《你一定會聽見的》教案設計（精選16篇）

《你一定會聽見的》教案設計 篇1

　　四川省郫縣第一中學 周繼紅

　　教學目標 ：

　　①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點：

　　①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 ：

　　一、新課導入  ： 

　　同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　二、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。 ③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。  ②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。  ③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。  ④教師以平等對話的方式，總結歸納

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　四、跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段。

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧? ……

　　你總聽過動物的聲音吧? …… 

　　你也總聽過水聲吧? ……

　　有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? 

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　〔教師導學〕

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？  ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　六、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　七、布置作業 ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（郫縣教育局教研室 戴偉）

《你一定會聽見的》教案設計 篇2

　　《你一定會聽見的》說課胡洪峰一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

《你一定會聽見的》教案設計 篇3

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散) 

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

《你一定會聽見的》教案設計 篇4

　　課 題 課型 略讀

　　教學目標  1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點 品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　教學難點  品味本文生動形象，活潑優美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　教學方法 閱讀 討論

　　教學后記

　　教 學 內 容 及 過 程

　　一、課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　二、教學步驟 ：

　　（一）導入  ：同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　（二）、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。

　　②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　（三）研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

　　③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　（四）跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　例如：a有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　b有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　（五）精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　（六）、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　(七)、布置作業 ：

　　把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　作者郵箱：

《你一定會聽見的》教案設計 篇5

　　《 你一定會聽見的》教學設計

　　教學目的：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

　　教學重點：1、通過作者優美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。

　　2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

　　3、培養學生的創造思維的意識。

　　教學難點 ：1、對聽見一詞的理解。

　　2、對習慣思維的突破。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不在失意……可是，有的同學由于平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力，珍惜自己的聽覺吧，同學們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》

　　二、學生自學課文：

　　思考：

　　1、文章寫了哪些聲音，請列出來。

　　2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。

　　3、選出你最喜歡的語句，并說出你喜歡的理由。

　　4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學到了哪些有關聲音的知識；“用心聆聽聲音”給我們帶來了哪些益處，否則，給我們帶來了那些壞處/

　　三、整體把握課文：

　　A、關于課文內容與結構：

　　1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。

　　9—  段：聲音對于我們生活的意義：

　　正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；

　　反面：喪失了聽的能力，內心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。

　　結尾：做“聲音”游戲，體會奇妙的世界。

　　B、為什么寫聲音從“無聲”寫起？

　　從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。

　　C、你以為文章的主題是什么/

　　用心聆聽聲音，聲音就會構成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。

　　D、關于本文使用的人稱：

　　全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

　　E、關于本文的語言技巧：

　　本文的語言活潑風趣，優美形象。

　　②運用排比，增強了文章的表達效果。

　　③文中運用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發讀者的思考。

　　四、 拓展以及延伸

　　（1）、你能想象出哪些“無聲”的聲音？請描寫出你所想象的畫面。

　　（2）、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。

　　（3）仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文。

《你一定會聽見的》教案設計 篇6

　　（一）導聲篇

　　師：同學們，你的眼里沒有色彩，你的生活就不會繽紛；你的耳朵里沒有聲音，你的生活就會寂寞；你的心里沒有陽光，你的生活就不會輝煌。春雨瀟瀟，夏蟲啾啾，秋風瑟瑟，冬雪簌簌，大自然的聲音是那么豐富多彩，讓人心曠神怡。（邊放動畫邊提問）可我還是要問：你聽過樹葉飄落的聲音嗎？你聽過小魚戲水的聲音嗎？你聽過蝴蝶飛舞的聲音嗎？你聽過睡蓮開放的聲音嗎？

　　師：大家有的點頭，有的搖頭。如果你聽過，說明你是生活的有心人；如果你沒聽過，也很正常，因為這些聲音僅憑耳朵是聽不見的，但如果你“用心”聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起學習中國臺灣著名作家桂文亞的《你一定會聽見的》。（顯示課題）

　　（二）感聲篇

　　師：課文我們已經閱讀過。這里有三個問題：1.作者向我們描述了哪些聲音？2.她為什么能聽到這些聲音？3.生活中我們應該怎樣聽聲音？請帶著這三個問題聽老師朗讀有關段落。（投影顯示三個問題，老師范讀）

　　師：同學聽得特別專心，是不是你們已經聽出了問題的答案？好的，我們來看看剛才的問題。

　　師：作者向我們描述了哪些聲音？

　　生1：作者向我們描述了蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風吹的聲音、動物的聲音和水的聲音。

　　師：蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落到底有沒有聲音？為什么？

　　生2：有聲音。因為聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，蒲公英、螞蟻、雪花都在動，所以有聲音。只不過這些聲音太小，我們平時聽不到罷了。

　　師：你的回答有理有據，大家同不同意？

　　生齊：同意。

　　師：這些平時我們聽不到的聲音作者為什么能聽到？

　　生3：她是用心聽的。

　　師：是啊！用心聽的人就是聰明的人，聰明的人是怎么聽聲音的呢？

　　生4：他們要對聲音進行選擇和思考。

　　師：還有一種人卻聽不到生活中美妙的聲音，那是什么人？

　　生5：木頭人。

　　師：作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

　　生6：“沒有感覺”的人。

　　生7：“充耳不聞”“視而不見”的人。

　　生8：大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭的人。

　　生9：內心世界已封閉和退縮的人。

　　師：同學們能仔細傾聽，認真思考，準確答問，這足以證明你們不是“木頭人”。作者的親身經驗告訴我們，會聽聲音是多么重要啊！下面我們來看看她是怎樣生動地描述她所聽到的聲音的。

　　（三）讀聲篇

　　師：請從課文1-8段中挑自己最喜歡的段落讀一讀，要讀出自己的理解。

　　（投影顯示朗讀要求）

　　師：讀完的同學請把你的理解寫在旁邊，再和同桌討論討論。

　　師：你最喜歡的是哪一段？說說你喜歡的理由。

　　生10：我喜歡第五段。這一段用四個動詞準確地寫出了自然界不同風的特點，可見作者平時很留意生活，觀察也很細致。

　　師：抓住關鍵詞品析，很好。

　　生11：我也喜歡第五段。它用排比的手法寫風吹的聲音，顯得很有氣勢。

　　師：抓住修辭來賞析，也不錯。那么這種氣勢該怎么讀出來呢？

　　生12：我認為四種風越來越大，讀時語氣應逐漸加強，聲調逐漸升高。

　　生13：我認為語氣在逐漸加強的前提下，臺風可以讀得低沉一點，更顯其威力。

　　師：到底哪種方法好呢？有比較才有鑒別，請你們用兩種方法分別讀一讀。

　　師：哪種方法好？

　　生：第二種。

　　師：我們就用這種方法齊讀一遍。（生讀，放多媒體）

　　師：我仿佛聽到了不同的風吹過時的不同聲音。理解了段落內容，明確了朗讀方法，讀出來的感覺就是不一樣。

　　師：你們還喜歡哪一段？

　　生14：我喜歡第二段。因為這一段將螞蟻擬人化，寫得很有趣。

　　師：你覺得怎樣才能把這種情趣讀出來？

　　生15：我會把它當作一個童話故事來讀。它的情節很有戲劇性，帶有喜劇效果，剛開始顯得輕松愉快，接著形勢變得很危急，最后有驚無險，令人慶幸。

　　師：文中的擬聲詞和螞蟻的驚叫你是怎么讀的？

　　（生讀）

　　師：為什么要這么讀？

　　生16：“噗！”我想讀得短促一點，我感覺酸果是突然落下的，螞蟻的驚叫我會讀得比較慌張，因為酸果落下的聲音雖然很細微，但對微小的螞蟻來說卻特別大。

　　師：誰來給我們讀一讀？

　　（兩個學生分別讀，放多媒體）

　　師：你們都讀出了童心童趣，聽著你們的朗讀，讓人不由得替80只活潑可愛的螞蟻著急、擔心。當然你們也完全沒有必要非得按一種方法讀，只要跟著你的感覺讀出童心、童趣就可以了。

　　師：還有哪一段也是你們喜歡的？

　　生17：我喜歡第三段，因為這一段運用擬人手法，把路燈想象成默默守候、給人帶來溫暖的守護者，雪花也有人的情感。

　　師：的確如此！你能給我們讀一讀嗎？

　　（生讀）

　　師：如果讓你們來給她的朗讀打分，你會給多少？為什么？

　　生18：95分。我認為她把“小小”、“輕輕”、“微微”、“滿足”、“溫柔”這幾個形容詞讀得很好，她讀得很輕，正好符合冬夜寧靜祥和的氛圍，顯得富有詩意。

　　生19：我也給95分。因為她把“輕輕地、輕輕地”讀得很好，讓人自然地聯想到雪花飄落時的情態。

　　生20：我覺得她把結尾的省略號還沒完全讀出來，應該讓人感覺意猶未盡，感覺雪花已進入甜甜的夢鄉，所以我給90分。

　　師：說得很好，那么，誰再給我們讀一讀？

　　（生讀，放多媒體）

　　師：從你的朗讀中，我已經感受到了冬夜的寧靜與溫柔。沒有對自然的熱愛，作者是寫不出這么優美的文字的；沒有對自然的熱愛，你也是讀不出這么優美的意境的。

　　師：由于時間關系，我們只能品析三段，相信你們對其他幾段的品析也同樣精彩。這么優美生動的語言我們是不是應該把它背下來？請任選一段背誦。

　　（學生自由背誦后點名背誦）

　　師：確實，是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活的交響曲。下面我來考查一下你會不會聽。

　　（四）悟聲篇

　　師：請欣賞音樂《苗嶺的早晨》第一段。（放音樂）

　　師：從音樂中，你聽到了什么聲音？

　　生21：我聽到了鳥叫的聲音。

　　師：不錯，只要擁有健康耳朵的人都能聽出來。但聲音僅僅是用耳朵聽的嗎？

　　生22：還要用心聽、用心看、用心想。

　　師：是啊，桂文亞在生活中用心感受，她聽到了蒲公英梳頭、螞蟻跑步、雪花飄落的聲音，你也用心聽一聽，還會感受到什么聲音？

　　生23：我感受到了太陽升起的聲音。

　　生24：我感受到了陽光灑向竹林的聲音。

　　生25：我聽到了昆蟲竊竊私語的聲音。

　　生26：我聽到了樹葉婆娑起舞的聲音。

　　生27：我聽到了露珠滑落的聲音。

　　生28：我聽到了野花搖曳的聲音。

　　（教師放多媒體）

　　師：你們看，用心一聽，世界真的就變得豐富奇妙了。

　　師：如果你身處如此美景，你心情會怎樣呢？請再聽第二段音樂。

　　（放音樂，師生隨音樂自由打節奏）

　　生29：非常輕松、愉快。

　　師：老師相信，你在生活中一定也用心聽過一些聲音，請說說這些聲音給你的感受。

　　生30：我用心聽過鬧鐘的聲音，它讓我感到時間過得真快啊！

　　師：是啊，時光匆匆的腳步提醒我們：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　生31：我用心聽過發令槍的聲音，它似乎在催促我快跑，快跑。

　　師：不錯，起跑很關鍵，在人生的道路上，千萬別讓自己輸在起跑線上。

　　生32：我用心聽過小河呻吟的聲音，它病得很重，似乎在乞求：“人類呀，快救救我！”

　　師：保護水資源的確很重要，否則地球上的最后一滴水將是人類的眼淚。

　　生33：我用心聽過媽媽的叮嚀聲，它讓我感受到媽媽對我深深的愛。

　　師：對！你們就像一只只風箏，無論飛得多高，飛得多遠，總有一根線牢牢地牽著你們，那就是母愛！

　　師：老師也用心聽過一些聲音，就在今天，從咱們的交流中，我聽到了你們和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心，你們熱愛自然，熱愛生活，你們從聲音里得到了快樂，你們在聲音中逐漸成長。那么就讓我們拿起筆來，記錄下自己成長的足跡吧！

　　（五）寫聲篇

　　師：請從文章結尾部分的五個聲音游戲中挑一個在課下做一做，把感覺記錄下來，看從誰的筆尖流淌出來的聲音最動聽，最動人。（放多媒體，明確要求）

　　師：此時此刻，不知你們是否和我一樣，心中充滿感激之情：感謝眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；感謝耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。最后，老師送你們兩句話共勉：生活并不缺少美，而是缺少發現，只要你用心聽，用心看，用心想，你一定會聽見的。

　　（放多媒體，再次突出主題）

　　徐靜芳，語文教師，現居湖北潛江。

《你一定會聽見的》教案設計 篇7

　　（一） 

　　1、  給加點的字注音： 頃      刻    面頰       噴嚏       激蕩       嘈     雜  嘮叨        

　　2、讀下列文字自己選擇角度寫一段賞析文字：

　　你聽過風吹的聲音嗎？當微風吹過柳梢的時候，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧？

　　。

　　3、品析加點詞語的意思。

　　①……人，開始了聲音的“過濾”

　　“過濾”                                                                

　　②當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

　　世界聲音                                                                      

　　4、讀了這篇文章后，你能說說作者寫聲音為什么從“無聲”寫起？

　　。

　　（二）

　　聲音的世界原來是如此美妙……閱讀下面的文段，完成文后的問題：

　　你當然知道，聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表著不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。從聲音里我們逐漸成長。

　　人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成一個豐富奇妙的世界。

　　5、試用簡潔的語言概述這兩段的內容。（不超過10個字）

　　6、給聲音下個定義。

　　7、仿例句，用“固然……也”寫一個句子。

　　例句：愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。

　　8、文中說：“從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”你能不能試著從三個方面分別舉例說說。

　　學會分辨  例如：                                                              

　　感受喜怒哀樂   例如                                                            

　　吸收了知識  例如                                                               

　　（三）

　　閱讀下文，完成 9~11題。 

　　①“納米”是一種幾何尺寸的度量單位，1納米是1米的十億分之一，略等于45個原子排列起來的長度。自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科，這就是納米科技。 

　　②納米科技以空前的分辨率為人類揭示了一個可見的原子、分子世界，它的最終目標是直接以原子和分子來構造具有特定功能的產品。人們普遍認為，納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　③從90年代初起，納米科技得以迅速發展，新名詞、新概念不斷涌現，如納米電子學、納米材料學、納米機械學、納米生物學等等。 

　　④科學家為我們勾勒了一幅若干年后的藍圖：納米電子學將使量子元件代替微電子器件，巨型計算機能裝入口袋里；通過納米化，易碎的陶瓷可以變成韌性的，成為一種重要材料；世界上還將出現1微米以下的機器甚至機器人；納米技術還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，對基因進行定點等。 

　　⑤正因為如此，世界各國尤其是發達國家都從戰略高度部署納米領域的研究。 

　　9.根據第①段文字，給“納米科技”下一個定義。

　　10.從文章看，納米科技有什么深刻意義？從文中選取有關語句回答。

　　11.第①段和第④段中加點的“略”“將”能否刪去？請分別簡要說明理由。

　　答案：1、qǐng    jiā   tì  jī   cáo   láodáo   

　　2、可以從修辭、順序、動詞的運用等角度進行賞析 

　　3、過濾：這里比喻人們對聲音的選擇和思考。  世界聲音：這里泛指外界的各種各樣的聲響。

　　4、開篇描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般聽不見。但若承認“聲音就是物體震動時與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么就應該承認“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過是聲響太小，我們的耳朵難以感覺罷了。從這些微小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽之列了。 

　　5、聲音和我們的生活的關系。 

　　6、物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響就是聲音。7、略  8、略

　　9、.納米科技就是以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科。 

　　10.納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　11.不能。如果刪去“略”，就成了1納米等于45個原子排列起來的長度；刪去“將”，“藍圖”就成了事實，顯然與原意不符。

《你一定會聽見的》教案設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　【教學重點】品味文章活潑優美的語言。

　　【教學難點】

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

　　恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

　　2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?

　　3、討論、交流，明確：

　　⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

　　①課文的語言美在：

　　A、語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

　　②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　④1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;

　　雪花飄落的聲音;

　　4～7風吹聲;

　　動物聲 習以為常，不被留意;

　　水聲。

　　從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

　　5、朗讀1～3段：

　　⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美

　　⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文你還有什么疑問嗎?

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

　　六、作業布置(機動安排)

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

　　八、歸結全文

《你一定會聽見的》教案設計 篇9

　　設計意圖：

　　美文美教，優化教學手段，營造學習情景，激發審美情趣，喚醒學生心靈。以自主合作探究為主，通過多形式朗讀和交流，引導學生讀美文、品美點、寫美句，提高語文能力。

　　教學目標：

　　知識與技能：1.積累生字詞，了解課文結構與內容

　　2.有感情的朗讀課文，品味、積累美句

　　3.發揮聯想、想象能力，訓練創新思維能力。

　　過程與方法：1.自主預習，積累字詞。

　　2.合作探究，把握文意，理清思路。

　　3.聽說讀寫結合，品味語言，仿寫句子。

　　情感態度和價值觀：

　　學會用心傾聽世界，享受生活樂趣。

　　教學重點

　　多形式朗讀課文，品味語言，積累美句、美段。

　　教學難點

　　學會用心靈去感受生活的豐富多彩。

　　課時安排：1課時

　　教具準備：多媒體課件；音樂《寂靜的山林》

　　教學內容與過程：

　　一、情景導入

　　同學們，眼睛給了我們色彩，讓我們目睹大千世界的絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的神奇美妙。你善于用你的耳朵嗎？請大家先聽一段音樂，說說你聽出了什么？

　　播放《寂靜的山林》（部分音樂），學生聽后發言

　　生1：我聽到了大提琴的聲音。

　　師：你對樂器挺了解，能分辨出演奏的樂器。

　　生2：我聽出了清脆的鳥鳴。

　　生3：我聽出了風兒吹過樹梢，樹葉兒沙沙作響；溪水叮咚，從草兒和石塊間緩緩流過。

　　師：很好！你很善于想象，聽出畫面了！

　　生4：我聽出了陽光灑進茂密的樹林，曉霧消散，鳥兒在枝葉間歡唱、跳躍。

　　師：你的耳朵更敏感，情景描述很好！看來，大家的耳朵已經醒了，聽出了這么美妙的世界。今天，我們一同學習桂文亞的一篇隨感式小品文，學過文章之后，我們再來欣賞這支優美的樂曲，看看你還會聽出什么。（板書課題，了解作者：學生介紹后，教師補充。）

　　自讀指導：1、放聲朗讀課文，勾畫生字詞，積累雅詞。

　　2、組內交流疑難問題，商討學習目標。

　　自讀反饋：

　　1.小組代表發言，交流學習目標；師生認定學習目標：

　　2.指名認讀生字詞（c層學生）

　　3.聽寫生字詞（c層學生板演）：面頰 噴嚏 嘈雜 過濾  充耳不聞  視而不見（同桌互查、訂正）

　　4.指名解詞（b層學生）：充耳不聞  視而不見

　　5.齊讀雅詞（出示課件）

　　頃刻  面頰    噴嚏    激蕩   嘈雜  過濾  輕輕    脆脆    硬硬    緩緩

　　嘮嘮叨叨    不折不扣    充耳不聞    視而不見  鳥啼蟲鳴    無動于衷    

　　6.課文朗讀比賽（小組薦讀）

　　選擇自己喜歡的語段展示朗讀，提出讀的要求：語氣親切自然，猶如和朋友促膝談心，不要像朗誦表演，夸張造作。

　　師生一起對學生的朗讀及時做出恰當評價，可以范讀、對比朗讀等方式進行指導，讓學生練習如何讀好重音、節奏、語氣等。

　　合作探究，整體感知

　　默讀課文，思考：1.文章的主題是什么？2.文章的思路是怎樣的？

　　獨立思考后，組內交流，小組代表發言；師生以平等對話的方式總結歸納、板書要點：

　　文章主題：善用耳朵，用心聆聽，享受美妙生活。

　　文章思路：

　　第一部分：（1－8）展示生活中奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：（9－13）對比說明聲音與我們生活的關系。

　　第三部分：（14－20）建議我們用心聆聽世界，感受美妙生活。

　　多形式朗讀，品味語言

　　1.自由朗讀自己喜歡的語句段。2.品味美句美段。

　　勾劃自己認為精彩的、重要的句子或語段，進行旁批，寫出自己的理解與欣賞。

　　提示學生：可以從準確的用詞、恰當的修辭、句式段式特點、思想內容、情感體驗等多角度品讀課文。

　　這一環節，要讀品結合，以讀促品，以品促讀，讓學生在反復誦讀中感受語言的魅力，一些美句要當堂成誦。

　　賞析時，只要言之有理就行，要善于運用鼓勵性的評價語言，因勢利導，適時點撥、補充，提升學生的鑒賞水平。

　　引導學生重點品讀賞析：

　　1.活潑風趣，優美形象的語言：

　　如：“蒲公英有一蓬金黃色的頭發……全被風兒梳掉了!”

　　2.運用排比，增強表達效果：

　　如： 1、2、3段構成排比段；5、6、7段構成排比段。

　　3.運用設問，引人深思：

　　如：你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　4、先總后分的段式結構

　　（1）用細節描寫描述一種事物

　　“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　（2）從多個方面描述一種事物

　　“你也總聽過水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽到些什么吧？”

　　5.對比寫法，突出主題

　　第二部分從正反兩反面論述“善于聽”的益處和“不善聽”的危害，增強說服力。

　　誦讀積累：（出示幻燈片，學生齊讀）

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個     的冬夜，一朵 的雪花，從天上、   

　　的飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花 而   

　　的融化了……

　　你總聽過風吹的聲音吧？當微風 柳梢，當清風過明月，當狂風

　　巨浪，當臺風      山嶺，你總聽到過些什么吧？

　　拓展體驗

　　欣賞音樂《寂靜的山林》，展開想象，描述你聽到的美妙畫面。

　　附：學生作品展示：《寂靜的山林》

　　生1：伴隨著一聲聲鳥鳴，眼前出現了一片如詩如畫的幽靜山林——綠綠的樹，彎彎的路，縷縷的陽光，白色的小屋……

　　萬里無云，鳥啼蟲鳴，樹木蒼翠。綠茵茵的草地上，開滿了星星點點的野花，微風拂過，樹葉沙沙，花兒搖曳，蝴蝶翩翩，淡淡的清香沁人心脾……

　　好一片寂靜的山林！

　　生2：一陣悅耳的鳥鳴劃破深邃的天空，東方泛起點點魚肚白，清晨的小溪唱起歡樂的歌。

　　“叮咚叮咚”，小溪流越過大石塊，沖蕩出圈圈綠波；“叮咚叮咚”，小溪流沖洗著小小的鵝卵石，給它們瘙癢癢；“叮咚叮咚”，小溪流逗逗嬌嫩的小草，“叮咚”一聲，一顆晶瑩的“珍珠”落入小溪流的懷抱……

　　生3：伴隨著一陣鳥鳴，我來到一片寂靜的山林。

　　這里高峰入云，清流見底，青林翠竹，曉霧將歇，晨鳥亂鳴。

　　聽，鳥兒們在枝頭嘰嘰喳喳，似乎在訴說著昨夜的美夢；風兒吹過林梢，樹葉兒在竊竊私語；溪流叮咚，歡快的奔向前方。如果仔細聆聽，你還會聽到花開的聲音，在春風輕輕的的呼喚中花兒悄然醒來，撲棱棱綻開了花瓣，露出美麗的笑靨，淡淡的花香隨風彌漫。

　　在這里，不安的心也變得沉靜起來，流連忘返。

　　課外練筆：

　　1.選擇課文結尾介紹的一種游戲，做一做，試著把感覺寫下來。

　　2.仿寫句子。（任選其一）

　　a.“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b. “你也總聽過水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽到些什么吧？”

《你一定會聽見的》教案設計 篇10

　　一、 教學目標

　　1、 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

　　2、 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。

　　3、 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　二、 教學重點

　　通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言,豐富的內蘊。

　　三、 教學難點

　　學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細致地體味生活。

　　四、 教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、 導語：(多媒體播放《二泉映月》)這是一首我國的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。為什么會出現如此感人的場面呢?一方面當然是由于阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢?倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

　　二、 朗讀課文，整體把握文意

　　1、 教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

　　2、 學生齊讀課文，初步感知文意。

　　3、 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。

　　明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，

　　全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關系。③以游戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。

　　三、 美點追尋，賞析課文的美

　　1， 學生齊讀課文

　　2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么?

　　學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。

　　4、 重點賞析本文的語言

　　① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3、段，其余同學聽讀，體味文中詩情畫意。

　　② 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3、段，用心品味細微難以覺察的聲音，并展開聯想和想象，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。

　　教師要求學生模仿5、6、7、段，仿寫三個段落，以生活中習以為常、不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。

　　③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?

　　討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。

　　④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。

　　討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。

　　5、賞析課文的意蘊美

　　四、 設計聲音游戲，引導學生用心傾聽

　　教師播放磁帶，磁帶有四組聲音，雨聲，風聲，雄雞的報曉聲，深巷的狗叫聲。要求學生任選一種聲音，用心聽，然后把自己的感受記錄下來。

　　學生交流，教師以鼓勵為主。

　　五、 課堂小結

　　本文為我們呈現了一個神奇美妙的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中另人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會微笑，學會欣賞，成為一個生機蓬勃、活力四射，內涵豐富的生命體，讓世界因我們而精彩。

　　六、 布置作業

《你一定會聽見的》教案設計 篇11

　　教學設計

　　三維目標：

　　1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；

　　2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏于感知、勤于動筆的好習慣；

　　3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：品味文章語言，領悟文章理趣

　　教學難點：指導學生用筆描繪所聽到的聲音

　　過程設計：聽聲→品文→悟理→繪聲

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、聽聲激趣

　　聲音游戲：（ppt）播放事先錄制好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什么。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看著同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。

　　二、品味語言

　　師：是的，你一定會聽見的！那么，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什么樣的聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。

　　指名讀第一自然段。生讀后另請生評價。

　　師指導讀法：不要為讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什么樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，仿佛作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關于聲音的談話。師示范讀第三自然段。

　　請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“游戲法”）練讀5—7自然段。

　　請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。

　　師：三個女孩為我們描繪的聲音與三個男孩為我們描繪的聲音分別有什么特征？

　　明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中為人們習以為常而不被留意。

　　師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？為什么？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。

　　明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”為實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。

　　三、感悟理趣

　　（ppt）問題探究：文章開頭為何先從“無聲”世界寫起，然后才過渡到“有聲”世界？

　　明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧秘的欲望（寫法上），同時啟發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能于無聲處聽驚雷）（哲理上）。

　　師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。

　　請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。

　　也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什么意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什么時候該聽什么時候不該聽？什么叫“會聽”什么叫“不會聽”？什么叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什么樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）

　　請學生聯系生活實際談談對“從聲音里,我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。

　　（1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……

　　（2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利于行）

　　（3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

　　（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

　　（ppt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；

　　反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。

　　四、描繪聲音

　　1、聽，唐詩里的天籟之音

　　（ppt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。

　　明月松間照，清泉石上流。  

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。　

　　萬籟此俱寂，但余鐘磬音。  

　　時時聞鳥語，處處是泉聲。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

　　秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

　　引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？

　　2、寫，這美妙的清音

　　（ppt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。

　　師示范：

　　你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。

　　（ppt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）

　　3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。

　　五、詩意作結（ppt）

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發現美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂，　　

　　而是缺少捕捉音樂的耳朵；

　　生活中不是缺少愛，

　　而是缺少感受愛的心靈。

　　把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！   

　　用心聽，你一定會聽見的！

《你一定會聽見的》教案設計 篇12

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

　　2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。

　　能力目標

　　1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

　　德育目標

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己

　　精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　說明：

　　這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。

　　●教學重點

　　朗讀，感受課文優美的語言。

　　●教學難點

　　1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

　　2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　說明：

　　引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。

　　●教學方法

　　1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　●教學安排：1課時。

　　●教學過程：

　　一、導入：

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

　　同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?

　　學生自由發言。

　　師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。

　　(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文

　　2、整體感知課文的內容。(質疑討論)

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些?

　　學生自由發言：

　　歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽

　　②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢?

　　前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽

　　(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)

　　③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　三、研讀課文，體會語言特色。

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　2、 賞析：課文的語言美美在哪里?

　　3、討論、交流，明確

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)

　　▲課文的語言美在：

　　①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

　　④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　　4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。

　　四、拓展延伸。

　　1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。

　　①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動?

　　a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。

　　c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　　d.發揮想像，創設美好的意境……

　　②學作品展示。

　　學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。

　　③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?

　　你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)

　　五、課堂小結。

　　本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人

　　六、作業：

　　把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

《你一定會聽見的》教案設計 篇13

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　（一）聲音與我們的生活息息相關：愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。

　　（二）賞析文章的語言美。

　　1、對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。

　　2、排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。

　　3、問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。 

　　（三）用心聽，用心看，也用心想，我們會在聽的成長過程里，學會選擇和思考，才能得到樂趣，生活得豐富多彩。

《你一定會聽見的》教案設計 篇14

　　●教學目標 

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●教學重點

　　“品味本文生動形象、活潑優美的  語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●課前準備

　　學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　查字典，掃除字詞障礙。

　　就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 

　　導入  新課

　　同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　■初讀課文

　　學生大聲自由朗讀課文。

　　勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　整體感知

　　.研讀課文

　　學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?

　　(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　明確：

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

　　第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　品味質疑

　　(跳讀、精讀)

　　由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。   

　　品味文章重點句子或語段。

　　找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　明確：

　　a.有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　找出自己不懂的地方，質疑答疑。

　　例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?    ’

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　教師導學

　　可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

　　教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)   

　　布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　點  評

　　首先，此教案以學生為主體，導入  新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

《你一定會聽見的》教案設計 篇15

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入  新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入  新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計 （略）

　　板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點

《你一定會聽見的》教案設計 篇16

　　你一定會聽見的

　　筻口中學 徐芳

　　教學設想：

　　本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。因此本文有兩個教學重點：一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。二是激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。具體設計思路如下：

　　一、無聲篇

　　師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。

　　持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？

　　師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。

　　二、感聲篇

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）

　　三、讀聲篇

　　1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。

　　3、精彩段落賞析

　　（多媒體出示課文前三段）

　　學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。

　　師：文章語言美，美在優美風趣、活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發讀者思考，使人倍感親切。

　　四、聽聲篇

　　1、聽音樂《苗嶺的早晨》

　　要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

　　②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

　　2、學生聽后，先同桌交流，然后全班發言。

　　五、述聲篇

　　1、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。

　　（課前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）

　　2、學生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發言予以鼓勵和肯定。

　　六、結聲篇

　　師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。

　　七、課外學習自助餐

　　1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。

　　2、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

　　3、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。