《窗》課后練習(xí)（精選14篇）

《窗》課后練習(xí) 篇1

　　基礎(chǔ)題

　　1.選擇下列加粗字的正確讀音。

　　（1）俯瞰  a.kàn  b.hàn

　　（    ）

　　（2）爭相斗妍  a.yán  b.yàn

　　（    ）

　　（3）肘子  a.zhǒu  b.zǒu

　　（    ）

　　（4）氣喘吁吁  a.xū  b.yū

　　（    ）

　　（5）草坪  a.pín  b.píng

　　（    ）

　　（6）漱洗  a.sù  b.shù

　　（    ）

　　2.解釋加粗的詞語或根據(jù)意思寫出詞語。

　　（1）漫游：

　　（2）徹底：

　　（3）俯瞰：

　　（4）斑斕：

　　（5）形容詩文、表演等有感召力，使人心情激動：

　　（6）一點兒也不動：

　　（7）形容生動活潑的樣子：

　　3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

　　（1）這間病房十分________（a.窄小b.狹窄c.狹小d.狹長），僅能容下兩張病床。

　　（2）另一位病人仍然________（a.盯b.望c.看d.注視）著天花板。

　　（3）乘下的這位病人就提出是否能讓他________（a.移b.搬c.抬d.挪）到窗口的那張床上去。

　　（4）醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘________（a.撐起b.托起c.支起d.頂起）身子，口中氣喘吁吁。

　　4.這篇________（體裁）的作者是________（國名）作家________（人名）。

　　5.課文以________為線索，通過________手法，表現(xiàn)了________的主題，小說的高潮部分是________________。

　　能力題

　　6.體會下列加粗詞語的含義或表達作用。

　　（1）每當(dāng)這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。

　　答：________________________________________________

　　（2）躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。

　　答：________________________________________________

　　（3）結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

　　答：________________________________________________

　　（4）他看到的只是光禿禿的一堵墻。

　　答：________________________________________________

　　7.簡答題。

　　（1）“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”這種享受究竟是指哪方面的享受？

　　答：________________________________________________

　　（2）“緊挨著窗口的為什么不該是我呢？”一句包含的潛臺詞是什么？

　　答：________________________________________________

　　（3）同樣一個窗口，為什么一個病人能幻化出燦爛的生命之花，而另一個病人眼里只有光禿禿的一堵墻？

　　答：________________________________________________

　　閱讀下文，回答問題。

　　很顯然，這個窗戶俯瞰著一（    ）公園，公園里面有一（    ）湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的扔面包喂這些水禽，有的擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一（    ）網(wǎng)球場。有時那兒進行的比賽確實精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強。

　　8.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　9.這段開頭為什么要加上“很顯然”這三個字？

　　答：________________________________________________

　　10.排列下列三個句子的順序：________________。

　　①在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。

　　②那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。

　　③公園盡頭是一排商店。

　　11.*近窗口的病人為什么要把窗外的一切描述得這么生動有趣？

　　答：________________________________________________

　　12.小說的最后表明“窗外的一切”其實都是“*近窗口的病人”精心編造的，為什么不在這兒先交代一下？

　　答：________________________________________________

　　創(chuàng)新題

　　13.去澳大利亞打工的人們稱打工為“吃苦”，有人在品嘗了澳洲打工的酸甜苦辣之后，不無感慨地說：“吃不著苦的苦比吃苦的苦還要苦。”其中三個加粗的“苦”字的含義分別是

　　（    ）

　　a.困苦  勞苦  痛苦         b.痛苦  艱辛  辛酸

　　c.困苦  痛苦  艱難         d.痛苦  艱難  勞苦

　　14.為下面文字補寫幾句話，使之與前文自然銜接。

　　讀書可以使人拓寬視野，豐富知識，增長才干；可以凈化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________________。

　　閱讀下文，回答問題。

　　永不貶值的財富

　　①那是十多年前的事了。當(dāng)時我以優(yōu)異的成績考入了大學(xué)，這在偏遠(yuǎn)的山村里可是件新鮮事，村里為此專門請鄉(xiāng)電影隊來放了場電影，以示祝賀。左鄰右舍，張王李趙的嬸子、大娘知道我們家窮，也都你家10元、他家8元地往我家送錢，幫我籌學(xué)費。望著桌上那一堆零碎的人民幣，我被這淳樸的鄉(xiāng)情、善良的父老鄉(xiāng)親深深地感動著。

　　②但令我終身難忘的卻是入學(xué)前發(fā)生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，準(zhǔn)備啟程。忽然，聽到門外有個蒼老的聲音喊：“山子他娘在家嗎？”母親聽見了，趕忙去開門。門外站著村里那個瞎眼的老婆婆。________老人家一生沒兒女，相依為命的老伴死后，她大病一場，兩眼便失明了。平常只好握著根竹竿，摸索著向左鄰右舍要地瓜皮子度日。母親急忙把瞎眼婆婆讓進屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆對我母親講了一大堆贊揚我有出息的話，把我喊到她身邊，用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出一張皺皺巴巴的一元錢，對我說：“山子呀，我這個瞎老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮子從小販?zhǔn)掷飺Q來的，2毛錢1斤，我共賣了10斤，你別嫌少，添著買本書吧。”

　　③怎么，兩元錢？瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀！望著這一元錢，我和母親瞬間都明白了。多么*詐的小商人，他們竟傷天害理地欺騙一個孤苦伶仃的老婆子！要知道，這10斤地瓜皮子，瞎婆婆要風(fēng)里來、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少戶哇——“怎么，你嫌少？”瞎婆婆的話打斷了我的沉思，母親含淚示意我快接下，我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。

　　④許多年了，如今瞎婆婆早已到另外一個世界去了，但老人家留給我的那一元錢，我卻一直珍藏著。因為在我眼里，它已不再是普通的一元錢了，而是一筆取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財富，它讓我在人際關(guān)系日益商品化的今天，懂得如何用一顆真誠的愛心去對待身邊的每一個人。

　　15.本文名為《永不貶值的財富》，表面上看這筆財富是指________，而實際上是指________________。

　　16.本文采用了________的記敘順序，在圍繞“幫我籌學(xué)費”這件事上，略寫了________，詳寫了________________。這樣安排是為了________________。

　　17.根據(jù)你的理解和想像，在第②段的橫線處補寫幾句描寫瞎婆婆外貌的句子，請把補寫的內(nèi)容寫在下面的方格內(nèi)。（不少于20字）

　　18.揣摩下列句中加粗詞語的含義，說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)。

　　（1）（瞎婆婆）用她那枯柴似的手顫顫抖抖地從灰藍(lán)色的土布兜里掏出了一張皺皺巴巴的一元錢。

　　答：________________________________________________

　　（2）我顫抖著手從瞎婆婆手里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚已經(jīng)奪眶而出。

　　答：________________________________________________

　　19.在第③段中“我和母親瞬間都明白了”什么？

　　答：________________________________________________

　　20.談?wù)勀銓ξ闹羞@筆“永不貶值的財富”的看法。

　　答：________________________________________________

　　參考答案

　　基礎(chǔ)題

　　1.（1）a （2） a （3）a （4） a（5）b（6）b

　　2.（1）隨意（2）通、整（3）從高處往下看（4）燦爛多彩（5）扣人心弦（6）紋絲不動（7）栩栩如生

　　3.（1）a （2） a （3）d （4） c

　　4.小說（或小小說）澳大利亞 泰格特

　　5.兩個病人相互之間所持有的態(tài)度對比 揚善貶惡 “不*窗口的病人”見死不救

　　能力題

　　6.（1）表現(xiàn)了*窗口的病人關(guān)心他人比關(guān)心自己還重。

　　（2）表現(xiàn)了*窗口的病人的無私和對別人的關(guān)愛。

　　（3）表現(xiàn)了不*窗口的病人的心胸狹隘和自私。

　　（4）這是對他靈魂卑劣的諷刺，同時使讀者真相大白，不禁對“*近窗口的病人”的美好心靈產(chǎn)生敬意。

　　7.（1）對窗外美景的享受，對兩人之間融洽友好關(guān)系的享受。（2）而偏偏是他呢？

　　（3）兩個人有不同的心靈。

　　8.座泓 塊

　　9.強調(diào)*窗病人的講述更顯真切自然。

　　10.②③①

　　11.讓不*窗病人忘記痛苦（或想解除同伴痛苦）。

　　12.更能諷刺自私者，反襯出*窗病人的心地善良，道德高尚。

　　創(chuàng)新題

　　13.a

　　14.所寫內(nèi)容與上句相反，且從知識才干和精神世界兩個方面寫。例如：不讀書則目光短淺，知識貧乏；心靈空虛，精神委靡。

　　15.瞎婆婆給的“兩元錢”（或“一元錢”）取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財富

　　16.倒敘父老鄉(xiāng)親往我家送錢 瞎婆婆來我家送錢 更好地表現(xiàn)這“永不貶值的財富”

　　17.略（只要符合瞎婆婆身份的描寫句子即可）

　　18.（1）說明瞎婆婆年事已高，動作緩慢，同時這也是瞎婆婆對這來之不易的“兩元錢”做出重大決策的表現(xiàn)。

　　（2）我被瞎婆婆的舉動深深地感動了，深知瞎婆婆送這“兩元錢”的深情厚意，所以這是不能自已的表現(xiàn)。

　　19.都明白了瞎婆婆說的“兩元錢”為什么會變成手中的一元錢的緣由。（或：明白了小商販欺騙瞎婆婆，說好是兩元錢，而實際只給了一元錢的事情。）

　　20.略（只要符合文章的主旨，語言通順即可）

《窗》課后練習(xí) 篇2

　　師：同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說——《窗》。（板書課題、作者）

　　師：請大家默讀一遍課文。（生默讀課文）

　　師：誰能用簡煉的語言概述小說的故事內(nèi)容？

　　生1：發(fā)言。

　　生2：發(fā)言。

　　師：小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？

　　生3：兩個。

　　師：分別是……

　　生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（師跟隨學(xué)生回答，板書）

　　師：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。要求：先獨立思考，有了個人見解、認(rèn)識后，再四人為一組，討論、交流。

　　師：那位同學(xué)首先來評價一下自己想評價的人物。

　　生4：我想評價靠窗的病人。我認(rèn)為他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　生5：我認(rèn)為他是一個樂觀的人。

　　生6：他是一個熱愛生命、熱愛生活的人。

　　師：請說說理由。

　　生6：他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他每天講述那么美的景色，可見他熱愛生活，熱愛生命。

　　師：嗯！說得很好。請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句。

　　生7：他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強。

　　生8：還能看出他是一個關(guān)心他人、善良的人。

　　生9：他是一個心靈美好，品德高尚的人。

　　師：對靠窗的病人的評價，其他同學(xué)還有補充嗎？（稍等片刻）那，我們再來分析不靠窗的病人這個人物形象。

　　生10：他是一個自私的人，他認(rèn)為窗外有美景，他就想占那個床位。

　　師：從文中哪個地方可以看出？

　　生10：不靠窗的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，能有幸觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢？

　　生11：他是一個妒忌心很強的人，理由同上。

　　生12：我覺得他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。因為他當(dāng)時病得很重。他們兩個既不能讀書閱報，也不能聽收音機，看電視。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的。

　　師：嗯！他的分析聽起來也有一定道理。其他同學(xué)有不同理解嗎？

　　生13：他想占那個床位，我認(rèn)為也是可以理解的，而且他也為這種想法感到過慚愧，也克制過自己。

　　師：他克制住自己了嗎？

　　生14：沒有。

　　師：從哪兒可以看出來他沒有克制住自己。

　　生14：他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想，可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈強烈，幾天以后，這個想法已經(jīng)進一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

　　生15：我認(rèn)為他不可原諒。是的，他開始是感到慚愧，但后來，他認(rèn)為那張床就該是他的，所以他見死不救。

　　師：你從哪兒看出來的這一點？

　　生16：靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動。

　　師：而且，當(dāng)時他還醒著。對此，同學(xué)們怎樣看待？

　　生17：我認(rèn)為他產(chǎn)生那種念頭是可以理解的。但是他見死不救就無法原諒了。

　　生18：他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　生19：我認(rèn)為他就是一個自私的人，不應(yīng)該原諒他。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。

　　師：同學(xué)們分析得很好！是啊！一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　師：本文題目是“窗”，誰能談一下對“窗”的理解？

　　生19：窗是心靈之窗，讓我們看到了兩個人的內(nèi)心世界。

　　生20：本文故事就是圍繞窗戶來寫的。

　　生21：這兩位病人與外界聯(lián)系的唯一途徑就是窗。他們通過“窗”看外面的世界，我們通過“窗”看他們的靈魂世界。

　　師：也就是說，本文的故事情節(jié)圍繞“窗”來寫。窗既是病房上的窗，也是二人的心靈之窗。通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？

　　生：對比。（師板書對比手法）

　　師：小說結(jié)尾一句是：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”請同學(xué)們發(fā)揮想象，想想一下他當(dāng)時看到這堵“光禿禿的墻”后的心理活動。

　　生22：他會自責(zé)、慚愧。心里想：“原來靠窗的病人使用這種方式來安慰我、鼓勵我、而我卻……我真是該死啊！”

　　師：良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔。

　　生23：他十分生氣，心里責(zé)罵靠窗的病人：“這個大騙子！根本就沒有什么美景。原來，他每天都在說謊，他是在騙我啊！”

　　師：嗯！他并沒有理解病友善良的用心。

　　師：那，我們再設(shè)想一下：假如病房里又住進來一位病人，不靠窗的病人會做些什么呢？

　　生24：他可能會把這個故事講給新來的病人聽，并且告訴他那個自私的人就是他自己。他以此來贖罪、懺悔。

　　生25：他不會說這件事，但他會像靠窗的病人一樣也每天給新來的病人講“窗外的美景”。

　　生26：我覺得他什么也不會說，什么也不會做，他只會呆呆地看窗外光禿禿的墻。因為他以小人之心度君子之腹，他害怕新來的病人會像他一樣為了占這個床位而加害他。

　　生27：他一直自責(zé)、內(nèi)疚，病情因此越來越重。在臨死之前，他把這件事告訴了新來的病人，以次來告誡人們不可因一時糊涂而遺憾終生。

　　生28：我也認(rèn)為會像靠墻的病人一樣，每天給新來的病人講并不存在的“美景”，以此來激勵他活下去。

　　師：同學(xué)們發(fā)言積極，發(fā)言水平也很高。我再請大家思考一個問題：小說內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　生29：在生活中做一個心胸寬廣、關(guān)心別人的人。

　　生30：用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　生31：熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　生32：在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　生33：我們班有的學(xué)生，有好的輔導(dǎo)書、好的卷子不給別人看，唯恐別人超過他。我認(rèn)為這也是自私的一種表現(xiàn)，同不靠窗的人是一樣的。

　　師：奧！這種現(xiàn)象確實不好。不過，我相信：我們學(xué)完此文后，班里就不會再發(fā)生類似的現(xiàn)象了，對嗎？

　　生（齊答）：對！

　　生34：不能把個人的歡樂建筑在別人的痛苦之上，不能做損人利己的事。

　　生35：在生活中，我們不能輕易地去誤解、傷害別人。因為，有時我們傷害的人也許就是在暗中幫助我們的人。

　　師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我看到了咱們班學(xué)生的胸襟，這令我尤為欣賞。我相信同學(xué)們會把所獲得的啟示付之于生活實踐中，會做一個心胸寬廣、品德高尚的人。

　　師：小說的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我讀完這篇小說后，內(nèi)心受到強烈的震撼，我把這種感受寫了下來，作為贈言送給大家：（屏幕顯示）

　　閱讀感言：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個人。

　　愿我們的生活更加美好！

《窗》課后練習(xí) 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識和技能：學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思和對比的寫法。

　　2、過程和方法：借助聯(lián)想和想像，結(jié)合生活實際談體會。

　　3、情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識人性的美與丑，努力做真善美的人。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　每一間房屋都有窗戶，窗戶有什么作用呢？（生答：通風(fēng)、采光、看風(fēng)景）

　　同學(xué)們說的很好，不過我要補充一點，透過“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界，不信就跟我一起走進泰格特寫的這篇小說吧。（幻燈片展示課題、作者。）

　　三、教學(xué)過程：

　　1、明確體裁、介紹作者：

　　題目：窗

　　作者：泰格特，澳大利亞人，小說家

　　體裁：小說——小小說

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　研讀小說，要抓住小說的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物（可提問學(xué)生） 主要任務(wù)：探究人物的內(nèi)心世界

　　（幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）

　　3、聽課文范讀，結(jié)合圖片展開聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問題：（多媒體播放配樂朗讀，配文圖片）

　　1）故事發(fā)生在病房。（學(xué)生齊答）

　　明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？ （可翻書參考1）

　　2）文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很嚴(yán)重。（因為人物沒有名字，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來概括）

　　明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很嚴(yán)重？（可翻書參考2、3）

　　3）一開始，兩人關(guān)系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。

　　明確后，深入探究：

　　a、窗外有哪些景色？<請同學(xué)有感情地朗讀>

　　（4）

　　b、作者為什么要詳細(xì)寫窗外的迷人風(fēng)光？

　　提示：結(jié)合下文，從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。

　　學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的妒嫉心理，推進情節(jié)的發(fā)展”即可。

　　后來，不靠窗的病人因為嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時候見死不救。

　　深入探究：他是不是一開始就有這種心理？他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　4、解析人物內(nèi)心世界：

　　承3、3）的探究題

　　1）遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結(jié)合課文回答）

　　明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據(jù)窗口的位置）嫉恨

　　2）評價遠(yuǎn)窗病人的思想行為

　　明確：自私自利、冷酷無情、卑劣丑惡（板書）

　　3）探究：同學(xué)們是不是一開始就痛恨這個人？那從什么地方開始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開始呢？

　　設(shè)計：現(xiàn)在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒有靠窗的同學(xué)是什么心情呢？

　　生答：羨慕、嫉妒

　　繼續(xù)引導(dǎo)：那能不能說這些同學(xué)是卑劣的？

　　生答：不能

　　結(jié)論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會因此就說這是卑鄙的、無恥的，關(guān)鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個正當(dāng)合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進取的動力，通過自己的努力實現(xiàn)自己的愿望。

　　延伸：現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人，你會怎么做？

　　參考：這個遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽別人的描述也是一種享受等等。

　　3）遠(yuǎn)窗病人不擇手段達成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）

　　明確：近窗病人對生活充滿了熱情，而且關(guān)愛他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無私（板書）

　　遠(yuǎn)窗病人自私自利。

　　4）作者用了什么手法來塑造這兩個人物形象？

　　明確：對比，美與丑，善與惡（板書）

　　5）現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題？

　　明確：小說的情節(jié)圍繞“窗”展開；喻指人的心靈。

　　5、評析文章的結(jié)構(gòu)特色：

　　1）文章除了運用對比手法之外，還有一個亮點，大家認(rèn)為在哪里？ 明確：結(jié)尾，出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧

　　2）（視課堂情況二選一）

　　A、根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，續(xù)寫故事情節(jié)。

　　（可能是慚愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導(dǎo)致病情惡化；也可能是思想轉(zhuǎn)變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來的病人編造美麗的謊言。）

　　B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。

　　a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

　　b、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。

　　C、可是他什么也沒看到。

　　6、小結(jié)：抒發(fā)感言

　　心有多美，世界就有多美！

　　真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠！

　　7、作業(yè)：

　　1）課堂作業(yè)：你的同學(xué)有一個很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個，可是父母不給你買，你又沒有足夠的錢自己買，這時你會怎么做？

　　參考：

　　A、拿自己的東西和同學(xué)換；

　　B、等到明年拿到壓歲錢再買，那時可以買一個功能更多，樣式更好的；

　　C、通過勤工儉學(xué)或者參加一些活動（作文比賽）獲得一些酬勞；

　　D、和父母講mp3的好處，勸說父母給你買一個；

　　E、又或者用點阿Q精神，安慰自己說用原來的隨身聽也不錯啊。

　　2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結(jié)合本課，寫讀后感 病房里，一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一樹藤葉，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說：“最后一片葉子掉下去的時候，我也要去了。”一位同樣身患重病的老畫家得知后，在一個凄風(fēng)苦雨的夜晚畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

　　最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來，而老畫家的生命卻走向了盡頭……

　　板書設(shè)計：

　　窗

　　泰格特

　　近窗病人：心地善良、寬廣無私、品德高尚

　　揚善

　　對比 一心向善 遠(yuǎn)窗病人：冷酷無情、自私自利、卑劣丑惡貶惡

《窗》課后練習(xí) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征；

　　2、通過心理描寫刻畫人物形象的方法；

　　3、小說精巧的構(gòu)思。

　　前奏：預(yù)習(xí)檢查

　　1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字

　　fǔ  kàn              bān  lán            hóng

　　(      )        五彩（      ）       一（     ）    

　　xián     xǔ  xǔ                  yán

　　扣人心（   ）   (       )如生    爭奇斗（    ）

　　2.故事發(fā)生的地點在                         。文中的主要人物是　　　　　和　　　　　　　　。請用一句話概括小說的主要情節(jié)：                              。

　　3.積累含有“窗”的名言或古詩詞。（去掉）

　　相關(guān)資料：

　　何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。——唐  李商隱《夜雨寄北》

　　窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。——唐  杜甫《絕句》

　　當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。——北朝民歌《木蘭辭》

　　眼睛是心靈的窗戶。

　　半窗圖畫梅花月，一枕波濤柳樹風(fēng)。

　　明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

　　一、走進文本，開啟情節(jié)之“窗”

　　1.導(dǎo)入新課。

　　房間因為有了窗口才透進陽光,心靈因為有了窗口才看到希望。其實，一篇課文也是一扇窗。走進課文，讓我們來共同開啟澳大利亞作家泰格特筆下的那一扇“窗”。

　　2.自由朗讀課文

　　（選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等）

　　3、請同學(xué)復(fù)述這個故事。(提示：情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)

　　明確：開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展  談天繪景

　　高潮  電鈴事件

　　結(jié)局  只見禿墻

　　在一間只能容下兩張病床的只有一扇窗戶的病房內(nèi)，有兩個只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時間。不靠窗的病人對靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及時救治而死，最終挪到窗口的他看到的是一堵光禿禿的墻。

　　二、人物掃描，點擊心靈之“窗”

　　小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會生活。那我們來看看文章塑造了怎樣的人物形象。

　　提問：這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。

　　要求：1.請用筆將文章中的你找到的依據(jù)勾畫下來，并做好批注。

　　2.先獨立思考，有了個人見解、認(rèn)識后，再四人為一組，討論交流。

　　3.四人中有一位重點記錄的人。

　　兩個人物形象分析：（預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問題）

　　靠窗的人

　　設(shè)計引導(dǎo)問題：

　　① 靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎？他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？他這樣做的目的達到了嗎？

　　靠窗的病人：為他人著想、無私高尚、善良、熱愛生活、樂觀堅強的人。

　　② 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點？（讀第四段）從中你能看出他的什么精神品質(zhì)？他自身的身體狀況是怎樣的？為什么他還要這樣做？

　　不靠窗的病人：

　　①對占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？

　　（找出相關(guān)語句）你從中讀出了什么感受和心理。

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　從中你能看出些什么？

　　看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的貪婪。

　　② 他是一開始就有這種想法的嗎？你對此有什么想法。

　　明確："躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。"

　　從享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達到目的見死不救。寫出"不靠窗病人"的人性的自私與卑劣。產(chǎn)生這種私欲的原因是什么呢？

　　③在靠窗的病人病情危急時和死后，不靠窗的病人有什么表現(xiàn)？ （找出相關(guān)語句）

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救、立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭。

　　當(dāng)他把自己的靈魂出賣給魔鬼的時候，他的眼中只有自己的欲望，自己的貪念。此時的他已全然不顧自己昔日共同度過了無數(shù)美好時光病友的安危，他的心變得冷漠無情，所以才會對于病友的死視若無睹，如此的冷漠與無情。

　　④“盯著”可不可以換成“看著”或“望著”？為什么？

　　明確：不能。因為盯著他只盯著自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到別人的痛苦以及生與死的掙扎。由此，我們也能感受到一種恐怖和可怕，被欲望吞噬與奴役了的人是多么的讓人膽寒。

　　小結(jié)：一個利己，一個利他。一個高尚，一個卑鄙。高尚的人獲得了心靈的坦蕩與滿足，卑鄙者只能被命運無情的嘲弄。有一句話說得好：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書。

　　三、主題剖析，揭開構(gòu)思之“窗”

　　1.既然文章主要塑造了兩個人物形象——兩個病人，那文章題目為何不叫《兩個病人》而叫 《窗》呢？

　　小結(jié)：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的瞭望臺。

　　2.刪一刪：假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么？

　　明確：不可以。

　　結(jié)尾作用：①鮮明的對比，突顯人物形象，揭示文章主題。

　　②深化題目含義，發(fā)人深省。

　　3.加一加：

　　“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

　　大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？①請用生動的語言描寫他的動作、神態(tài)和心理。

　　②將你寫的與課文的結(jié)局進行比較，哪個更好？

　　明確：原文更好，正是因為有了文章結(jié)尾的戛然而止，才使我們有了無限的猜想，這個結(jié)局，對原來靠窗的那位病人飽含著更多的贊美，對現(xiàn)在這位病人則蘊含著善意的嘲諷。

　　四、拓展延伸，同啟愛心之“窗”：

　　在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人顯然選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。

　　要求：先動筆寫，然后再進行交流。

　　（學(xué)生讀出自己的話語）

　　老師小結(jié)：大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。當(dāng)你面對心靈抉擇的時候，請記起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！

　　五、布置作業(yè)：

　　推薦文章：閱讀歐•亨利的《最后的一片常春藤葉》

　　《最后一片常春藤葉》（故事梗概）

　　華盛頓廣場西邊的格林威治村房租低廉，街道橫七豎八，便于躲債，這里住著貧窮的人們。一幢樓的底層住著一位老畫家貝爾曼，他窮愁潦倒，性格孤傲，藝術(shù)上失意。三樓住著兩位名不見經(jīng)傳的年輕女畫家——蘇艾和瓊珊。秋天里，瓊珊患了肺炎，貧病交加，醫(yī)治無望。她躺在床上，透過窗口，看到空蕩、陰沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒風(fēng)中，藤上的葉子差不多都吹落了，只剩下幾根藤枝依附在破墻上。瓊珊一片片地數(shù)著藤葉，看著它飄落，沮喪極了。她想到自己生命之樹的葉片也正往下落，她認(rèn)定最后一片葉子落地之時，便是她生命的終結(jié)之日。同患肺炎的老貝爾曼從蘇艾那里知道此情況后，在一個風(fēng)雨交加、凄冷的夜晚，艱難爬上墻，畫了一片永不會墜落的藤葉。瓊珊在這不落的藤葉的感召下，重獲生的信念，病愈活了下來，但是老貝爾曼卻因受涼病重去世，他用自己的生命繪出了畢生的杰作——最后的一片葉子。

　　生活中美與丑，善與惡的例子有很多，請根據(jù)你從這篇文章中獲得的啟示，寫出你的感受和體會。

《窗》課后練習(xí) 篇5

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語。 2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)自主觀察畫面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語。

　　2、能有序地觀察畫面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3、能安靜地傾聽同伴的發(fā)言，并積極思考。

　　【活動重點】能夠自己觀察畫面，講述故事內(nèi)容。

　　【活動難點】了解看圖的方法。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、小兔手偶一個；

　　2、PPT：《小兔家的窗》。

　　【活動過程】

　　一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。

　　1、師（模仿小兔的語氣）：小朋友，你們好！見到你們真高興！可是我遇到了一個難題還沒解決，我真著急啊！

　　2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來欣賞《小兔家的窗》。

　　二、教師同時出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀察，并嘗試講述畫面的主要內(nèi)容。

　　1、教師提問，讓幼兒明確看圖的方法與要求。

　　師：這張掛圖上有四幅圖，我們應(yīng)該怎么看？看圖時應(yīng)該注意些什么？（仔細(xì)看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容大膽得進行想象、講述和補充同伴的發(fā)言。

　　師：你在畫面上看到了什么？你想說些什么？

　　3、教師引導(dǎo)幼兒依次觀察圖片，在幼兒講述的基礎(chǔ)上進行歸納性的提問。

　　師：（出示圖1）圖上有誰？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節(jié)？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎么樣？她會怎么想呢？

　　4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來了什么？當(dāng)什么用呢？裝上了窗戶，小兔住在屋里感覺怎么樣呢？

　　教師引導(dǎo)幼兒進行較完整、連貫的講述，注意豐富相應(yīng)的詞語，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。

　　5、幼兒自由結(jié)伴，練習(xí)較完整、連貫地講述圖片內(nèi)容。

　　6、師：春天來了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會怎么樣呢？

　　三、繼續(xù)觀察最后一幅，引導(dǎo)幼兒講述畫面內(nèi)容。

　　1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說說看。

　　2、鼓勵個別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補充。

　　3、師：春天來了，小兔家的窗怎么樣了？誰來了？他會對小兔說些什么？

　　四、引導(dǎo)幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。

　　1、師：我們能不能將這四幅圖連起來說一說呢？

　　2、師：現(xiàn)在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？

　　3、師：除了熊貓的方法，小兔還可以用什么做窗戶呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗）

　　【活動延伸】

　　師：看看我們教室里的窗戶是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說的磚頭、木頭等呢？（引導(dǎo)幼兒了解玻璃是透光、牢固的）

　　附故事：小兔家的窗

　　小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶說：“我得找樣?xùn)|西來擋擋風(fēng)。”

　　它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。

　　春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰不見了，地上有一灘水。小兔急得哭了。

　　熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”

《窗》課后練習(xí) 篇6

　　教學(xué)對象分析：

　　1、高一學(xué)生在生活中很少關(guān)注細(xì)碎的事物，不大會把握題材，對身邊的人和事、景和物司空見慣，不去注意它們的存在和意義，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識。

　　2、在揣摩品味文章語言能力方面尚須加強訓(xùn)練，要知道他們掌握揣摩品味文章語言的思路和策略，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩的語言，體會課文的深刻的思想和哲理。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《窗》這篇文章是以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，抒寫個人的見解和感受的議論性散文。作者的見解非常的獨到、深刻，表達含蓄、風(fēng)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　○1學(xué)習(xí)議論散文的或以智性見長，或以幽默娛人，或以深刻示人的風(fēng)格特點。

　　○2學(xué)習(xí)議論文以自我的情感體驗、觀察理解為基礎(chǔ)，書寫個人的見解和感受的方法。

　　○3體會課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)于平凡中見深意的觀察方法和思想方法。

　　重點：

　　語言妙趣橫生，啟人心智。

　　難點:

　　理解作者在對比門和窗之于人的不同意義時所闡發(fā)的獨到見解。

　　教法和學(xué)法：

　　○1引導(dǎo)激趣——揣摩探討——領(lǐng)悟品味——分析總結(jié)

　　要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品，聯(lián)系實例研究探討，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會文章思想的深刻性和新穎性。

　　②把握重點，多頌讀，尤其要品味文章語言寓莊于諧的韻味和語言風(fēng)格。

　　③比較閱讀。使學(xué)生體會對于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識。

　　課時安排：一課時

　　窗 （一課時）

　　錢鐘書

　　一、 導(dǎo)入新課

　　窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。

　　我們不妨就“窗”這個話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ā?/p>

　　……

　　可見，司空見慣的窗戶還真不簡單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書先生就為我們打開一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。

　　二、識作者，說作品

　　請學(xué)生自由介紹自己所知道的錢鐘書：注釋①；家族名流：錢穆、錢學(xué)森、錢基博；名字故事：仰先、

　　鐘書、默存；鐘書熱：《圍城》；楊絳《我們仨》（控制在1分鐘內(nèi)）……

　　教師補充和引導(dǎo)：錢鐘書在國內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對世道人心發(fā)表看法，博聞善說，睿智幽默，妙語橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

　　三、查預(yù)習(xí)，正字音：

　　攪動（jiǎo） 瑣碎（suǒ） 鑲嵌（xiāng qiàn） 隔膜（gé mó）

　　颯至（sà） 捷徑（jié jìng） 希冀（jì） 斟酌（zhēnzhuó）

　　馴服（xùn） 籠絡(luò)（lǒngluò） 鳥窠（kē）

　　憑眺（tiào ）：在高處向遠(yuǎn)處看（多指欣賞風(fēng)景）。

　　奢侈（shēchǐ）花費大量的錢財追求過分的享受。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　窺見（kuī）：看出來或察覺到。 眸子（móu）：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　四、閱讀與理解

　　請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點：

　　1、請從每段中找出能反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟的語句（點撥查找觀點句的方法），說說作者對生活有什么獨特的感悟。（學(xué)生自由頌讀、探討。）

　　學(xué)生公示所找到的句子。

　　明確：《窗》中能反映行文線索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常開了。”

　　“春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。”

　　第2段：“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng),表示享受。”

　　第3段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”

　　集中體現(xiàn)作者獨特的感悟的語句：

　　明確：第二段：“有了門我們可以出去；有了窗，我們可以不必出去。”

　　“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進來，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無須再到外面去找。”

　　“門和窗有不同的意義。”

　　“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受

　　第三段：“窗比門代表更高的人類進化階段。”

　　“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

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　　2、導(dǎo)：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰和他“心有靈犀一點通呢”？

　　學(xué)生自由頌讀、探討。

　　討論記錄：

　　自己的發(fā)言提要：

　　他人的重要觀點：

　　○1、作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢?為什么又用“畫配了框子”來作比喻呢?

　　答案：因為作者認(rèn)為屋外的春天太賤了，如果在屋子透過窗子看春天，由于屋里的陰深、沉悶、寂靜，反而會覺得春天更明亮、有生氣和喧鬧。因為春光是美麗如畫的，作者欣賞的又是在屋子里透過窗子看春天，窗子就像畫框一樣，所以用“畫配了框子”來作比喻。

　　○2、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。”說說句子中“追求”和“占領(lǐng)”有什么不同的意義。

　　答案：這一句話，形象地概括了“門”和“窗”的不同的意義。“門”是可以出去的，人們可以根據(jù)自己的欲望，主動地去追尋春光、領(lǐng)略春光；“窗”可以引誘一角天進來，讓風(fēng)和日光進來占領(lǐng)，人們從而可以馴服它，利用它，從而享受它。

　　○3、為什么說：“我們剛說門是需要，需要是不由人做得主的”?“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”？

　　答案：因為房子是需要門來供人出進的，但是有人敲門，你卻不得不去開門。窗是一種更高的追求，是人們的精神需要，是人馴服自然的結(jié)果，是人對自然的勝利。

　　④“窗可以算房屋的眼睛”

　　因為人們可以透過窗子向外面看去，外面的人也可以看進來。就像人的眼睛。

　　五、合作討論、領(lǐng)悟品味：

　　你認(rèn)為課文在思想哲理和語言方面有什么精彩之處？

　　學(xué)生頌讀、欣賞文章，品味本文見解的獨到、深刻，表達的含蓄、風(fēng)趣。（啟人心智的風(fēng)格和寓莊于諧、妙趣橫生的韻味。）

　　討論記錄

　　自己的發(fā)言提要：

　　他人的重要觀點：

　　1、作者在表達春天太多時用了個“賤”字，這么形容好不好？

　　明確：“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實用美學(xué)的價值角度去評判的，表意準(zhǔn)確，用語新穎傳神。

　　2、第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，先破后立，橫向鋪陳。

　　先駁斥了把“有沒有人進來出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說明窗有“賞春”功能而門沒有；繼而又引用陶淵明的詩句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”，確實可以通過窗戶來獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說明通過“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設(shè)譬，信手拈來，直指心靈。

　　3、“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽逗引進來，使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是用言語、行動招惹對方借以取樂。一開窗，“風(fēng)和太陽便進來占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽處于主動地位，其實是窗將計就計，使“占領(lǐng)這個地方的就給這個地方占領(lǐng)去了！”

　　4、門會不會逗引風(fēng)和太陽？如果不會，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢？

　　人為了生存，必須通過門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說：“門許我們追求，表示欲望”洞開的是人的世俗社會，通向人的動物性存在；“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，洞開的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見解獨到，充滿著人生的哲理。

　　錢鐘書學(xué)貫中西，作文一向是旁征博引，這篇文章中也有很多引用，這對說明中心有一定的作用。比如作者引劉熙和凱羅的話要說明的意思是眼睛是心靈的窗戶，孟子“相人莫良于眸子”的話，說明的又是眼睛也可讓人看到我們的內(nèi)心。這些名人名言的引用，不僅增加了文章的知識性、哲理性，更重要的是有助于表達文章的中心

《窗》課后練習(xí) 篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決相關(guān)問題，掌握進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及利用同學(xué)之間互相合作解決問題的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解并掌握進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師：上兩節(jié)課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開心。這節(jié)課我們繼續(xù)到觀光塔游玩觀光。

　　出示信息窗3觀光塔的掛圖，請同學(xué)們觀察。

　　師：這節(jié)課我們將在觀光的過程中解決觀光塔帶給我們的知識，好嗎？板書課題：壯麗的觀光塔

　　二、自主探索，體驗情感

　　活動一：

　　1、帶領(lǐng)同學(xué)們參觀觀光塔，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　2、學(xué)生獨立觀察思考后匯報交流：

　　（1）今天最多有多少人上塔參觀？

　　（2）買6張票，100元夠嗎？

　　（3）6分鐘經(jīng)過這個路口的車大約是多少輛？

　　3、這節(jié)課我們只解決第1個問題，第2、3個問題我們放入問題口袋里，以后再解決。

　　活動二：

　　1、教師：我們先解決第一個問題：今天最多有多少人上塔參觀？

　　2、學(xué)生獨立思考，列出算式交流，教師板書：28×39

　　3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學(xué)們獨立思考后，在再小組內(nèi)交流解決。

　　教師巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生探究的情況。

　　4、小組選代表交流想法和算法。學(xué)生可能有如下計算方法：

　　（1）28×40=1120（人）

　　1120－28=1092（人）

　　（2）列豎式計算：28

　　×39

　　5、請列豎式的三名同學(xué)到黑板板演豎式的計算過程，針對學(xué)生列豎式時出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生討論錯因，掌握正確的計算方法。

　　活動三：

　　學(xué)生不同的計算方法，教師板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。讓學(xué)生交換兩個因數(shù)的位置，再乘乘看，體會用這兩中方法可以進行乘法的演算。

　　三、多層練習(xí)，深化提高

　　1、自主練習(xí)第1題，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，學(xué)生完成后，集體交流。

　　2、自主練習(xí)第2題，聯(lián)系生活解決問題，學(xué)生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。

　　3、出示投影第4題，學(xué)生獨立解答后交流，使學(xué)生體會這樣的題目可以估算，不必求出精確的數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活選擇算法的能力。

　　4、數(shù)學(xué)游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　四、體驗

　　這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？說說你的感受。學(xué)生進行自評和互評。

　　課堂練習(xí)設(shè)計：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實際問題的過程，體會解決問題的不同策略。

　　2、積極參與共同探討問題的學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作意識。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們參觀了壯麗的觀光塔，同學(xué)們提出了許多的問題，想一想，還有哪些問題沒有解決？學(xué)生觀看情景圖，回顧提出的問題。

　　二、獨立嘗試，合作探究

　　1、教師：這節(jié)課我們來解決我們前面提出的：買6張票，100元夠嗎這個問題好嗎？

　　2、請學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，理解圖意，使學(xué)生明確要解決這一問題，可以先求出“一張票多少錢？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。

　　3、學(xué)生獨立列式計算，解決問題。

　　4、小組交流解題思路，體會解決問題的不同策略。

　　5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。

　　6、嘗試練習(xí)：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點問題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習(xí)6。

　　三、應(yīng)用知識，鞏固深化

　　1、出示投影：毛衣編織車間加工毛衣的情況，請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說每天加工的毛衣件數(shù)、加工天數(shù)、加工總件數(shù)之間的關(guān)系，指出它們之間的數(shù)量關(guān)系：

　　工效×?xí)r間=工作總量。學(xué)生計算填表，解決問題，集體交流。

　　2、小組比賽：完成自主練習(xí)第8題，提高混合運算的計算能力。

　　3、出示投影：計算面食店賣出食品個數(shù)和錢數(shù)的題目。先請學(xué)生理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，再進行計算。做完后，集體訂正。

　　四、拓展延伸

　　出示投影，根據(jù)8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。

　　觀察尋找這兩組算式中因數(shù)與積的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學(xué)生按規(guī)律舉出另外的題目。

　　五、體驗

　　1、今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

　　2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問題？

　　課堂練習(xí)設(shè)計：

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)復(fù)習(xí)復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　2、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固乘除混合運算。

　　教學(xué)重難點：有關(guān)乘除混合運算的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)課型：練習(xí)課。

　　教學(xué)方法：練習(xí)法。

　　教學(xué)過程：

　　一、作業(yè)：表揚作業(yè)完成認(rèn)真的同學(xué)，講解錯題，強調(diào)重點。

　　二、鞏固練習(xí)：師黑板上出幾道復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比算題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)做完，小組之間展開競賽，看哪個小組做的又快又對。集體交流訂正，。

　　三、新課：

　　1、完成自主練習(xí)4，讓學(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生交流，通過交流讓學(xué)生體會到這樣的題目可以估算，不必算出準(zhǔn)確的得數(shù)，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

　　2、完成自主練習(xí)5火眼金睛辨對錯，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，找出題目中的錯誤，讓學(xué)生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。

　　3、完成自主練習(xí)6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應(yīng)付多少錢，可以先求出什么？學(xué)生回答后做題，然后訂正。

　　4、完成自主練習(xí)7，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說每天加工毛衣件數(shù)，加工天數(shù)，加工總件數(shù)的關(guān)系，滲透工作效率，工作時間，工作總量的數(shù)量關(guān)系。然后在計算填表，解決問題。

　　5、完成自主練習(xí)9，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，然后再計算解決。

　　5、完成自主練習(xí)10，首先讓學(xué)生弄懂題目意思，找出題目中給出的數(shù)學(xué)信息及要求的問題。讓學(xué)生思考要求從北京到上海全長大約多少，先求什么？學(xué)生回答出先求出每小時行使多少千米，然后再求出14小時行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長。

　　6、完成自主練習(xí)11，先讓學(xué)生觀察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數(shù)和錢數(shù)，然后再獨立的解決下面的問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)給學(xué)生必要的提示，說明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學(xué)生進行交流時，要注重讓學(xué)生說說解題的思路。通過解決前兩個問題，可對第三個問題做出判斷，也可以通過比較兩種花生油平均每升的錢數(shù)做出判斷。

　　7、完成自主練習(xí)12，引導(dǎo)學(xué)生先觀察前兩組題，尋找每組兩個算式中因數(shù)與積的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運用規(guī)律解決后面兩組題。完成練習(xí)后，可以讓學(xué)生按規(guī)律舉出另外的題目。

　　四、：表揚表現(xiàn)積極的同學(xué)，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、布置作業(yè)：

　　課堂練習(xí)設(shè)計：

《窗》課后練習(xí) 篇8

　　窗

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學(xué)生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力；

　　2、領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)悟人生哲理

　　教學(xué)難點 ：學(xué)會分析小說

　　教學(xué)用具：題簽

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

　　學(xué)習(xí)方法：模仿－實踐 質(zhì)疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新課（2分鐘）

　　同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風(fēng)景。（1分鐘）

　　板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學(xué)目標(biāo) 

　　關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來，請同學(xué)們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁

　　問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導(dǎo)分析小說的途徑

　　問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

　　板書：三要素

　　問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

　　師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。（1分鐘）

　　問：通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？

　　答：另一個病人。

　　師：好，現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　　②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標(biāo)注。

　　2、檢驗效果（3分鐘）

　　⑴、交流刻畫人物形象的方法

　　①心理描寫 ②故事情節(jié)推動人物性格的發(fā)展。

　　⑵、人物形象通過分析一個病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。

　　3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？

　　4、分析小說中環(huán)境的作用。（3分鐘）

　　⑴、開頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。

　　⑵、病人講述的公園景象的作用。

　　①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。

　　②、借以打發(fā)時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗（5分鐘）

　　通過以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點。

　　學(xué)生思考后作答。

　　⑴篇幅短小； ⑵以小見大； ⑶構(gòu)思巧妙。

　　表現(xiàn)：①以病人作為主人公； ②結(jié)尾寓意深刻。

　　六、鞏固練習(xí)（10分鐘）

　　閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。

　　板書設(shè)計 ：

　　窗

　　泰格特

　　體裁：小小說

　　三要素：人物形象（中心） 披露了那些為

　　故事情節(jié) 反映社會生活 滿足一己私利

　　具體環(huán)境 （主題） 而不顧別人死活的人

　　七、布置作業(yè) （1分鐘）

　　以<<生日>>為題，寫一篇600字左右的小小說。

　　注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。

《窗》課后練習(xí) 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)對比手法

　　2.體會精巧的構(gòu)思

　　3.感悟人性的美與丑

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1.體會小說所揭示人性的美與丑

　　2.體會小說精巧的構(gòu)思，理解對比手法的作用

　　【學(xué)習(xí)難點】 學(xué)習(xí)對比手法

　　【學(xué)法指導(dǎo)】自學(xué)質(zhì)疑、合作探討法

　　【自學(xué)質(zhì)疑】

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　俯瞰（ ） 一泓（ ） 充塞（ ） 栩栩如生（ ） 爭相斗妍（ ）

　　斑斕（ ） 咳嗽（ ） 洗漱（ ） 扣人心弦（ ） 氣喘吁吁（ ）

　　2.我積累的四字短語（標(biāo)出易錯的字）：

　　3.搜集作者的相關(guān)資料：

　　4.初步感知課文，了解故事梗概：

　　故事發(fā)生的地點在 ，文中的主要人物 和 。他們病情都 。他們所處的環(huán)境是： 。一開始，兩人關(guān)系 ,他們經(jīng)常 ,靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 。后來,不靠窗的病人因為 ,所以他在同伴生命垂危的時候 。

　　【交流展示】

　　1.自學(xué)成果展示。

　　2.快速瀏覽課文，以本篇為劇本，把握人物的內(nèi)心世界及心里變化嘗試表演。

　　3.解讀情節(jié)：小說的三要素是指什么？故事情節(jié)分為哪幾個部分？用簡潔的文字概括四部分內(nèi)容。

　　【互動探究】

　　品讀文本: 分析人物內(nèi)心世界

　　1.他們談?wù)摰闹饕�話題是什么?

　　2.窗外的景色怎么樣?

　　3.病人乙對此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語句)

　　4.窗外的景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?

　　品讀文本：揭示病人乙形象

　　1.對于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法 (找出相關(guān)語句)

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　在品讀文本的基礎(chǔ)上感悟人物：

　　你最想評論的是誰？他是一個怎樣的人？（請結(jié)合課文內(nèi)容分析評價人物）

　　（自主閱讀，圈點批注→小組討論匯總→組內(nèi)嘗試展示→全班交流）

　　【精講點撥】

　　【拓展延伸】

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止，這位病人怎么想？怎么做？以后會怎么樣呢？請你為本文暢想一個結(jié)局,看誰寫得最有創(chuàng)意。（100字左右）

　　要求：1.保持故事情節(jié)的連貫性，同時也要力求有新意。

　　2.人稱要一致，人物發(fā)展合情合理。

　　3.續(xù)寫的內(nèi)容最好能深化的中心主旨。

　　【課文小結(jié)】

　　【矯正反饋】（20分）

　　一、給下列加點的字注音：（4分）

　　俯瞰（ ） 一泓（ ） 栩栩如生（ ） 爭相斗妍（ ）

　　二、填空：（4分）

　　《窗》的作者是 ，是 人（國家）。小說以 為線索，通過對兩位病人所持的態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，表現(xiàn) 的主題。

　　三、閱讀下面語段，回答問題。（12分）

　　①他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生對其病因不得而知。

　　②一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺臟，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護士就會立即趕來。

　　③但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

　　④痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了。

　　⑤另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

　　⑥第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

　　⑦稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。

　　⑧醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦的掙扎著，用一只胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

　　⑨他看到了只是光禿禿的一堵墻。

　　1.第②節(jié)中“他照例睜著雙眼盯著天花板”承接上文“ ”一句話，其原因是 。

　　2.當(dāng)“靠窗口的病人”瀕臨生命絕境直至死亡時，“不靠窗口的病人”在做什么？劃出相關(guān)語句，思考這些句子刻畫“不靠窗口的病人”這一形象有什么作用。

　　3.第⑧節(jié)中“醫(yī)生剛一離開，這位病人……吁吁。”其中“剛一離開”表現(xiàn)了這位病人怎樣的心態(tài)？

　　4.看子的結(jié)尾，我們才明白靠近窗口的病人為同伴描述的“窗外景色”是假的，他為什么要這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?

　　5.“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”思考這樣的結(jié)尾有什么好處，根據(jù)人物性格和小說情節(jié)，發(fā)揮想象，用簡短的話寫出他可能想到什么？

　　【遷移應(yīng)用】 魂

　　我乘坐的火車呼嘯著開出了石家莊市。車廂里人挨人，滿滿登登。

　　剛上車的小伙子，看到一個座位上放著又臟又破的書，抄起來，扔到茶幾上，旁若無人地坐下。

　　鄰座的一位干部模樣的人說：“對號入座，這兒有人。”

　　那小伙子眼一瞪，鼻子一抽，臉上的肌肉一抖，怪怕人的望著對面座位上的一位穿紅上衣的十來歲的小姑娘，問：“是嗎？”

　　小姑娘點點頭說：“是。那也是一位大哥哥，他好像是去打開水了。”

　　話音剛落，那打水的粗壯的小伙子已經(jīng)回來了，他兇煞地吼道：“滾起來！”

　　坐著的小伙子連頭也不抬，一只手在褲兜里擺弄著，那分明是一把匕首。一會兒，他眼睛往上一翻，說：“少犯傻！老子有票。座空著，就要坐，坐走了！”

　　火車的轟鳴聲夾雜著不堪入耳的爭吵和漫罵、像冰水一樣灌入耳中，讓人肌寒血凝，連心都涼了。我暗自想，假如人有魂的話，那些人大概只有一個軀殼了。

　　四只手揪在一起，一場廝打迫在眉睫。沒有人勸，也沒有人去拉。

　　忽然，那個穿紅色上衣的小姑娘站起來，眨眨有著雙眼皮的又黑又亮的大眼晴，聲音像銀鈴似地說：“別打架啦！我要下車了。你們過來一個坐這兒吧！”四只手松開了。一個小伙子坐到小姑娘讓出的座位上。所有的人都松了一口氣，這才把目光集中到那小姑娘身上，她那胖乎乎的白凈凈的好看的'臉剎那間紅了，紅得跟蘋果似的。她抿抿嘴，甩了一下腦后的油黑油黑的頭發(fā)，提著一個不大的旅行袋向車門走去。

　　火車在保定站停了。我想，她肯定在這一站下車了。

　　這趟車的終點站是北京。到站了，我下了車，在人流中穿行。出了站口，我快步走向公共汽車站。

　　天啊，我忽然看到了那個小姑娘，大眼晴、雙眼皮兒、好看的臉、油黑的頭發(fā)、紅上衣……她不是兩個多小時前在保定站下車了嗎？

　　難道我看到了魂？我不信。難道是看花了眼？決不會！那么，她是躲到別的車廂，一直站到了北京？

　　我想追上她，真誠地對她說一聲：“你真好，我不如你。”可終于沒有追上，她提著那只不大的旅行袋擠上公共汽車。門關(guān)上，車開走了。

　　我久久佇立著，目送遠(yuǎn)去的汽車。心中又忽然想起，①老人說，人是有魂的。

　　②我相信了：人有魂，國有魂，民族有魂。

　　1.給本文加一個與結(jié)尾照應(yīng)的開頭，最佳的一項是 ( )

　　A.聽老人講，人是有魂的。但我不相信世界上會有什么魂。可最近我卻看到了。

　　B.聽老人講，人是有魂的。我相信世界上確實有魂，而且最近我親眼看到了。

　　C.聽老人講，人是有魂的。我相信世界上確實有魂，這并不是迷信的說法。

　　D.聽老人講，人是有魂的。但我不相信世界上會有什么魂，那只不過是一種迷信的說法。

　　2.結(jié)尾處加橫線的①句中的“魂”指 ；

　　②句中的“魂”指 。

　　3.作者對“她是躲到別的車廂，一直站到了北京”十分驚詫，這是因為 。

　　4.本文的構(gòu)思很巧妙， 這一情節(jié)出人意料而又在情理之中，具有震撼人心的力量。

　　5.本文的主旨是 ，運用 手法。

《窗》課后練習(xí) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對比特色。

　　2.學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結(jié)尾。

　　3.認(rèn)識并形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計思路

　　小小說短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個病人的形象，小說的主旨就會迎刃而解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配

　　自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結(jié)果會如何呢?(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(出示課件1。)

　　1.默讀課文，圈點字詞。

　　2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

　　3.小說的結(jié)尾有何特點?你是怎樣理解的?、

　　4.你對兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.找出文章精彩的語句，小組交流。

　　2.找出不理解的語句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　(出示課件2。)

　　1.給加點字注音。

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》本課的“積累運用”部分。

　　2.小說是如何塑造人物形象的?

　　明確：(小說一般通過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構(gòu)思，人物簡單，兩個病人既無肖像描寫也無多少語言、動作，只用敘述來介紹他們，連個姓名，外號也沒提。但作家選擇兩個病人作代表人物，有深刻的意義。)

　　(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

　　3.小說結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考空間，讀者會想些什么呢?這個病人會想些什么?

　　明確：(讀者會想，這個自私的奪窗者，會不會由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會看不到那景色呢?)

　　(這是一道開放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會滿眼是佛；心中有墻，就會滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛生活的人，會看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

　　4.你對文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

　　明確：(認(rèn)識作品中兩個人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語段，回答問題。(出示課件3。)

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板。”

　　1.“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點的詞怎樣理解?

　　明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實際的想像。)

　　(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

　　(同樣的訶語卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

　　2.本段文字中對不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動?

　　明確：(這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。)

　　(讓學(xué)生學(xué)會分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。)

　　3.試思考本文以《窗》為命題的作用。

　　明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。)

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　(如有時間，在課堂上進行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

《窗》課后練習(xí) 篇11

　　活動目標(biāo)

　　1.了解陽臺的主要功能，知道不能爬陽臺和窗臺，不在窗臺上蹦跳，不在未封閉的陽臺上玩耍。

　　2.能對他人的行為作出正確的判斷，并簡單地說明原因。

　　活動準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖和幼兒用書

　　教師的指導(dǎo)與注意點

　　1.通過談話，引發(fā)幼兒已有的關(guān)于陽臺的經(jīng)驗。

　　師：小朋友家里是不是都有陽臺?家里的陽臺有什么用，你們會在陽臺上做些什么?

　　小結(jié)：陽臺是一個伸向屋外的平臺，它可以接觸到更多的空氣和陽光。有的人家在陽臺上曬衣服、養(yǎng)花、養(yǎng)魚，有的人在陽臺上活動身體、進行鍛煉。夏天，還可以在陽臺上乘涼，大家都需要陽臺。

　　2.觀看教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論哪些行為是對的，哪些是錯誤的。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀看畫面一：一個小女孩，正站在一個大的室內(nèi)飄窗窗臺上，此時窗戶是開著的，她探出身體，把頭手伸出窗外，沖著樓下喊：“媽媽，快上來!”小男孩在寬寬的窗臺上蹦跳。

　　師：小女孩在干什么?她這樣做對嗎?為什么?這位小男孩在干什么?他這樣做對嗎?為什么不能在窗臺上蹦蹦跳跳?

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀看畫面二：媽媽和小女孩在陽臺上，陽臺上有牢固的圍欄。

　　師：這個陽臺安全嗎?說一說為什么它比較安全。小朋友在陽臺上應(yīng)該怎么做才安全?

　　(3)引導(dǎo)幼兒觀看畫面三：陽臺的一端放置的洗衣機、洗衣池，陽臺地上還有幾盆花，一個小男孩在陽臺上騎木馬。

　　師：陽臺上有什么?這些東西是硬硬的，還是軟軟的?這位小朋友在干什么?在陽臺上玩耍會發(fā)生什么樣的事?為什么不能在陽臺上面玩耍呢?

　　(4)總結(jié)：不能把身體探出窗戶和陽臺護欄，也不能在窗臺上蹦蹦跳跳這樣一不小心沒站穩(wěn)就會摔下來;也不能在陽臺上玩游戲，陽臺上有各種其他的東西，不小心撞上去，會受傷的。

　　3.引導(dǎo)幼兒討論，拓展幼兒經(jīng)驗。

　　師：小朋友，你們知道在陽臺上還有哪些事情危險，不能做?

　　小結(jié)：如果衣服被吹到了陽臺外面，自己不能伸手到陽臺外拿，應(yīng)該請大人來幫忙。不能往陽臺外扔?xùn)|西，會砸傷他人，如果被關(guān)在陽臺上，應(yīng)敲門請屋里的大人幫忙開門。

《窗》課后練習(xí) 篇12

　　年級：初二科目：語文姓名：

　　窗泰格特

　　一、教學(xué)重點：

　　1、人性的美與丑

　　2、精巧的構(gòu)思；對比的描寫。

　　3、精練、含蓄的語言

　　二、預(yù)習(xí)

　　消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）

　　栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）

　　氣喘吁吁（xū）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動大驚小怪

　　新課教授

　　一、導(dǎo)入新課：

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。讓我們來學(xué)習(xí)泰格特的小說《窗》。

　　二、整體把握課文并深入分析文章。

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節(jié)

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　開端：關(guān)系融洽

　　發(fā)展：從“享受”到“困擾”

　　高潮：見死不救

　　結(jié)局：光禿禿的一堵墻

　　2、小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）

　　3、這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。

　　靠窗的病人。

　　他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　他是一個樂觀的人。熱愛生命、熱愛生活的人（他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動而美麗）

　　他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強

　　他是一個關(guān)心他人、善良的人。一個心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰(zhàn)勝病魔的精神力量。）

　　不靠窗的病人。

　　他是一個自私的人。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。

　　他是個心胸狹隘、自私的、冷酷無情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動，見死不救。他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　他是一個妒忌心很強的人。（三個為什么？）

　　小結(jié)：一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　4、通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？有何作用？

　　對比（課文中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出）

　　5、從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？

　　從情節(jié)看，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開的，是線索。

　　從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過這個“窗”，我們看到了兩個病人的完全不同的靈魂。

　　6、好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛。“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說說你最強烈的感受是什么？

　　結(jié)尾發(fā)人深省！損人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個無法窺見美、領(lǐng)略美的報復(fù)性的結(jié)果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感受美、體現(xiàn)美的均等機遇。這樣的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。

　　7、小說內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　在生活中做一個心胸寬廣、關(guān)心別人的人。

　　用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會找到亦美亦善的境界。

　　三、拓展延伸

　　創(chuàng)造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　提示：

　　1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔）

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

　　四、小結(jié)

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　五、教后記。

　　推薦課外讀物：

　　亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》

　　栗良平《一碗陽春面》夏洛蒂勃朗特《簡愛》

　　老師寄語：

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個人吧！愿我們的生活越來越美好！

《窗》課后練習(xí) 篇13

　　基礎(chǔ)知識

　　一泓hóng 充塞sè 吁吁xū xū

　　曾：曾經(jīng)。說明是過去發(fā)生的事情了。

　　消遣：消閑，解悶。

　　一泓：清水一片。泓，量詞。 斑斕：燦爛多彩。

　　隱約可見：隱隱約約能看見。

　　津津有味，有滋味，有趣味。

　　扣人心弦：形容（詩文，表演等）有感染力，使人心情激動。

　　栩栩如生：形容描繪得十分生動形象，像真的一樣。

　　徹夜難眠：整夜難以入睡。 充塞：塞滿，填滿。

　　紋絲不動：形容一點也不動。 吁吁：呼吸急促的樣子。

　　重點難點分析

　　[結(jié)構(gòu)全解]

　　小說以“窗”為焦點，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個部分。

　　第一部分（第一—三段）：寫兩人關(guān)系友好。這是故事的開端。

　　第二部分（第四—七段）：寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。這是故事的發(fā)展。可分為兩個層次。

　　第一層（第四、五段）：緊承前文.寫“靠近窗口的病人”描述他“所見到的窗外的一切”，同伴聽了感到是一種“享受”。

　　第二層（第六、七段）：寫“不靠窗口的病人”嫉妒心惡性發(fā)作。

　　第三部分（第八—十二段）：寫“不靠窗口的病人”見死不救。這是故事的高潮。

　　第四部分（第十三—十五段）：寫窗外只有光禿禿的一堵墻。

　　[主題全解]

　　本文通過對同病房的兩位重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　[寫法全解]

　　1.人物形象對比鮮明，

　　小說中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出。課文第一、二部分主要是人物心靈上的對比：“靠近窗口的病人”，也應(yīng)當(dāng)“靜養(yǎng)”.但他“為同伴”不斷編造“他所見到的窗外的一切”，將公園景物描述得豐富、生動而美麗；”不靠窗口的病人”，由感到是“一種享受”到“突然產(chǎn)生了一個想法”，三個“為什么”表現(xiàn)了他“強烈”的嫉妒心理。最后一部分只寫了一個“不靠窗口的病人”，通過描寫他“探頭朝窗口望去”的動作，及所見到的“光禿禿”景象，反襯出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

　　2.語言精練、含蓄。

　　從整體看，全文只有1300多字，但人物形象豐滿，故事情節(jié)完整而有波瀾，且內(nèi)涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題。從局部看，小說開頭用極其精練的語言交代了故事發(fā)生的地點、時間、人物和環(huán)境；對公園景物和比賽的描述，是小說的重點筆墨，但也不過二三百字，卻寫得那樣豐富、生動而優(yōu)美，且含義深刻——反映了人物美好的心靈；第三部分對照著寫兩個人物的行動，一個是生命垂危在掙扎，一個是視而不見，聽而不聞，筆法十分洗練。小說最后，作者以“他看到的只是光禿禿的一堵墻”這極為凝煉的一句話，寫躺著的病人夢寐以求，費盡心機的追尋結(jié)果，戛然而止，結(jié)束全文，言有盡而意無窮。這句話，是躺著的病人陰暗追求的必然結(jié)局，也是他丑惡靈魂的具體物化，含蓄地顯示卑劣丑惡的靈魂不會找到亦美亦善的境界，清晰地告訴讀者，美麗迷人的“公園景色”，是近窗病人心靈的投影，并不存在于窗戶之外。作者不動聲色的贊美與批判，凝聚于凝煉、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理。

　　課本答案

　　一、從人物和情節(jié)兩個角度看，小說以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？

　　（1）“窗”有喻指人的心靈的意思；

　　（2）小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。

　　二、好的作品，讀到結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛之時。小說最后說：

　　“他看到的只是光禿禿的一堵墻.”讀到這里，你一定會十分震驚吧？你最強烈的感受是什么？和同學(xué)交流交流。

　　可以各抒己見，談自己的感受，不求答案一致，只要言之成理即可。

　　三、閱讀下列句子，體會加橫線的成語在表達上的作用。然后與同學(xué)交流平時作文中用到的成語，討論分析——下有些成語為什么用得好，有些成語為什么用得不恰當(dāng)。

　　1.躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受.

　　2.接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　3.結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

　　4.第二天早晨，醫(yī)護人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早巳咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

　　1和2中兩個成語表現(xiàn)了靠窗口的病人的無私和對別人的關(guān)愛，3.表現(xiàn)了另一個病人的'心胸狹隘和自私；4.表現(xiàn)靠窗口的病人的病早巳很重了.

　　四、小說的結(jié)尾戛然而止，請你發(fā)揮想像力接著續(xù)寫一段情節(jié).看看哪位同學(xué)寫得最有創(chuàng)意，而又切合小說的中心意思.

《窗》課后練習(xí) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識人性的美丑。

　　2、聯(lián)系生活談體會，認(rèn)識文章所揭示的人生哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

　　師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

　　二、整體感知：

　　請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么？

　　師：對學(xué)生的回答作簡要評價后導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。

　　下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內(nèi)心世界……

　　三、深入剖析：

　　1、設(shè)置情境：

　　我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目，請兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。

　　下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認(rèn)識這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開頭介紹節(jié)目現(xiàn)場，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

　　2、下面五位同學(xué)先很快分工

　　3、有了自己的角色定位后，請大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說，仔細(xì)去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會兒的講述服務(wù)。

　　4、下面是小組交流，五人一組開始現(xiàn)場準(zhǔn)備講述節(jié)目，準(zhǔn)備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。

　　5、各組也作了很精心的準(zhǔn)備，由于時間關(guān)系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認(rèn)真聽，匯報結(jié)束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。

　　6、請各組評價一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒有？

　　四、評價

　　1、我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

　　小結(jié)：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　3、“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

　　大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？

　　五、聯(lián)系生活，感悟小說中的哲理：

　　這無數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時候，讓我們一起來關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

　　還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。