《你一定會聽見的》同步練習（精選15篇）
《你一定會聽見的》同步練習 篇1
一、積累與運用1.給下列加點的字注音。面頰（ ） 噴嚏（ ） 聆聽（ ） 啄米（ ） 淘米（ ）蒲公英（ ） 煮飯（ ） 嘈雜（ ） 無聊（ ） 過濾（ ）2.解釋下列詞語。溫柔：搖籃：潛意識：不折不扣：3.按原文填空。當微風 柳梢，當清風 明月，當狂風 巨浪，當臺風 山嶺，你總聽到些什么吧！4.修改病句（在原句上修改）。①七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。②同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。③不管山路十分曲折艱險，他也堅持向上攀登。④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。5.在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的林； ， ； ， 。二、閱讀說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發出的響聲，你怎么會聽不見呢？你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。6.如果將“你就在聽，就不得不聽”改為“你就在聽，就得聽”行不行？為什么？ 7.第一段中的加點詞“這些”指代的是什么？ 8.第一段最后一句話運用了什么樣的修辭手法？作用是什么？ 9.根據第二段內容回答什么是聲音，課文在說明聲音時用了什么樣的說明方法？ 10.這三段文字說明的主要內容是什么？ 三、寫作11.寫一個小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。 參考答案：一、1.jiá tì línɡ zhuó táo pú zhǔ cāo liáo lǜ2.溫和柔順（多指女性） 比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地 下意識 不打任何折扣3.吹過 拂過 撲過 橫越4.①改為“內蒙古草原的七月” ②在“注視著”后加“這位模范” ③將“不管”改為“盡管” ④刪去“通過”5.沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是沒有一顆草的荒漠。 二、6.不行。運用雙重否定有強調作用。7.上面提到的那幾種聲音。8.反問。增強語勢。9.聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。下定義。10.用心聽，就會感到世界的豐富奇妙。 三、11.提示：注意說明文中的描寫。
《你一定會聽見的》同步練習 篇2
教學目標：
1、培養學生感悟聲音的能力；
2、培養學生協作、自主學習的能力；
3、培養學生的表達能力。
教學重點： 培養學生協作、自主學習的能力。
教學難點： 培養學生感悟聲音的能力。
教學方法： 導讀法。
教學時間： 一課時。
教學過程：
一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導入新課：
音樂往往創造出美好的境界，而這種境界的產生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信你一定會聽見的。
媒體展示：你一定會聽見的 桂文亞
1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？
（教師力求能讓學生領悟到水聲、劃水聲，引導學生完成對月亮的描摹。）
2、你知道這段樂曲表現了一個什么樣的場景嗎？
（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經足夠了，不必刻意地去反復引導，能說多少就讓他們說多少。）
二、內容探究
1、教師提問：誰知道有關作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？
桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。
2、生活中有千變萬化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？
（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）
3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應該怎樣去聽？
彩屏展示：用心 選擇 想象
4、教師導讀
課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?——
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
三、文字感悟
1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）
2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
（1）、有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?
你聽過雪花飄落的聲音嗎?
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?
你總聽過動物的聲音吧?
你也總聽過水聲吧?
（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
四、課后拓展
1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
2、課外作業：請自己找一首樂曲，去領悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。
五、展示平臺：
你一定會聽見的
□桂文亞
聲音 （ 用心 選擇 想象 ） 聽
文章特色：
活潑風趣，優美形象
運用排比，增強了文章的表達效果
運用問句，引發讀者思考
《你一定會聽見的》同步練習 篇3
知識目標
1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。
2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。
能力目標
1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。
德育目標
通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。
說明：
這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。
●教學重點
朗讀，感受課文優美的語言。
●教學難點
1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
說明：
引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。
●教學方法
1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教學安排：1課時。
●教學過程：
一、導入：
眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。
同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?
學生自由發言。
師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。
(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文
2、整體感知課文的內容。(質疑討論)
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些?
學生自由發言：
歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽
②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢?
前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽
(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)
③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
三、研讀課文，體會語言特色。
1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
2、 賞析：課文的語言美美在哪里?
3、討論、交流，明確
a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)
▲課文的語言美在：
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。
四、拓展延伸。
1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。
①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動?
a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
d.發揮想像，創設美好的意境……
②學作品展示。
學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。
③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?
你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)
五、課堂小結。
本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
六、作業：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》同步練習 篇4
你一定會聽見的
教學目標 ：
一、 反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。
二、 激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。
教學設想：
本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此圍繞教學目標 ，在課堂教學中，我設計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇來開展教學活動。
教學過程 ：
一、無聲篇
1、請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續半分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）
2、師總結：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、感聲篇
1、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。
2、請學生自由談談聽后感受。
三、讀聲篇
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由。
3、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）
學生齊讀、男女生分組讀后，師生共同來總結文章的語言特點。
四、聽聲篇
1、聽音樂《苗嶺的早晨》
要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。
2、學生聽后，自由發言。
五、繪聲篇
師出示多媒體畫面，要求學生發揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生寫作，師指名朗讀）
六、結聲篇
師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
七、課外學習自助餐
1、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。
2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。
《你一定會聽見的》同步練習 篇5
〖教材分析〗
通過閱讀教材、分析教材，我發現本課有三個特點。
1.題材與眾不同。
在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。
2.內容簡單，卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。
3.地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發人們去關注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學目標〗
基于以上認識，我確立了本文的教學目標：
1.會認、會寫本文要求掌握的生字。
2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。
3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學過程〗
在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。
（一）揭題質疑
向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）
檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。
（二）細讀課文，感悟理解
1.細讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發現。
發現這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）
小組內推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
［這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］
師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。
2.細讀6、7段，并進行質疑：
學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”
學生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發現，所以就沒有聽到。
引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。
3.細讀8－11段。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？（要認真去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內容產生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。
指名讀，在評價中讓學生明確應采用的語氣。（總結：輕輕讀、細細品）
4.齊讀12段。
［將全文分成四部分學習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者熱愛生活的感受。］
（三）再讀全文，深入理解
學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）
教師啟發學生：學習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
（四）布置作業
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節課我們一起交流。
〖案例點評〗
朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言。本節課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。
在教學1－5段時，教師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。
教師在學生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。
另外，本節課最后一個環節的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環節的設計，為學生創設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
《你一定會聽見的》同步練習 篇6
教學目標：
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學重難點：
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學方法：
1、朗讀法2、點撥引導法
教時安排：
1課時
教學過程及內容：
（一）導入新課
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（二）品味課文(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（三）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（四）學生游戲
教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
（五）布置作業：
課外拓展
寫出對《丁香花》感受。(100字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
《你一定會聽見的》同步練習 篇7
●教學目標
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。
●教學難點
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
● 教學課時
一課時
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。
●教學步驟
一、導入新課
同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
3、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文
1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?
要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
2、 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣
三人輪換指導
②小組展示。
③師生評議，全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?
討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?
請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫上一段話。
A、學生仿寫。老師深入關注并作適當指導。
B、學生展示發言。
三、拓展延伸
給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。
(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結
同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)
六、板書設計
你
一 用心
定 思考
會 選擇
聽 桂
見 文
的 亞
《你一定會聽見的》同步練習 篇8
【教學目標】
1、培養學生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
2、體會這篇文章語言的特點。
3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【教學重點】
體會這篇文章語言的特點。
【教學難點】
學習欣賞聲音，仿寫聲音。
【教學過程】
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響！
現在就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
二、初讀課文，整體感知
今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音？
她對聲音有著怎樣的認識和感受？
請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。
1、預設字詞教學：
頃刻（qǐng）面頰（jiá）噴嚏（tì）嘈雜（cáo） 過濾（lǜ）
2、預設學生回答：
生答：
⑴作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。
⑵表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”等。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那么不聽或充耳不聞，又會怎樣呢？
三、精讀課文，品味語言
可見，聆聽聲音是多么重要啊！如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文1～8節，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，說說你喜歡的理由。
教師預設：
1、“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
（蒲公英也有頭發，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。）
2、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’……”
（螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。）
3、“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
（突出了雪花的特點，溫柔輕盈。語言詩情畫意。）
4、第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。
四、學會聆聽，仿寫聲音
課文向我們展現一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊！（多媒體展示）老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。
結束語：
讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩！
五、課后作業
1、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
2、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。
《你一定會聽見的》同步練習 篇9
課題：第二十課 課時安排1課題名稱 你一定會聽見的no:課型略讀教材分析德育點用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，把自己培養成感官靈敏、感受豐富的人。創新點調動學生的生活感受，自己閱讀理解課文內容能力點把握課文主題 理解運用第二人稱的好處 學習語言技巧 篩選信息的能力知識點字詞 課文的人稱 語言技巧 學情分析
本文運用了平時比較少見的第二人稱，學生對此比較陌生。
通過學習，使學生明白，寫作中的人稱應根據寫作需要來定，并結合課文理解運用第二人稱的好處。
本文的語言技巧很有特色，值得研究，教學時引導學生學習品味。
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設） 一、導入學習內容：朗讀，學習字詞 朗讀，明確結構 理解運用第二人稱的好處 研究品味課文的語言技巧朗讀《深山音韻》導入新課 （課外閱讀第三冊）字詞面頰 融化 啄米 噴嚏 嘈雜 過濾 充耳不聞 視而不見
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）二、朗讀整體感知三、明確結構三、賞析品味1、閱讀課文，感知下面內容 （1） 你一定會聽見什么？ （2）聲音與我們的生活有什么關系？（3）作者為什么建議我們玩幾個聲音游戲？（4）你認為作者寫本文的用意是什么？（要求學生在熟讀課文的基礎上理解上述內容）答案提示：（1）你一定會聽到大自然中豐富多彩奇妙無窮的各種聲音。（2）從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。（3）作者希望我們進入奇妙無窮的聲音的世界，聽見自己的心音，從中得到很多樂趣。 （4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無窮的聲音世界從聲音世界中得到樂趣，把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。這是一篇隨感，課文結構緊湊，邏輯性強 第一部分：（1——8） 展示豐富多彩、奇妙無比的各種聲音。 第二部分：（9——12） 探討聲音與我們生活的關系。 第三部分：（13——20） 提出建議。 本文語言活潑風趣，優美形象，賞析你喜歡的語段，品味優美詞語。 （學生自由賞析品味） 1、例：（1）對蒲公英，螞蟻，小雪花的描寫： 擬人化的手法，活潑風趣的語言…… （2）排比段——1、2、3段。無聲的聲音。5、6、7段.有聲的聲音。2、運用多種問句。（借此引導學生學習問句的幾種形式）一般的提問，設問，反問。（激活讀者生活體驗，引發讀者思考）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）四、問題研究五、質疑問難六、能力訓練七、作業 為什么寫聲音從無聲寫起？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無聲實有聲（聲音就是物體震動時，與空氣相激蕩所發出的聲響），從平常所謂無聲寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。學生提出疑難問題，師生共同研討。傾聽課堂上的聲音，把它描繪出來，并談一談自己的感受。把你喜歡的語句抄到作業本上。
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）課題： 課時安排課題名稱 新聞兩則no:課型教材分析德育點創新點能力點知識點。學情分析
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
教學流程
（內容概要）
師生互動（問題設計、情景創設）
《你一定會聽見的》同步練習 篇10
教學目標
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言;訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過程與方法：聽、說、讀、寫的融合
3、情感態度價值觀：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
教學重難點
1、重點：感悟到要運用自己的耳朵聆聽世界，感受生活的美好
2、難點：初步學會如何把聲音寫得生動
教學過程
一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。
二：導入(3分鐘)
幻燈片1：歡迎來到語文課堂。
(上課鈴聲響后)師：聽一段聲音，聽到了什么聲音?(播放音頻《森林狂想曲》)生回答：蛙聲、鳥鳴、快樂的樂拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想著畫面(20秒)能聽到什么聲音?師：嘩嘩的流水，如一群調皮的小孩大叫著滑下滑梯。
師：我在閉眼的時候，我感覺到流水從頭頂往下流，經過脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺到身體被清洗了一遍，所以我要聽到這個世界的時候，我喜歡閉上眼睛，更真實更清晰。
為什么能有這種感覺呢?融入想像，今天就讓我們帶著想像去聆聽作家桂文亞聽過的美麗的聲音世界吧!
幻燈片3：課題。
三：整體感悟(12分鐘)
1、之前大家已經看過文章了，文章要告訴我們什么呢?
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。
點擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽到了哪些聲音嗎?
不看書說說看，(生回答)
幻片燈4：六種主要聲音。
(2)作者怎樣寫這些聲音呢?在文中哪里?齊讀。
必要時，師范讀，尤其是第二段。然后生個別范讀，讀出感覺。
3、這些聲音好聽，那是不是所有的聲音都要用心去聽呢?
明確：在文章第11段：不好聽的，無益的無需用心去聽，比如……
4、世界聲音如此美妙，但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽得見，什么人會聽不見呢?明確：沒有感覺的人。
四、賞析段落(10分鐘)
現在我們先來用心去欣賞一下文中的精彩語段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6： 欣賞舉例。
生賞析，書面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸(19分鐘)
欣賞這些優美的語段后，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿童心的你們一定也能聽到許多別人沒聽到過或者沒注意到的聲音，你當然也可以寫得出來，現在請大家模仿1-3段中的任何一段，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字，至少使用一種修辭手法。(若時間不足，可作為課后作業)
六、結語(1分鐘)
看來，生活中確實不會缺少美，你們就發現了很多，只要有心，用心聆聽，用心感悟，一定能聽見許多美好的聲音。
讓我們一起來吟誦一首小詩吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵;
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。
《你一定會聽見的》這篇課文語言清新，意境優美，結合這一特點及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創設一堂情境優美，學生自主學習的探究課。我先以一段音樂和一幅無聲的優美畫面作對比導入新課，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣;然后采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，并進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力并讓學生體會到成功的樂趣。
《你一定會聽見的》同步練習 篇11
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
一、說教材
1、教材的地位和特點
《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，課時安排為一課時。
2、說目標
（1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
（2）能力目標
訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
培養學生的質疑、自主探究能力。
提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
3、教學重難點
品味本文生動形象、活潑優美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教法
1、朗讀法 2、點撥引導法 3、放錄音
三、說學法
1、朗讀法 2、欣賞法 3、默讀法 4、討論法 5、質疑法
四、說教學程序
（一）導入新課
人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。
（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。
要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。
（三）初讀課文
1、學生大聲自由朗讀課文。
讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。
訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句
3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）研讀課文
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。
（五）品味質疑(跳讀、精讀)
1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。
（六）拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（七）布置作業
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。
（八）板書設計（略）
板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。
《你一定會聽見的》說課東陽市實驗中學 沈立平一、說教材說學生 （一）教材的地位和特點 《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。 結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：（二）教學目標 （1）知識目標 朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。 （2）能力目標 訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。 （3）情感目標 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。將教學重難點確定為： （三）教學重難點 品味本文生動形象、活潑優美的語言。 運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。二、結合教法和學法說教學程序 （一）導入新課：（無聲的感受）《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”為此在導入新課時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音。”現場模擬無聲的情境3分鐘（在這段時間內教師通過課件和手勢與學生對話），讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之后，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發出聲音，回到有聲世界，再談談感受。通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。（二）、整體感知（看聲音畫面，讀聲音文字的感受）從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，并讓學生走進課文，同作者一同去發現、感受生活。a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。b、為了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題：“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得這么優美呢？”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什么？”“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語就是……”（人云亦云）“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。然后讓學生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音？哪些大自然中充滿愛意的聲音？并說說你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢？c、接著回顧課文，再現課文部分精美的畫面和聲音，并朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。（三）情境體驗（抒寫聆聽美妙聲音的感受）然后放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什么內容，通過描述畫面的形式用文字表現出來。并在交流后伴著音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流后讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。（四）成果交流（學生再現有特別感受的聲音）《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此我在課前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄制下來，拿到課堂中進行交流。這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。（五）課堂小結（感悟生活）最后通過一連串的質問引起學生對自身實際的反思：我們是否對周圍美妙的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢？我們是否有自己對聲音的獨特感受呢？從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。（六）課后作業（深化體驗）好好體會課文中的幾個小游戲，嘗試把自己的感受寫下來。（300字以上）布置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。
《你一定會聽見的》同步練習 篇12
教學目標
1.朗讀課文，了解作者的寫作思路。
2.品味本文生動形象、活潑優美的語言。
3.運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重難點
重點：品味文章優美語言，用心感受多彩生活。
難點：調動學生已有生活體驗，關注生活，感悟生活。
教學準備：
1.多媒體、聲音材料光碟或錄音帶。
《野蜂飛舞》（里姆斯基）《天鵝之死》（柴可夫斯基）
《養雞場》（安德森）《春天來了》（民樂三重奏）
《動物狂歡節》（圣桑）
2.學生準備畫筆、白紙和詩文朗讀材料
教學過程：
一、導入新課
欣賞《野蜂飛舞》《養雞場》音響材料，思考這是模擬大自然中哪些聲響，你聽見過嗎？
聲音無處不在，只要你用心去聽，你一定會聽見的。（出示課題）
二、整體感知
1.自由朗讀課文
出示思考題：文章展示了哪些聲音？聲音與人的生活有何關系？作者想表達什么觀點？
2.討論明確
三、合作探究
1.畫出自己不理解的句子并圈點出好詞好句
2.小組交流，提出問題
出示問題：
a.本文為什么用第二人稱“你”？表達效果有何不同？
b.本文語言有何特點？運用了什么修辭手法？有何好處？
c.所有聲音都對人有益嗎？是否“開聽有益”？
3.師指導學生討論，點拔明確。
4.思考：為什么先從“無聲”寫起？
四、品讀賞析
點名說自己喜歡的句段并體會其好處。
五、體驗延伸
多媒體給出音響材料，進行繪畫、故事創編或詩文朗誦。
1.分組選題
2.聽賞音樂《動物狂歡節》《天鵝之死》《春天來了》
3.構思創編
4.匯演展示
六、課后拓展
作業：搜集有關“音樂”的故事或成語俗語，課后交流并整理成冊。
《你一定會聽見的》同步練習 篇13
一、讀下面句子，給加粗字注音或按拼音寫出漢字
1.雪花飄落在路邊一zhǎn（ ）孤燈的面頰（ ）上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地róng（ ）化了……
2.你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖（ ）奶粉的聲音，爸爸打pēn ti（ ）的聲音。
3.“pū（ ）！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃（ ）刻間，它們全逃散（ ）了！
4.小狗忙著kěn（ ）骨（ ）頭，小金魚用尾巴撥（ ）水。
二、指出下列句中的錯別字，并改正在后面的括號內
1.從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。
（ ）
2.把玻璃紙柔成一團，然后泠聽它緩緩梳展的聲音。
（ ）
3.愉快動聽的聲音，代給我們快樂，槽雜無聊的聲音，則會使人痛苦。
（ ）
三、根據句意，選擇恰當的詞語填在橫線上
當________吹過柳梢，當________拂過明月，當________撲過巨浪，當________橫越山嶺，你總聽到寫什么吧！（寒風 臺風 清風 大風 微風 狂風 輕風）
四、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者qián（ ）意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過lǜ（ ）”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。
可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，jí（ ）使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？
1.為文中的拼音寫出相應的漢字：qián（ ）lǜ（ ）jí（ ）
2.解釋詞語。
（1）充耳不聞：
（2）無動于衷：
3.為什么聰明人知道什么時候該聽，什么時候不該聽？
4.木頭人有什么表現？
5.上文用了什么方法？有什么作用？
6.把文章最后一句改為陳述句，比較這兩者句式有什么不同。
（二）“聲音殺人”之謎
聲音能殺人嗎？能，歷史小說《三國演義》上就有過聲音殺人的記載。東吳孫堅之子、小霸王孫策在和敵將交手時，大喊一聲，敵將嚇得墜馬而亡。聲音不是成了殺人的元兇嗎？不過這種聲音使人致死的事件是極少的。而真正能使人死于非命的是自然界中聽不到的聲音——次聲。次聲才是真正的殺人不見血的魔王。
1890年，一艘名叫“馬爾波羅”號的帆船在由新西蘭駛往英國的途中突然神秘地失蹤了。不料20多年后，一艘商船竟然在火地島岸邊發現了這只失蹤的帆船。船上的一切都原封不動，完好如初。船長的航海日記字跡依稀可辨，就連已死的船員也都各在其位。其中一海員的骷髏仍守在舵輪前，在艙口的甲板上有3具骷髏，10個值班人員都在工作崗位保持著工作姿態，6個在艙下休息，在遺骸上還有襤褸的衣服。他們神秘的死亡引起了科學家的關注，不少人對船員的遇難進行了長期的研究。是死于天火或雷擊嗎？不是，船上沒有任何燃燒的痕跡；是死于海盜之手？不，死難者遺體上看不到死前打斗的跡象；死于饑餓或干渴？也不是，船上儲存著足夠的淡水和食物。那么，究竟誰是兇手？很長時間一直是個難解的謎。經過多年研究，科學家終于揭開了遇難者死亡之迷。原來，他們死于風暴產生的次聲。
次聲，又稱亞聲或低聲，是一種耳聽不見的聲波。通常人耳能聽到的聲音，每秒鐘振動頻率從20赫茲到20000赫茲。高于20000赫茲的稱為超聲，低于20赫茲的稱為次聲。
為什么次聲能殺人呢？原來人體內臟固有的振動頻率和次聲頻率相似（0.01～20赫茲）。倘若外來的次聲頻率與人體內臟的振動頻率相同或接近時，就會引起人體內臟的共振，使人煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝腎功能失調。嚴重時還會使人四肢麻木，胸部有壓迫感。特別是當人的腹腔、胸腔和顱腺的固有頻率與外來次聲頻率一致時，就會引起人體內臟的共振，使人內臟振壞而喪命。目前，科學家正在利用次聲的性質研制一種神經麻痹武器——次聲炸彈。盡管眼下正處于研制階段，但科學家已經預言，只要次聲炸彈一爆炸，轉瞬之間，在方圓幾十公里的地面上，所有的人將統統死亡，無一幸免。次聲武器可以穿透15米厚的混凝土和坦克鋼板，即使躲進防空洞里、坦克中也難逃厄運。次聲炸彈和中子彈一樣，只殺傷生物，而不摧毀建筑，但它強大的殺傷力會大大超過中子彈。
1.這篇文章的文體是什么？
2.這篇文章的說明順序是什么？請具體加以說明。
3.文中畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？
4.第一段有什么作用？直接從第二段寫起不是更簡潔嗎？
（三）聽覺的作用
我們認識這個物質世界，有時候不是用眼睛來看而是用耳朵來聽的。
眼睛是直接經驗的主要來源。可是我們同時也得承認，眼睛是最會騙人的。舉一個極普通的例子來說，我們覺得早晨的太陽比中午的太陽大得多，如果坐上飛機，在高空中用照相機給太陽在早晨和中午各照一個相，就會發現攝的太陽是一樣大小的。誰會想到，在這個每天接觸到的日常現象中，從古到今，無論是什么人，無論在什么地方，都一直受著眼睛的欺騙。這個現象對迷信眼睛的人來說，是一個諷刺。
這樣說，并不是要否定眼睛的作用，只是說明眼睛雖然有非常廣闊的活動范圍，可是它是有缺點的。我們不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。
耳朵的活動范圍雖然小，可是它的作用也不只是聽聽講話，聽聽音樂。它還有其他的特殊作用。在某種場合，它比眼睛做得更好。恐怕很少有人想到，耳朵不僅是聲音的接收器官，而且也是聲音發送器官的一部分。器官往往是相輔的。我們的手能夠做工作，是*眼睛來監督管理的，失去視覺的人，手就只能在暗中摸索了。我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就是*耳朵去監督管理。一個從小失去聽覺的人，他的嘴巴就只能說幾聲：“噢噢！啊啊！”成為啞巴。
聲音有三要素。第一是響度，指聲音的強弱，決定于聲波振幅的變化：振幅大，聲音就響；振幅小，聲音就輕。第二是音調，指聲音的高低，決定于聲波頻率的變化：頻率大，聲音就高；頻率小，聲音就低。第三是音品，指聲音本身的特征，決定于聲波整個的形狀。嘴巴在發聲的時候，是*喉頭送氣的輕重來調節響度，*聲帶的張弛來調節音調，*口的張合和舌頭在口腔中的位置來調節音品的。如果我們聽不到自己的聲音，那就無法知道自己的發音有沒有錯誤，更談不上控制發聲器官來校正這種錯誤了。因此大多數的啞巴之所以成為啞巴，倒不是因為發聲器官出了毛病，而是因為聽覺器官出了毛病，以致無法學習語言。可見耳朵不僅是聽話的器官，還是講話的器官呢。
有人曾經做過一個實驗，讓一個正在發言的人通過一個麥克風和一個聽筒來聽自己的發言，并且使發出的聲音延遲一段時間才回入聽筒。這時候由于回來的聲音來不及起校驗修正的作用，就會使發言人的語言和語調失常。如果延遲的時間相當長，攪亂了發言的監督管理系統，那時候發言人就根本講不下去了。
耳朵對于人類認識物質世界的貢獻，也有比眼睛優越的地方。眼睛只能看見物質表面的形狀，耳朵卻能從聲音反映物質的結構情況和形體特征。
幾個人唱同樣的歌，許多樂器演奏同樣的曲子，即使是響度相同，音調相同，但是這些歌聲、樂聲還是各有特點，可以憑耳朵一一辨認出來。聲音的這一特點就是音品。任何一個發音體，發一個聲音都有一個基本頻率，但是除了這個“基音”之外，還會同時發出頻率兩倍、三倍、四倍于基音的幾個“倍音”。這些倍音的數目和強弱是隨發聲體的形狀和結構而不同的。因此每一發聲體都有它特有的音品。由于音品跟發聲體的形狀和結構有密切的關系。自然就會反映出發聲體的結構情況和形狀特征，使我們有可能以耳代目。大家都有這樣的經驗：當門外有熟人走過的時候，我們雖然沒有看見這個人，也可以憑腳步聲辨別出這個人是誰。這種以耳代目的作用是十分可貴的，我們不但在日常生活上應用它，就是在生產技術上也要應用它。
這方面的例子很多的。且就日常生活說。
過去使用銀幣，辨別銀幣的真偽，不是看顏色而是聽聲音，攙銅多的聲音特別響亮，而且余音裊裊；攙鉛的幾乎不能發音。檢查陶瓷器的好壞，也是聽聲音，好的敲起來聲音很清脆；開裂的在“禿”的一聲響過后就沒有余音。西瓜的瓤生在皮里邊，眼睛看不見，挑選西瓜就用手指彈一下，聲音清脆的表示瓤還生，發聲重濁的表示已經熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不見，醫生檢查肺部一般都用聽診器來聽，有時還用手指輕輕敲擊胸部，從聲音來推測肺的情況。
在工礦業生產上，耳朵是安全的保障者，因為它比眼睛更會發現問題。一個車間里幾十臺機器同時開動，眼睛所能照顧到的只是極小的一部分。要是機器真的出了毛病，首先警覺到的還是耳朵。因為一臺機器在安全運轉的時候，聲音十分平穩，而且有一定的節奏。如果聽見哪里的機器節奏不尋常，就可以斷定這機器出了毛病。在礦山，巷道里最容易發生的危險是頂板的塌陷。檢查頂板是否會發生危險，就是用小錘子對頂板輕輕敲擊，像醫生檢查肺部一樣從聲音來試探頂板上面看不見的巖層情況。如果發出的聲音很清楚，那就表示頂板很好；如果發出的聲音很重濁，或是一種嗡嗡聲，那就表示頂板巖層已經裂開，有塌陷的危險了。
在漁業上，漁民大都會從魚群游動時發出的聲音來確定魚群所在。例如馬來半島漁民，在捕魚之前，總是派一個聽音員潛入水中去偵察魚群的動向。我國福建的漁民根據多年的經驗，更能從魚的不同叫聲來確定魚的多少和行蹤。據說，黃魚的叫聲有“嘩啦”“咯咯”“哥羅”三種，前兩種叫聲表示魚群既密且厚。如果叫聲時高時低，表示它們在向北游去，應該向北去追捕；如果坐漁船里聽到前兩種聲音大，后一種聲音小，那就表示魚在海的底層；如果聽見三種聲音都大，那就表示魚群已經浮游在海水的中上層，并結集在一丈見方的范圍內，要趕快撒網捕捉了。
最后我們也必須承認，眼睛和耳朵都只是我們人類跟物質世界相接觸而取得感性知識的工具，它們所反映的總是現象、片面的和外部聯系的東西。我們要提高認識，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西加以整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識。在認識的過程中，眼睛和耳朵的職能只限于提供感覺的材料，至于整理和改造這些感覺材料成為概念和理論，使之更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界，那是屬于大腦的事情。這樣看來，同樣作為感覺材料的供給者的眼睛和耳朵，在認識的深化這個任務上，就不可以說誰不如誰了。
1.第2段舉觀察太陽的例子，用來說明什么？
2.第4段中“我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就*耳朵去監督管理”這一句，說明耳朵不僅是聲音的接收器官，而且是________。
3.第5、6段說明了什么？
4.人們識別銀幣一般不看顏色而聽聲音，這是為什么？
5.第5段中畫線部分使用了什么說明方法，用什么作用？
6.通過本文的學習，我們了解了耳朵有哪些作用？
7.從文章結尾看，無論眼睛還是耳朵，都應怎樣判斷感知材料？
8.你在日常生活中有沒有用耳朵來認識、區別事物的經歷，試舉一二例。
【參考答案】
一、1.盞；jiá；融 2.chōng；噴嚏 3.噗；qǐng；sàn
4.啃；gǔ；bō
二、1.辯（辨） 2.柔（揉）；泠（聆）；梳（舒） 3.代（帶）；槽（嘈）
三、微風；清風；狂風；臺風
四、（一）1.潛；濾；即 2.（1）充耳不聞：塞住耳朵不聽，指不想聽取別人的意見。（2）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。 3.因為聰明人在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅是好聽的，而且是有益的。 4.對聲音沒有興趣，沒感覺，對外界一切都無動于衷。 5.對比的方法；突出了聲音對人們的意義，只有用心聽，用心感受，才可以充實生活，從中得到樂趣。 6.當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，就意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人。反問句表達語氣更強烈，在上文中更具有諷刺效果；陳述句語氣平白，缺少應有的感情色彩。 （二）1.事理說明文。 2.邏輯順序。文中在說明“次聲能夠殺人”這個事理時，采用了從現象到本質，從原因到結果的邏輯順序。 3.作比較。因為人們對中子彈還有些了解，但次聲炸彈尚處于研制階段，人們并不了解它的真正效果，與中子彈比較就能夠知道它的威力，有一定的感性認識。 4.用孫策的故事引起讀者的興趣，使文章生動有趣。直接寫起也可以，但效果不如現在的這樣引人入勝。（三）1.眼睛有時也會騙人。 2.聲音發送器官的一部分 3.耳朵不僅是聽覺器官，還是講話器官。 4.顏色上基本一致，但人們可以根據其發聲的不同來分辨其中是否含有其他成分。 5.分類別和下定義；使讀者對耳朵的功能了解得更加清楚明確。 6.可以聽聲音，可以監督嘴巴的發聲，還可以從聲音中反映物質的結構情況和形體特征。 7.判斷感知材料，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識，這樣才能夠更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界。 8.提示：從歌聲中判斷自己熟知的歌星；敲擊一個物體推知其中是實還是空。
《你一定會聽見的》同步練習 篇14
教學目標：
一、 反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。
二、 激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。
教學設想：
本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此圍繞教學目標，在課堂教學中，我設計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇來開展教學活動。
教學過程：
一、無聲篇
1、請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續半分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）
2、師.總結：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、感聲篇
1、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。
2、請學生自由談談聽后感受。
三、讀聲篇
1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由。
3、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）
學生齊讀、男女生分組讀后，師生共同來.總結文章的語言特點。
四、聽聲篇
1、聽音樂《苗嶺的早晨》
要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。
②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。
2、學生聽后，自由發言。
五、繪聲篇
師出示多媒體畫面，要求學生發揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生.寫作，師指名朗讀）
六、結聲篇
師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。
《你一定會聽見的》同步練習 篇15
教學目標：
①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。
教學重點：
①品味本文生動形象，活潑優美的語言。
②運用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
②查字典，掃除字詞障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意?可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
聽課文朗讀：思考；文章結構。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
三、跳讀課文，品味語言。
提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩？
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意？
文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特？
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想？
3、教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
（1）賞析課文
的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪里？
學生明確：美在活潑風趣、優美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
1、我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！
2、生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。
3、師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？ ”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。
師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。
（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）
師：下面我們來比一下哪些同學心細如發，文筆優美。
生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。 生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。
生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。
生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。
生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思
考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過？的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點？ ”“你總聽過？的聲音吧？？你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”？
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。 ④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇