官的一部分  3.耳朵不僅是聽覺器官，還是講話器官。  4.顏色上基本一致，但人們可以根據其發聲的不同來分辨其中是否含有其他成分。  5.分類別和下定義；使讀者對耳朵的功能了解得更加清楚明確。  6.可以聽聲音，可以監督嘴巴的發聲，還可以從聲音中反映物質的結構情況和形體特征。  7.判斷感知材料，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識，這樣才能夠更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界。  8.提示：從歌聲中判斷自己熟知的歌星；敲擊一個物體推知其中是實還是空。

《你一定會聽見的》教案 篇16

　　●教學目標 

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●教學重點

　　“品味本文生動形象、活潑優美的  語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●課前準備

　　學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　查字典，掃除字詞障礙。

　　就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 

　　導入  新課

　　同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　■初讀課文

　　學生大聲自由朗讀課文。

　　勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　整體感知

　　.研讀課文

　　學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?

　　(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　明確：

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

　　第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　品味質疑

　　(跳讀、精讀)

　　由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。   

　　品味文章重點句子或語段。

　　找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　明確：

　　a.有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　找出自己不懂的地方，質疑答疑。

　　例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?    ’

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　教師導學

　　可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

　　教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)   

　　布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　點  評

　　首先，此教案以學生為主體，導入  新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。