《臺階》教學設計匯編（精選12篇）

《臺階》教學設計匯編 篇1

　　教學目標

　　改用第三人稱復述課文。

　　理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　了解圍繞中心選材的寫法。

　　教學重點

　　父親的形象特點及其意義。

　　通過故事情節展示人物的寫法。

　　課時安排

　　1課時

　　新課導入

　　一、整體感知

　　回憶性的記人文章，總會有一根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第一句話告訴我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?

　　二、那么課文圍繞“臺階”寫了哪些事?(從小說情節展開的四要素來分析)課件

　　三、問題研討(結合上表)

　　1、 課文圍繞“臺階”所寫的這些事，都反映了一個共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺階的新屋。對，就是因為“我們家的臺階低”。而在“我”的家鄉，鄉鄰們常認為：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

　　2、 既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

　　這篇小說題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，“我已經長大成人了”，說明準備造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。

　　3、 父親是怎樣造起新屋的?(準備造屋)

　　細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。

　　4、 在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫?(課件)

　　造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的一種寄托的印證。

　　5、新屋造好后，父親怎么樣了?

　　不自在——放鞭炮時的描寫;(21段)打招呼不自在(27段)

　　身體垮了——抬石板時“他的一只手按著腰”;挑水時“腰閃了”(28段)

　　“若有所失”——勞動人民的本色。

　　四、拓展延伸

　　你如何理解本文的“文眼”?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應高。”

　　這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。

　　這一句是全文的中心句。

　　找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動的原因。(體現父親的什么特點)

　　從幾個方面把握：　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強;

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑;

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　　小結父親的形象特點。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感?

　　作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

　　五、總結

《臺階》教學設計匯編 篇2

　　教學目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　2.把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標

　　1.把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　2.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　3.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　德育目標

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學方法

　　1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺階”命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

　　2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感悟文章的主旨。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1.出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　(1)注音：凹凼(dàng)　　 揩(kāi)　　 黏(nián)　　 尷尬(gān gà) 硌(gè)

　　煩躁(zào)

　　(2)釋義：揩：擦、抹。　尷尬：神色、態度不自然。　煩躁：煩悶急躁。　微不足道：非常藐小，不值得一提。　大庭廣眾：人很多的公共場合。

　　2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的.神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你是如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　六、布置作業

《臺階》教學設計匯編 篇3

　　教材分析

　　《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課，與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。本節課旨在引導同學們體會領悟父親的情感與性格，讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

　　學情分析

　　本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破，讓學生明白“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學目標

　　知識目標：體會領悟父親的情感與性格，把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標：學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法，讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

　　德育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

　　教學重點和難點

　　分析人物形象，把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

《臺階》教學設計匯編 篇4

　　達標訓練1.給下列加粗字注音。凹凼（    ）  尷尬（    ）  黏（    ）性  半晌（    ）2.解釋詞語在文中的意思。低眉順眼：微不足道：大庭廣眾：若有所失：3.這篇小說中，統領全篇的關鍵句是哪一句？為什么？_________________________________________________________4.①你家目前住的是什么房子？你喜歡它嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________②你向往住什么樣的房子？并請說明理由。__________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高閱讀下面的語段，完成1-6題。①我是父親最小的兒子，“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。我十歲那年，生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想讓父親給我買冰棍兒吃。父親拗不過我，便只好去了。那時冬天吃冰棍兒的人極少，大街上已找不到賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠距醫院足足一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍兒，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山服給穿上。可當父親跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。”父親充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人看電影卻被攔在門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是呆在家里不出門。父親猶豫思忖了半刻，用極坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了。”父親已經破譯出我心底的秘密：我是嫌木訥、敦厚且瘦黑而蒼老的父親給我丟人啊！看看父親頹然地回到屋里，我才放心和媽媽興高采烈地去了學校。可是頒獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光坐在講臺上接受校領導授獎和全體師生欽羨的眼光時，你爸爸卻躲在操場的一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！我木然。心里漫上一陣痛楚。③父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學的時候，寢室里住了4個同學，每人都有一只袖珍收錄機，聽聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來與其說是對別人羨慕不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里路回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁兒嘆氣，母親則別過頭去抹眼淚。我心一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我，將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和別人攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大。”我正掂量著父親的這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上。伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500cc血給換來的。“不喝牛奶的孩子也一樣長大”，就是父親的這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。④父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父親已經無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我走更長更遠的路，但是父親一生積攢的種種力量已滲透到我的生命中來——我的生命只不過是父親生命的另一種延續。1.結合語境解釋第一段中“爹疼滿崽”的意思：__________________2.第二段中劃線的句子屬于________描寫，表現了父親__________________________________________________________。3.得知父親躲在操場一隅注視頒獎大會后，“我”神情木然，“心里漫上一陣痛楚”。此時的“我”可能產生怎樣的心理活動？試加以想像，并以第一人稱描述下來。_______________________________________________________________________________________________________________________4.第三段中劃線句“不喝牛奶的孩子也一樣長大”的含義是：_____________________________________________________________5.文章最后說，“我的生命只不過是父親生命的另一種延續”，請結合全文說說你對這句話的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________6.請逐段概括本文主要寫了哪四件事：（1）______________________________________________________（2）______________________________________________________（3）______________________________________________________（4）______________________________________________________開放探究美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次理論，認為人的需要分為五個層次，即：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。試分析這五個層次是按照什么順序排列的，并思考：課文中父親的需要處于一個什么樣的層次？生長在新時代的你又有什么樣的需要，你打算如何實現這種需要？_________________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.dàng gāngà nián shǎng2.低眉順眼：形容屈服順從的樣子，在文中指忠厚老實，安守本分。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：指人很多的公開場合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情惆悵。3.關鍵句是：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”因為小說的主體內容是寫父親勞累大半生建造有高臺階的新屋，父親的生活目標實際上就是努力贏得自己的地位，贏得別人的尊重。4.本題意在培養學生的表達能力與創新思維，答案略。 【能力提高】1.父親（最）疼愛最小的孩子。2.動作（描寫）  將要參加兒子的頒獎會，心情格外喜悅、興奮。3.心理活動應突出“痛楚”——因自己愛虛榮傷害了父親而內疚（答案略）。4.物質條件不好的孩子照樣能成才，關鍵在于人要有志氣。5.我延續了父親的自然生命，更承傳了父親敦厚、慈愛、自尊的精神生命。6.（1）父親冬天跑步出門為生病的“我”買冰棍。（2）“我”因愛虛榮未讓父親參加頒獎會而內疚。（3）父親賣血給“我”買收錄機，并教育“我”要有志氣。（4）父親臨終前與“我”握別。 【開放探究】這五個層次是按照由低到高的順序排列的。文中父親的需求實際是對尊重的需求，處于第四層次，是較高層次的需要。新時代的青少年應該有更高層次的需要，那就是努力實現自身價值，為時代、為社會多作貢獻。這就要求我們現在努力學習，掌握豐富的科學文化知識，培養服務、奉獻社會的必備技能。

《臺階》教學設計匯編 篇5

　　教學目標：

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點:

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點:

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學流程設計：

　　　　一、導語設計

　　在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　（父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。）

　　(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備工作？

　　（他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。）

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

　　三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　四、合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

　　(2)在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

　　（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。）

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫? （父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　（詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。）

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解? （父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的`精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。）

　　五、教師引導分析父親形象的意蘊。

　　父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

　　學生談自己的價值觀。

　　教師可以從如下方面加以引導：

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　六、變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　七、說話延伸請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　八、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親! 九、課堂練習

　　十、板書設計：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階老屋九級臺階新屋

　　要求：地位尊重

　　父親：要強老實厚道

　　愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

《臺階》教學設計匯編 篇6

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象

　　2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情

　　3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任

　　教學重點：誦讀課文把握父親人物形象

　　教學難點：體會作者所表達的情感

　　教學方法：朗讀、討論、點撥

　　教學用具：多媒體

　　教學設計：

　　一、導入，板書課題

　　介紹作者，導入新課

　　二、整體感知，閱讀課文

　　1、檢查預習，認清字詞

　　2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）

　　三、理解閱讀

　　問題探究（一）

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

　　2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么

　　4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）

　　問題探究（二）說說父親

　　1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的.

　　2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

　　四、感悟閱讀

　　1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

　　2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。

《臺階》教學設計匯編 篇7

　　各位老師：

　　我說課的內容是初中語文《臺階》。

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

　　教學設想：本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。

　　3、分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點

　　小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件。但本文蘊涵的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、 點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當地給學生多創造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、圈點批注法：勤動筆墨，勾畫出經典的句子。

　　3、情境設置法：在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　4、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、以多媒體課件為輔助教學手段，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。

　　四、說教學過程設計

　　1、 教學思路與教學環節安排

　　全文有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環節安排如下：

　　(一)激情導入：3分鐘

　　(背景音樂)今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　(二)整體感知：10分鐘

　　讓學生 配樂瀏覽文本，復述這個故事的主要情節。

　　(三)協作質疑：15分鐘

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　(四)品味賞析：10分鐘

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件再現父親重修臺階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質(因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去)。

　　(五)拓展遷移：4分鐘

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求從自己的視角，抓住父親的特點，敘述清楚生動、突出重點。

　　(六)師生小結：2分鐘

　　首先學生自發的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。

　　(七)作業設置：1分鐘

　　展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。

　　2、教與學多邊活動安排

　　每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都有表現自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學生機會，以提高其自信心。

　　3、重點難點處理

　　探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。可以用“三問”

　　引導學生把握內容，分析人物。

　　一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　三問：新屋造好了，父親怎么樣?

　　4、教學手段的采用

　　在理解父親形象的時候，播放背景音樂，引起學生共鳴。

　　5、板書設計

《臺階》教學設計匯編 篇8

　　金壇市第二中學劉雪梅

　　師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？

　　（同學們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）

　　師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）

　　生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。

　　師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）

　　師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）

　　生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。

　　生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。

　　師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出兩人的分歧所在。）

　　師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。

　　生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）

　　師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）

　　師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。

　　通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。

　　生：（學生集體朗讀練習二。）

　　師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。

　　生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）

　　生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細節描寫。

　　師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？（1、寫了三個時間段    2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。 3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段 、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。

　　師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）

　　生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）

　　生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。

　　師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？

　　生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。

　　生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）

　　師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？

　　生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。

　　師：僅僅只是細小的動作描寫？

　　生：還有細小的語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。

　　師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）

　　師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。

　　生：真正讀懂了小說（集體回答）。

　　師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？

　　生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。

　　生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。

　　師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。

　　生：建造、象征、渴望。（集體回答）

　　師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？

　　生：追求。（集體糾正）

　　師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？

　　生：沒有。（異口同聲地回答）

　　師：請結合文章的具體內容說說理由。

　　生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）

　　師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）

　　生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。

　　生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。

　　生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。

　　生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。

　　師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。

　　生：（集體朗讀，讀得很是動情。）

　　師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？

　　生：讓我們同情、憐憫農民。

　　生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。

　　師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！

　　師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？

　　生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。

　　師：（打出幻燈片九，并加以總結。）

　　師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）

《臺階》教學設計匯編 篇9

　　【教材分析】課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

　　【教學目標】

　　1.知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義

　　2.過程方法目標：培養閱讀小說的能力——抓住關鍵語句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等寫法

　　3.情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

　　【教學重難點】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。

　　【教學方法】

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的資料。

　　2、教師準備：小黑板

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入：

　　（二）師簡介作者

　　（三）生齊讀教學目標：

　　(四)檢查預習。

　　1、讀準下面的字詞：

　　凹涎水揩嘎尷尬撬

　　2、介紹小說的常識

　　小說的三要素：是一篇小說，小說的三要素是人物、情節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?③新屋造好了，父親怎么樣? 先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。然后進行課堂發言。提示：a.“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理?③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細? 提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

　　四、質疑問難，合作探究

　　A、透過父親這個人物，你看到了什么？

　　點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地位的追求，就是要贏得尊重！

　　美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

　　聯系，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是他畢生的奮斗目標。

　　人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

　　B、父親一生非常艱難，為什么？

　　小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落后。現金收入的是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經濟極端落后。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。

　　五、拓展延伸

　　寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點）

　　六、課堂總結：

　　主題：敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農民人生的奮斗過程。

　　七、布置作業

　　以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字左右。

　　八、板書設計：

　　臺階

　　李森祥

　　線索：臺階

　　父親：勤勞善良謙卑頑強

《臺階》教學設計匯編 篇10

　　《臺階》教學設計

　　教材分析：

　　《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也跨了。反映出父親那輩農民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、結束農村經濟落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。　　

　　教學設想：

　　指導學生自讀本文，要抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高”這個文眼去把握情節，探究“父親”形象的意蘊，理解“臺階”的內涵。制作課件時，選取了三幅圖片，有些神似或相關的農民圖像，引導學生感悟或對比父親形象，加深對“父親”的理解。同時還引導學生學習小說圍繞中心選材，詳略得當的寫作技巧，教學中更不能忽視的是“人文性”，要引導學生聯系實際談談自己的感受，加深理解。當然，教師“情”的投入也相當重要，教師的語言富有感召力，與學生的互動才能更有成效，效果才會更好。　　

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。　　

　　2、抓住關鍵語句，把握父親形象的特點。　　

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的方法。　　

　　4、感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。　　

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。　　

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。　　

　　課時安排：1課時　　

　　教具準備：多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一、整體感知——踏上臺階，走近父親。　　

　　1、導入激趣：鋼琴曲《雨的印記》下，教師朗誦《寫給父親》導入：都說風/能讓石頭吹裂/都說雨/能將鋼鐵銹蝕/都說歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。　　

　　（這是一首贊美父親的詩，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，看父親是怎樣去建構自己的人生高度的。）　　

　　2、檢查預習，辨音識義。　　

　　凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tăng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）　　

　　黏性（nián）    摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà）  舀米（yăo）　　

　　尷尬（gān’gà）  聊天（liáo）   撬石板（qiào）   硌(gè)了一下　　

　　3、生速讀課文，把握故事情節，復述故事。　　

　　①生速讀課文，復述故事。　　

　　閱讀要點：a、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？　　

　　b、父親是怎么造成一棟有高臺階的新屋的？　　

　　c、新屋造好了，父親怎么樣了？　　

　　②提問：本文的線索是什么？人物呢？（板書：線索——臺階、人物——父親）　　

　　我們可用三個詞組來概括故事情節：嘆臺階——造臺階——坐臺階　　

　　③追問：建新屋，主體工程寫得簡略，造臺階反而詳細，是不是有點本末倒置？　　

　　明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。　　

　　二、研讀賞析——凝望臺階，感悟父親。　　

　　（師：人物是小說的靈魂，我們一起來看看這篇小說塑造了一個　　

　　怎樣的父親形象。）跳讀課文，合作討論父親的形象，找出你印象深刻的描寫父親的語句，說說他是個怎樣的人。　　

　　（一）嘆臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親造屋原因最關鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？　　

　　（臺階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺階——地位——尊重，父親——要強、不甘人后）。　　

　　板書：嘆臺階——有志氣、不甘不后　　

　　（二）造臺階　　

　　提問：　　

　　1、父親為建九級臺階的新屋做了哪些準備？　　

　　（撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個月種田，四個月砍柴、半個月撿卵石）　　

　　2、出示圖片一、二，猜猜內容，與課文造臺階部分的哪個段有關。　　

　　圖一：渴慕圖，寫了父親對高臺階的渴慕。　　

　　提問：這是什么描寫？為什么不用心理描寫？你來說說父親的心理。　　

　　明確：神態描寫。專注的望著人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早早造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。　　

　　這是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形傳神。分析人物描寫，要走進人物的內心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級臺階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢的那天！

　　圖二：高興圖。動工時，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂在其中。臺階造好了，他那個高興勁當然是別提了。　　

　　提問：不過，課文寫的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫的？（尷尬的笑）。體會一下，他的這種神情有什么特色？

　　（他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，新屋就要完工了，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道，低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個性化的。）　　

　　情感體驗·模仿秀：哪個同學愿意來模仿一下父親的笑？　　

　　板書：造臺階——不怕艱辛  樂在其中　　

　　（三）坐臺階：　　

　　1、提問：在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導學生找出：不對勁、不自在。臺階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，他反而感到處處不習慣、不對勁了。）　　

　　追問：那他最后坐到了哪？（門檻上——多樸實的人啊，這就是我們中國的農民，特謙卑。）　　

　　2、提問：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現？（挑水閃腰，很少跨了家門，若有所失）　　

　　3、出示圖三：失落圖。品析：若有所失   這人怎么了？　　

　　明確：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界里，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若不所失。　　

　　這人怎么了？——沒怎么，奮斗一生，愿望實現，心滿意足，但不經意間，曾經體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動了，一時間，精神支柱也倒了，內心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無法言說。但從中，我們分明可看到父親的倔強、不服老！——這就是勞動人民的本色！　　

　　板書：坐臺階——不自在  若有所失。　　

　　4、總結父親形象：　　

　　父親

　　（不自在）

　　踏黃泥

　　編草鞋                                            

　　堅                                                                                    

　　吹柴                           韌

　　生        不

　　種田                       命        拔

　　的

　　塞角票                             高        艱

　　度        苦

　　撿卵石                                                創

　　業

　　拾瓦

　　撿磚

　　父親

　　（覺太低）                      地位         尊重

　　一生勤勞             平凡偉大

　　三、深入挖掘——回首臺階   探究父親　　

　　師：的確，這是一個普通得不能再普通的父親，發展中中國農村一個農民的典型形象，他為了臺階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結果不過是一間普通的房子，只不過臺階高些罷了。　　

　　1、提問：造房子為何用了大半輩子？（窮——創業艱難）　　

　　是什么原因讓如此勤勞、要強的父親這么艱難？　　

　　（建一棟房子建到人老，說明經濟發展緩慢，建材是撿來的，錢是一角角存起來的，辛苦賣一擔柴1.5元，這一切說明經濟落后。）　　

　　2、師總結：小說告訴我們，父親的創業之所以艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后，小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以改變農村經濟落后的局面，結束老牛拉破車的日子。　　

　　3、那么作者在這篇小說里寄予了什么感情？　　

　　（對父親的優秀品質——崇敬。對父親一輩子的艱辛和中國農民特有的謙卑——憐憫。對改變農村的落后面貌寄予了希望。）　　

　　4、寫作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）　　

　　提問：對老屋三級青石板的描寫能刪去嗎？　　

　　明確：來歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對比）　　

　　粗糙——經濟條件差　　

　　我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時，已長大。說明建屋所用時間長。　　

　　腳板——終年辛勞，家庭貧困。　　

　　四、拓展延伸——回味臺階、描寫父親　　

　　師：好的文章具有感染力，能打動人，親愛的同學們，你被課文里的父親感動了嗎？你想到了自己的父親了嗎？老師不由自主的也想到了自己的父親。　　

　　1、我說我父：①師說自己的父親。　　

　　②引導生說自己的父親，了解父親的人生經歷、生活故事，能體現父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對自己的關愛。　　

　　要求：抓住父親某個令你感動難忘的特點，講述清楚、生動、突出重點。　　

　　2、作業：日記《我的父親》。注意選材立意。　　

　　3、總結全文：從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？　　

　　音樂：劉和剛 《父親》。　　

《臺階》教學設計匯編 篇11

　　教學目標：

　　知識目標：

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　教學重點：

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：

　　理解父親形象的意蘊

　　教學設想：

　　1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

　　2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

　　教學過程：

　　一、導入

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　投影：

　　教學目標：

　　知識目標：

　　體會領悟父親的情感與性格。

　　能力目標：

　　從文章中聯系實際感悟其中的真情。

　　情感目標：

　　關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介：

　　李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象、

　　1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

　　他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。

　　2、檢測字詞

　　字詞略，詳見投影

　　三、整體感知，把握故事情節

　　1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋、

　　2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

　　3、找出本文的中心句：

　　臺階高，屋主人的地位就相應高、

　　師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。

　　4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？

　　師：人的需要是建立在現實可能性的基礎上的，而現實可能性并非是一朝一夕可以實現的，它必須經過漫長的、艱辛的奮斗。

　　事件詳見投影

　　四、走進人物

　　1、父親是一個怎樣的人

　　個性表達1、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　個性表達2、父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

　　個性表達4、請以“臺階是父親的”來談談。

　　臺階是父親的理想。

　　臺階是父親的心靈沉重負擔。

　　臺階是父親的催老劑。

　　臺階是父親的自尊。

　　臺階是父親的_____________________。

　　臺階是父親的_____________________。

　　個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了”來談。

　　為了臺階，父親付出了歲月。

　　為了臺階，父親付出了青春。

　　為了臺階，父親付出了健康。

　　2、讀懂作者。

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

　　你能感悟出作為農民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

　　師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創業的'精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。

　　五、佳句賞析：

　　（1）“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

　　（2）“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什么特色？

　　明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

　　六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學生自由發言，言之成理即可）

　　同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

　　異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

　　《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

　　七、小結：

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　八、拓展延伸

　　談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

　　投影圖文

　　九、布置作業

　　想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

《臺階》教學設計匯編 篇12

　　教學目標 

　　1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

　　2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

　　3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

　　4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

　　5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　教學重點

　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點 

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

　　教學流程設計

　　一、導語 設計

　　(背景音樂《愚公移山》)

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　二、誦讀感知，整體把握

　　l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

　　2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

　　教師提示閱讀要點：

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣?

　　學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

　　父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

　　教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

　　學生的感知可能有：

　　(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

　　(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

　　(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

　　(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

　　(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

　　4.合作研討。

　　學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

　　(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

　　(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

　　(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

　　(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

　　(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

　　(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

　　(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

　　教師點撥、明確：

　　(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　　(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

　　(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　　(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　　(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　　(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　5.教師引導分析父親形象的意蘊。

　　(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

　　造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

　　人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

　　人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

　　(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

　　這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

　　父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

　　小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

　　6.變換人稱練習。

　　請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　教師示例：

　　家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、說話延伸

　　請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

　　四、課堂小結

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　五、課堂練習

　　五、板書設計 ：

　　“臺階高，屋主人的地位就相對高”

　　三級臺階 老屋

　　地 尊 要強 老實厚道

　　父親

　　位 重 愚公移山的精神

　　堅忍不拔的毅力

　　九級臺階 新屋